一、名词解释: 和表达交流。
1、科学教育；科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具
体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化
的教育活动。
2、学前儿童；指的是进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童
3、学前儿童科学教育；是指在教师的引发、支持、引导学前儿童对周围物质世界进行自主探究，以帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。
4、最近发展区；指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
5、完整儿童；指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联
系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
1、观察类科学教育活动；是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度，训练科学
方法的一种科学启蒙教育活动
2、实验操作类科学教育活动；幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。
1、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各种活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动。在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。
2、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或手机来的非生物，有秩序的布置在上面的场所。
3、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。
1、教育评价：评判和价值。评判是指对评价对象作出判断，具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出判断；所谓价值，则是做出评判的基础和标准，也是说评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。
2、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。
二、填空
1、科学的三个内涵是指科学是知识体系、是过程、是态度。
2、科学知识的特点是真理性、经验性、可重复性。
3、美国加德纳的多元智力理论包括：语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。
4、陶行知的“生活教育理论”的主张为生活即教育、教学做合一和社
会即学校。
5、无意注意是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。
6、3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是对水平面的两对方向，即前后、左右。
7、探究解决问题的策略包括四个环节：观察发现问题、动脑思考、动手操作
小炒1选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是论理的组织法和心理的组织法。
2、（名词解释）观察类科学教育活动的过程设计是导入、进行、结束、延伸。
3、实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和验证探究类。
4、技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值智力价值、道德价值和美育价值。
1、区域科学教育活动的价值分别是：有利于幼儿自主性的发展、有利于提高幼儿的学习能力、有利于幼儿个性的发展。
2、自然角的功能是幼儿了解自然界的窗口；能使幼儿萌发探究的欲望；能增强幼儿对周围的事物的责任感
3、自然角的内容要具有丰富性，具体包括：动物、植物、非生物及工具、学
习档案。
4、小班幼儿观察力较差，为他们提供的，观察物，应以明显特征的物体为主。
5、幼儿园的科学活动按用途、场地及管理归属等的不同，可分为班级的科学活动区（角）和全园共用的科学活动区等。
6、数学角的设计原则为：提供丰富的材料、提供有层次的材料。
7、谢尔曼认为科学是有规则的游戏
8、科学游戏的种类有感知游戏、操作性游戏、情景性游戏、运动性游戏和竞
赛游戏，智力游戏
9、科学游戏中教师的角色与作用是游戏环境的创设者、游戏进展的支持者和游戏过程的观察者
10、主题单元活动来源与幼儿的实际生活，凸显了生活化的特点和循序渐进的特征。
11、项目活动是以问题为基础的生成性教育活动
12、项目活动是活动的连贯的一般过程可以分为三个阶段：开始阶段、发展阶
段、结尾阶段。
1、学前儿童科学教育活动资源的种类有玩玩具、媒体资源、自然资源、教师、儿童资源、社会资源和幼儿园科学活动园地
2、幼儿园内可利用的资源幼儿资源、教师资源物资资源、信息资源、偶发性______ 科学教育资源
3、对学前儿童科学教育活动本身的评价主要包括对活动目标、活动内容、活动方法、活动环境以及或活动中的师生互动关系等方面的综合评价。
4、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤：确定评价目标、设计评价方案、实 _ 施评价方案、处理评价结果。
5、对学前儿童发展的评价包括对学前儿童知识经验的评价、对学前儿童探—
方式和方法的评价、对学前儿童情感和态度的评价。
三、问答题
1、现代科学教育的特征是什么？答：1、在教学目标上以科学素养为中心、
2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合；
3、在教学过程上强调实践性
2、皮亚杰把儿童的发展分为哪四个阶段？（一）感知运动阶段（0 —2岁）（二）前运算阶段。（2 —7岁）（三）具体运算阶段（7 —11岁）（四）形式运算阶段（11 —15 岁）
3、多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示是什么？（一）幼儿科学教育活
动是幼儿展示多种智力的过程，教师应发现和培养儿童的智力强项；（二）提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间；（三）采用灵活多样的方式评价儿里。
4、当代社会的发展特点是什么？（一）信息技术的广泛应用（二）科学技术的突飞猛进（三）人类生存环境日益恶化。
5、（问答题）培养学前儿童的科学情感和态度，要注重哪些方面？1、发展学前
儿童的好奇心、兴趣和求知欲；2、培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度；
3、培养学前儿童尊重事实的科学态度；
4、培养学前儿童尊重他人、乐于合作、分享与交流。
1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据是什么？答：一、依据《幼儿园工作
规程》、《纲要》的主要精神；二、符合学前儿童科学教育活动的目标；三、适应学前儿童认知发展的特点；四、遵循科学自身的规律和特点
2、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求有哪些？1、注重内容的科学性、
教育的启蒙性；2、与时俱进，勿忘历史民族文化；3、注重内容的系统性和各领域教育内容的统整；4、照顾科学教育内容的多样性与典型代表性；5、因地
制宜，因季节而变
3、如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？一、讲解法：教师通过语言向学前儿童讲述或解释某事某物的一种方法二、指导探究法：教师来确定科学活动的内容、主题，提供研究探索的材料、框架，幼儿在教师的引导下进行探究的一种方法。三、自由发现法：在教师的指导下，有幼儿自己确立活动的内容并进行探究的一种方法。
4、观察类科学教育活动的价值有什么？答：1、观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主动形式。 2 、观察能促进学前儿童多元智慧的发展。 3 、观察能促进学前儿童观察力的发展。
5、技术制作类科学教育活动的设计原则有哪些？1、科学精神和人文精神相结
合的原则；2、让幼儿亲历过程的探究性原则；3、与幼儿的合作性原则
6、教幼儿进行10 以内的加减运算有哪些要求？书107 页，加减运算的指导与建议。
7、怎样教幼儿学习“等分”？书115 页，认识物体量的教育活动设计与建议
8、如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？书128 页，教给幼儿认识时钟的方法
1、区域科学教育活动的特点是什么？一）是一种幼儿自由探索的活动（二）是一种幼儿自主操作的活动（三）是一种教师成为隐性要素的活动。
2、教师在数学角科学教育活动的组织指导要做哪些？及时提供并补充调整操作
材料（二）使幼儿明确活动的规则（三）观察和适时指导幼儿活动（四）增进幼儿间的相互交流
3、科学游戏活动有哪些特点？1）科学游戏是由孕育在活动中能引起幼儿个人动机的因素而发起的，而不由基本需要和动机或者这回要求所控制 2 ）在科学游戏中幼儿往往是对熟悉的或不熟悉的对象金鑫和探索后，给予游戏以他们自己的意义，并由自己控制游戏。
3）科学游戏中幼儿的情感是积极愉悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现4 ）
科学游戏中幼儿在不断地重复动作
4、科学游戏活动的价值是什么？一）科学游戏中幼儿是活动的主人，能满足幼儿的自主需要（二）科学游戏使幼儿“玩中学” ，能满足幼儿情绪的需要（三）科学游戏中幼儿不断同化与顺应，能满足幼儿探索的需要
5、教师在科学游戏活动的组织指导步骤有哪些？（一）营造游戏氛围（二）
理解游戏规则（三）组织游戏活动（四）参与游戏过程（五）评价游戏活动
6、主题单元活动的设计步骤有哪些？1）主题的选择：源于幼儿的实际活动、源于学科领域的内容、源于现有的作品或材料 2 ）主题价值的审视 3 ）主题名小炒
称确定4 ）主题目标设计 5 ）主题单元活动框架设计需要一定的时间，才能对某一主题进行深入研究，所持续的时间不是有教师的课程表来控制，而是有孩子的学习进展状况来决定，教师不能急于求成 4 ）项目活动强调活动信息管理，并透过形成性评价推动活动的发展。1、学前儿童科学教育活动资源的作用一）有助于学前儿童学习活动的发生和发展（二）有益于儿童全面和谐发展（三）有助于教师的教和学2、学前儿童科学教育资源的选择要注意哪些？一）能达到幼儿园科学教育目标（二）从学前儿童的兴趣和需要出发（三）与学前儿童生活联系密切（四）适合学前儿童的发展水平（五）就地取材（六）保证安全与卫生
3、种植园地的有哪些作用？答：为幼儿提供了接触、了解自然的环境，可丰富幼儿对大自然的感性认识 2 ）为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿的探索热情，学习劳动技能 3 ）锻炼幼儿坚强的毅力，为培养幼儿对事物的认真态度和参与工作的坚持性
4、玩沙玩水活动的作用有哪些？1）在千变万化的玩法中儿童的创造力得到发展2 ）在自由建构中获得情绪上的满足 3 ）在与沙、水的互动中获得关于沙和水的知识，促进了感知觉的发展 4 ）在幼儿尽情玩耍时练习大小肌肉的动作
5、家庭在学前儿童科学教育中的作用（一）家庭是儿童科学启蒙的起始地与阵地（二）家庭生活提供了丰富的科学素材（三）为幼儿园科学教育奠定基础，与幼儿园科学教育相互补充
6、为什么要对学前儿童科学教育活动进行评价？（一）对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别（二）对学前儿童科学教育活动作出诊断（三）对学前儿童科学教育活动加以改进（四）更好地实施个别教育、因材施教
7、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤是什么
书170 到172 ，（最好自己将小点补充进去） 1 、确定评价目标 2 、制订评价方案 3 、实施评价方案
四、设计题
1 、如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。答：（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系1 、动、植物与环境及人们生活的关系
2 、无生命物质与人、自然环境的关系
3 、人体及人与自然环境的关系（二）关注、感受、探究身边的自然科学现象 1 、多种多样的光 2 、美妙的声音 3 、感受冷、热现象
4 、探究、体验力
5 、有趣的磁
6 、电
7 、奇妙的化学现象
8 、感受季节的变化
9 、天文现象（三）科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解1 、握物体分类的方法（如按颜色、大小、长短、形状、高矮、厚薄、粗细、轻重等），能对熟悉的物体进行分类，初步理解整体与部分的关系。 2 、索“ 1”和“许多”及其关系。 3 、过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以内的数；先学习基数，再学习序数、倒数等，探索数与数之间的关系；学习数的组成、认读、书写、加减运算，初步理解总数与部分的关系；探索数的守恒，以进一步理解数和对数的抽象。 4 、识常见的平面图形和立体图形，知道其名称、明显的外形特征及其简单的关系；先 5 、用各种方法（包括自然测量）进行量的比较，初步理解量的相对性和量的守恒。 6 、空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近等，知道空间的运动方向，例如，向前、向后、向左、向右等；在时间上，能区分早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其关系。认识时钟，
能判定整点、半点。（四）感受现代科学技术对人们生活的作用1、受日常
资料可以编辑修改使用生活中的科技用品2、了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创
造的过程3、强儿童的环保意识，培养其环保行为
2、制定一份“ 5以内数的加法”教案
答：书120页
1、如何设计与指导自然角科学教育活动？P128书121~122页
2、主题单元活动有何特点？请设计一份活动计划P140-141 书140~144页
1、（设计题）怎样合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动？
（一）充分发挥家长自身人力资源的作用1、重视家长潜移默化的影响2、正
确对待幼儿提出的问题3、引导幼儿学会观察4、激发、鼓励幼儿的探索行为5、注
重幼儿的探索过程、积累丰富经验6、注重随机的科学教育与有目的的科学
训练有机结合（二）充分发挥各种家庭物质资源的作用，避免资源浪费。
2、充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动
答：充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动（一）利用社区资源
进行学前儿童科学教育、是家庭、幼儿园科学教育的补充
1、利用物力资源，拓宽教育内容
2、利用自然资源，丰富活动材料与活动形
式3、利用人力资源，提供有力保障（二）利用社区资源进行学前儿童科学
教育，让幼儿在社区小社会中亲自感受、体验，获得更加广泛的感性经验
（三
）
利用社区资源进行学前儿童科学教育，促进儿童社会交往能力的发展二、合
理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动（一）根据教育的目的要求、年
龄特点等选择合适的资源（二）制定具体活动方案1、时间的确定2、必要
的练习、准备工作3、路线的选择4、活动的步骤安排
致力于数据挖掘，合同简历、论文写
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主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等，
公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意
**幼儿园提高教育教学质量调研报告 通过新乐市教育局对教学质量检测的改进，我们深深地认识到我园要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设成一支有特色学校的幼儿园，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。 一、我园教育教学的现状 通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教学处于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起幼儿学习的兴趣，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。 (二)幼儿两级分化严重 我园留守儿童较多，家长与教师活动的协作不配合，幼儿层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我园地理位置的特殊性，教师变动特别大。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
(四)部分课堂效率低下 部分教师向课堂要质量的“有效教学”意识不强。课前准备小学化，不合适幼儿的思维，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，幼儿的活动少，没能激发幼儿的学习兴趣。 (五)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。幼儿园的教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。 (六)教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 二、影响我园教育教学质量提升的因素 (一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。 目前我园教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。 目前，我园处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和幼儿园的持续发展。
个人收集整理 仅供参考学习 A.课程内容即教材 B.课程内容即学习活动 《幼儿园课程论》（专科）期末自测题及答案 电大《幼儿园课程论》自测题及答案 、单选题 1. 幼儿园课程地最核心要素是（ A ）. A. 教育理念 B.教育目标 C.教育内容 2. 从课程对文化地选择来看，课程可以划分为（ A ） A. 一元化课程与多元化课程 C.显性课程与隐性课程 B. 分科课程与活动课程 D.教师中心课程和儿童中心课程 3. 按照课程地表现形态划分，课程可以划分为（C ）. A. 一元化课程与多元化课程 B.分科课程与活动课程 4. 19世纪中叶，是（C ）提出了“什么知识最有价值”. A.杜威 B.皮亚杰 C.斯宾塞 D.维果茨基 5. 杜威地“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（ B ）. A.表现性目标 B.生成性目标 C.行为目标 D.普遍性目标 6. 皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式地过程称为（ C ）. A.同化 B.内化 C.顺应 D.平衡 7. 行为目标在课程领域中地确立始于（ C ）. A.泰勒 B.布卢姆 C.博比特 D.梅杰 8. （ B ）被称为“行为目标之父”. A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.斯坦豪斯 9. 儿童中心课程是从（C ）来界定地课程. A.学科维度 B.计划维度 C.经验维度 D.目标维度 10. （C ）取向认为儿童是否能够真正获得课程内容 ，主要取决于儿童已有地心理结构，取决 于儿童与环境之间地有意义地交互作用 .b5E2RGbCAP D.教育方法 C.显性课程与隐性课程 D.教师中心课程和儿童中心课程
最新国家开放大学电大《幼儿园教育质量评价》期末题库及答案 考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。 《幼儿园教育质量评价》题库及答案一 一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分） 1．评价幼儿园的数学活动时，重点关注哪几个方面的内容？ 2．终结性评价的作用与局限是什么？ 3．在教材中提到的家长工作意义大体包括哪些？ 4．请对1至6岁儿童想象力做出解释。 5．动态评价的涵义是什么？具体到学前领域是指什么？动态评价的两个核心特征是什么？ 二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分） 6．在面对具体情境时，专业化教师与非专业化教师的反应会有什么不同？专业化的教师具有哪两个明显的特征？ 7．解释时间取样观察法，它适用于幼儿什么样的行为？在使用时需要注意什么？它的优点是什么？ 三、案例分析题（30分） 8．请用幼儿精细动作发展的评价指标来判断幼儿精细动作发展的水平并给出分析与评价。 案例：爱穿珠子的妞妞 妞妞已经3岁半了，她在幼儿园里最喜欢玩的游戏就是穿珠子，每次老师组织穿珠子活动，妞妞是班里坐的时间最长的孩子，她不仅能够穿出一串长长地珠子，而且还能在老师的帮助下把串好的珠子戴在手上或脖子上。这天中午的自由活动时间，妞妞看到老师又增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己的专用小瓶中，非常开心地拿着这些小珠子准备穿成新的项链。可以她发现，这次的珠子的孔有点小，看着对准了孔，却没能穿进去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏着绳子，右手的大拇指和食指捏着珠子，再次尝试对准孔进行穿珠，结果还是没有成功。妞妞没有放弃，又把珠子和绳子往自己眼前凑了凑，小心翼翼地让绳子和珠子多次接触，但是还是没能成功，最后不得不求助于老师，在老师的帮助下，妞妞又穿成一条美丽的项链。
第三章幼儿园科学教育的内容 上一章我们讨论了幼儿园科学教育的目标，也就是“为什么教”的问题，这一章讨论的是“教什么”的问题。 第一节选择幼儿园科学教育内容的要求 一、科学性和启蒙性 科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理。不违背科学事实（例：为了让幼儿养成刷牙的习惯，教师用黑色水彩笔描画后代表牙齿上的细菌，让幼儿观察这是不科学的） 启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 一是科学知识的“科学”，二是科学知识获得过程的科学 二、广泛性和代表性 1.科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2.幼儿科学探索领域的宽广性 3.幼儿科学教育的奠基作用 根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育的内容 1.从广泛的范围中选择内容 2.衡量所选内容的代表性 3.考虑各部分内容的均衡性 三、地方性和季节性 1.幼儿一直接经验为主的学习特点 2.自然现象的地域性和季候性 根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容 1.要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬 现成的材料。 2.要灵活地当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料 3.根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。 四、时代性和民族性 根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育内容 1.结合幼儿生活选择介绍先进科学技术的内容 2.选择介绍科学技术发展过程的内容 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产 第二节幼儿园科学教育内容的范围 强调以探究为中心的科学观 强调科学、技术和社会相互作用的观点
2020年1月中央电大专科《幼儿园课程论》期末考试题及答案 说明：试卷号：2511 课程代码：02083 适用专业及学历层次：学前教育；专科 考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%） 一、填空题 1．幼儿园课程编制是包括幼儿园____________、____________、____________以及____________在内的整个过程。 课程目标的确定课程内容的选择教育活动的组织课程评价的实施 2．幼儿园课程评价的两种常见取向是____________、____________。 形成性评价总结性评价 3．就价值定位而言，目标模式是基于____________哲学思想；在方法论上，目标模式依据是____________。 杜威的实用主义行为主义心理学 4．在斑克街早期教育方案中，____________和____________是课程设计和实施中常运用的工具。 主题网课程论 二、名词解释题 5．行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 6．鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 三、简答题 7．瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 参考答案： (1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。 (2)共同建构在方案活动中有重要的地位。 (3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。 8．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？ 参考答案：
2021国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》期末试题及答案（试卷号：1338） 一、简答题（每小题8分，共5小题.共40分） 1.简要说明师幼互动的适宜性和有效性。 答：师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要（3分）；师幼互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标（3分）。评价中，之所以同时对这两个方面做出评价，是倡导师幼互动既要满足幼儿的需要，又要满足教育的要求，以实现二者的和谐、统一（2分）。 2.简要说明对幼儿责任心评价的意义。 答：幼儿责任心是幼儿在社会生活中，对白身的社会角色所应承担的责任的认知，以及由此产生的情感体验和相应行为（4分）。责任心是幼儿发展过程中不可或缺的人格、个性品质，因此，对幼儿的责任心展开评价，对幼儿社会性品质的发展具有重要意义。（4分） 3.简要说明如何进行班级管理评价。 答：对班级管理进行评价，主要是对保教人员在班级工作计划的制订、组织与实施、总结与评价等方而进行评价（4分），检查其是否科学、合理地安排好了班级的人、财、物、时间、空间等各项资源，并加以优化，整合地利用。它对班级工作具有指向、考核、反馈、诊断和教育等方而的作用（4分）。 4.简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。 答：精细动作技能是指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方而心理活动的配合下完成特定任务的能力。它对适应适应生存及实现白身发展具有重要意义。（4分）评价内容有：抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。（4分） 5.简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。 答：同伴关系是年龄相同或相近的幼儿或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系（4分）。良好的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着重要的作用，不仅有助于幼儿更多交往技能的获得，而旦满足了幼儿社会交往的需要，使幼儿具有安全感和归属感，有助于幼儿自我概念的发展和人格的完善。可以说，同伴关系是学前期最重要的人际关系（4分）。 二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分） 6.论述幼儿自尊心评价内容。 答：幼儿自尊心在自我认识过程中产生，在正确自我概念和自我评价的基础上发展，并体现在各种活动中。对幼儿自尊心的评价主要从以下三个方面展开： （1）幼儿是否主动自我表现，努力寻求他人的注意和肯定评价。 年幼的幼儿在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，所以他就通过言语、身体姿态、而部表情等方式来展示自己，从而获得他人肯定的情感体验。因此白尊心强的幼儿经常会表现出乐意积极参加活动，对可以上台表演或向大家展示的活动非常感兴趣，他们喜欢向别人表现自己的能力或展现白己的成绩，寻
离线考核 《幼儿园科学教育活动及设计》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共20分。） 1. 科学精神 答：科学精神包括:求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 2.观察 答：观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。 3. 幼儿科学教育中的观察 答：幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方 4.自然角 答:自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。 二、简答题（每小题10分，共40分。） 1．幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？ 答:①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感; ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力; ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。 2选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？ 答:①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则
④系统性原则 ⑤全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？ 答:(1)启蒙性。 (2)综合性。 (3)地方性。 (4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大，逐渐提高。. 4. 教师如何指导幼儿进行比较性观察？ 答: ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察 ④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法 ⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇 三、论述题（每小题20分，共40分。） 1. 结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？ 答:（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。 小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身比通过探索获得的知识更为重要。 （2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。 2.以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？ 答:①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验 ②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具 ④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容
幼儿园怎样提高幼儿教育质量 研究表明儿童处于性格及品质发展的敏感期，同时也是塑形期。因此幼儿教育时期是影响儿童能否健康成长重要阶段，进一步来说，幼儿教育同时也是培养人才的关键环节，我们必须进一步提高对幼儿教育的重视度。 幼儿园怎样提高幼儿教育质量 一、充分利用教师资源 1.教学需要创造性 创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。 同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。 例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍
肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。 最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。 音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。 教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。 2.教学需要反思 作为教师，教学反思也是提高幼儿教师教学质量与水平的重要途径，同时，也是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素，是幼儿可持续发展和学习的重要保障。 我们在教育幼儿的时候，从幼儿的教学反思下手，对于教学中的一些事情，教学程度、如何在教学进程完毕后进行教学
2015年1月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2511； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月23日。 一、选择题 1.“ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外(尤其是西方)幼儿园课程(B)的趋势。 A.课程多元文化化 B.保育与教育相整合 C.课程的全纳化 D.课程的共同化 2.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的(B)问题。 A.为什么教 B.如何教 C.教什么 D.教得怎么样 3.如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会(AB)。 A.关注幼儿园环境的创设 B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D.强调教师的事先预设 4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会(AB)。 A.强调早期儿童人格的培养 B.强调学龄儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手能力 5.具有(BCD)特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。 A.真实性 B.源于内在动机 C.过程导向 D.自由选择 二、填空题 6.幼儿园课程最为核心的方面是______。 课程的教育理念 7.游戏和教学可以以______、______和______等各种方式进行结合。 分离式、插入式、整合式 8.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是______。 心理顺序 9.在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有______和______。 以学科为中心、以儿童为中心 10.课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过______的综合。 主题 11.在斑克街早期教育方案中，______和______是课程设计和实施中常运用的工具。 主题网、课程轮 三、名词解释题
第二节幼儿科学教育得目标与内容 一、幼儿科学教育得目标结构 1、幼儿科学教育目标得层次结构 幼儿科学教育得目标按其层次，可以分解为幼儿科学教育得总目标、年龄段目标、单元目标与活动目标等四个层次，如下图所示。 （1）幼儿科学教育总目标 《幼儿圆教育指导纲要（试行）》规定得科学领域得目标就是：①对周围得事物、现象感兴趣，有好奇心与求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当得方式表达、交流探索得过程与结果；能从生活与游戏中感受事物得数量关系并体验到数学得重要与有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步得环保意识。 （2）幼儿科学教育得年龄阶段目标 （3）幼儿科学教育单元目标 幼儿科学教育得单元目标一般有“时间单元”与“主题活动单元”两种。 ①“时间单元”，就是在一段时间内，如一个月或一周内要达到得目标，相当于“月计划”或“周计划”中得科学教育目标。例如：幼儿园中班九月份得科学教育目标。 ②“主题活动单元”，就是在一组有关联得科学教育活动全部结束后所要达到得目标。例如，幼儿园小班主题活动“有趣得气味”。 （4）幼儿科学教育活动得目标 幼儿科学教育活动目标一般就是指一次具体得科学教育活动所要达到得目标，例如：幼儿园小班“可爱得蚕豆荚”科学教育活动目标。 以上四个层次，构成了一个金字塔式得幼儿科学教育目标得层次结构。各阶段性目标之间就是相互衔接得，体现了幼儿心理发展得渐进性。 2、幼儿科学教育目标得分类结构 （1）科学知识教育目标 例如，“知道生物得生长、人类得生活离不开水”。用词“知道”、“了解” （2）科学方法教育目标 例如，“能够根据豆荚得大小进行简单得比较与分类”。用词“能够” （3）科学情感与态度教育目标。 例如，“喜欢探究周围得自然现象”。用词“喜欢” 二、幼儿园科学教育得内容 1、关爱、探究身边得有生命物质，探索无生命物质及其环境与人们生活得关系。 （1）动植物与环境及人们生活得关系。 能说出常见动植物得名称。 （2）无生命物质与人、自然环境得关系。 ①水；②沙、石、土；③空气 （3）人体及人与自然环境得关系 2、关注、感受、探究身边得自然科学现象 （1）多种多样得光 （2）美妙得声音 （3）冷、热现象 （4）力。有推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、弹力、吸引力、电力、风力等 （5）电 （6）奇妙得化学现象
国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》2020-2021期末试题及答案（试卷号：1338）一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分） 1．幼儿学习主动性评价的内容是什么？ 答：学前阶段幼儿学习主动性的发展主要体现在其参与各种学习或游戏活动中，表现为幼儿能主动表达自己的愿望和要求，在面对多种选择机会时能独立选择，在参与活动时表现出极大的积极性，能够自觉地完成交给自己的任务，能主动与他人互动或合作以及愿意尝试一些有挑战性的活动等。 因此，对幼儿学习主动性的评价，也主要从上述六个方面展开：幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求、幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择、幼儿是否能够积极主动参与活动、幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务、幼儿是否能够主动与他人互动或合作、幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。 2．解释自我概念，它有什么重要意义？ 答：自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。 了解幼儿自我概念的发展特点，促进幼儿积极自我概念的形成，对幼儿社会性的发展具有重要的意义。 3．幼儿园精神形态文化建设的结果可以从哪几个方面进行评价？ 答：幼儿园精神形态文化建设的结果可以从以下五方面进行评价： (1)对幼儿园发展是否有理性思考，办园理念和发展思路。 (2)办园理念是否符合教育政策、法规，既具有时代感、前瞻性，又切合幼儿园实际，富有本园个性，体现历史继承性和现实发展性： (3)幼儿园的价值规范是否为教职工理解和认可，并内化为自身行为，形成与倡导的核心价值观一致的精神氛围。 (4)是否具有完善的师德规范，形成爱岗敬业、为人师表、热爱幼儿、勤学乐研的优良教风。 (5)是否具有明确的学风要求，形成符合幼儿年龄特点的良好精神氛围。 4．课程实施评价应注意哪些？ 答：课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。 5．请做出幼儿园教育质量构成图。
幼儿园科学教育教案 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。幼儿园科学教育教案范文，欢迎大家阅读。幼儿园科学教育教案一：一、活动题目 苏打喷泉 二、活动目标 通过制作苏打喷泉，培养幼儿观察和动手操作的能力。 三、适用对象 4～5岁幼儿。 四、活动所需资源 塑料盖的瓶子、吸管、胶带、白醋、小苏打、水、纸、笔。 五、活动过程 看一看。有趣的实验。 教师演示： (1)在瓶盖上插入吸管，吸管离瓶底距离约2厘米。 (2)在塑料瓶中倒入30毫升的水，并加入50毫升的醋。 (3)瓶内放人两勺小苏打，迅速将瓶盖盖上。 幼儿讨论观察到的现象。 (1)这个实验真有趣，水从吸管中喷出来了。 (2)像喷泉一样，瓶子里有许多小泡泡。 (3)喷泉真好看!我也想做一个小喷泉。
我来做小喷泉。 (1)先在瓶里放入水，再放醋和1勺苏打，喷泉没有做成功。 (2)盖子没盖好，泡泡都跑出来了。 (3)将吸管插入瓶盖中，用胶带将吸管固定在瓶盖上。先在瓶子里放人一些水，再放入一些醋，最后放人2勺苏打，迅速盖上带有吸管的瓶盖。 说一说我的实验结果。 (1)放l勺苏打不成功，醋要多放一些，再放2勺苏打，水就喷出来了。 (2)瓶盖没有盖严，泡泡都跑出来了，一定要盖严瓶盖。 (3)先放一些水，再放一些醋，最后放了2勺苏打，喷泉就做成了。 幼儿记录实验过程。 使用药品的量： 第一次水醋苏打 第二次 第三次 第四次 六、注意事项 1.教师提醒幼儿要进行分工：负责记录的幼儿要将醋、小苏打的用量记录清楚。
2.检查醋和小苏打的比例是否适当，瓶盖密封是否严紧。 3.盖瓶盖的速度要快。 4.要将小苏打碾碎后放入瓶内。 幼儿园科学教育教案二：幼儿园大班科学教育活动：《沉浮》 孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。 活动目标 1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象; 2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神; 3.初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。 活动准备 人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。 活动过程 一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。 二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会
电大《幼儿园课程论》平时作业一及答案 一、填空题（每小题1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标，课程即计划。 2．幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是教育理念。 4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； 帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。每小题2分，共10分） 1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（BC ）。 A．学习者的经验B．教学大纲C．课程计划D．教科书 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（D ）在发挥作用。 A．小系统B．中间系统C．外系统D．大系统 3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD ）。 A．生活课程B．经验课程C．活动课程 D ．儿童中心课程 4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A ）。 A ．蒙台梭利课程B．瑞吉欧教育方案C．方案教学D．福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（A B D ） A．非真实性B．积极情绪C．目的导向D．自由选择 三、名词解释（每小题5分，共20分） 1．活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”：发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。 3．多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿
一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？
《幼儿园教育质量评价》期末综合练习题 一、简答题 1.简述教育评价的功能。 2.简述目标达成模式的具体过程。 3.简述观察前应做好什么准备？ 4.简述访谈中提问的类型。 5.简述访谈者在进行访谈时可以采用的四种策略。 6.简述学前儿童学习品质评价的主要内容。 7.简述学前儿童身体健康与动作发展评价的主要内容。 8.简述学前儿童语言发展评价的主要内容。 9.简述学前儿童认知发展评价的主要内容。 10.简述学前儿童社会性与情绪发展评价的主要内容。 11.简述教师评价模式的类型。 12.简述教师教育观念的特点。 13.简述教育计划评价的基本原则 14.如何对教育内容的选择进行评价？ 15.简述教育资源评价的注意事项。 16.简述幼儿园集体教育活动的评价应遵循的原则。 二、论述题 1．举例说明评价标准对教育评价有什么影响？ 2．不同类型的教育评价各有什么优点与缺点？ 3．评价学前儿童的学习品质应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 4．评价学前儿童的身体健康与动作发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？5．评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 6．评价学前儿童的认知发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 7．评价学前儿童的社会性与情绪发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？8．评价学前教师的教育观念应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 9．评价学前教师的教育工作计划应包括哪些内容，可采用哪些方法？10．评价学前教师的活动组织与实施应包括哪些内容，可采用哪些方法？11．评价学前教师与儿童的沟通应包括哪些内容，可采用哪些方法？
三、案例分析题 1.请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对男孩A的口头语言发展做出评价。 男孩A，3岁2个月，幼儿园小班 1、游戏区活动的片段 女孩: 我也想玩。 男孩A: 四个小脚印都满了你去别个地方玩吧。 男孩A: 哦，我的书忘借了，我要去借书。 女孩：让我玩会儿 男孩A：我马上就回来，那我回来你就要让我。 小女孩：恩 2、看图讲故事 男孩A：一个小女孩儿，三只蚂蚁，一棵树，地上都是树叶。 2.请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。 教师：请小朋友说一说他们报的新闻怎么样？ 幼儿1：我觉得很好，他们的声音很响亮，我能听清楚 幼儿2：他们的声音很大
一、填空题 1．虽然”课程”的定义存在诸多分歧, 可是将其归类, 依然大致能够归纳出四种具有代表性的定义: 课程即科目_、课程即经验_、课程即目标, 课程即计划_。 2．幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是教育理念。 4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议: 为儿童提供实物, 让儿童自己动手去操作; 帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。 1、就价值定位而言, 目标模式是基于_杜威的实用主义哲学思想; 在方法论上, 目标模式依据的是_行为主义心理学。 2. 泰勒认为, 在课程编制中, 编制者必须回答四个问题, 它们是: 学校应该达到哪些教育目标_、提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。 3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_课程内容即教材, 课程内容即学习活动, 课程内容即学习经验_。 4、在幼儿园课程评价中, 最为常见的取向形成性评价, 总结性评价。 5 学科( 领域) 课程和_综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型。 6、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出以教师为中心, 以课程的行为目标为导向, 以结果为评价标准的课程特征。 7、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向教师计划为主动教育活动, 儿童生成为主动的教育活动。
8、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体, 其要点是处理好生成和预定的关系, 过程和结果的关系, 社会要求与儿童需要、兴趣的关系。 9．在斑克街早期教育方案中, 主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 10．在蒙台梭利教育体系中, 自由, 作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱; 日常生活练习, 感官训练, 肌肉训练和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。 10/在蒙台梭利复种模式中, 教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习四个方面组成。 11直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射理论基础上的。 12瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面, 它们是欧洲和美国的进步主义思潮, 皮亚杰和维果茨基的心理学理论( 或建构主义理论) 以及战后意大利的左派政治改革。 13．游戏和教学能够以活动分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。14．幼儿园课程编制的过程包括教育观、知识观以及方法论理的基础上15．惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造, 将直线型的目标模式改为圆环型的目标模式。 16．光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论 17．幼儿园学科( 领域) 课程中教育活动设计的两种倾向是教师计划为主的学科领域教育活动和教师节和儿童共同计划的学科领域教育活动。
国开（中央电大）本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试案例分析题库（排序版） 国开（中央电大）本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试案例分析题库（排序版） 国开(中央电大)本科《幼儿园教育质量评价》期末考试案例分析题库(排序版) (更新至2021年7月试题) 说明：试卷号：1338。 对于幼儿同情心发展水平的评价，教师可以采用轶事记录法，根据以下问题对幼儿的同情心行为进行观察：[2021年1月试题](1)都发生了什么事？幼儿的关注程度如何？(2)幼儿有哪些表情的变化？(3)幼儿遇到哪些问题，都是如何解决的？[案例]：摔倒的图图大班自由活动 对于幼儿自尊心的评价，最常用的方法是事件取样观察法，教师在明确观察的目的之后，对发生在日常生活中与幼儿自尊心相关的内容进行记录，然后判断幼儿自尊心发展水平。请用事件取样观察法对下面案例进行评价。[2021年6月试题] [案例]：丹丹的画在一次巴巴家族去旅行的绘画活动中，丹丹画好以后就让明明看她画的巴巴家族，并问明明：“你觉得我画得好吗？”明明还没有画完，就没有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追问下，才说：“我觉得你画错了！”丹丹很是不服气，有点生气的问：“我哪里画错了，我画得这么好！”明明说：“你都把小鱼画到了天空上了，这还不是画错了？”丹丹赶忙解释说：.“你没有看清楚，如果你拿着我的画远远的看去，就应该是这个样子的。”见明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老师。 幼儿自尊心观察评价指标表观察评价指标幼儿表现自尊心评价1.介绍自己的作品。 2.寻求别人的注意和肯定评价。 3.受到表扬时表现出兴奋、自豪或害羞、不好意思。
4.受到批评时表现得不高兴、不好意思或不服气、辩解。 5.受到小朋友的不公平对待或故意攻击。 6.受到老师的忽视或不理解。 答：案例：丹丹的画在一次巴巴家族去旅行的绘画活动中，丹丹画好以后就让明明看她画的巴巴家族，并问明明：“你觉得我画得好吗？”明明还没有画完，就没有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追问下，才说：“我觉得你画错了！”丹丹很是不服气，有点生气的问：“我哪里画错了，我画得这么好！”明明说：“你都把小鱼画到了天空上了，这还不是画错了？”丹丹赶忙解释说：“你没有看清楚，如果你拿着我的画远远的看去，就应该是这个样子的。”见明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老师。 幼儿自尊心观察评价指标表观察评价指标幼儿表现自尊心评价1.介绍自己的作品。 丹丹向明明介绍自己画(5分) 2.寻求别人的注意和肯定评价。 丹丹问你觉得我画得好吗(5分) 3.受到表扬时表现出兴奋、自豪或害羞、不好意思。 4.受到批评时表现得不高兴、不好意思或不服气、辩解。 丹丹很是不服气，有点生气地问自己哪里画错了(5分) 5.受到小朋友的不公平对待或故意攻击。 6.受到老师的忽视或不理解。 分析与评价：我们可以从教师的观察描述中看到，丹丹在绘画活动中主动向别人表现自我，并寻求其他小朋友对自己绘画作品的肯定，同时在明明说她画错的时候，丹丹觉得明明不理解自己，有点生气并进行了辩解，这一系列的行为表现都说明丹丹具有较强的自尊心。 请对下面案例中幼儿的好奇心和兴趣进行分析与评价并完成观察评价表。[2021年7月试题] 请对下面案例中幼儿的好奇心和兴趣进行分析与评价并完成观察评价表。[2021年7月试题] [案例]：王兵的发现午休过后，幼儿都相继起床，穿好衣服的幼儿就陆续回到了活动室吃水果，而早早就收拾整齐的王兵(男孩，5岁)却跟在生活老
如何提高幼儿教育教学质量 要提高幼儿教育的教学质量，提高课堂教学，涉及到很多方面的因素。对于老师来说，教学的质量有依赖与教师有效的“教”，促进幼儿学的有效的“教”，教师通过直接促进，通过课堂教学，让幼儿学得更多，更全面。再就是通过间接的促进，让幼儿学会怎样去爱上一个东西，从而对它产生兴趣，达到“教”的目的。课堂教学必须根据幼儿的接受能力，将有关内容进行纵、横向延伸、拓展后，通过整合形成一个主题。如，大班在开展创编诗歌“春天来了”的活动时，将科学、语言、美术、音乐各科内容巧妙整合，让孩子通过体验活动找春天，然后画春天，听故事感受春天，继而引导幼儿大胆创编诗歌“春天来了”。整个活动中孩子们都全身心地投入，充分体现了综合性、开放性、创造性、发展性，促进了幼儿各种能力的协调发展。 一、充分利用教师资源 1.教学需要创造性 创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。 同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。
例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。