第11课核舟记
知 识 积 累
字音字形
罔．（w ǎng ） 膝．（x ī） 褶．（zh ě） 八分有奇．．
（yòu ）（j ī） 戌．（x ū） 篆．（zhuàn ） 髻．
（jì） 诎．
右臂支船（q ū） 通假字
（1）舟首尾长约八分有奇。 “有”通“又”，连接整数和零数。
（2）诎右臂支船。 “诎““屈”弯曲。
（3）左手倚一衡木。 “衡”通“横”
（4）盖简桃核修狭者为之。 “简”通“拣”挑选。
古今异义
（1）尝．
余核舟一 古义:曾经 今义:品尝
（2）高可．
二系许 古义:大约 今义:可以。
（3）其两相比．
者 古义:靠近 今义:比较，对比。
（4）而计其长曾．
不盈寸 古义：尚，还。 今义:曾经
（5）矫．
首昂视 古义:举 今义:矫正。 （6）舟首尾长约八分有奇．
古义:零数。 今义:奇数。
（7）盖简．
桃核修狭者为之 古义:挑选 今义:简单 （8）以至．．
鸟善、木石
古义:以及。 今义：连词用在下半句的开头，表示下文是前半句所说的动作情况等所形成的
词类活用 （1）中峨冠．．
而多髯者为东坡 名词用作动词，戴着高高的帽子 （2）居右者椎髻．．
仰面 名词用作动词，梳着椎形发髻 （3）箬篷．．
覆之 名词用作状语，用箬篷 （4）石青糁．．．
之 名词用作状语，用石青名词用作动词，涂抹
一词多义
．
两膝相比者（他们的） ．
左膝（他的，指佛印的） （1）其 ．
人视端容寂；其船背稍夷（那，那个） ．
上（指船底） ．色墨；其．
色丹（它的，指字的） ．
长曾不盈寸（代船）
．（一头，一方） 高可．
二黍许（大约） （2）端 （3）可．容寂（正） 珠可．
历历数也（可以）
．王叔远（叫作） 中峨冠而多髯者．
为东坡（的人） （4）曰 （5）者 ．“初平山人”（是） 其两膝相比者．
（的）
．
之（雕刻） （6）为 ．舱；中峨冠而多髯者为．
东坡（是） ．人五；为．窗八；为．箬篷，为．楫，为．炉，为．壶，为．手卷，为．念珠各一。为．
字共三十有四（刻）
能以径寸之．
木（的） 箬篷覆之．
（代船舱） （7）之 闭之．
（指窗户） 石青糁之．
（指刻字的凹处） 左臂挂念珠倚之．
（指竖起的左膝）
．巧人曰王叔远（q í，奇妙） 能以径寸之木．
（木头） （8）奇 （9）木 ．（j ī，零数） 以至鸟兽、木．
石（树木）
盖大苏泛赤壁云．
（句尾语气助词，可不译）
（10）云 孔子云．
（说）
．
奇巧人曰王叔远（有，与“无”相对） （11）有
．奇（同“又”，用来连接整数和零数）
启窗而．
观（表承接） （12）而 中峨冠而．
多髯者为东坡（表并列） 而．
计其长曾不盈寸（表转折，但是）
文言句式
（1）判断句
金溪民方仲永，世隶耕。
（2）省略句
省略宾语“不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使之学”；“令作诗”中也省略宾语“其”，可补充为“令其作诗”。省略主语“还自扬州”中省略主语“我”，可补充为“我还自扬州”。
省略介词“受之天”中“之”后省略“于”，可补充为“受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词“于”，可补充为“借于旁近与之”。
（3）倒装句
“还自扬州”是倒装句，正确的语序是“自扬州还”。
内容主旨
《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
重点难点
1.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面:“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。
2.分别朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、空旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
中考对接
一、积累运用
1.填空。
（1）《核舟记》选自清朝_________编著的《___________》，作者________，______朝人，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇_________文。
（2）“核舟”的主题是_________，核舟小窗两边所刻文字是:“_____________，_____________”；“________________，_______________。”左边的刻字出自____________，右边刻字出自___________。文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是_________________________。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是__________________________________。
2.下列语句朗读节奏不正确的一项是（）
A.明有奇巧人/曰王叔远
B.中峨冠/而多髯者/为东坡
C.中轩敞者/为舱
D.虞山/王毅/叔远甫/刻
E.盖/简/桃核修狭者/为之
3.下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是（）
例句:能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。
A.中轩敞者为舱
B.通计一舟，为人五
C.盖简桃核修狭者为之
D.中峨冠而多髯者为东坡
4.对下面句子加点词理解错误的一项是（ ）
A.尝贻．余核舟一（赠）
B.启窗而观．
，雕栏相望焉。（看见）
C.明有奇．巧人曰王叔远。（奇异、奇妙）
D.而计其长曾．不盈寸。（尚、竟然）
5.翻译下列句子，体会数量词的用法与现代汉语有何不同，然后归纳出来。
（1）苏、黄共阅一手卷。__________________________
（2）舟尾横卧一楫。_________________________
（3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。__________________________
（4）通计一舟，为人五，为窗八。_________________________
文言文数量词与现代汉语中的用法不同之处是:________________________________________
二、阅读提升
（一）阅读【甲】乙】两部分文字，完成问题。
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因．
势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
【乙】沪邑元宵灯火，以伞灯为最。灯作伞形，或圆，或．
六角，咸以五色锦笺缀成，磨薄令如蝉翼，上镂人物、花鸟，细若茧丝。一灯之制，经岁始成，虽费百金不惜，但伞灯之出最迟，每俟诸灯兴阑，于百花生日前后始盛。多至二三百盏，间以五彩吴绫折枝花灯，偶缀禽、鱼、蝉、蝶，
飞舞若生。又扎彩为亭，高可．
三四丈，名曰“抬阁”，间饰龙凤，以云母石为鳞甲，上下通明，光照数丈；或二层，或三层，每层以纹绣孩童，扮演杂剧，常扮《长生殿·玉环拜月》，兽炉中香烟一缕，烟际现月宫，姮娥立殿左，左右侍女，各执宫扇，肩上立牛女二星，望之如在霄汉也。每灯过处，绵亘数里，光耀如昼。笙箫鼓乐声彻夜不绝。而自通商后，无复有此盛事矣。同里张秋浦茂才《岁事衢歌》有“月夜笙箫步绿塍，珠常垂处小楼凭。吴绫输与谈笺纸，妙擅江乡算伞灯。”盖伞灯之制，纸贵于绫，谈笺，邑之土产也。
雨苍氏曰:琐事耳，而插一叹想句，便寓绝大感慨。
【注释】①锦笺，精致华美的纸。②兴阑，兴尽。③绫，比绸缎还薄的一种丝织品。④抬阁:一种民间的游艺项目。在木制的小阁里有人扮饰戏曲人物，由别人抬着游行。⑤姮娥，嫦娥。⑥茂才:秀才⑦塍:田埂。⑧擅:独揽，独占.
（选自毛祥麟《墨余录》，有删改）
6.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（只标一处）
笙 箫 鼓 乐 声 彻 夜 不 绝
7.解释文中加点词语。
（1）为．宫室:
（2）罔不因．
势象形:
（3）或．
六角:
（4）高可．
三四丈:
8.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）尝贻余核舟一。
（2）舟首尾长约八分有奇。
（3）每灯过处，绵亘数里，光耀如昼。
9.请简要说说【甲】文画线部分是如何体现“奇巧”二字的。
10.结合【乙】文内容，说说“雨苍氏”有哪些感慨。
（二）（2018·天津）阅读下面的文言文，回答问题。
上①谓侍臣曰:“吾闻西域贾胡②
得美珠，剖身以藏之，有诸？”侍臣曰:“有之。”上曰:“人皆知彼之爱珠而不爱其身也。吏受赇③抵④法，与帝王徇⑤奢欲而亡国者，何以异于彼胡之可笑邪！”魏征曰:“昔鲁哀公谓孔子曰:人有好忘者，徙宅而忘其妻。’孔子曰:‘又有甚者，桀、纣乃忘其身。亦犹是也。”上曰:“然。朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也。”
（节选自《资治通鉴》）
【注释】①上:指唐太宗。②贾（g ǔ）胡:胡商。③赇（qiú）:贿赂。④抵:触犯⑤徇:顺从。
11.解释文中加点词的含义。
（1）上谓．侍臣曰：______________________________
（2）宜．
戮力相辅：______________________________
12.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
人皆知彼之爱珠而不爱其身也。
13.在君臣的对话中，唐太宗提出的警示有哪些？用自己的话简述。
参考答案及解析
1.（1）张潮虞初新志魏学明说明
（2）“大苏泛赤壁”山高月小水落石出清风徐来水波不兴《赤壁赋》《后赤壁赋》
罔不因势象形，各具情态技亦灵怪矣哉
2.D
3.C
4.B
5.（1）苏东坡、黄鲁直一起观看一轴手卷。
（2）船尾横放着一把桨。
（3）再刻上一枚篆字印章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
（4）总计在这一只小船上，刻有五个人物，八扇窗子。
大多数文言文有数词而无量词，现代文则数、量词同用；文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放在名词前。
6.笙箫鼓乐声/彻夜不绝
7.（1）刻成，雕刻成。（2）根据（3）有的（4）大约
8.（1）曾经赠送给我一个桃核雕刻成的小船。
（2）船从头到尾有八分多长。
（3）每种灯火经过时，（前后）绵延数里（远），照得夜里如同白天（一样亮）。
9.画线句主要介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。
10.有与外国通商后不再有“元宵灯火”兴盛的感慨，有对制作伞灯时谈笺价格高昂的感慨。
11.（1）对……说（2）应当
12.人们都知道他喜爱珍珠却不爱惜自己的身体。
13.官吏不能因受贿而触犯法律；君王不能因贪图奢华享受而亡国:君臣要尽力相互帮助，避免被人
嘲笑。
11核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：A.其两膝相比者(他们) B．其人视端容寂(那) (3)词类活用
核舟记 【教学目标】 1．知识与能力积累文言词汇。学习本文“总-分-总”的结构方式和空间顺序。 2．过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3．情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 【教学重点】 理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 【教法安排】 整体感知，逐句逐段讲解 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，
树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第4段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第5段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第6段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是”。简：通“拣”挑选。修狭：长而窄。为：动词，刻。技：技艺。灵怪：神奇，灵异。 布置作业 1．熟读课文，让学生背下来。 2．阅读3-6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
23核舟记 教学目的 1.学习本文“总—分—总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：（奇巧） 2、找出表现核舟主题的句子。（盖大苏泛赤壁云。） 3、找出原料小而表现题材广的句子。（能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。） 3、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。（罔不因势象形，各具情态。） 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。
11 核舟记 新课导入 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。 学习目标 积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点) 学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点) 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点) 作者名片 魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。 背景链接 文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。整体感知 自由朗读课文，理清课文层次。 第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。 第二部分（2-5）：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。 第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。 字词正音 洢（）器皿（）罔（） 贻（）轩敞（）峨冠（） 矫首（）黍（）八分有奇（） 夷（）箬篷（）糁（） 髯（）衣褶（）袒（） 诎（）椎髻（）壬戌（） 甫（）篆章（） Yī mǐn wǎnɡyí xuān chǎnɡé jiǎo shǔjīyíruò sǎn rán zhě tǎn qūjìrén xū fǔzhuàn 课文解读 核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 奇妙精巧叫能够用的做。这里指雕刻。
11《核舟记》优质课说课稿 《核舟记》是省编语文教材八年级下册第3单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。 一．说教材 《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 (二)课型演示活动课 (三)课时两课时 (四)教具投影片多媒体课件 (五)教学目标 1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累
语言，提高文言文阅读能力。 2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态情趣。 3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。 二．说教法 这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教
材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。 除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 具体做法： (1) 我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。
《核舟记》教案 教学目的 1、学习积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。 2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 重点难点 1、积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。 2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。 教学方法自主学习法点拨法合作探究法练习法 教学时间三课时 第一课时 教学任务了解作家作品，朗读课文，疏通文意。 教学过程 一、导入新授 在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。 今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、走近作者 魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。 《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 三、朗读课文 1、生字注音 器皿mǐn 罔wǎng 贻 yí轩敞xuān 箬篷ruò黍shǔ八分有奇yòu jī 袒胸tǎn 褶zhě诎qū矫首jiǎo 峨冠é髯rán 石青糁之sǎn 虞山yǘ夷yí趾zhǐ篆章zhuàn 椎髻zhuījì楫jí壬戌秋日rén xū 2、朗读节奏 明\ 有\ 奇巧人\ 曰\ 王叔远中\ 峨冠而多髯者\ 为东坡 虞山\王毅\ 叔远甫\刻珠\ 可历历数也 3、朗读课文 四、疏通文意 1、积累语汇 奇：奇妙。曰：叫。以：用。径：直径之：的。为：做，这里指雕刻。 罔不：无不、全都。因：顺着，就着。势：样子。象：模拟，仿照，这里指雕刻。 具：具有。情：神情。态：姿态。尝：曾经。贻（yí）：赠。余：我。 盖大苏泛赤壁云：应当是苏轼游赤壁(的情景)。大苏，苏轼。泛，泛舟，坐着船在水上游览。 云：句尾语助词，无意。约：大约。有（yòu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。奇，零数。高可二黍许：可：大约。许：上下。轩敞：轩，高。敞：宽敞。 为：是。箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名作状，用箬篷。覆：覆盖。之：代词，代指“船舱”。 开：开设。启：打开。而：表修饰。相望：左右相对。焉：语气词。之：代窗。则：就。 徐：缓缓地。石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。糁：涂染，名作动。 峨冠：戴着高高的帽子。而：表并列，并且。为：是。阅：阅读，看。语：说话。 现：露出。比：靠近。绝类：绝：极，非常。类：像。矫：举。属(shǔ)：相类似。 诎：同“屈”，弯曲。而：表并列，并且。倚之：（左臂）靠在左膝上。可：可以。 历历：分明可数的样子横卧一楫：楫：船桨。状：……的样子。其：那。 椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。衡：通“横”，与纵相对。 攀：扳。视端容寂：视：目光。端：正。容：神情。寂：平静夷：平。题：题写。 曰：刻。甫：同“父”，古代男子的美称，多附于字之后。钩画：笔画。了了：清楚明白。 墨：黑用：刻着。篆章：篆字图章。丹：红色。通：总。为：刻。并：和。 而：表转折。计：计算。曾（zēng）不盈寸：曾：尚，还。（见古文字典）盈：满。 简：通“拣”，挑选。修狭：长而窄。为：做，这里指雕刻。之：代“核舟”。 技亦灵怪矣哉：技艺也真奇妙啊！矣哉：表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。“矣”和“哉” 连用，有加重惊叹语气的作用。 2、学生口释，教师点拨订正。 3、翻译下面句子。（略） 4、学生口译，教师订正。 五、课堂作业 朗读课文 第二课时 教学任务复习文言语汇，合作研读课文 教学过程 一、复习导入 1、口头释词（见课件） 2、翻译句子（见课件） 二、自主学习 1、本文的作者要给我们介绍的对象是什么？其主要内容是什么？ 核舟。大苏泛赤壁。 2、本文的结构方式是什么？ 总——分——总 第一部分（1）总：概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分（2—5）分：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 第三部分（6）总：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 3、说明顺序 逻辑顺序：整体—部分。 主体部分：空间顺序中间——两边——船背（逻辑：主——次）
《核舟记》的优秀教案设计 教学目的 1．练习诵读，培养语感。 2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 教学重难点 1．读准句读。 2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。 3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。 教学设想教学方法 1．诵读法。 （解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。） 2．点拨法。 （解说：要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。） 3评点法。 （解说：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收
而不放，流于死；放而不收，流于乱。） 4．研究法。 （解说：研究需要方法，但更需要一种态度。） 教学时数2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。 画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。 （解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） 二、研习课文
《核舟记》教案 [教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累一些文言词语、句式。 （2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法： （1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 （2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 [重点难点] 1．教学重点： （1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完
成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） 二、走近作者 魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。 其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。 本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。 三、朗读课文，疏通文句，把握文义 1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。 2. 落实重点字词句翻译（详见学案答案） 四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序 1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟
八上《核舟记》教学设计(王剑) 教学目的 一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。教学设想 一、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。 二、可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 (本课文教学可细可粗，可深可浅。请根据不同对象斟酌处理。) 三、教学时数：三课时。教学过程 第一课时 一、导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、？？？篷等 ②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文 1.请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2.老师指导有关朗读的要领： 读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、
初三语文导学案案（11） 初三（）班组学号：姓名： 课题：《核舟记》书写评价：展示评价： 一、解释下列字的意思。 罔不 ．．余核舟一（）（）．．因．势象．形( )（）（）尝贻 高可二黍许．（）石青糁．之（） 其两膝相比．者（）佛印绝类 ．．弥( ) 矫．首昂视( ) 其船背稍夷．( ) 神情与苏、黄不属．( ) 珠可历历 ．．数也( ) 钩画了了 ．． ( ) 若．听茶声然．( ) 长曾．不盈．寸（）（）盖简．桃核修狭着（） 二、找出下列句中的通假字并解释 诎右臂支船左手倚一衡木 三、翻译下列句子 1．罔不因势象形，各具情态。 2．中轩敞者为舱，箬篷覆之。 3．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 4．其人视端容寂，若听茶声然。 5．盖简桃核修狭者为之。 四、按要求填空 1.课文按照什么顺序来写核舟的？ 2.结合原文说说，雕刻者精湛的技艺主要表现在哪些地方？
五、对比阅读 【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。（节选自《核舟记》） 【乙】余闻古人有棘端沐猴之技，意谓托言。弱冠时，得见项子京先生所藏芝麻一粒，一面书“风调雨顺”，一面书“国泰民安”各四字。云出南宋宫中异人所献者。当时惊诧，舌挢而不下。今见叔远此技，则又游戏出没，恣取万象于一毫，而无不如意者。奇哉！奇哉！即负针绝者，擘人发以成帷。工射微者，贯虱心而不绝。犹将逊能焉！余何幸？见是异人，得是异物。（《叔远绝技》） 【注释】①棘端猕猴:在棘刺的尖端上雕刻猕猴。②托言:假话。③舌挢(jiǎo):翘起舌头，形容吃惊或害怕的样子。④擘:分裂。 1.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（标两处） 中峨冠而多髯者为东坡 2.解释下列句中划线的字词。 ①佛印绝类弥勒________________ ②卧右膝，诎右臂支船 __________ ③一面书“风调雨顺”__________ ④犹将逊能焉___________________ 3.用现代汉语翻译下列句子。 卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝。 余何幸？见是异人，得是异物。 4.【甲】文写三个人的神情主要是为了说明什么？ 5.联系《核舟记》一文，说说“今见叔远此技”中的“此技”指什么？ 6.选文开头写“棘端沐猴之技”和“芝麻粒上刻字”等古代工艺技巧的作用是什么？
知识目标 1.积累一些文言词语。 2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 德育目标 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点： 1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学方法： 1.读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2.发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3.点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带 课时安排：3课时 教学过程：
朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。 第一课时 ［教学步骤］ 一、激情生趣： 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。(板书文题、作者) 二、朗读课文，疏通文句，自学生疑： 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知，释疑解难： 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
11.核舟记 教学目标 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 教学过程 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī) 箬．篷(ruò) 髯．(rán) 衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 左手倚一衡．木(“衡”同“横”) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇妙) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的)
23、《核舟记》 魏学洢 主备人：张喜凤审核人：李金华定稿时间： 教学目标： 1、积累文言词汇,了解“记”文言体裁的特点，学习文章“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 2、整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重难点: 积累文言词汇，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。 教学方法: 朗读品味法 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 二、在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智。其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，像明朝的雕刻家王叔远就是其中一位，他在“曾不盈寸”的核桃上生动地描摹了“大苏泛赤壁”。今天，我们一起走进《核舟记》。 二、预习检测 1 文体知识：“记”是古代散文的一种文体。可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故也称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论和抒情。如《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》。本文是一篇说明性文章，详细描写了“核舟”的相关情况。 2 “核舟”是一件微雕（微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，作品具有“微中藏世界，石上读华章”的妙趣）工艺品，生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故————“大苏泛赤壁”。大苏即苏轼、苏东坡。宋神宗元丰二年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，被贬黄州团练副使，他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年，他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，并写下著名的前后《赤壁赋》。文中所说“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”正是苏轼于游览所见之景。 3 本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。 作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。 三、初读课文。 1、教师范读课文，要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱 中/峨冠而多髯者/为东坡
23《核舟记》（两课时）教案教学目标与评价目标双向细目表
第一课时 第一课时双向细目表 第一课时教学内容和步骤： 一导入新课 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者） 魏学伊（1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 二整体感知 1.读课文，借助工具书弄懂生字词的读音。 2.多媒体显示
注音以后，学生读课文，教师根据朗读情况纠正读音。朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 3. 学生大声读课文，结合注释，疏通文句，勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4.朗读课文，学生对照注释逐句口译全文，教师点拨。 重点句子： ①罔不因势象形，各具情态： 都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡： 中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂： 那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨： 笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之： 是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉： 这种技艺，也真够奇妙的了！ 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。 三研读课文，理清说明的对象及说明顺序。 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确说明对象：核舟 明确说明顺序：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 第2~5段详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第6段总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明主体部分的说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
11 核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng) 贻．(yí) 有奇 ．．(yòu jī) 箬．篷(ruò) 髯．(rán) 衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(r én xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)
《核舟记》公开课教学设计方案
教学反思 《核舟记》是我本学期的一节公开课，因此我的国培作业也就选择了它。 核舟属于我国的微雕艺术作品，学生对此知之甚少，因此有必要借此让学生了解我国古代工艺美术所取得的巨大成就，并就核舟的形象设计来解读我国传统美学的部分观点，有助于提高学生的艺术修养，另外本文作为说明文学习更是一篇佳作，无论是它的说明顺序的安排，还是说明语言的运用都极具特点，加上文言文基本的要求，就成为我构建教学三维目标的基本想法。事实证明，我的目标确立是正确的，教学也达到了如此的效果。 在具体的目标实施过程中，多媒体的展示导入成为我本节课最大亮点，几乎所有人在屏气凝神的观看，学生对微雕艺术的了解产生了浓厚的兴趣。在接下来的课文疏通与实词掌握中，我把学习活动的舞台交给了学生，学生的合作探究，登台展示，集体纠错，把整节课的知识目标得到了最大化的实现。事后我觉得，唯一欠缺之处在于，我没有及时的对文中的实词，活用词，通假字，数词直接修饰名词的现象进行总结，并在媒体上呈现，缺失了巩固这一环节。在自习上，我及时做好了补救。 在实施第二板块的环节中，我的讲析似乎少了点。学生可以明白文章的顺序安排，但对核舟本身的艺术形象构建的美学特质，并不能自我获得，这一点，我没有进行放开的态度去处理，更没有把类似的艺术作品带入做深入的分析，因而学生获得的印象比较肤浅，只是大致知道了作品的设计讲究意趣美，对比美，色彩美，和谐美。但鉴于学生的接受能力，及后来《苏州园林》，《桥之美》等课文的美学知识渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局出发的一种考虑。 相对来说，第三版块的教学罗列的内容较多，提问思考较为充分，学生对核舟艺术形象的理解充分到位，一些细小的问题有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析能力都起到了较好的作用。 一个存在的问题在于，媒体的使用成为大家议论的焦点。我没有在第二课时使用。我的想法是：媒体的使用不需要重复，更要讲究成本。至于教学效果，从学生的反馈来看，都不错。 课后的作业，练习册的拓展作业，学生完成的都比较顺利。我想一节半课能收到这样的效果，这节课还算成功。当然教学的方式及方法无止境，我会在自己的不断反思中，对每一课进行精心的准备，力求达到最佳效应。
23.《核舟记》教学设计 【教材分析】 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【教学目标】 知识与能力目标： 1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。 过程与方法目标： 1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观目标： 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 【教学重难点】 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、新课学习 1、自主学习 a、采用自己喜欢的方式阅读课文？ b、借助课下注释了解作者想关情况。 c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意。 d、了解文章结构，概括文章的内容。 e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由？ F、通过读课文把握作者的写作方法。 2、合作学习 1）关于作者 魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
《核舟记》教案 年级：八学科：语文课题：《核舟记》 课型：新授备课时间：9月12日主备人：胡涛审核人：胡涛 学习目标： 知识目标 1．积累一些文言词语、句式。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感目标： 了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。 教学过程： 《核舟记》第一课时 教学流程导航台知识链接 创设情景导入 同学们，我国古代流传下来许多能工 巧匠的故事，谁来讲给我们听听 呢……今天，我要给大家介绍一位奇 巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。魏学洢 （1596~1625），字 子敬，明朝浙江嘉善 人，著有《茅檐集》。 《核舟记》选自清朝 人张潮编辑的《虞初 新志》。 “记”是一种文体。这 种文体出现得很早，至 唐宋而大盛。它可以记 人和事，可以记山川名 胜，可以记器物建筑， 故又称“杂记”。在写 法上大多以记述为主 而兼有议论、抒情成 分。 自主探究环节 1. 请结合课下注释速读课文，注意读准字音、停顿。同桌互相补充纠正。 2.默读课文：结合课下注释疏通文意。 3. 按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、数量词用法五类情况进行1、自由朗读，熟 悉内容 2、组长范读，校 正读音。 3、自学要求：以 小组为单位自学， 1、校正字音 器皿罔不因势象 形尝贻八分有 奇 2、通假字。
归类整理。 4．理清文章整体思路是怎样的。5．在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 6．写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？ 7．品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。结合课文注释和 自已储备的知识 大胆尝试通译全 文，尽量不要借助 翻译资料书，以免 养成依赖资料书 的习惯。小组内不 能准确把握的地 方，用笔圈点出， 然后找老师或其 他组同学给与帮 助。（自学时间为 15分钟） 诎右臂之船: 手倚一衡木: 右手攀右趾: 盖简桃核修狭者为之: 舟首尾长约八分有奇: 合作交流环节 1.数量词的用法。 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 2. 在课文的主体部分，按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 3．写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。明确：大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要──如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三1、质疑问难 各组提出自己不 明白的地方，共同 商议解答。 2、齐读或自由小 组接读课文。 3、指名通译课文。 4、积累重点文言 词语 师重点点拨：“一 词多义”，“古今异 义词”情况 ①古代省略量词应 补出。 ②数词用在名词之 后，翻译时应调整到 名词的前面。 教师点拨：这些生 动传神的描写给读 者留下了广阔的想 像空间。作者在说明 这件雕刻品时，不为 原作所囿，在细节上 又大胆想像，进行了 艺术上的再创造，赋 予雕刻品以新的生 命活力，这启发我们 说明事物时不应是 呆板平实的，而应该 是能打动人的，给人 以想像的。