“互联网+教育”下课程建设的思考与建议
为期两个月的培训接近尾声，感谢学院组织的本次培训，培训的内容很全面，通过本次培训我学到很多，结合本人日常工作情况，浅谈“互联网+教育”下的课程建设思考与建议。
淘宝创造了奇迹，马云成了传奇，马云的成功是他找准了发展方向，抓住了发展机遇，那么在这个信息化，大数据，“互联网+”如火如荼发展的今天，各个行业都在找发展的方向与机遇，只有顺应时代发展，找对方向，方可快速前。如果方向错了，那么请停止下来，在这个过程中肯定要摒弃很多固有的方法与观念，要接受新思想，学习新知识新方法，那么我们高职类院校在“互联网+”时代该何去何从呢？
慕课的出现是“互联网+教育“发展的必然产物，慕课（MOOC：Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）[1]，从2013年慕课走进中国的大学校门，至今基本上每个本科院校，高职院校都有自己的慕课网平台，没有哪一种教学模式能够以如此快的速度在全国各个院校迅速发展起来。然而慕课做到了，这是因为慕课找对了位置，它的兴起符合“互联网+教育”的发展方向。慕课的到来给我们课程建设和教学模式带了新的机遇，我们能够在慕课时代下，找到新的发展方向，才能够快速发展起来。可是由于慕课本身具有的开放性、共享性、会造成优质的课程资源扎堆，大量免费公开的网络精品课程的涌现，网络化的普及，学生信息化水平提高的今天，传统的课程建设收到了了很大的冲击。这种情况下，老师们不仅要具有一线的教学经验、熟悉的课程建设流程，而且必须要掌握足够的信息化教学手段和必要的计算机网络与计算机软件相关知识，那么在这种情况下，我们学院的课程建设应该怎么进行? 结合本校实际浅谈几点思考：总的实现途径是：创建学院的多媒体课件制作团队，从通识类课程入手创建慕课平台，班主任导师制在教学上指导学生，与企业联合培养学生。
1 建立学院的多媒体课件制作团队，大力推进学校的微课建设
微课是慕课发展的内容，目前条件下要跟随慕课，首先要做好微课。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点[2]，成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。通过分析2015年全国第十五届多媒体课件大赛获奖情况，发现获奖率高的院校的一个共同特点，微课的片头、片尾都是同一种制作风格，可以看出他们的微课作品外围技术是由专门的技术制作团队来制作的。一个优秀的微课作品要做好，不是一件容易的事情。这样的教学比传统的教学更高效。由教务处牵头，老师自愿参加，及对多媒体课件感兴趣的学生共同组成学院的多媒体制作团队，以后的参赛类作品技术加工，及老师课程建设中的多媒体制作可以由团队老师协助完成，团队中的老师对学院老师定期进行多媒体技术培训，从而提高全院教学的信息化水平。
2、帮助教师科学对待慕课平台
以通识类基础课程入手，逐步创建我们学院优质的慕课平台。以思政部和基础部及电子商务学院的计算机等公共课为起点，在购买的慕课平台上面，创建通识类的基础课程，一门优秀的慕课里面不仅仅包含全部的课程资源及教学内容还有多媒体技术的包装，所以我们的老师们要摒弃慕课代替老师的不科学观点，在“互联网+教育”时代，提供自己的信息化水平，制作出优质的课程资源，在物联网时代，只有不断学习，加强的自己硬实力，才能够有更好地发展，制作出优质的课程资源可以被其他的学院，其他的慕课平台接收，这样的课程建设是一个艰辛和漫长的过程，付出地越多，得到的越多，不要再抱怨，恐惧，应该从自己开始，开始改变，试着去接受新知识提供自身能力。
3、翻转课程进行试点教学，分批次进行翻转课程试验教学
在教学过程中，逐步形成线上与线下教学相结合的教学模式，首先要求教师在很熟悉课程的前提下，提炼出教学中的难点、重点、易错点等知识点，这些知识点是做微课的主料，另外要求在长期的教学过程中，教师总结出易于学生接受的教学方法进行教学。然后借助于多媒体技术，将这些过程全部封装在不超过十分钟的教学过程中。通过多媒体技术，使得本身枯燥，死板的知识变得易于学生接受，现在的学生基本上是离不开手机，现在的无线网络几乎随处都有，学生热衷于手机，热衷于看视频，倘若老师能够将知识加工到视频封装到成视频或者手机应用程序，那么学生学起来也是一件很容易实现的事情，不受时间，不受地点约束进行学习，躺在被窝里面也可以学习。传统的做作业，大量的抄袭可以有所改善，在慕课上面可以通过浏览量后台查看学生的学习情况，通过在线测验，反映学生的学习情况，上课有针对性地进行授课，这样的教学方式是受学生接受的。
4、在慕课的冲击下，采用导师，企业制培训学生
2015级新生采用班主任制进行管理，这种一个班级一个班主任老师，一个老师管理的学生数量在一定的范围内，教师有精力有时间管好自己的班级，能够充分了解学生，关爱学生，做好照顾绝大多数学生，这是一种改革有效的方法。我们的教学是要和产业结合起来的，如果我们能够在一班一个班主任老师制的基础上，再引进导师制，学生课堂上所学课程都是基本通识课，以项目为驱动，与实际的社会需要相结合，班主任充当导师带学生，在平时的学生管理中，发掘并引导学生，以解决实际问题为导向，建立一个团队，在学习上面指导学生，根据学生的实际情况，班主任相当于导师，能够给学生给出全面的职业分析，由于导师制的班主任对学生的专业技能了解比较全面，能够帮助学生找适合的实习单位，在学生找工作时候给予指导，帮助学生就业和创业，同时建立起来的团队，也可以代表我们学校去参加各种竞赛，每个人的潜力都是无穷的，只要学生愿意做，老师认真辅导，一定能够做出来成绩，对于高职院校的大多数学生来说，迷茫找不到方向是他们最为苦恼的事情，班主任老师能够多点爱心与耐心，帮助学生你，去引导一部分学生，帮助他们成才，这种导师引导，优秀学生推荐到企业来学习的模式，是适合社会发展和学生发展需要的。
参考文献：
[1]斯蒂芬·哈格德,王保华,何欣蕾. 慕课正在成熟[J]. 教育研究,2014,05:92-99-112.
[2]胡铁生,黄明燕,李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志,2013,04:36-42.
学前教育专业建设标准文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
学前教育专业建设标准一、招生规模 本专业招生人数较稳定，每年招生人数达到100—150人（最少两个班）。 二、师资队伍建设 （1）教育理念 充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。 （2）培养目标 结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼教的特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，而并非培养“生活老师”。 （3）教师队伍 专业技能课教师队伍需专业手工老师1名，舞蹈老师2名，音乐老师（含钢琴和指挥）2名，专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。通过教务科与校办联合，走出去，走到学前教育专业学府中招收专业教师，只有这样才能做到最基本的保障。 （4）教学能力 专业技能课方面教师加大技能训练，充分利用时间到幼儿园实践，采用多样的教学方法和评价手段，提高其教学和管理能力。 （5）课程设置
充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量，选用实用性教材，更有利于学生未来就业。学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。 （6）实训条件 建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室，保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室。 （7）学生基础 适当提高学前教育专业学生的入学条件，尽可能让有专业技能（舞蹈、音乐、美术等）基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。 （8）“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证） 由专门老师负责考证辅导，尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证，以保证有证上岗。 （9）园校合作 加强园校的交流与合作，我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导，幼儿园为学生提供实习见习场所。每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要，让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践，这样，既让学生所学到的理论与实践充分结合，增加了学生在幼儿园的实习机会，又提高了教师的科研与教学水平。同时将实践课纳入期末成绩考核。 （10）就业安排 专业课教师参与学生就业，对学生就业情况设立档案。对就业学生长期跟踪，掌握学生就业状态。
家庭教育优秀案例17个小故事资料
家庭教育优秀案例17个小故事 教育孩子，首先应该做一个有教养的家长。在家里要孝敬孩子的爷爷奶奶，让孩子知道敬老爱老是中华民族的传统美德；在社会上要遵守公共道德，养成勤俭节约的好习惯，教育孩子不要在同学中去比阔；要让孩子有羞耻感，同时，要知错必改；要养成团结协作的好习惯，在社会上乐于助人。 教育孩子，就应该做一个有进取心的家长。要教育孩子“勤”字当先，从力所能及的事情做起，不断进步；要教育孩子用正确的心态面对失败和挫折，不要逃避责任；要鼓励孩子大胆创新，勇于探索；要培养孩子的自信心，遇事不人云亦云，而是拿出自己解决问题的办法。 教育孩子，就应该创造一个良好的家庭氛围。要建立平等互助的人际关系，不要动不动就以家长自居发号施令；在发现孩子的长处时要及时表扬，相反，在发现他的行为规范出现偏差时，要及时批评；要杜绝言行不一致的事情，如自己邀人在家里打麻将，却叫孩子关起门来做家庭作业，效果怎么会好？！ 我会用几个故事来教育孩子。以下，就是我教育孩子的几个故事。 1、土拨鼠哪去了 在教育教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事： 有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑
了。 故事讲完后，教师要问学生：“这个故事有问题吗？” 学生可能说： “兔子不会爬树。” “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” ……直到学生找不出问题了，教师才说：“可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？” 趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生：“土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。 “在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。 “同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。” 2、鹅卵石与钻石 “为什么我们非要学习这些没用的东西呢？” 这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言： 一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
149448 教育理论论文 “互联网+”环境下移动教育发展现状 分析 一、引言 自“互联网+”概念被提出后，各个传统行业都利用这一优势，将其自身与互联网平台进行融合，对原有的行业发展进行扩展。然而随着现代化信息技术的快速进步及移动智能装备的迅速普及，越来越多的企业结合智能移动设备的特性，将其与自身进行深度融合，进而创新各个行业的发展态势，这也极大的方便了消费者的生活，对此消费者对于各类移动应用的使用次数都更加频繁。 随着学习需求的进一步增长，教育行业多年来也在快速发展，能够满足消费者的需求。在将移动互联网技术、大数据应用、人工智能技术应用于各个传统行业的大潮中，教育行业也在进行着基础教育资源与专业教育资源的整合、线下教育与线上教育的融合、PC端与移动端的结合，将在线学习、移动教育、智能教育进一步发展。 二、移动在线教育发展现状分析
“互联网+”概念的提出最早能够追溯到20xx年，随着对这一理念的进一步的理解及剖析，可以将其通俗的理解为“互联网+任何传统行业”的组合，然而这一看似简单的相加组合，却是要互联网与传统行业相互取其优势进行深度互补融合，创造出各个行业新的发展态势。据CNNIC 最新发布的《第40次中国互联网络发展状况》统计报告来看，截至20xx年6月，我国手机网民数量达到7.24亿，移动互联网主体地位再次强化。然而在网民手机互联网应用使用中，不难发现手机在线教育用户规模为1.20亿，从20xx年12月到20xx年6月，半年增长率达到22.4%，远高于网上银行、网络购物等手机互联网应用。面对如此巨大的消费市场，各类传统培训机构、PC端在线教育机构也逐步对其教育模式进行升级，从互联网在线教育向移动在线教育应用转移，以期快速占据消费市场。 而根据《20xx年中国在线教育行业白皮书》发布数据来看，预期20xx年我国在线教育市?龉婺＝?突破3000亿元关口，可达3480亿元，增长势头保持稳健。我国移动在线教育应用主要领域涉及K12、早教、教育信息化、外语学习、兴趣教育、职业培养，范围涉及早教到成人教育等多个领域，覆盖面十分广泛。艾瑞咨询研究院在对我国在线教育发展经历进行总体分析后，将其分为传统教育、数字化教育、互联网+教育、移动+教育、智能+教育等等多个阶
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校 学前教育专业建设方案 为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。 一、专业建设基础 济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。 本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。 （一）人才需求 随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了
优秀家庭教育案例
优秀家庭教育的探索与体会 五年二班何暖妈妈 “望子成龙，望女成凤”是天下父母的共同心愿，而要实现这一愿望，关键在于教育。随着社会的发展，现在越来越多的家长意识到：要教育好一个孩子，光靠学校教育是远远不够的，家庭教育也同样重要，在教育自己孩子的过程中，每一位家长都有自己的理解，仁者见仁，智者见智，优秀家庭教育暂时还算不上，我只就这几年在孩子教育方面的探索，谈谈自己的一些体会。 一、以身作则，创造良好的学习环境。 现在的孩子读书压力大，作为我们家长应该尽可能的给他们创造良好的学习环境，让他们在舒适的环境里心无旁骛的学习，在孩子学习期间应尽可能的不去干扰她们，在旁边静静地看看书报，做做家务，随时回答孩子关于学习方面的提问，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在一个言传身教的良好环境中快乐的学习和成长。 二、培养兴趣，树立自信心。 兴趣是孩子最好的老师。无论做任何事情，只要有兴趣才会有动力做好它，在征得孩子的同意下，我们帮孩子报了口才班，从师于大连广播电台主持人伊然老师，每星期日到口才老师家学习，风雨无阻。每天在家里无论作业做得多晚，她总是不忘每晚要练习绕口令、诗朗诵或命题演讲。每当她声情并茂地走上台时，她自信的笑容溢于言表，带着兴趣学习和被动的学习，效果真是不一样啊。 三、打好基础，培养良好的学习习惯。 我不只一次的听到过这样的话：“小学、初中差不多就行，高中好好学”。我不认同这种观点。小学和初中是打基础，培养良好学习习惯的的阶段，一旦基础打不好，上高中后很难改变局面。所以在这个阶段，我每天叮嘱孩子上课一定要认真听课，不懂的一定要当堂当天弄懂。英语是一定要多读、多背、多听；数学一定要掌握基础，不能混淆概念，答题时看清题意，小心谨慎；语文不仅要掌握课本上的知识，还要了解和课文相关的、书本上没有的其他知识，要引申开去，利用每天睡前的一个来小时进行中文和英文阅读，常年坚持。养成良好的学习和阅读习惯，培养学习自觉性。 四、认真总结，制订计划。
摘要：“互联网+教育”是在互联网技术不断发展变革的基础上形成。“互联网+教育”是在尊重教育本质特性的基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程。“互联网+教育”并不是简单的在线教育，而是要将互联网贯穿到教育的各个环节。因此本文主要在探究“互联网+教育”的构成要素出发，分析“互联网+教育”的优势，最深入探究如何正确认识和利用“互联网+教育”。 关键词：互联网+教育；发展优势；正确利用 “互联网+教育”，从本质上看，是对传统教育的底层重构，从应用形态上来看，有“互联网+教育管理”，有“互联网+课程”，有“互联网+教学”等，绝非在线教育所能完全包容的。“互联网+教育”，首先要建设满足教育应用需要的教育信息化基础设施。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台后，各地自上而下开展了声势浩大的“三通两平台”建设，这些信息化基础设施的建成，为国家的“互联网+教育”打下了坚实的物质基础。 一、互联网+教育”的构成要素 （一）互联网+教育管理。教育管理信息化是指充分利用信息技术，开发利用教育管理信息资源，促进信息交流与共享，提高教育管理水平，推动教育改革与发展的历史进程。“互联网+教育管理”在现阶段可等同于教育管理信息化。但在未来一段时间里，“互联网+教育管理”应该是更高形态、更高水平的教育管理信息化。用一句话概括，就是：从底层技术平台依托（硬件层面）到人事制度（软的层面）都必须用互联网时代的行为模式来重塑。这才是“互联网+教育管理”的变革方向。 （二）互联网+教师。互联网+教师，是互联网环境下教师如何适应和如何应对新形态新挑战的问题。这包括三个方面：一是教师的专业发展必须植入“互联网基因”。二是教师的教学组织形态要适应“互联网化”。三是“教学众筹”等新型教育行为模式会出现。 （三）互联网+课程。互联网资源很丰富，因此学校课程内容将大大拓展，社会生活的方方面面、各领域前沿知识都将快速刷新目前正在开展的校本课程，并改变统一课程内容陈旧的现状；互联网技术的渗透、课程的外在封装形式会更先进、更立体，富媒体化、可视化、智能化、交互性成为互联网课程的特质，学习内容将更直观清晰、更人性化。 （四）互联网+学习。“互联网+学习”的几个主要特征：一是以互联网为核心的信息技术作为学习支架支撑学习；二是学习资源让学习活动充分延展；三是即时反馈工具让学习效果得到监控；四是大数据积淀让学习过程进一步优化。 二、“互联网+教育”的优势分析 （一）突破教学时空的限制。一方面，互联网技术体系可以较好的实现校外教学的完整过程；其次，任何人，只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网，并可以自主地选择学习内容。总之，教与学的过程也不一定必须是同时进行的。所以，互联网教育最大限度地突破了教育的时空限制，最有利于工学矛盾的解决。 （二）以学习者为中心与自主学习。校内教育的课堂教学活动以教师为中心。而互联网教育，一方面，学生够做到根据自己的需要自主安排学习计划，自主决定学习时间、地点和选择学习内容。在网络教育模式中，学生学习的自主性、个性化和能动性得到了充分的发挥。同时，教育资源也得到了充分利用和共享。 （三）多媒体学习资源共享。“互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识；人人能够共享知识；人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。 三、如何正确认识和利用“互联网+教育”
学前教育课程体系建设 一、应对五年一贯制学前教育专业存有问题 1.完善就职前培训以及人才的挑选对于就职培训的人才选择应该符合高级别就职系统的特点，选择更优秀的更满足社会需求的人才，体现出新模式的优秀和与旧不同之处。在当今社会这种急需优秀幼儿教师的国情下，我们应该准确定位和挑选实行就职前培训的优秀人才，要强化幼儿园的专业教育方面的实践水平和表达水平。不能过度强调文艺的音乐舞蹈的专业水平，而不强化学生的素质修养以及道德品质方面的教育。这种情况下，学生的水平和知识会出现短板，这是家长所不想看到的，所以，在对人才的挑选以及培训要更加重视。 2.科学合理的设置课程五年一贯制学前教育体系在现今依旧存有很多问题，无法准确科学而合理的设置学生的课程则是其中之一。很多幼儿园仅仅单纯的将未来要学习的高中知识融会进来，而没有准确引导学生理解理论基础课，更是缺乏实践和练习这方面的仅仅。造成学生无法适合理论课和实践课之间的协调，二者所以脱节，这种教育体系失去了它原有的意义。经过实习，很多学生会感觉到理论课并不实用或者根本用不上，又或者学生实习后虽然积累了部分经验但是却缺乏理论的指导和提升。这种情况下，从一定的高度来分析幼儿园教学时间中发生的教育现象或教育问题，都是急需改进完善的。 3.人才无法体现时代性在当今社会，人才高度集中与繁盛，应届大学生比比皆是，必须紧随时代的变化和脚步才不会被社会甩下，作为师资培训的院校和专业，也要所以完善自身的水平，才能在社会中立足和发展，在这个胜者为王的时代，幼儿的学前教育也要出现新的动态和发展，在《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可相对划分为健康、语言、科学、艺术五个领域，也可作为其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促动幼儿情感、态度、水平、知识、技能等方面的发展。”与之前旧有的模式有很大的差别和不同，对我们五年一贯制的学前教育体系提出了
从线下走向线上互联网教育的发展历程 远程教育不仅打破了教育学习时间和空间上的限制，更使得多媒体成为了教学的互动化发展载体，教育形式从线下移到了线上，使教育教学资源可以更好的得到高效的配置。 截止至去年年底，我国互联网教育市场迎来了新的增长拐点，中国互联网网民的数量更是达到了7.17亿。互联网技术革新增强了用户体验，其渗透率更是奠定了其用户基础，远程教育不断追寻新的突破。 在2013年，互联网教育快速崛起，教育产业正面临着新的变革。在线教育使得教学内容不断的向多媒体化、互动化方向发展，有效的推动了教育教学资源的配置优化，为教育产业带来新的增长机遇。 从远程教育的发展历程来看，其经历了从远程教育平台、培训机构转战线上，到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。网络科技的不断发展，促使在线教育的形式和内容变得越来越多样化、人性化和便利化。越来越多的人开始想要尝试这种新形式的学习方式。 第一阶段是教育远程化阶段：这一阶段以信息和网络技术为基础，主要是高等教育借助信息技术离开高校和课堂，进入网络传播和普及，自由的时间和空间使其倍受欢迎。其主要用户群体为因时间、地域和学历等因素而无法获得高等教育的中青年人群。 第二阶段是教育信息化阶段：主要是在教育过程中可以通过计算机、多媒体和网络通讯的应用，更好的接受教育，尤其是基础教育和高等教育。信息技术进入教育领域，使教育领域更好的适应信息化社会提出的新的要求，同时深化教育改革，并实施素质教育。在第二阶段，其主要的用户群体是传统基础教育和高等教育中的老师和学生。 第三阶段是在线教育阶段：在线教育变得更加的多元化，包括基础教育、高等教育、职业教育和兴趣教育等。在线教育全面的改变了教育和学习的方式方法，并通过借助互联网和移动互联网的传播方式，使其单一的学生群体扩大到全民。只要是想接受教育的人群，便可以通过远程教育来接受教育。 2013年，我国互联网教育市场规模达到981亿元，扭转了多年来市场规模连续下滑的态势，互联网教育迎来了新的成长期。从教育市场的各细分领域市场规模来看，职业培训占比超过40%，它仍然是在线教育的最大细分市场。 通过互联网的传播，优质而稀缺的教育资源在低成本的条件下，可以更多地覆盖到所需要接受教育的人群。互联网教育利用其优势打破了教育资源的配置瓶颈。全球教育发展不平衡是一个非常普遍的现象，总体来说，欧美等发达国家比
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
《留守儿童家庭教育案例》教学设计 教学目标??? 1．使学生明白校内安全的重要性，知道在校内应注意哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范.? ?2．?知道在课间活动中要按顺序、守规则。???? 3．?能用正反事例说明课间活动要守秩序。??? ?4．使学生明白在学校我里参加游戏、运动、劳动等活动也会有一定的不安全因素，要防止危险的发生。懂得课间活动守秩序，大家才能愉快又安全。?? 教学重点：?? ?使学生生知道校内活动守秩序应该怎样做。????? ?教学难点：?? ?为什么校内活动要守秩序。?? 课前准备：? 1．让同学们收集有关校内发生的不安全事故。? ?2．选好及训练班会主持。?? 3．了解一些校纪校规。??? 课时划分： ?第一课时?教育过程：??? 一、?课间活动的安全教育??? （一）校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）? ?1．??学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。?
?2．??学生饮食、就餐的安全隐患。? ?3．??学生交通安全隐患。??4．??校园隐性伤害的隐患。?? （二）学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。? ?1．上下楼梯要注意什么（可请学生举手，让学生在思考中意识哪些事在楼梯上是不能做的。?）?? （1）?不要因为赶时间而奔跑。?? （2）?在人多的地方一定要扶好栏杆。? （3）?整队下楼时要与同学保持一定距离。?? （4）?上下楼时不要将手放在兜里。?? （5）?不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。?? （6）?上下楼靠右行。?? 小结：集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。?? 2．课间活动应当注意什么?? （1）室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。???? （2）活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。??? （3）活动的方式要简便易行，如做做操等。?? （4）活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。?? 小结：学校安排在两节课之间休息10分钟是想让同学们休息一
学前教育专业实训室建设 方案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
安徽省舒城师范学校学前教育专业实训室建设方案 四层： 1.南侧从东边开始 401：幼儿卫生保健实训室，面积约62平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板或地胶等材质。 402：幼儿园区角游戏活动实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面桔色或者白色，地面为木地板、地胶等。 403-404：大学生心理辅导中心，现有的分隔墙不用去掉，在404的中间加分隔墙和一扇门，面积约186平米。吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始 405：幼儿园情境教学和生活模拟室，面积约119平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 406：幼儿科学探究室，面积约119平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板、地胶等。 五层： 1.南侧从东边开始： 501：学前教育专业实训室管理办公室，面积约62平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板或地胶等材质。
502：早期教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面淡黄色或者白色，地面为木地板、地胶等。 503-504：儿童感觉统合训练室，现有的503里面的分隔墙去掉，503和504中间墙保留，加装一扇门，面积约186平米。吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始： 505：奥尔夫音乐教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面苹果绿色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 506：蒙特梭利教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面淡蓝色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。
注重细节调动情感 ——家庭教育的成功关键 五（3）班洪滔家长洪秀东 教育孩子的问题,实际上是一个将孩子社会化的问题。鲁迅曾经批评一些人只会做孩子之父，不会做人之父。按照鲁迅的意思，一个孩子呱呱坠地，这还不是真正意义上的人，而是一个人胚；只有这个孩子进入人类社会，获得了一定程度的社会化（接受了人类的语言、情感、生活常识、基本文化等），才成为真正意义上的人。孩子的社会化化得优还是劣，这和孩子的监护者和教育者密切相关。孩子从小生活在父母身边，父母是孩子的起始性长期性的监护者和教育者，是造成孩子社会化优劣的重要因素。有的父母极不善于教育孩子，对孩子的社会化所起的积极作用很少，所以鲁迅批评他们只会做孩子之父，不会做人之父。 人的社会化是有层次的。学会在社会中生活与交往所需的基本语言、情感、礼貌、生活常识、文化知识等，这种社会化层次可称为“基层次”；在基层次基础上，还历练了但任县乡领导、经营中小企业、协调小范围人事关系的较好素质，这种社会化层次可称为“中层次”；在基层次和中层次基础上，还造就了担任省、部、军团领导、经营大型企业、战略性协调大范围人事关系的基本素质，这种社会化层次可称为“高层次”；在高层次的基础上，更生升华了能引领社会的政治、经济、文化向前进的领袖性智慧、人格、气质等，这种社会化层次可称为“顶层次”。孩子从小生活在父母身边，帮助孩子实现基层次社会化的重要人物是父母。在帮助孩子实现基层社会化这件事上，不一定文化程度高的父母比文化程度低的父母做的好。因为基层次社会化的内容是一般社会成员都能具备的，而从父母具备引起孩子具备，需要的不是父母具有很高的文化程度，而是父母具有对孩子的良好的感染力、引导力和细致的行动。在这里，成功的关键是注重细节、调动感情，即善于从细节上培养孩子的思想认识和行为习惯，从调动孩子的积极情感上加速孩子的社会化。 请看两位农家母亲与自己的孩子的相处状态： 母亲甲带着四岁的儿子小敏洗菜、做饭、用餐。整个过程从坐在庭院里剥豆荚开始。母亲说：“小敏，你拿条小凳来给妈妈坐，妈妈的脚蹲痛了。”“噢，我去拿。”“妈妈，给你！”“哦，谢谢小敏，小敏真乖。”“妈妈，我也来剥豆荚！”“好的。”“哇，小敏剥了一个这么大的豆荚呀！这么大，里面有几颗豆子呀？”“妈妈，有五颗。”“哦，小敏能干，能数五颗豆子了。”“妈妈，这个豆荚这么小呢！”“哦，这么小，里面有几颗豆子呀！”“妈妈，二颗。”“噢，大豆荚包着五颗，小豆荚里包着二颗，五颗多还是二颗多呀？”------菜烧好摆到桌子上，小敏爬到凳子要去舀菜吃，母亲说：“小敏，今天你舅舅要到我们家来吃饭的，舅舅是客人，应该等客人来了一起吃，这是礼貌。”“懂礼貌的孩子是聪明的孩子，是吗妈妈？”“是，小敏真聪明，小敏是世界最聪明的孩子！” 母亲乙带着四岁的女儿小慧洗衣、做饭、用餐。整个过程从站在洗衣池边洗衣服开始。小慧拿过一只袜子学着妈妈擦肥皂洗起来，母亲历声说：“别动！你去玩！”小慧放下袜子呆了一会走开了，用一根棒子去拨大盆子里的小鸡。“别动！揍死你！”母亲又严厉的说。小慧放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水，一会儿就把裤子玩湿了。“你一下犯这样一下犯那样！看，裤子全弄湿了！”母亲走过来“啪”的一巴掌，脖子上一把抓把小慧拎起来放到空地上。不声不响的小慧这时“哇——”的一声赖在地上哭起来，大而单调的哭声在这个庭院里孤零零的响了半晌。母亲却感到自在，其中或骂一句：“死哭！”并不怎么理会他。饭还有烧好，两碗菜上桌，小慧便爬上凳子一人吃起菜来了。吃得桌子上沾了许多菜汤菜碎，待父带着客人回家吃饭，桌子上已“半边席散”。
学前教育专业建设规划 一、指导思想 我院高等教育品牌专业建设认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实科学发展观，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员知识、能力、素质为目标，在突出专业性、实用性的原则下，积极改革人才培养模式，切实提高人才培养质量，建设高质量品牌专业。 二、专业建设总体规划 （一）人才培养目标定位：具有基本的科学与人文素养、扎实的学前教育专业知识、有持续发展潜力并具有创新精神和实践能力的、能胜任学前教育教学、研究、管理和经营等工作的具有较高专业素质的应用型人才。 （二）专业建设目标：在3年内把我校高等教育学前教育专业建成结构合理、专业优势明显、基础设施条件完善、办学规模适度、办学效益较高、综合实力较强、在内蒙古自治区高等教育院校中有影响力的、有特色的品牌专业。 三、专业特色建设规划 学前教育专业的人才培养特色：一是突出爱心教育，着重培养学生对幼儿教师工作的认同感，教育学生具备良好的职业道德和职业素养；二是实施分方向教学的人才培养模式，“突出技能专长，实施分类教学”，使每名学生都有技能专长，增强学生的就业竞争力，实现人才的可持续发展。随着幼教改革的深入，幼教机构迫切需要在提高
教师人员学历档次的基础上，结合幼儿园的自身特色不断提升教师的专业素养，强调教师在职进修和幼儿园发展同步进行。因此，结合高等教育的特点和服务对象的现实需求，学前教育专业要在保持原有特色的基础上，逐步形成“定向式”人才培养模式，即加强学校与幼儿园的交流，探索校企合作，通过与幼教机构的深入交流，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，灵活变通教学计划，选取适宜的课程和教学内容，对幼儿教师进行因“园”而异的教育，力争培养出满足幼儿园实际需要的、具有持续发展潜力的幼儿师资。 四、师资队伍建设规划 建立一支数量充足、素质优良的师资队伍是专业建设和发展的基本条件。至2012年，通过引进研究生或提高现有教师的学历层次，增加学士学位以上教师数量，使其比例达到60%以上；加大外聘专家型教师的比例；提高现有教师的双师素质，使持有职业资格证书的教师达到90%以上，逐渐建成一支年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，数量充足的、高质量的、能够满足专业教学与科研需要的教师队伍。 五、教学设备、设施建设规划： 学院为支持品牌专业建设，计划自2010年起加大对学前教育专业的经费投入，用于图书资料、教学及校内实验设施和校外实训基地建设。 （一）校内实验、实训基地建设规划：继续完善学前教育专业实训中心的建设，并将不断完善实验室设备，建立新的实训室，如蒙台
“互联网+”形势下在线教育发展的挑战及对策 随着互联网发展带来的产业升级，传统教育的局限性开始被放大。“互联网+ ”时代的到来直接影响教育领域的变革与创新，互联网教育不仅打破了时间与空间的壁垒，还通过更低的成本和多样化的教学模式满足用户个性化需求，而各类移动端教育产品的发展又使得在线教育迈上一个新台阶。但也应注意到，互联网作为一把“双刃剑”，在促进教育模式发生变革和创新的同时，也存在一定的缺陷和不足。据此从分析在线教育变迁着手，对教育互联网化下在线教育面临的严峻挑战进行揭示，提出教育互联网化背景下在线教育发展的建议。 标签：在线教育；“互联网+”；现状；对策 1互联网背景下教育模式的变迁 传统教育中，教育内容从最初的语言文字，到各类信息及知识。“互联网+”教育下，知識呈现为数字化。利用信息技术的发展及应用，使得图片、音像、视听材料等知识出现量的突破和质的升华。学习者获取知识的方式也发生了变化，利用互联网的便捷性，知识的分享传播方式发生改变。传统教育中将知识局限于学校围墙之内的现象已经不复存在。 21世纪是网络化信息技术时代，在“互联网+”的新时代的影响下，教育行业创建了在线高效课堂教学模式的目标。新的教育革命对教育模式的转变提出了强烈的需求。“粉笔+黑板” 的传统教学方式已不能适应现代教育发展的需要，教育模式逐步跨入综合利用现代数字化教育技术的新阶段。 在这样背景下，由于学习方式由课堂授课变化为网络授课，学习模式更加快捷，学习成本更低，学习门槛更低，覆盖人群更加广泛。优质教学资源通过互联网广泛传播，互联网化教育革命带来了教育模式的变迁。 2互联网背景下在线教育面临的挑战 2.1压力缺失，完成度低 传统教育下，教师和学习者除了教授者和接受者的关系外，还存在着监督者和被监督者的关系。教师通过整体时间的学习和课后作业，来掌握学习者的学习情况。而传统班级里的共同学习模式也形成了无形的学习竞争体制。学习者在无形的压力下，始终保持学习的积极性，使得课程完成度较高。 而在线教育在提供多样化学习内容的同时，由于课程获得的简易化和廉价化，除了具有强有力执行力的学生可以在缺少监督和动力下完成课程，半途而废几乎成了在线学习者的状态，同时学习者易产生依赖知识加工和懒于思考的习惯。在线教育模式下特殊的学习方式，学习者缺少有效的监督，导致学习热情减少，产生懈怠情绪，课程完成度较低。
学前教育学专业课程简介 课程编号：S0109020401004 课程名称：儿童发展与教育 课程英文名称：Child Development and Education 学分: 3 周学时总学时：54 课程性质：硕士学位专业必修课适用专业：学前教育学 教学内容及基本要求: 教学内容 1 Human Development: Facts or Theory? 探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。 2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories 儿童发展关键性理论及概念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。 3 Philosophical Models of Development 有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。 4 The Nature–Nurture Controversy: Implications of the Question How? 集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。 5 The Continuity–Discontinuity Issue 集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。 6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell’s Maturational Theory 洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。 7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth 达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。 8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura’s Social Learning Theory 巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。 9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology 介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。 10 Stage Theories of Development：Piaget’s Cognitive Development theory and Kohlberg’s Stages of Moral Development 发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 11 The Differential Approach and Erick son’s Eight Stages of Life 发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。 12 Freud’s Psychoanalytic Theory and Jung’s Theory of Adulthood
>才智 /183 学前教育专业及专业群建设方案 孙光峰 渭南职业技术学院 摘要：学前教育专业建设是在陕西省及渭南市学前教育发展迅速、人才需求旺盛的背景下，借助学院创建省级示范院校带来的良好机遇，通过学前教育专业特色建设，形成以3—6岁幼儿教育专业为龙头，0—3岁婴儿早教与服务、幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育等相关专业为支撑的学前教育专业群。师范学院学前教育专业建设的目的是满足渭南教育对学前教育及艺术人才的需求，为学前教育的发展提供人才支持，并对省内同类院校学前教育专业的建设和发展起到示范作用。 关键词：学前教育；专业；专业群；建设方案 一、 专业建设背景 在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三章里，明确提出了基本普及学前教育。到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。2010年11月，在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确对学前教育提出了几项意见：发展学前教育摆在重要位置，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，统筹规划，实施学前教育三年行动计划。 二、专业建设基础 （一）办学历史。我院学前教育专业已有百年办学历史，迄今已经为陕西及周边省份培养了一批又一批人才。2009年起，经陕西省教育厅批准，更名为学前教育专业，招收五年制大专学生和三年制中专生，2010年起，开始招收三年制高职学生。多年来我院本着“尊重、发展、张扬学生个性”为全部教育活动的核心，积极探索，大胆尝试，科学制定教学方案、大纲，大胆选用优秀教材，注重特色，并且秉承终极关怀，为学生提供终身服务，使其职业生涯具有“工作稳，可持续”的优势。 （二）师资队伍。有一支由教育、音乐、美术等专业为主体的专业教师队伍。学前教育专业共有专业教师27人，其中专任教师20人，校内兼课教师4人，校外兼职教师3人，专兼职教师中教授1人，副教授6人，讲师18人，双师素质教师9人，形成了一支专兼结合、专业结构合理，数量充足的教师队伍。 （三）实习基地。建有语言实训室2套，琴房42个，钢琴128架，校外见习、实习基地13个。 三、专业建设目标 （一）重点专业建设目标。按照工学结合的人才培养模式，以社会需求为导向，以教学实习基地建设为突破口，通过创新人才培养模式、设计“教、学、做”一体化教学组织模式，构建校企结合的课程体系、加强“教、学、做”一体化教学实训条件建设、培养学生讲、弹、唱、跳、编、画、做等多方面才艺手段，把学前教育专业建设成为定位准确、特色鲜明、优势明显的品牌专业。 （二）专业群建设与发展目标。以学前教育专业为依托，带动和引领0—3为婴幼儿早教服务、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、幼儿双语教育等专业人才培养模式改革、教学模式改革、课程建设、师资队伍建设、实训条件建设。在此基础上，形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的专业类群。 （三）建设思路1.搞好重点建设。在距离学院较近的、人口相对集中的、文化、经济相对发达的高新幸福城选址租赁建设一所实验幼儿园。解决教学改革中的课程、教材实验，为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷的、最方便的条件。使我院艺术教育专业群校内实训条件达到省级同类院校一流水平。 2.抓住建设的突破点。与行业合作创办一所实验幼儿园（校内教学性实训基地），以此为突破点进一步探索“校园合作、理实一体”的新型人才培养模式，探索和研究学前教育行业在人才 培养、人才管理、人才使用等方面的实际需求和幼儿园在家长关系、幼儿学习、生活、游戏、活动等方面的具体管理方法措施，为重点专业教学改革、课程建设、模式创新实践提供条件。 四、专业建设主要内容 （一）创新人才培养模式。以学院与幼儿园合作、理论与实践相结合为主线构建出学前教育专业与行业深度融合的人才培养模式，共同组建专业建设指导委员会，共同实施人才培养；学生在课堂学习基本的专业知识，在校内实训基地掌握基本专业技能，同时安排1个学期直接到幼儿园的具体岗位进行实习。 （二）平台课程建设 1.制定课程标准。使学前教育专业课程内容符合就业所需的职业能力要求。不断完善学生的知识、技能与情感态度的内部结构，培育能够零距离适应岗位要求的幼教素质人才。 2.教学方法与方式改革。在教学中，强调学生的主体地位和教师的主导作用，在教学中与学生互动，在教学中获得知识、技能。基本掌握编写具体教育方案和实施方案及组织幼儿生活活动、游戏、娱乐、上课等活动的方法，获得对幼儿、幼儿教师、幼儿园和幼儿园教学活动的感性认识，以此培养比较积极的职业情感和准教师意识。在最后一学期，将安排学生毕业实习，根据实习的收获，以观察报告或调查报告完成实习总结。 （三）社会服务能力建设。1.积极开展培训。专业教师在幼儿教师职后培训活动中承担主要课程，推进幼儿园教师技能培训。2.推进挂职服务。选派教师到紧密型基地参与教学管理工作，开展课题研究，推进全面有效合作。3.拓展学生服务。通过学生“支教”、“敬老”、“助残”等活动，拓展学生服务社会的能力。 五、预期效果 通过建设，创新一个培养模式、建设一个情境性教学实训基地、全面构建工学结合的课程体系，校内实训室达到15个，校外实习基地达到22个，资源建设基础性强、覆盖面广，能够有效的产生辐射和带动作用，使学前教育专业成为定位准确、特色鲜明、优势显著的品牌专业和改革范例，带动相关专业的建设和发展，在省内外同类院校中具有示范与引领作用。具体体现在以下几方面： （一）教师队伍优势更加明显：通过加大人才的培养、引进和聘用力度，建成具有掌握行业最新发展动态的领军人物和在本专业领域中有较大影响力的骨干教师队伍，专兼职教师比例达到1:1，“双师素质”教师比例达到80%以上，形成一支结构合理的“校内专任教师（专职）+幼儿园园长（兼职）+幼儿园一线骨干教师（兼职）”的优秀教学团队。 （二）专业群建设凸显带动作用：建成以学前教育专业为龙头，幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育专业为支撑，能带动我院初等教育、英语教育等专业发展的专业群。同时，发挥专业群的整体推动效应，带动和推进陕西省高职院校同类专业的建设和发展。
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错误，开家长会时我急忙询问究竟，打开作业，作业本被涂改地乱七八糟，几乎要破了，没有一丝干净整洁的痕迹。老师的指责，让我颜面尽失。回到家后，我将作业本狠狠地摔在桌子上，厉声呵斥。女儿说了一句“不就是错了一点吗，有什么了不起”。这句话一下子激怒了我，我认为，她非但 没有认识到错误，还敢顶撞家长，这是最大的教育失败。当时我没有顾忌太多，只顾大声地发泄不满。后来，她再也没有说话，直至被我训哭，被她爸爸带到卧室。此后几天，我再提出看她的作业本，她都是小心翼翼地，对学习有种抵触情况，而且还不敢大声说话。 案例分析：训斥过后我一直在思考，究竟这场训斥式的教育是否合适，有没有过分。孩子考试不好有几种原因，一是老师前一天晚上已经布置了作业，要求父母配合孩子练习，第二天要在课堂上进行测验，我和孩子爸爸因为家里的其他事情而没有及时带孩子一起复习；二是女儿害怕写得慢被老师说，总是听完老师的题目就下笔写，写到一半发现错了又用橡皮擦，而改过之后时间又往往来不及听一下道题目；三是她认为自己可以写好，只是没有听清楚题目，才说了那句我认为是顶撞我的话。后来我考过她，确实她都会。 案例反思： 一、家长要尽职尽责，切实发挥家庭教育的配合作用 作为父母，我们要尽全力配合老师的课堂教育，发挥好