浅析《小时代》和《平凡的世界》中的两代青年内容提要：青年这一群体极具特殊性，他们的特殊性在于每个时代的青年特性迥异，
他们可以反映一个时代的鲜明特征。是七八十年代那一代的青年群体，还是二十一世纪的
现代青年，他们的言谈举止、生活水平、精神状态、理想核心都各有特点。然而无论哪个
时代的年轻人，都无法否决他们身上不约而同的青年风采。
关键词：青年，理想，特性，品格
一、两部作品中的青年形象
两部作品都表现了温暖的亲情、友情与爱情，处处充满暖人心的感情，都描摹了一代青年的理想，而这些情感和理想的主体正是这两代数名青年。
关于《平凡的世界》百度百科上的简介是这样说的：中国作家路遥创作的一部百万字的小说。这是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说，全书共三部。该书以中国70年代中期到80年代中期十年间为背景，通过复杂的矛盾纠葛，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象；劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会冲突纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。
《平凡的世界》的故事梗概如下，上世纪70年代，自尊好强的农家子弟孙少平在原西县高中读书，与地主出身的郝红梅相互爱怜，后郝红梅与家境优越的班长顾养民谈恋爱。同村同班的好友田润生为此抱不平狠揍顾养民一顿。倔强的少平不肯承认自己失恋，但开始与自己过于自尊的自卑斗争，积极参加赴地区会演的排练。好读课外书的少平敏感、自尊，吸引着县领导的女儿田晓霞。少平高考落榜回乡劳动，在经历了大旱、抢水、死人的事件后，断然拒绝侯玉英以进城为诱的追求，远离故土，漂泊揽工。哥哥孙少安初中毕业就在家里劳动与村支书田福堂的女儿田润叶青梅竹马，遭到田的剧烈反对。最终少安娶了勤劳善良的山西姑娘贺秀莲，转型开办了烧砖窑，走上了致富路。
书中少平、少安、润叶、晓霞、秀莲是极具代表性的人物，他们性格鲜明，反映出那个年代青年身上特有的品质特点。少平对精神生活的执着探索，少安对亲人的不离不弃，秀莲、晓霞、润叶对爱情的勇敢追求，抒写了那一代青年的美好。《平凡的世界》中孙少平是一个积极进取，敢于拼搏的青年。他生在农村，家境贫寒，学习刻苦勤奋；他不甘平庸，认定生活不会平凡；他只身闯荡，艰难
奋斗；他逐渐成长成熟。田晓霞，她是《平凡的世界》这部作品中我最喜欢的形象。她过于美好或者说完美。她敢想、敢说、敢做，她是一个异彩的存在，她不仅自己光芒四射，同样感染着在她身边的每一个人。她性格活泼、开朗、积极向上，能激励身边的每个人。她是那样的正直勇敢、淳朴又美好。她意识不到自己的存在能给他人带来那么多的美好，尤其对少平。是她给了少平动力，是她给了少平希望，更是她给了少平爱情的甜蜜与美好。他们，平凡的少年，平凡的世界。
关于《小时代》，百度百科是这样介绍的：故事以经济飞速发展的上海这座风光而时尚的城市为背景，讲述了林萧、南湘、顾里、唐宛如这四个从小感情深厚、有着不同价值观和人生观的女生，先后所经历的友情、爱情，乃至亲情的巨大转变，是一部当下年轻人生活一个侧面的真实写照。故事刚开始时，林萧、南湘、顾里、唐宛如上了大学，如高中一样，继续着彼此深厚的友谊，后来在彼此接触现实生活后，在某些地方发生了蜕变和成长的痕迹，各自的男朋友也与其他人发生了各种复杂的关系和故事，导致许多误会和嫉妒，继续过着不理解，吵架，和好的生活。但是一切都是在变化着，周遭环境的变化也在改变着他们的人生价值观。我觉得这样的评价尤为准确：这是一个梦想闪耀的时代，这也是一个理想冷却的时代，这是最坏的时代，这也是最好的时代，这是我们的小时代。这是当下时代一群时尚年轻人的青春故事，也是属于他们生活的真实写照，更是我们这个时代的一个缩影。
书中顾里、林萧、南湘、宛如、顾源、崇光表现的是各式各样的青年形象。林萧，小时代的线索人物，喜欢文字，性格温和善良，没有主见，有时候有点孩子气，胆小怕事，对人依赖。她代表无数最平凡的女孩，代表着我们这样的小人物。她说她没有南湘的美貌，顾里的财富，唐宛如的幸运。但她对未来充满幻想，对过去无限怀念，她也视友谊为生命。她从校园出发，一路跌跌撞撞，甚至迷茫地走进五光十色的名利场，我们透过她的眼睛，看见所有人的世界，宫洺名利的世界，顾里奢华的世界，崇光无奈的世界……顾里冷静理智、刻薄坚强，刀子嘴豆腐心；南湘才华横溢，情感细腻；宛如率直天真……这里，一花一世界，一人一时代。
两部作品中的青年都如此美好，他们是不同的但又是相似的。他们拥有不同的生活条件，困扰不同的生活难题。不能断定少平和润生的兄弟情胜过顾源和简
溪的兄弟情，少平的理想就胜过南湘的追求，晓霞的品格胜过林萧的平庸。他们同样珍重友情、亲情、爱情与理想。《平凡的世界》背景虽是上个世纪七八十年代，《小时代》的背景虽然是醉纸迷金的上海，但其中的青年人物是现如今大多数青年的代表。少平、林萧代表了无数平凡而努力地少年，少安和润叶的爱情多像我们残缺不全的初恋啊；南湘渴望拥有施展才华的机会，和无数需要机会的寒门学子的渴求一致；顾里表面高冷，实则离不开每个朋友，多像那个珍爱友情害怕孤独的自己啊。所以，他们身上拥有这些不约而同的美好。
二、两代青年的同与异
（一）少平与南湘
少平和南湘都是出身寒门的孩子，也是有能力和才华的青年，他们都拥有纯净理想。少平学习勤奋，不甘留在家里的安逸，所以出门闯荡，最后成为矿井工人。南湘一身才华，一直在等待机会，最终也终于找到了大显身手的职位。但是他们又是不同的。我认为少平的理想不如南湘的明确，他们各自代表了一类年轻人。少平不知道自己将来要做什么，他明白自己不在乎安乐，想要自己闯荡一番。在他出门磨练自己的日子里，身上体现更多的是与人相处的善良正直，孤独迷茫时思考那模糊不清又不甘心的理想。相比之下，南湘的追求更清晰，她热爱设计精通艺术，她知道自己想要的工作与此相关。因此，即使家境很不好，她也会因为这份热爱想办法上烧钱的绘画专业，同时辅修服装设计专业。不能说少平的理想比南湘高尚，南湘的理想比少平世俗。少平与南湘都是追梦之人，但在我眼里少平迷茫而南湘目标明确，少平历经生活磨难而体会到平凡的世界，南湘获得机会而实现自我价值。他们都是现代青年的典型。
（二）少安与顾里
少安和顾里他们身上有一个显著的共同点——重感情。少安死活不愿意分家，不愿扔下烂包的家自己过光景。因为有他弟弟妹妹才能顺利完成学业，家里才能熬过最困难的时期，他重感情，所以要领着全村人民发家致富，所以不忍拒绝每个前来揽工的百姓。顾里表面上是个高傲的女王，实则内心柔软，她帮助姐妹度过每个难关，不愿意看见朋友被渣男伤害，在最后因癌症而赶走爱人朋友的时候，害怕而痛苦。如果说少安的高尚品格是那个时代的产物，顾里则人接近现代青年。在那个特定的时代，一个人可以改变一群人命运的时代，少安具备这种能力和情
怀。在当今社会，一个人都艰难行走的年代，朋友的依赖使顾里满是享受的姿态，因为她珍重这些感情。与他们相比，不是相似，我们很多人似乎都缺少了些什么。（三）秀莲和顾源
这两个人物身上都体现了对爱情的忠贞不渝。有人说秀莲是幸运的，看上的男人是能人。但是，你看，她的爱情一步步走来多么艰辛。首先面对少安初恋的挑战，然后面对的是艰辛贫苦劳累的家庭生活。不像现在的女生撒撒娇男友就会顺着哄着，在我看来少安对她甚至有点粗暴，那是那时女人的命运——顺从男人。秀莲的懂事，对少安的小私心和不离不弃，让这份朴实的爱情着实令人感动。在顾里与席城出事之后，顾源的那句“你能砍掉你的胳膊或腿吗？”让人动容；在顾里得了癌症之后，顾源的不离不弃牵动人心。虽然相隔几十年，但顾源和秀莲对待爱情的态度如此一致，他们对爱情如此坚定，这大概也是每个时代青年都会具备的特性吧。
三、穿越时代
无论是《平凡的世界》还是《小时代》，无论在哪个年代，理想、亲情、
友情、爱情都是青年生活永恒不变的主题。青年总是足够勇敢，追逐一切想要的事物，保护一切想要保护的东西。梦想遥不可及，路途艰难险阻，奔往明日征程。
一、表现性评价的概念及其发展 表现性评价（performance assessment）并不是在教育领域最先提出并得到运用的，它最早是运用在心理学领域和企业管理领域。如在非语言的心理测试中，要求被试者通过动手操作具体的实物而对被试者的某种技能进行评价；在工厂里，主管人员通过观察受雇者在完成一项特殊工作任务时的表现来对工人的工作作出评价。直到20世纪40年代表现性评价才开始被教育测量学家关注并加以研究，并在20世纪60年代以后获得迅速发展，成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种独立的学生评价方式。 美国教育评定技术处（The U.S.Office of Technology Assessment，1992）将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。此定义主要有三层含义： （1）表现性评价，学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案 表现性评价侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别（如优秀、中等、合格或不合格）；不提供被选答案，以便学生有充分作答的自由。原因在于，表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。事实上，现实生活中的同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。 （2）表现性评价，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果 表现性评定需要记录学生实际操作（如学生的口头陈述、表演或舞蹈等在问题解决过程中的外显行为）或学业成果（如论文、方案设计等），以此评价学生的操作能力。在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。但是，表现性评定所需资料必须经过长期不断的观察、记录、收集和整理。 （3）表现性评定，能使学生在实际操作中学习知识和发展能力 表现性评价的目的不在于评价，也不在于给学生分等级或贴标签。它很重视学生参与评价的过程，很重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。在传统的教育评价中，学生作为被动的客体只能接受评价。这种被动性很容易造成学生对评价的厌烦和畏惧，形成心理抵触，阻碍评价的进行，妨碍评价功能的发挥。与此相反，表现性评价积极主张学生参与评定，并成为评价的主体，让学生意识到评价是发现问题、自我提高的方式。 在学校教育背景下，所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验（academic achievement testing）的批判的基础之上的。学业成就测验是把学生的学业成就从整个教育中、从学生完整的学校生活中、从课程中游离出来，单独进行评价，所以，这种测验比较长于测查学生对知识和技能的识记、理解和简单运用的情况，关注于低水平的、孤立的知识和技能，对于学生综合运用知识技能的能力、在真实的世界中运用书本知识创造性地解决实际问题的能力等包括创新能力和实践能力在内的高度综合的心智技能却难以测查，对于学生的情感、态度、价值观等非学业素质的测评更是无能为力。而表现性评价正好能克服传统学
一、概念解释 1．同一性扩散 如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。 2．自我概念 自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。 3．自尊 自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。 4．自我同一性 青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。 5．心理延缓期 在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。也就是说，在承继儿童期之后的青少年。自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。 6．同一性早期完成 同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的
什么是流变学？？ 流变学是物理学的一个分支,它主要研究材料在外力作用(应力、应变、温度、电场、磁场、辐射等)下的流动及其变形规律的科学。 弹性固体 (Elastic Solids) 变形时遵从胡克定律-材料所受的应力与形变量成正比（σ=Eε）的固体，其应力与应变之间的响应为瞬时响应，称之为弹性固体。 理想流体 （1）非粘性流体（帕斯卡流体） 没有粘性的流体称之为非粘性流体，流动的时候没有阻力。 液体内部压力在任何方向上都相同。 （2）牛顿流体 流动时符合牛顿流动定律-材料所受的剪切应力与剪切速率成正比的液体称之为牛顿流体。 高分子液体的奇异流变现象： 1.高粘度与“剪切变稀”行为 2.Weissenberg效应（爬杆效应） 3.挤出胀大现象又称口型膨胀效应或Barus 效应。 不稳定流动和熔体破裂现象 5无管虹吸，拉伸流动和可纺性 6 各种次级流动 7孔压误差和弯流压差 9湍流减阻效应 9 触变性和震凝性 指在等温条件下，某些液体的流动粘度随外力作用时间的长短发生变化的性质。粘度变小的称触变性，变大的称震凝性，或称反触变性。
粘流态下大分子流动的基本结构单元不是大分子整链，而是链段，分子整链的运动实际上是通过链段的相继运动实现的。 什么是软物质？ 从字面理解，软物质是指触摸起来感觉柔软的那类凝聚态物质。严格些讲，软物质是指相对于弱的外界影响，比如施加给物质瞬间的或微弱的刺激，都能作出相当显著响应和变化的那类凝聚态物质。 非牛顿流体分类 ①宾汉流体：需要最小切应力。如油漆、沥青。 ③假塑性流体：切力变稀，大多数聚合物熔体。 ③胀流性流体：切力变稠，胶乳、悬浮体系等。表现粘度随时间变化 ④触变体：η随t而增加而减小；内部物理结构的破坏；胶冻，油漆、有炭黑的橡胶。 ⑤震凝体：η随t而增加而增大；某种结构的形成。
（一）典型的特征性 所谓“特征”，是指“组成本质的那些个别标志”，是“艺术形象中个别细节把所要表现的内容突出地表现出来的那种妥帖性”。在希尔特的启发下，黑格尔把“特征性”当作艺术创作的重要原理加以提倡。从外延看，“特征”可以是一句话、一个细节、一个场景、一个事物、一个人物、一种人物关系等。典型的创造是通过特征化实现的，“特征化”在艺术表现中显示了巨大的能量。如陆游的《示儿》，把临终的遗言变成千古名篇；契诃夫把“打喷嚏”一个细节，生发成一篇名扬四海的小说；杜甫的《兵车行》，是通过一个场景，给我们留下大唐帝国穷兵黩武给人民带来严重灾难的历史画卷；鲁迅通过人血馒头治痨病这件事，揭示了中华民族深刻的历史教训和悲剧命运的根源；尤涅斯库在《秃头歌女》中，通过“夫妻对面不相识”的人际关系，让你产生透心的悲凉。也就是说，上述诸因素无论哪一种被“特征化”了，都可以产生不朽之作。 所以巴尔扎克说：“特征”的特点在于“用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。而文学典型的特征化原则，是要求调动这一切方面特征化的表现力为形成文学典型的“特征性” 服务。这样，对文学典型的“特征性”，就要分两个层次来理解了。此外，像林黛玉的“多愁善感”，像薛宝钗的“世故圆滑”，像王熙凤的“心狠手辣”等等都是这些典型的“总特征”，使人物成为独特的“这一个”，成为一个鲜·活的富有魅力的生命。 （二）典型的丰厚历史意蕴 人类之所以创造典型这种艺术至境形态，用黑格尔的话来说，是想“从他本身召唤出来的东西”中，“认出他自己”，是为了“观照自己、认识自己，思考自己”，因而人类希望能从典型中“欣赏的只是他自己的外在现实”，典型应当为人类“自己而存在”。说到底，人类创造典型，是为了人类“直观自身”的审美需要，追求的是典型所应该具有的审美认识价值，看一看人是怎样在历史和现实中生活的，以及历史和现实的本来面貌如何。这样，凡是世界公认的典型，总是通过丰富多彩的性格刻画，同时显示了“较大的思想深度和意识到的历史内容”，从而葆有丰厚的历史意蕴。 鲁迅笔下的阿Ｑ这个典型，同样表现了巨大的思想深度和丰厚的历史意蕴。在阿Ｑ的悲剧命运里，就有道不尽的“思想”。仅就大的方面讲有：(1)对中国国民性的痼疾的认识；(2)对辛亥革命失败的反思和历史教训的总结；(3)对辛亥革命时期历史面貌的认识和中国农村各阶层状况的分析；(4)对农民革命的必然性和盲动性的准确揭示；(5)对“阿Ｑ相”和“精神胜利”的批判；(6)以及由以上方面所显示的作家思想的睿智、人道的情怀和爱国的赤诚等等。沈雁冰(茅盾)甚至认为，他还有全人类的意义。总之，他是一个说不完道不尽的阿Ｑ。不读阿Ｑ，何以了解半封建半殖民地的中国!不读阿Ｑ，怎能知道中国人曾经有过怎样屈辱的历史和苦难的人生!这便是典型提供的丰厚的历史意蕴。 （三）典型的艺术魅力 典型的艺术魅力，主要来自典型独特的审美效果。这种审美效果，主要表现在四个方面：第一，文学典型以人的生命形式而呈现出无穷魅力。美国现代美学家苏珊·朗格认为，艺术是
第三节青少年个性和社会性的发展 随着青少年生理和智力所发生的一系列特殊的变化，他们在个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母、同伴的关系等诸多方面。总体来讲，青少年的个性特点有二：其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。 一、自我意识的发展 （一）自我意识的基本特点 许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，年龄在1～3岁，以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点。在接下来的若干年里，儿童的自我意识虽然还在继续发展着，但发展的速度则是相对平稳的。 进入青春期后，由于身体的迅速发育，青少年很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在产生一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。自我意识高涨的突出表现是，青少年的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学校中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我还是讨厌我？”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在其作文及日记中常可以清楚地观察到。例如，同是以“我看到了什么”为内容的作文，小学生是纯粹地描述客观世界的景象，而青少年虽然仍对客观世界进行描述，在他们的描述中却带有浓重的个人情绪情感基调，在作文中更突出了个人的喜好、烦恼和憧憬等。 青春期自我意识高涨的另一个主要表现是其个性上的主观偏执性。一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了自己一眼，就会认为是自己做错了什么……。总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使青少年感到压抑、孤独而且神经过敏。
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1、发展心理学是研究（心理发展规律）的科学 2、发展心理学的研究对象是（描述心理发展现象，揭示心理发展规律） 3、狭义理解心理发展是指（个体的心理发展） 4、个体发展心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点） 5、下列不属于心理发展规律性的是（心理发展的整体性） 6、心理发展的不平衡性主要是指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的） 7、第一发展加速期是（从出生到幼儿期） 8、第二发展加速期是指（青春期） 9、在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫（横向研究） 10、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测叫（纵向研究） 11、横向研究和纵向研究相结合的交叉射击，其特点包括（是横向研究和纵向研究两个方面取长补短） 12、普莱尔是（科学儿童心理学）的奠基人 13、科学儿童心理学的奠基人是（普莱尔） 14、科学儿童心理学建立的时间为（1882）年 15、科学儿童心理学建立的标志是（普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书） 16、发展心理学取代儿童心理学的重要标志是（1957年，美国《心理学年鉴》用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称） 17、遗传决定论的代表人物是（高尔顿） 18、环境决定论的代表人物是（华生） 19、维果茨基的文化--历史发展理论认为（心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果） 20、维果茨基的心理发展观认为（人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的） 21、最近发展区是指（在有指导的情景下，而通过借助成人的帮助所达到的解决问题的水平在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距） 22、维果茨基认为教学与发展的关系应该是（教学要走在发展的前面） 23、学习的最佳期限是指（心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时） 24、皮亚杰的心理发展观认为心理源于（动作） 25、认知结构或心理组织叫（图式） 26、主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（同化） 27、主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（顺应） 28、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（成熟、经验、社会环境和平衡） 29、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（4）个阶段 30、埃里克森把人格划分为（8）个阶段 31、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（心理社会危机） 32、埃里克森认为婴儿前期的主要发展任务是（获得信任感，克服怀疑感） 33、埃里克森认为婴儿前期良好的人格特征是（希望品质） 34、埃里克森认为婴儿后期的主要发展任务是（获得自主感；克服羞耻感） 35、埃里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（意志品质） 36、埃里克森认为幼儿期的主要发展任务是（获得主动干；克服内疚感） 37、埃里克森认为幼儿期良好的人格品质是（目标品质） 38、埃里克森认为童年期的主要发展任务是（获得勤奋感；克服自卑感） 39、埃里克森认为童年良好的人格品质特征是（能力品质）
案例的特征及其写作意义 一. 什么是案例 一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。案例描述的是具体的、特殊的、需要进行探索和解决的两难境地和紧张状态。案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定的教育理论。案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。 二.案例的特征 ★案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例； ★案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突； ★案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某一教师与某一学生围绕一特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明； ★案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等； ★案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等； ★案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。 三.为什么要写案例 其一，案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。你在日常教育教学中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对你职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录和模写。如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着教师无限的生命力。记录、记载本身也承载着深深的历史感，每一时期、每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会大背景下教育的变革历程。 其二，案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题。教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程。会强化教
《3—6岁儿童学习与发展指南》健康：（4—5岁） （一）身心状况 目标一：具有健康的体态 1、身高和体重适宜。 参考标准：男孩：身高100.7—119.2厘米体重14.1---24.2公斤 女孩：身高99.9---118.9厘米体重13.7---24.9公斤 2、在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势 目标二：情绪安定愉快 1、经常保持愉快的情绪，不高兴的时候能较快缓解。 2、有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。 3、愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。 目标三：具有一定的适应能力 1、能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。 2、换新环境时较少出现身体不适。 3、能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老师能较快适应。 （二）动作发展 目标一：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 1、能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2、能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3、能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4、能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5、能连续自抛自接球。 目标二：具有一定的力量和耐力
1、能双手抓杠悬空吊起15秒左右。 2、能单手将沙包向前投掷4米左右。 3、能单脚连续向前跳5米左右。 4、能快跑20米左右。 5、能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。 目标三：手的动作灵活协调 1、能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。 2、会用筷子吃饭。 3、能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。 （三）生活习惯与生活能力 目标一：具有良好的生活与卫生习惯 1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 2、喜欢参加体育活动。 3、不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4、常喝白开水，不贪喝饮料。 5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。 6、每天早晚刷牙，饭前饭后洗手，方法基本正确。 目标二：具有基本的生活自理能力 1、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。 2、能整理自己的物品。 目标三：具备基本的安全知识和自我保护能力 1、知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。 2、认识常见的安全标志，能遵守安全规则。 3、运动时能主动躲避危险。 4、知道简单的求助方式。
小学青少年自我意识的特点 深圳市罗湖区莲南小学刘柳迪 许多心理学家认为，自我意识在社会交往几个体生活中有极其重要的意义，而且事实也证明的这些心理学家的说法是正确的。心理学家认为人之所以能够达到自主，全是因为有了自我意识。自我意识的发展其实是标志着个体成熟的过程。 幼儿成人的要求下河生活实际中，独立性的、目的性的开始形成一些最初的个性，进入小学后，在学习和各种集体活动中，个性进一步的发展起来，但总的来说，个性还未定型。从幼儿到童年自我意识逐渐的复杂来，它不仅仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等方面，属于情感情绪的有自爱自尊感和义务感等等，属于意志方面的有自制，自我纪律，自我调节等等。 自我意识不是先天生成的，而是后天的产物，它和意志一样受社会的约束。儿童不仅仅依靠自我观察，通过内省来认识自己，而且还在别人的相互交往中，在生活、学习和劳动中，在别人对己对人的评价中来认识自己的。换而言之，是在理解对别人的评价，理解别人对自己的评价中来认识自己的。因此，自我意识的发源应该从儿童与周围人的相互关系和相互交往中来探索。 一、自我评价的独立性日益增长 小学低年级儿童和幼儿儿童差不多，独立评价自己的能力还差很远，常以老师和家长对自己行为的评价为标准。从中年级开始，儿童才逐渐学会吧自己的行为，和同学、别人的行为加以比较，吧别人的行为作为自己行为的镜子来对照，把别人的行为作为自己行为的依据，这时候儿童的自我意识的独立性开始逐渐发展起来。但总的来讲，小学儿童时期的自我意识的独立性还是比较差的。因此老师要有意识的在班级里树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识的讲一些先进的人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据。家长和老师对儿童潜移默化，以及在活动中队他们进行及时的评价，对儿童的自我意识的发展有很大的作用。 哈特等（Harter, et al. 1987）通过调查发现（此研究结论来自人民教育出版社出版的《发展心理学》）： （1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。 （2）通过对自我价值的评价可以反映出儿童的能力和儿童的报复与志向之间的差异。同时，他人对儿童的态度对其自我评价有直接而重要的影响。 （3）对每个儿童来说上述五个领域的重要性并不是相等的，因而各领域能力的高低对儿童的影响程度是不相同的。身体外表对小学儿童是一个重要的因素，而行为表现则是最不重要的。
储藏年限0 1 2 3 4 5 6 7 8 13 弹性弱较好较好较好好最好最好较好较好较好 延伸性22 12 12.5 11.5 13.5 15 14 11.5 12.5 8 抗延比值(厘米/分) 0.51 0.41 0.26 0.67 0.083 0.29 0.091 0.32 0.23 0.052 面包流散性（高/直径）0.33 0.35 0.55 0.47 0.45 0.40 0.55 0.52 0.55 0.49 面包体积（ml) 132 146 176.8 142.3 158 147.5 193 157 165 140 从面团特性来看，新收获的小麦面团弹性较差，延伸性大，抗延比值较高，这是由于新收获小麦含有较高的低分子量的醇溶蛋白，-S-S-/-SH的值较低。随着储藏时间的延长，面团弹性增强，储藏5-6年的小麦，面团弹性达到最好，这是由于储藏期间小麦麦谷蛋白肽链间的二硫键和分子内的二硫键相互结合, 使面团弹性增加。储藏时间过长，弹性反而下降。小麦储藏的前三年，延伸性随着储藏时间的延长而逐渐下降，储藏4-5年的小麦延伸性有增加的趋势，而后逐渐下降。在储藏过程中，小麦抗延比值整体呈下降的趋势。一般认为小麦在储藏过程中面团流变学特性变化的原因是蛋白质分子中的巯基被氧化成了二硫键，使高分子质量的麦谷蛋白聚合物体积增大，低分子质量的麦谷蛋白聚合物体积减小，形成的面团线性结构导致面团特性发生变化。 从小麦的烘焙品质来看，新收获的小麦制作的面包流散性较差，面包体积较小。随着储藏时间的延长，由于后熟作用，面包流散性增加，体积增大，储藏6年的小麦制作的面包体积达到最大，为193ml，烘焙品质达到最佳。但储藏时间过长，超过后熟期，面包流散性降低，面包体积减小，烘焙品质下降。
目标 1、记住信息技术的基本含义和特征 2、信息技术的有关应用 复习： 1、电子计算机的历史按元件不同分为四代，第四代是（） A.电子管 B.晶体管 C中小规模集成电路 D.大规模/超大规模集成电路 2、现代社会中，人们把称为构成世界的三大要素。 A. 物质、能量、知识 B. 信息、物质、能量 C. 财富、能量、知识 D. 精神、物质、知识 尝试： （1）具有共享性、载体依附性、价值相对性、时效性等特征。 A . 信息技术 B. 信息 C. 信息素养 D. 电脑 （2）信息的表现形式：信息载体就是承载信息的媒介物。 （3）天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这体现了信息的。 A. 载体的依附性 B. 时效性 C. 共享性 D. 必要性（4）下列不属于信息的是。 A. 收到的手机短信息 B.广播里播放的天气预报 C. 存有照片的数码相机 D.电视里播放的汽车降价消息 （5）信息的概念：用语言、文字、符号、情景、图像、声音等所表示的内容统称为信息。 信息的特征：对载体的依附性、共享性、时效性、价值相对性。 3、什么是信息技术 信息技术：Information Technology，简称IT，信息的获取、加工、存储、传递和利用等有关的技术都称为信息技术。 4、信息技术中的核心技术: 信息技术包括计算机技术、通信技术、微电子技术 （控制技术）和感测技术（传感技术）。 5、信息技术的发展历程:人类经历的五次信息技术革命依次为：语言的使用；文字的使用；印刷技术的应用；电报、电话、广播、电视的使用和计算机的普及应用及其与通信技术的结合。 巩固： （1）现在我们常常听人家说到（或在报纸电视上也看到）ＩＴ行业各种各样的消息。那么这里所提到的“ＩＴ”指的是（）。 A.信息 B.信息技术 C.通信技术 D.感测技术
习题八——习题十二 习题八 一、名词解释 1. 道德感 关于人的言论、行动、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感验。 2. 理智感 人对认知活动产生的情感体验。 3. 繁殖感 指中年人在完成对下一代的引导与奠基、承诺与关怀，在工作和家庭中 自我实现的基础上所产生的成就感或生命延续感。 4. 停滞感 中年人因不能完成“繁殖感任务”而产生的自私自利、在工作中无所作 为而感到生活缺乏活力的感受。 5. 中年期危机 个体进入中年期后，随着身体机能的衰退而在生理、心理和社会等层面的适应危机。 1
6.依恋 依恋是一种主体对另一个特定个体产生了持久情感联系的社会关系。 7. 陌生情境测验 由安斯沃斯提出的一种评价儿童依恋的方法。考察儿童在以下三种情境下 的依恋表现：①自然情景②暂时与看护者分离③与看护者重聚。 8. 安全型依恋 约有70%婴儿属于这种依恋类型。婴儿在母亲在场时独自探索，母亲离开 会产生明显焦虑和不安；母亲回来时表现高兴，与母亲有身体接触。 9. 反抗型依恋 约有10%婴儿属于这种依恋类型。婴儿会紧紧靠在母亲身边，少有探索行为，母亲离开事变表现出焦虑和痛苦；母亲回来时，表现出既想靠近又抗拒母亲的的矛盾行为。 10.回避型依恋 约有20%婴儿属于这种依恋类型。与母亲分离是很少表现出焦虑和紧张；母亲回来时也不予理睬，回避与母亲的接触。 11.内部工作模型 由鲍尔贝提出的概念。指一个人在早年与其照看者相互作用的过程中形成的认知或心理表征，其中包括了对自身与环境相互作用的认知、对自己和他人的情绪反应及情绪调节的认知。 12.成人依恋 2
成人对其童年依恋经历的会议和再现，以及当前对此依恋经历的评价。 13.社会参照 指通过观察或参照别人的情绪反应，推断一种意义模糊的情境的过程或能力。 二、简答题 1．婴儿是从什么时候开始微笑的？婴儿的微笑又是如何发展变化的？ 微笑出现的很早，在新生儿时期甚至就已出现，。最早的微笑是“自发性的”或“反射性的”，到3-8周时，出现社会性微笑，即对于特定的面孔和社会刺激才做出微笑反应。 2．高级情感分为哪几种类型？儿童高级情感发展的基本趋势是什么？ 儿童高级情绪的发展主要是指道德感、理智感和美感的发展。在儿童1岁时已经能表现出简单的同情感，2、3岁时就产生简单的道德感，小学阶段的儿童已经具有荣誉感、集体感、自尊感和责任感，并能区分真假善恶，即儿童道德感的发展经历了从外部被动无意识到内部主动自觉的发展。小学生的理智感多与具体直观事物联系，随后发展到产生稳定深刻认识兴趣是否满足相联系的情绪体验。儿童常以道德感代替美感，只有后天教育熏陶才能发展出良好的美感。 3．依恋有很多的外在表现和特定的行为，那么，如何判断儿童的依恋是否发生？依恋形成的标志是什么？ 分离焦虑和陌生人焦虑是依恋形成的两个重要标志。在依恋建立的早期，婴儿 3
(单选题) 1: Q—分类法属于（）。 A: 认知疗法 B: 行为疗法 C: 人本主义疗法 D: 放松疗法 正确答案: (单选题) 2: （）是人在智力活动中产生的情感，它同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足、对真理的探索追求及思维任务的解决相联系。 A: 社会性情感 B: 美感 C: 理智感 D: 道德感 正确答案: (单选题) 3: 采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是 A: 卡特尔 B: 皮亚杰 C: 斯皮尔曼 D: 冯特 正确答案: (单选题) 4: 下列不属于心理防御机制的是（）。 A: 否认 B: 内向 C: 合理化 D: 退化 正确答案: (单选题) 5: （）是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。 A: 自我概念 B: 自我感知 C: 自我中心主义 D: 自我意识 正确答案: (单选题) 6: 美国心理学家（）用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。 A: 霍尔 B: 达蒙 C: 皮亚杰 D: 卡特尔 正确答案: (单选题) 7: （）把性别角色的发展看作是通过观察、模仿，不断强化而获得的。 A: 精神分析理论 B: 社会学习理论 C: 认知发展理论 D: 人本主义理论 正确答案: (单选题) 8: 青少年的（）可分为两种社会思维类型：假想观众和个人童话。 A: 主观自我中心 B: 客观自我中心 C: 自我联想 D: 自我中心主义 正确答案: (单选题) 9: （）指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。 A: 早恋
1.流变学是一门研究材料形变与流动规律的一门学科。其研究方法有连续介质流变学和结构流变学。 1.联系应力张量和应变张量或应变速率张量之间的关系的方程称为本构方程，也称为流变状态方程 2.黏弹行为从基本类型上可以分为：线性和非线性的；从应力作用方式来看，又可以分为静态和动态的。对于高分子材料来说，蠕变和应力松弛是典型的静态行为的体现，而滞后效应则是动态黏弹性的显著体现. 3.所谓线性黏弹性，必须符合：正比性和加和性 4.高分子材料的动态黏弹行为除了具有频率依赖性外，还具有温度依赖性。根据时温等效原理，在一定程度上升高温度和降低外场作用频率是等效的。 5.一般来说，剪切流洞可以分为压力流动和拖曳流动。 6.根据时温等效原理，可得到在更长或更短时间内的数据。更长时间内的数据可从较高温度时的数据得到，更短时间的数据则可从较低温度时的数据得到。 7.常用的流变仪有毛细管流变仪、转矩流变仪、旋转流变仪 8.非牛顿指数n=1时，流体为牛顿流体；n<1时，流体为假塑性流体；n>1时，流体为胀塑性流体 1.1.假塑性流体的粘度随应变速率的增大而减小 , ___，用幂律方程表示时，n 小于 1。 2.通常假塑型流体的表观粘度小于（大于、小于、等于）其真实粘度。、 聚合物流体一般属于假塑性流体，粘度随着剪切速率的增大而减小，用幂律方程表示时，则n 小于 1（大于、小于、等于）。 3.聚合物静态粘弹性现象主要表现在蠕变和应力松弛。动态粘弹性现象主要表现为滞后效应。 4.Maxwell模型是一个粘壶和一个弹簧串联而成，适用于模拟线性聚合物的应力松弛过程；Kevlin模型是一个粘壶和一个弹簧并联而成，适用于模拟交联聚合物的蠕变过程。 5.根据时温等效原理，将曲线从高温移至低温，则曲线应在时间轴上右移。 6. 剪切速度梯度方向是垂直于形变方向，拉伸速度梯度方向是平行于形变方向。
=新课标的实施使儿童文学佳作成为中小学生的主要精神食量的地位得以实现。?新编的语文教材前所未有的选入了大量的儿童文学作品，其中小学语文实现儿童文学化已成为必然的趋势。 ?在新课标列出的适合学生阅读的各类图书参考书目中，可列入广义儿童文学范畴的就有11种（共20种）：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言、《繁星·春水》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》。 =九年义务教育阅读总目标 具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。 =对儿童文学丰富人文内涵的感悟能力 ?儿童文学是成人作者与少年读者之间的艺术对话和交流。 ?培养对儿童文学的基本情感和态度，和儿童一起体验来自儿童文学的快乐和感动，能敏锐地把握作品中超越儿童浅层次理解能力的深层意蕴，并能遵循儿童接受能力的发展规律，和他们交流对作品内涵成熟的理解和感悟，把儿童自己读不出的意义解读出来，使儿童文学的阅读指导具有提高和深化儿童审美水平的意义。 =儿童文学的美学特质（艺术品格） 描绘儿童的现实世界和想象世界 表达儿童情感和愿望，富有儿童情趣 0儿童的反儿童化心理：渴望长大成人的儿童，盼望长大的童年——表现能力，自我发现，走向成熟。 0游戏精神：游戏几乎就是童年的象征，而游戏精神，其实也就是玩的精神，它十分明显地反映在一切优秀的儿童文学作品的艺术技巧之中，是儿童读者和成人儿童文学作者都乐于接受的形式。采用游戏的形式是把社会的教育同儿童的审美特点最巧妙地融合一体的做法，在玩之中实现了成人和儿童双方的追求。（释放、变幻） 主题深刻和多样化: 真：用艺术的形象化的审美途径，告诉孩子们“真的人”、“真的世界”、“真的道理”。远离暴
小学生心理特点 所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。 （一）认识特点 1、感知 感知包括感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应，知觉是对事物的整体反映。总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。 2、注意 注意是心理过程对有关对象的指向与集中。在小学阶段，注意的发展主要有以下表现： （1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。[ （2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。 （3）注意有明显的情绪色彩。总体来说，小学生的有意注意水平低，注意的范围狭窄，注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。 3、思维 思维能力发展方面，主要表现在以下几个方面： （1）学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。 （2）抽象逻辑思维发展不平衡。在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。 （3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。 （4）辩证逻辑思维初步发展。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。 （二）情感和意志特点 情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。青少年时期是身心发展最迅速的时期，小学阶段学生情感体验丰富、生动、表现强烈、鲜明，但是对情绪和情感的控制不够。学生情绪波动比较大，反应强烈、变化快、波动起伏大，他们富于激情，一旦环境适宜，他们的激情更易爆发出来，常为一些小事狂喜或悲痛。意志是人们自觉克服困难，实现预定任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，事物的完成一般都来自外部压力。
、我国的地理位置及其特点●纬度位置及优越性我国领土南北跨纬度很广大部分位于中纬度地区属北温带一小部分在热带没有寒带。气候差异大为发展多种农业经济提供了有利条件。●海陆位置及优越性1位于亚洲的东部太平洋的西岸使我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下降水丰富有利农业生产2海陆兼备东部地区有利与海外各国友好往来西部地区深入亚欧大陆内部使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲各国直接往来便于对外交往和合作3沿海有许多优良的港湾便于发展海洋事业。●我国领土面积960万平方千米仅次于俄罗斯、加拿大居世界第三。陆上邻国14个。逆时针依次为朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。陆上疆界2万多千米。隔海相望的国家6个韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚。2、我国的人口●人口总数2000年12.95 亿。●我国人口的突出特点人口基数大人口增长快。●我国人口分布特点人口分布不均以黑龙江黑河—云南腾冲一线为界东部地区人口密度大西部地区人口密度较小。我国西部地区人口稀少但资源丰富在西部大开发时应注意什么问题西部地区具有资源优势但自然环境相对脆弱。在目前人、地、水、土矛盾已相当尖锐的条件下开发西部一定要以保护环境为前提不能先开发后再治理。●人口国策实行计划生育。●内容控制人口数量提高人口素质3、我国的民族●我国共有56 个民族其中人口最多的是汉族少数民族中人口最多的是壮族。●汉族分布特点汉族的分布遍及全国各地以中部和东部最为集中。●少数民族分布特点主要集中在东北、西北、西南。少数民族人口最多的是壮族。民族分布特点大杂居、小聚居。●少数民族风情蒙古族的那达慕大会傣族族的泼水节、孔雀舞藏族族的集体舞、藏历年朝鲜族的长鼓舞等。4、我国的地形●我国地形的特点地形复杂多样山区面积广大●山区在开发和保护方面应当注意哪些问题1山区地面较为崎岖交通不便基础设施建设的难度较大。2在开发利用山区时要特别注意生态环境建设预防和避免山地灾害如崩塌、滑坡、泥石流的发生。●我国地势特征我国地势西高东低呈阶梯状分布。阶梯的分界线海拔高度主要地形类型主要地形区第一级阶梯一、二级阶梯昆仑山脉祁连山脉横断山脉二、三级阶梯是大兴安岭太行山脉巫山雪峰山。4000米以上高原青藏高原、柴达木盆地第二级阶梯1000—2000米高原、盆地内蒙古高原、云贵高原、黄土高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地第三级阶梯500米以下丘陵、山地、平原、盆地相间分布东南丘陵、东北平原、华北平原、长江中下游平原●我国地势西高东低呈阶梯状分布的特征对我国的气候、河流、交通产生的影响1对气候的影响我国地势西高东低向海洋倾斜有利于海上的湿润气流向我国内陆推进为我国广大地区带来丰沛的降水。2对河流的影响西高东低的地势必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海河流在高一级阶梯向低一级阶梯流动时落差大产生巨大水能。3对交通的影响向东流淌的大河沟通了我国东西的交通方便了沿海和内陆的联系阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。山脉两侧的地形区西侧东侧①大兴安岭内蒙古高原东北平原②太行山黄土高原华北平原③巫山四川盆地长江中下游平原④横断山脉青藏高原四川盆地或云贵高原山脉两侧的地形区北侧南侧⑤昆仑山脉塔里木盆地青藏高原⑥天山山脉准噶尔盆地塔里木盆地●山脉构成地形骨架●四大高原青藏高原我国海拔最高、面积最大的高原内蒙古高原地面坦荡、一望无际黄土高原黄土广布、地表千沟万壑云贵高原地表崎岖喀斯特地貌显著●四大盆地面积最大的盆地是塔里木盆地盆地海拔最高的盆地是柴达木盆地纬度最高的盆地是准噶尔盆地发展农业生产条件最优越的盆地是四川盆地●主要山脉走向东西走向天山山脉――阴山山脉昆仑山脉――秦岭南岭东北西南走向:大兴安岭――太行山――巫山――雪峰山长白山脉――武夷山脉台湾山脉南北走向:横断山脉西北东南走向:祁连山脉弧形山脉:喜马拉雅山脉5、我国的气候●根据活动积温我国从北到南可以划分为5个温度带. 寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带此外还有一个地势较高的高原气候区. 1热带亚热带暖温带中温带寒温带高原气候区20 3暖温带4琼台粤桂云或滇5一三6②亚热带③暖温带●依据降水量和蒸发量的关系我国可以划分为4个干湿地区湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。干湿区湿润区半湿润区、半干旱区、干旱区。植被森林森林草原、草原、荒漠。农业类型种植业水田农业种植业旱地农业畜牧业●季风区与非季风区的分界线大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山●说出下列地理现象存在差异的原因我国长江中下游地区形成特殊的“鱼米之乡”的景观得益于雨热同期的季风气候。长江中下游地区与青藏高原处在大体相同的纬度上但气候差别很大的原因是地势青藏高原海拔高因素长江中