龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1b61908.html,
关于小学中高年段文言文教学的小策略
作者：张敏
来源：《阅读（教学研究）》2017年第02期
【摘要】不少刚进入初中的学生反映文言文学习内容多、难度大，很难适应。因此，笔者尝试在小学阶段教学中利用教材，探究方法，让文言文走进小学中高年级学生的语文生活。以对比阅读，发挥课堂效用，激发读文言的兴趣；以广泛诵读，联系孩童发展，营造学古典的磁场；以积累自读，授学生以“渔”，掌握析古文的方法。从而引导学生以读为诵，学习经典，培养语感，提升语文素养。
【关键词】文言文教学策略对比阅读广泛诵读积累自读
笔者多年从事小学中高年级的语文教学，在与小学毕业生交流中发现，原本的语文学习能手竟也开始惧怕语文学科。这主要因为小学阶段学生接触文言文不多，致使初中文言文的学习跟不上，影响了学生学习的兴趣。为此，笔者依托教材，寻找渠道，让文言文走进小学中高年级孩子的生活，为他们能够顺利地适应初中语文学习打下良好的根基。
一、对比阅读，发挥课堂效用，激发读文言的兴趣
翻阅苏教版小学语文中高年级的教材，我们发现不少课文都可以找到文言文的痕迹。如五年级（上册）《成语故事》中的《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》是文言文的直译版，而神话故事《嫦娥奔月》、民间故事《牛郎织女》则是文言文的改编版。只要与文言文相关的课文，在设计教学流程时我们都可以增加“比一比”“读一读”“背一背”这些环节，学生学习文言文的兴趣就会从中萌发，对文言文的理解能力也会从中提升。笔者首先以苏教版小学《语文》六年级（下册）教材为例，谈谈如何展开文言文阅读指导。
教材第三单元“诗文精粹”安排了《三打白骨精》《词两首》与《螳螂捕蝉》三篇精读课文。笔者在教学时，根据单元特点，进行了整体模块教学的设计，即在文本精读的基础上，增加原文共读。
《三打白骨精》一文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”，古典白话小说的文体是本课的最大亮点。笔者在指导学生精读课文时，特别节选了原著的相应片段进行对比教学。如课文开篇：“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”原著片段为：
师徒别了上路，早见一座高山。……好猴王，他在那马前，横担着棒，剖开山路，上了高崖，看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。