《乌鸦喝水》教学案例
故驿小学宋璐娟
课前透视：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学目标
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？
生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》。板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）
１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意要听清每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画的生字、生词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，要把藏在里面的词宝宝
找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）
师：（“口渴”）跟老师读，你能告诉大家口渴是什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？
（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示“瓶子”，你们看，词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！
（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）
师：指图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。
（多种方式认读“办法”）
（４）、师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。
（出示“衔来”“放进”“慢慢”“升高”指名认读）
师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。
师：看图，什么是衔来？
生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。
生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？
生：升旗、升高、升降……
师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？
（５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！
（６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。
（７）开火车读一读好吗？
三、理解识记。
１、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。
２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？
３、你能告诉大家是怎么记的？
生：“喝”我是这样记的：一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？
为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？
行对衔说：？
师：你能帮老师再编一条短信吗？
生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？
生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？
生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！
师：你们还有哪些识字方法？
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
５、开火车检查。
６、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
７、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！
四、写字
１、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示“进”）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？
２、师范写，生练习写。
五、拓展练习
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）
3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
《乌鸦喝水》教学设计 《乌鸦喝水》教学设计四篇 篇一：《乌鸦喝水》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 【设计理念】 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语 二、教学背景分析 【教材分析】 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 【教学方法分析】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 三、教学目标 1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 四、教学难点、重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计 一、教学要求： 、讲读——小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同地情况，采取不同地方法来解决. 、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中地意思. 、用“看见”一词说话. 、有感情地朗读全文. 二、教学重点和难点： 、乌鸦为什么喝不着水？ 、它是怎么喝到水地？ 三、教具： 、多媒体、瓶子及石子若干、录音机 四、教学形式： 分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法 五、教学过程： 、复习旧知，引入新课. 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水地词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语. 、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 、数一数：瓶地第笔是什么？（乙） 、出示：“喝、渴”一起读.
你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水.） 、请把书翻到第页，我们来做课后第题“选词填空”，看谁做得又快又好.开始.⑴自己做. ⑵交流：谁愿意来说第句？第句？第句？（指名） ⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍. （齐读句句子） 、新授： 、过渡：通过第节地学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想.、⑴播放多媒体录象及录音. ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文.（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水.开始.⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第节） 、学习第节. ⑴真聪明，找对了.现在请小朋友仔细地读读第节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始. ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说？把句子读一读.（指名读句子） ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第句读给孙老师听地小朋友一起来读第句话.
《乌鸦喝水》教学设计特点及案例 一年级语文教案 重个性认识重情感体验重实践创新——《乌鸦喝水》教学设计特点及案例 ●一、教学理念 《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。 而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。 ●二、教材分析 《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。 又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。
●三、教学设计特点 针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面： （一）注重学生的个性化认识 ____年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” （二）注重学生的情感体验 低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。 （三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识 课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。 ●一、教学案例 1、创设情景，激发学习兴趣
优质课一等奖一年级下《乌鸦喝水》教学设计 教学目标 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可、石”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 学情分析 一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。 重点难点 1.认识“乌,鸦”等9个字. 2.会写“可”“石”两个字。 3.朗读课文并感悟课文内容。 教学过程 活动1【导入】图片导入，揭示课题 一、谈话导入，揭示课题 师：图片上是什么东西呢？ 生：一个瓶子。 师：这又是什么呢？ 生：一只乌鸦在喝水。 揭示课题：乌鸦喝水，在正式学习之前请同学们和老师一起看看这只聪明的乌鸦吧。（打开视频“聪明的乌鸦”） 活动2【讲授】初读课文整体感知 二、初读课文，整体感知 1、听录音指读。（打开音频“乌鸦喝水”）。 2.自读课文 要求：读准字音，通读句子，圈出生字，边读边标上自然段。 活动3【讲授】多种方法识字
三、多种方法识字。 1．集中识字。 a.课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。 b.学生自由读词语，不会的借助拼音读。 c.请坐得最端正的同学做小老师带读。 d.去掉拼音读词语。 2．比较法识字。 a.出示字形相近的字：喝 - 渴 (渴了需要水，喝水要张口。 )找—我(头上有帽就是“我”，两手分开“找”东西。) b.引导学生观察。 c.选字填空 我找 我们都喜欢玩（）朋友的游戏。 （）是一名小学生. 喝渴 一只乌鸦口（）了，到处找水（）。 3．猜谜语识记“渐渐”。 a.出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。 4．对话识字。 （1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 5.巩固识字 找朋友，生字与拼音的连线。 6.识字游戏《帮乌鸦捡石子》。 过度语：生字认的很不错，乌鸦是怎么喝到水的？带着问题我们一起读读课文吧！ 活动4【讲授】再读课文 四、再读课文，感悟内容 1、我会读
小学一年级语文乌鸦喝水教案师：一只乌鸦飞了几千里路，渴极了，当它终于找到水的时候又喝不着，这是为什么呢？最后它到底喝到水没有呢？下面我们就继续来学习这篇课文。（齐读课文） 二、学习课文 （一）学习第一节 1、师：小朋友们，晴天，太阳当空照，上完体育课后，你有什么感觉？你会怎么办？ （1）出示词语：口渴认读、理解 （2）这只小乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题。 2、请小朋友们自由读读第一节，想想你知道了什么？有什么不明白的？ 3、指名交流。 （1）出示第一句 ①请小朋友来看一段录象，想想从这句话中你知道了什么？ ②指名交流。（a、找得很辛苦b、心里很着急） ③谁能扮作一只小乌鸦，读好乌鸦着急地找水这句话？
（2）乌鸦找到水了吗？从哪句话里知道乌鸦找到了水？ ①轻声读 ②谁来说？把句子读一读。 对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ （用看见说话。）乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名说） 你看见了，怎么样？（指名说） 4、（1）课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（出示第2句） （2）现在请每组的小朋友读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 （3）小组自学讨论。 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（模拟多媒体点出高、小、不多。）（指名回答）
（出示文中瓶子图特写）仔细观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） （4）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 （5）可是，现在（出示多媒体图，乌鸦把嘴伸到瓶子里）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 5、可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第2句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③评价④齐读 6、乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。我们这群小乌鸦也来问问自己。
乌鸦喝水教案优秀教学设计 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。A．第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看： （课件：乌鸦看到水的动画片段； 乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）B．第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”） C．第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）C．讨论思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！A．教学“办”拼音：bàn 在
《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点： 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入，初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。 【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。 2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到 (2)生字跑到了句子中，你能读对吗?
《乌鸦喝水》教案设计 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 2、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？ 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。 3、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。 4、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（熟字加偏旁：大屏幕出示：乌—鸟―牙＋鸟＝鸦） 5、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 6、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听。（播放动画） 7、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、朗读课文，分析故事内容。 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 三、识字游戏： 师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。 A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 读词（大屏幕出示这些字所在的词： 乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐 在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字词,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 3、换语境读课文。 4、写字 师范写，学生边写边说笔画名称 四、逐段朗读课文，边读边领悟课文大意。 1、第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ （a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。） 师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。） 师：想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？ （a.小组读；b.分男女读。） 师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？ （a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
《乌鸦喝水》课堂教学案例 一、看图激趣，揭示课题。师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。 师：乌鸦在干什么？ 生：乌鸦在往瓶子里放xx，它想喝水。 师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 二、初读感知（随文识字） １、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。 ２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？ 生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。 ３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。 （１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书） 师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口
渴了，找了许许多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的 样子读出来吗？ （２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。 师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？ 师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。 师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？ 谁能读第３自然段，师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多 小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我 们比较近的。 （４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。 师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。 生：乌鸦把xx 一个一个地衔来。 师：看图什么是衔来。 生：乌鸦把xx 一个一个地叼来。 生：是指乌鸦把xx 含在嘴里。 师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
19乌鸦喝水 教材分析 《乌鸦喝水》是根据《伊索寓言》改写的。它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时安排：2课时 教学准备： 1、瓶子若干个，小石子若干个、乌鸦头饰、三张不同瓶子图 2、课件 3、生字、词语卡片 第一课时 一、谜语导入 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语。 课件出示谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，飞在空中哇哇叫。（打一种鸟） 2、学生猜谜语。（板书：乌鸦） 师：今天我们就来一起学习一篇与乌鸦有关的课文。（板书补充：喝水）
3、齐读课题。 师：读完课题你们有什么疑问吗？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦用什么办法喝到水的？）答案就藏在课文里，让我们一起去找找吧！ ●设计意图：低年级的学生爱猜谜语，对猜谜语有着浓厚的兴趣。以猜谜语的形式导入课文，让学生带着好奇学习课文，注意力会更集中。创设和谐融洽的课堂教学氛围，也为下面的授课环节打下了基础。出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友们借助拼音自由读课文，按照老师的要求去读。 课件出示自读要求：（齐读） （1）借助拼音读准字音。 （2）把句子读通顺。 （3）标出段序。 2、学生齐读课文，教师仔细听，字音读得不准的地方或者读不通顺的地方，由教师指导后再接着往下读。 3、帮助学生梳理课文主要内容。 乌鸦为什么要喝水？乌鸦喝着水了吗？用什么办法喝到水的？ ●设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过多种形式读，降低了学习的难度，使学生初步感知课文内容，为后面学习生字，精读课文的环节打下基础） 三、学习生字新词 1、师：我们有请课文中的生字宝宝闪亮登场，好吗？（出示带拼音的生字） 2、指名读、当小老师教读、齐读、开火车读。 3、学生交流识字方法。 4、师：生字宝宝想要更多的好朋友！你们给它们找找词语朋友
小班主题活动—好玩的水 一、主题说明: 大部分的孩子喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发，我们设计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望. 二、主题目标 1、情感目标：在尝试活动中，增强幼儿对人类生存资源的认识，体验游戏和自由创造的乐趣；培养幼儿对自然界及生命的热爱。 2、态度目标：让幼儿在活动中尝试与同伴合作，激发幼儿对事物和现象的探究欲望，初步感知水的特性。 3、能力目标：培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。 4、知识目标：通过活动使幼儿了解水的基本特征，感知水对我们生活的密切关系。 5、技能目标：能通过自己的努力，完成各种实验及操作活动。 三、主体环境创设 1、以“好玩的水”的主题墙。 2、布置区域材料。
四、家园公育 1、与幼儿一起体验玩水的乐趣。 2、引导幼儿日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们的生活环境。 五、活动内容
活动名称：吹泡泡（小班美术领域） 活动目标： 1、在吹泡泡的游戏中，尝试用竹管拓印大小、颜色不同的圆形。 2、体验用竹管拓印泡泡的乐趣。 活动准备： 1、经验准备：收集大小不同的竹管，了解竹管的用途。 2、材料准备：大小不同的竹管若干，三色（红黄蓝）颜料、海绵、擦布、画纸 活动过程： 一、竹管吹泡泡 1、出示竹管 提问：竹管有什么用？ 小结：原来竹管可以做笛子、做竹排还可以做成吹泡泡的玩具。 2、教师用竹管演示吹泡泡 提问：竹管里吹出的泡泡是怎样的？ 小结：竹管吹出来的泡泡圆圆的，有的大、有的小，有的飞得高，有的飞得低。 二、竹管印泡泡 1、过渡语：竹管真有用，除了吹泡泡，还能印泡泡呢！ 2、观察印有泡泡的图片 提问：这些泡泡一样吗？ 小结：竹管印出来的泡泡圆圆的，有的大、有的小，有的红、有的绿真好看！ 3、师幼共同演示 指导语：小竹管，喝点水，用力亲一亲，泡泡出来喽！大泡泡，小泡泡，红泡泡、绿泡泡，泡泡飞得高，泡泡飞得低。 4、幼儿操作表现 观察要点：幼儿是否选择不同的颜色边说边拓印，是否保持画面干净。 三、欣赏泡泡 提问：喜欢这些泡泡吗，为什么？ 结束语：泡泡圆圆的，有的大，有的小，有的红、有的绿，有的飞得高，有的飞得低，真漂亮！ 第一周 活动一、语言活动——伤心的小水滴 活动二、科学活动——小水滴旅行 活动三、音乐活动——韵律活动《小蝌蚪》 活动四、体育活动——玩沙和玩水 活动五、数学活动——认识数字
《乌鸦喝水》案例 乌鸦喝水》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。讲的是一只乌鸦口渴找水,找到水又喝不着水,最后想办法喝着水了的故事。 【设计理念】 学习者在教学之前并非一片空白。教学不能无视学生已有的经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验,建构其自己的知识体系。因为经验背景的差异,学习者对问题的理解存有差异,而在学习的共同体中,这种差异的本身就构成了一种宝贵的学习资源。教师理应利用好这种资源,引导学生丰富或调整自己的理解。 本课的活动设计正是基于对学习者的尊重,借课文提供的情境实行创新思维训练,利用学习共同体中形成的学习资源,使学生的创造力得到充分地发挥,同时也训练了学生的语言表达水平和写作水平。 【活动目标】 通过几处教学活动的设计,让学生深化对课文的理解;提升了语言表达水平和写作水平;培养了合作创新的意识;培养了不盲目服从权威、敢于提出不同意见的思维习惯。 【活动过程】 一、体会乌鸦心情的变化。 乌鸦从口渴到发现水,再到喝不着水,最后想办法喝到水,情节虽然简单,却又一波三折,乌鸦的心情也是时喜时忧。让学生体会乌鸦的心情变化,是深入理解课文,达到提升朗读水平这个目的的有效途径。 生：(平淡地读“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”) 师：看来,你还不太渴,听你的朗读,我好象看见一只正在悠闲地散步的乌鸦。 (生齐笑) 师：你能想象一下这只乌鸦口渴的样子吗? 生：这只乌鸦可能好几天没喝水了,它都快渴死了,到处去找水喝。 生：可能这只乌鸦的家里也没水了,所以他一爬起来,脸也没洗,牙也没刷,就出来找水喝了。 生：他可能去过很多地方,都没找到水。 师：有可能去过哪些地方? 生：他可能去过小溪边,不过小溪已经没有水了。可能去过小松鼠的家,小松鼠也在找水喝。 师：那乌鸦该多着急啊!它的嗓子都要冒烟了。谁能把乌鸦着急的样子读出来。 生：(皱着眉头,着急地读“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”) 师：大家读得真好!我们就把自己当作是这只乌鸦,继续去找水喝吧! 生：(有表情地齐读其余几段) (这个思维训练活动将学生引入课文的情境中,让学生将自己的身份转换成文中的角色,体会到角色的情感,对课文的朗读感悟也就水到渠成了。) 二、做实验,直观感受水位升高这个现象。 课文第三自然段“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里水逐步升高了,乌鸦就喝着水了。”学生对于石子放进瓶中后,水位会升高这个现象没有感性理解,教师抓住这个契机让学生了解简单的科学原理,所采取的方法不是“告诉”而是“实践”。 教师先让学生自由朗读这个段,然后引导学生质疑。 师：乌鸦想了个什么办法才喝着水的?
一年级语文13、乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？ 身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦） 2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。 3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。 13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。 二、初读课文 1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。 2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。 3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。 4、引导交流识记方法。齐读。 5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。 6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。 三、精读课文
（一）学习第一自然段 1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。 2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。 3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。 4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。 生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）（二）学习第二自然段 1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！ 2、生讨论交流，指生回答。 3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。（三）学习第三自然段 1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水） 2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。 （四）小结 师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！ 四、指导书写 1、观察 2、师范写，生书空 3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。
乌鸦喝水 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备：生字卡片、挂图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 教学重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
《乌鸦喝水》教学设计 执教者：周晓玲 教学过程： 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入，电脑出示挂图，一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 （1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？ （2）把自己的学习所得在学习小组内交流 （3）师生交流 ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[理解“到处”一词，启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的双眼，竖起你耳朵，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句。 【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境。】 ②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（理解“可是”一词，引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。 ③乌鸦开始想办法了。（怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。指导感情朗读这一句，指名读。） 4、小结朗读第一自然段。 二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段 1、过渡 （1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 （2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。 （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？） 2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、小组合作学习第三自然段 （1）朗读第3自然段 （2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？ （3）交流 4、实物演示，突破难点 （1）老师表演演示，学生认真观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐） （2）交流，并指导用“渐渐”说话。） （3）师问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 5、指导表情朗读，背诵2、3自然段 （第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等） 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 拓展延伸： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
《乌鸦喝水》教学案例 故驿小学宋璐娟 课前透视： 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学目标 1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重点 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 教学准备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 教学过程 一、看图激趣，揭示课题。 师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。 师：乌鸦在干什么？ 生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。 师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》。板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 二、初读感知（随文识字） １、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意要听清每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画的生字、生词的读音。 ２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！ ３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，要把藏在里面的词宝宝
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水(第2课时) 人教（部编 版） 13 乌鸦喝水（第二课时） 教学内容： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。 学习目标： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。 3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学重点及难点： 1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物？（要求学生把话说完整） 2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。（板书课题）3．指导书写“乌”字。 请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。 同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同？（区分“乌”字和“鸟”字）刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？ 是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？ (设计意图：一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。) 二、巩固生字，温故知新 （课件出示生字词）学生认读生字词。 1．开火车认读带拼音的生字。(教师随机纠正) 2．分组读去拼音的生字。
乌鸦喝水小班教案设计 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学准备： 1、各种瓶子若干个，小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个（用于随机激励学生） 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音） 师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。 A．第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？