一、标题作用：
（1）点明行文线索或感情线索，推动情节发展
（2）总结文章内容，点明主旨（突出主题）
（3）形式新颖，吸引读者，设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。
（4）反映人物情感变化
（5）确定写作对象
二、分析和体味重点语句和关键性词语。
1、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。
2、作用：
A、从结构上：起承上启下的句子：（1）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（2）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（3）对上下文：承上启下（过渡）
B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。
三、动词的理解
每篇文章中一定是会有动词的，要求学生选择一个用的好的动词进行分析、理解。（1）动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情
（2）下面画线句的语言极富表现力，请简要分析。（4分）
他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上……
①运用短句，表现当时形势的危急。②运用一系列动词，表现一连串的动作，生动形象的描绘了父亲扒冰拖船的情景。
四、句子分析：
（1）分析句子里词语的表达效果
（2）分析：修辞+修辞作用
比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点（情态），表达了（人物）……的情态
拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……的情态（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）
排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
五、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
①、暗示时代背景。
②、渲染气氛。
③、烘托人物性格、心理。
④、推动情节发展、预示结局。
六、1、线索：：（1）以人物为线（2）以时间为线（3）以人物为线（4）以事件为线（5）以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线
作文修改提纲
作者：＿＿＿＿＿＿＿＿得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（总分50分）
批阅人：＿＿＿＿＿＿＿批阅时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一、材料及中心方面（总分12分，得分＿＿＿＿＿＿）
（一）分析
1、本文通过描写＿＿＿＿＿＿，表现了＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿
2、本文使用了＿＿个材料。其中，材料A写的是＿＿＿＿＿＿＿＿（能否）体现本文中心;材料B写的是＿＿＿＿＿＿＿＿（能否体现中心）;
(二)结论：（每空格3分）
1、本文中心＿＿＿＿＿＿＿＿（明确否？）＿＿＿＿＿＿＿＿（突出否？）
2、材料使用＿＿＿＿＿＿＿＿（恰当否？）
3、详略＿＿＿＿＿＿＿＿(得当否？)
（三）建议：
1、中心方面：＿＿＿＿＿＿＿＿
2、材料选择方面：＿＿＿＿＿＿＿＿
3、详略安排方面：＿＿＿＿＿＿＿＿
二结构方面（总分10分，得分＿＿＿＿＿）
1、本文的层次段落、段意（2分）
第一部分（第＿＿至＿＿段）写＿＿＿＿＿＿＿＿
第二部分（第＿＿至＿＿段）写＿＿＿＿＿＿＿＿
第三部分（第＿＿至＿＿段）写＿＿＿＿＿＿＿＿
第四部分（第＿＿至＿＿段）写＿＿＿＿＿＿＿＿
结论：本文思路＿＿＿(清晰否？)层次＿＿＿（分明否？）每空1分.
建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、本文采用了＿＿＿得结构形式（直叙式小标题式镜头式章节式日记体题记式书信体童话寓言其他）
结论：本文结构＿＿＿（新颖否？）
建议：＿＿＿＿＿＿
3、开头部分共＿＿＿行＿＿＿字。紧扣题目的句子是＿＿＿，紧扣中心的句子是＿＿＿，引出下文的句子是＿＿＿＿＿＿，开头的形式是＿＿＿
A开门见山（开篇点题） B引用（歌词，诗词，名言警句……）C人物描写 D渲染环境 E题记式 F抒情议论式 G提出问题式 H设置悬念式 J对话式（先声夺人式）结论：（每空1分）本文开头＿＿（简洁否？）与题目＿＿＿＿＿＿＿（呼应否？）＿＿＿＿＿＿＿（能否）紧扣中心，形式＿＿＿＿＿＿＿（新颖否？）
建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、（3分）
结尾呼应题目的句子是＿＿＿＿呼应开头的句子是＿＿＿＿＿＿＿
点明中心的句子是＿＿＿＿＿＿引发联想的句子是＿＿＿＿＿＿＿
语言富有感染力的句子是＿＿＿＿＿＿＿偏离中心得句子是＿＿＿＿＿＿＿
结论：（每空1分）
结尾结构上＿（是否）做到了照应题目，照应开头;内容上＿＿（是否）做到了深化中心，引人遐想；语言上＿＿（是否）做到了优美。
建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、写作方法（总分2分，得分＿＿）
（一）分析
1、本文＿＿（有无）运用写作方法，运用的写作手法是＿＿＿（A欲扬先抑、B对比映衬、C借景抒情、D象征、 E以小见大）
2、具体表现在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）结论每空1分
本文在写法上＿＿＿＿（新颖否？）＿＿＿＿（有无）特色。
（三）建议＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、人物形象塑造方面 6分
（一）分析
本文在人物形象塑造方面运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（A语言描写、 B动作描写、 C神态描写、D外貌描写、 F心理描写、 E侧面描写）结论：本文人物形象＿＿＿＿＿＿＿（生动否？）
建议：＿＿＿＿＿＿＿
五、语言表达方面（总分12分得分＿＿＿＿＿＿＿）
（一）分析
1、本文有错别字＿、＿、＿、＿共＿＿个。正确的写法是：＿、＿、＿、＿、＿＿＿
2、本文＿＿（有无）病句，如①＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿，
分别修改为①＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿
3、本文用比喻＿＿处，拟人＿＿处，对偶＿＿处，排比句＿＿处，设问＿＿处。
4、本文引用诗词名句＿＿句。
5、本文运用成语＿＿个，时下新词＿＿个。
6、本文自己仿句、仿词＿＿处。
7、本文在句式上运用＿＿组三字（四字）短语。
（二）结论、每空4分
本文语言＿＿(通顺否?) ＿＿（生动形象否？）＿＿＿＿＿（流畅，文采飞扬否？）（三）建议：＿＿＿＿＿＿＿
六、景物描写（总分3分、得分＿＿分）
（一）分析
1、本文第＿＿段，运用了景物描写，此处的景物描写＿＿＿（是否有必要），它＿＿＿（能否烘托人物和气氛）
2、第＿＿段的景物描写，使用了＿＿（修辞）作用是＿＿＿＿＿＿＿
（二）结论每空1分，
景物描写＿＿＿（恰当否？）＿＿＿（能否）烘托人物，＿＿＿（能否）突出中心、（三）建议＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七书写卷面方面（总分5分，得分＿＿＿）
（一）分析
1，本文＿＿＿（有无不规范书写？）不规范的字，如＿＿＿
2，卷面＿＿＿（有无涂划？）涂改了＿＿＿个字，＿＿＿个句子。
（二）结论：第一空1分，后两空每空2分
本文书写＿＿＿（规范否？）卷面＿＿＿（干净否？）字体＿＿＿（美观否？）（三）建议：
八作者、批阅者交流空间（肯定优点，指出不足）
作文批改要求及范例 一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求 1、写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9、能正确使用常用的标点符号。 二、初中作文自改互改10条要求 1、看格式是否正确 先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。） 2、看卷面是否整洁 （有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。） 3、看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 （平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。） 4、看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。 （平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。） 5、看标点符号使用
小学作文批改要求及方 法 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
作文批改要求及方法 1.批改的范围： (1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。 (4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。 (5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。 (6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 (7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。 2.批改的注意点： (1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 (2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。 (4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 (5)做好批改记录，为评讲作准备。 (6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。 提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改： 3.批改必须遵循的原则： (1)内容和形式的统一。 (2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 (3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 (4)突出重点，多就少改，批改结合。 (5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
白沙小学六年级语文作业要求及批改规范 一、作业开设： 1、作文，每个专题一次，本学期共七次。 2、常规作业，每个专题精读课文中的生字、词语和老师画的重要的 句子及词语盘点和日积月累。 3，特色作业，主要为手抄报和社会实践图文册。 二、各类语文作业规范： 1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写。 2、各种作业本整个年级要统一样式。 3、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。 4、每次作业书写统一用蓝色钢笔或者黑色水笔。一个作业本只能用 一种笔书写，不能前一次作业用蓝色钢笔，下一次又改为黑色水笔。如在作业用笔与色彩上有特殊要求的，可作特殊规定，但全班必须统一要求。 5、每次作业要写课题（同一本上的同一课题只要写一次）。后次作业 要换一页再写。 三、作业批改规范： （一）、常规作业批改 1、均用等级制（优、良、中、差）。 2、批改日期统一在右下角。格式为月.日。月、日中间用点隔开。 3、家长批改，每次作业家长都要检查，签名批注日期即可。每个周
末作业本让作业本让学生带回家，家长对本周作业表现给出总体评价，做出评语。 （二）作文批改 作文批改要求： 1、作文批改原则 a、针对不同的文体批改。小学阶段，学生练习的习作不外 乎两类：一类是记叙文，一类是应用文。因此，在批改中应作不同的处理。 记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局，还有语言、修辞和逻辑等的运用，学生不易全面把握，批改中必须充分发挥教师的主导作用，宜采用分级批改或分类批改的方式。分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个能级，如优秀、良好、合格、不合格等，然后逐级批改。这样分级制订具体的批改标准，强化了批改的真对性，有利于因材施教、鼓励后进。 b、针对不同的学生批改。学生的基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，而应区别对待。对语言表达能力较强的学生习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作，批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应，一方面夯实基础知识，另一方面不失时机的提高其构篇能力；对个性要强、心理承受能力差的学生习作，则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则，批分要慎重，出语要柔和，要饱含期待，唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作，批改时可抓住要害一
作文范文之作文批改分数
作文批改分数 【篇一：语文作文批改及记录的要求】 语文作文批改及记录的要求 一、作文批改 1. 次数：每学期全批全改6次，期中以前3次，期中以后3次。 2. 打分：每次作文要打分。以100分为标准，酌情打分。打分要体现激励、鼓励的原则。每次作文的次数和分数标在作文本的封面。 3. 评改：要规范化评改，认真划出错别字，不通的句子，适当加注旁批，最后要有评语。评语要切合学生作文的优劣，指出问题和不足的根源所在。要多用鼓励性评价，培养学生作文的信心，字数不能太少。 4. 日期：每次作文批改后要标出年、月、日。 二、作文批改记录的要求 作文批改记录应该是集作文备课、辅导、批改记录和讲评几方面为一体的写作课教学教案。它至少应从以下四个方面认真准备。 1. 依据教学大纲、新课标和教材，确定每次作文训练的目标（每次都要标明作文次数）。要规范文体，作文题目、训练目标和作文具体写作要求。 2. 写作前，教师应对学生进行写法的指导，学法的指导，可以通过学习范文，从中体会不同的写作技巧等来体现。这一部分，在写作课教案中要认真书写。 3. 批改时的记录：对作文中出现的优劣要认真记录，如：好的字、句、段落、优秀的作文或不该出现的问题等，以备讲评时使用。
4. 备讲评： 首先对照“训练目标”，根据批阅记录，科学统计出学生本次作文的得与失。按“训练重点”，选择讲评重点与讨论的目标，并准备正反两方面的相关案例。最后，概括出作文不成功的原因，并提出修改意见与措施。除此以外，教师还应就讲评方法精心设计，以便真正调动学生个体的积极性，让他们都参与到听、说、写的训练当中。 附：作文批改符号的规范及打分标准 批改规范： 用下列修改符号： 1. 错字“○”。 2. 别字“|”。 3. 不通句子“？”好句子“ ” 4．增补号：^或 表示增补某些句子、词语、标点。 5．删除号：或 表示删去某些词语、句子或标点。 6．调位号（换位号）： 表示调换词语、句子、标点的前后位置。 7．换用号（该用号）：或 表示用别的词语、句子或标点替换原来的用语、句子或标点。原用的圈掉。 8．接续号（连接号）： 表示两行连接一行，或两段连接成一段。
童话故事作文批改记录 【篇一：-编写童话故事习作指导批改及反思】 《编写童话故事》教学设计、评讲及反思 ——三年级语文上册第七单元 杨和学区北全小学张晓萍 一、习作内容：编写童话故事 二、习作类型：半命题作文 三、指导的重点： 1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。 2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。 3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。 四、习作的难点： 1、童话故事中，要说明了一个什么道理。 2、展开合理丰富的想象。 3、注意提示语的合理运用。 五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法 及表现人物时运用的提示语。 六、教学安排：2课时 七、习作指导过程： （一）、出示习作要求: 从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的 故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。请 你任选几种动物做主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能 会发生什么事，然后写下来。 （二）思路指导: 一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求: 1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。 童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和 结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。 这些都应在故事里让读者领悟出来。 2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化 的手法。
我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可以写小鸭子游泳，大 白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。 3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下 它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。 （三）指导学生写作 批改记录：7.编写童话故事 本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的 对话，揭示了一 思想内容个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都 不行。同时也让孩子们认识到： 每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确 的对待自己的缺点与 别人的缺点，在一个集体中要友好相处。 优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习 作达到规定字数 篇章结构要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数 量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。 优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具 的对话能够结合 自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在 童话故事中，许多孩 子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅 笔张大嘴巴，胶带挺 语言文字直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物 对话部分，写得别具一格，可见 他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢 佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏张龙张甲 庆谢佳兵张静茹 沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢佳欣 本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵。习作第一 段要求设计一
作文批改评语范例 ★题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。 ★新颖独特美丽的文题，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。 ★“题好一半文”， ★“良好的开端等于成功的一半” ★题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆…… ★题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目…… ★题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个 有趣的题目…… ★你拟题时巧用名人、名言，并巧妙加以翻新，既给人亲切之感，又能增强感染力。 ★以并列词语做标题，突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨，增强读者的 阅读期待。 ★你的题目运用了悬念法，给读者“卖了一个关子”，其效果产生一种勾魂摄魄、 欲罢不能的感染力和悬念美。 ★运用数学公式和符号，能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。 ★拟题时巧用人们熟悉的行业术语，往往给人耳目一新的感觉，而且，术语本身就 有一定的含义，能使读者更容易掌握你的用意所在。 ★反常法就是逆向思维，避开常规题目命名方式，采用别人意想不到的立意，以便 达到更加惹人注目的效果。 ★修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法拟题，使题目生动， 鲜明，美妙，贴切。 ★ 题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了…… ★ 这样的题目人人都会起,太一般…… ★内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不 如叫《……》更恰当一些…… ★看过渡是否自然（过渡方式：可用过渡段，过渡句） ★过渡自然，起承上启下的作用。 ★过渡句，起承上启下的作用，点明游览行踪。 评过渡 评 标 题 标题开头
五年级上册语文作文批改记录
作文主题家乡的一处景物作文时间2010年3月16日 设计意图爱家乡才能爱祖国，善于发现家乡美的孩子才能喜欢家乡。在观察美丽景物的同时，培养学生发掘美的能力。 作文要求 1.选取家乡的一处景物展开详细的描述，写出景物的特点 2.按照一定顺序描写景物，有详有略 3.能运用学过的好词好句丰富自己的语言 4.在文中表达自己对家乡的热爱之情 优秀作文 佳句摘抄1、沿着小路走去，一个美丽的大湖出现在面前。湖水清的像一面镜子，又像一位文静的小姑娘。2、溪水晶莹透亮，像一面美丽的 大镜子，阳光照在镜子上，一闪一闪的波光像一颗颗闪亮的小星星。 3、可爱的小溪流，就像是一条银光闪烁的绸带，给五莲的小山村 镶上了一道美丽的花边。4、碧绿的湖水像一面镜子，湖上漂浮着 各种各样的小船。小朋友坐在船上，或者用手划，或者用脚蹬，脸 上露出甜甜的笑容。5、微风吹动着杜鹃花，好像在和我们招呼， 欢迎我们的到来。6、那似洞非洞的一线天，仰望苍穹，一线尽收， 使你不得不赞叹大自然的神奇。 批改反馈1、本次作文学生普遍完成较好，学生能够按一定顺序完成习作，并能运用优美的语言。 2、自然段之间的过渡比较自然。 3、全班有一名同学写跑了题 4、篇幅都能达到要求。 5、个别同学的引用好词好句成了抄写作文。 改进措施1、强学生对景物的观察能力，引导学生发现生活中的美 2、积累优美词句，并将它渐渐运用到作文中去 3、鼓励学生多读书，多练笔 4、针对作文困难学生，要求多读作文选，并在作文时进行个别 指导。 5、教会学生学习按一定顺序写景的方法，并能做到景点转换时， 语言不重复。 第八单元 题目给我留下深刻印象的人
作文批改评语范例 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
作文批改评语范例 一、开头 1、语言简练，规范，开篇吸引人。 2、开篇简明扼要，精炼有序;重点描述，给人留下深刻印象。 3、以景喻情，开头颇有新意;倒叙开头，渲染意境。 4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。 5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗? 二、结构 1、对精彩地方进行简单描述;点面结合。 2、过渡自然，每一段交待得很清楚。 3、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。 4、简单介绍情况，自然过渡到下一段; 5、简要叙述前因，进行铺垫。 *6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。 三、语言 1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼. 4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。 5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。 *6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。 四、结尾 1、结尾含蓄，点明主题。 2、结尾简炼、感人。 3、结尾呼应应开头,结构完整. 4、由景生情,结尾自然. 5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 *6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 设计批语时可采用如下方式: 1.惊奇赞叹式。 如有个同学在《我的教室》中写道:“我们的教室长约7米，宽约6米，100多人在这里开个会也不感到拥挤。”眉批是:“这里把教室宽敞写得多好啊!又明白又具体。”如果学生
爸爸的爱 爸爸妈妈给了我们生命，给了我们关爱。爸爸妈妈每天都这么辛苦为了谁呢？为了我们。爸爸妈妈每时每刻都在为我们着想。 【中间两句话一问一答，也不太切题，似乎可以不写。第一句和最后一句是不是可以合为一句：“爸爸妈妈给了我们生命，给了我关爱，每时每刻都在为我着想。”这样会更紧凑一些。把“我们”改为“我”，是从目前一对夫妻生一个孩子说的。】 有一次早晨，我觉得身体很不舒服。如果跟【“跟”改为“坐”，更为准确】班车直接去上学，妈妈担心我的病情会加重【“担心……”实际上是“不放心”】。如果让妈妈骑车带我去看病，上学就迟到了。
正在这时，爸爸下班回来了。他【加上“已 经”，可以更表达出自己对爸爸辛苦的感受】一天一夜没睡，一脸的困意【怎么样的“一脸的困意”？可以再写得具体一些】。可是【这个“可是”可要可不要，可以删去】爸爸一听我生病了，一扫脸上的困意【怎么“一扫脸上的困意”？】，连早饭也顾不上吃，开着车就带我去看病了。看完病，爸爸又开车把我送到了学校，还嘱咐我不要忘记吃药。这样，爸爸才安心地回了家。【这里的“。这样，爸爸”可以删去，改为“，才”，使句子连接得紧密一些】当时，我的心里美滋滋的。【此时正在“当时”啊。“当时，” 可以删去不写。只是“美滋滋的”吗，再没有想别什么什么吗？】 【这一段都是从自己这个角度来写的，单调了。这是初学写作文是常见的问题。
为什么不多想想当时妈妈、爸爸他们都做了些什么，都说了些什么？这些都是自己所看到的、听到的内容呀，把这些内容写出来该多好呀！这句是写具体呀。课文里不就是这样写的吗？】 爸爸妈妈给了我们爱，我们也要好好学习，用优异的成绩回报他们。【这一句话 是套用的感想，还不如直接说：“爸爸真爱我呀！”点了题，而且更为真实，有孩子气。】【下面是老师对这篇作文总的看法】这位同学写得真不错！他用了一件事来表现爸爸对自己的爱，也写出了自己最感动的内容，写了自己的一些真实感受。 整篇文章三段话，分别是总体引入——写一件事——表达感想，结构完整，已经超过了中年级作文的基本要求，可见这位同学有了一定的作文构篇的基础。但是，我觉得这三段话中，第一段有些啰嗦，第三段似乎是按一个样式套出来的。第二段写得比较好，但是也有一般学生写作文时的毛病。具体意见可以看看文中的批语。
作文批改要求及符号 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
作文批改符号 1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.、前移号：文字前移或顶格。 作文评分细则 一、分值：60分。 二、具体评分细则： （一）1.题目（）（3分） A．有（3分） B．无，-3分； C．命题作文改换题目但程度轻或话题作文用话题作为题目1分； D．命题作文完全另换题目，0分。 （二）作文格式、卷面书写、病句、错别字、分段、标点符号、字数等。（计10分） 2.题目的位置（）（1分） A．前空4格，居中：1分； B．位置感不好，看起来别扭，0分。 3．错别字（）（2分）【注意：将错别字找出来，用红笔标示，相同错别字累计】 A．没有错别字，2分； B. 少于三个（含三个），1分； C．错别字大于三个，0分； D ．错别字太多，扣2分。 4.病句（）（2分）【注意：最好将病句找出来，用红笔标示】 A．语句通顺、明白晓畅，2分； B．有少量（3句以下）病句，读起来不流畅，意思不明确，1分； C．病句超过3个以上且意思含糊不清，0分。 5.分段（）（1分） A．全文大于或等于5个自然段1分； B. 全文3-4个自然段0分； C．全文就1个自然段或2个自然段，-1分。 6.标点符号（）（1分） A．标点使用准确规范无误，1分；
小学生作文批改方法及 步骤 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学生作文批改方法及步骤 第一步：学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。 但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。” 第二步：小组内互改作文 组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。 以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。 第三步：各小组互改互评作文 互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。
此文档下载后即可编辑 作文批改评语范例 一、开头 1、语言简练，规范，开篇吸引人。 2、开篇简明扼要，精炼有序;重点描述，给人留下深刻印象。 3、以景喻情，开头颇有新意;倒叙开头，渲染意境。 4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。 5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗? 二、结构 1、对精彩地方进行简单描述;点面结合。 2、过渡自然，每一段交待得很清楚。 3、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。 4、简单介绍情况，自然过渡到下一段; 5、简要叙述前因，进行铺垫。 *6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。 三、语言 1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼. 4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。 5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。 *6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。 四、结尾 1、结尾含蓄，点明主题。
2、结尾简炼、感人。 3、结尾呼应应开头,结构完整. 4、由景生情,结尾自然. 5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 *6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 设计批语时可采用如下方式: 1.惊奇赞叹式。 如有个同学在《我的教室》中写道:“我们的教室长约7米，宽约6米，100多人在这里开个会也不感到拥挤。”眉批是:“这里把教室宽敞写得多好啊!又明白又具体。”如果学生把某个小动物的外形写活了，你可以批道:“这里太妙了!简直把××写活了!”再如:“真没有想到，一个三年级的同学能把吹信封的动作写得这样清楚有条理，太难得了!” 2.联系式。 即把学生习作中的一些片段与他们学过的课文内容进行联系，指出其可取之处。如某个同学写一个小店，在突出小店“小”时，借鉴了《小站》中的某些方法，可以批道:“这里与课文《小站》中的一些写法神似而又有自己的特色。”或曰:“从这些描写，可以看出你对课文中某某方法掌握得很好，学用结合，可喜!” 3.比较选择式。 如一位小作者写了一句:“在爸爸出院的那天，我已聚了五瓶桔子罐头。”批语为:要注意用词准确，“聚”不如改为“攒”字更好。此外，我们也可以从立意方面进行比较。如《镜子》一文写了一个蛮不讲理的女青年，并且与我的言行进行了对比，表现的主题为:人的行为，就是一面道德的镜子。文章的立意很有深度。一位教师的批语是:主题挖掘得不错。如果只说:这个女青年真是不懂文明，不识好歹。这样点题就太肤浅了。 4.启发诱导式。 如学生在写一个同学怎样帮助老人时，没有将老人的有关情况写具体。眉批可写:老人艰难行动的情况会怎样?你当时会怎么想?又如《扫地》一文，有的同学觉得没什么可写，只简单地讲了一句“我先搬椅子，再认真扫地”就写不下去了，教师发现后，可提出问题:你怎么搬椅子?又是怎样扫地的?
作文评分说明 1.没写题目或未将题目补充完整的扣2分。 2.1个错别字扣1分，重复的不计。 3.标点符号有三处以上错误扣一分。 4.字数不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等；不足300字，酌情给分，最高不得超过五类卷。 5．以下四项有一项突出者，可酌情加1-4分，加到满分50
分为止。 ①感情特别真挚感人，对人生、社会、自然有独特感受。 ②立意新颖、深刻。 ③构思巧妙。 ④语言有特色。 1．批改必须遵循的原则： （1）内容和形式的统一。 （2）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 （3）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 （4）突出重点，多就少改，批改结合。 （5）启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。 2．批改的范围： （1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 （2）主题（或中心）是否明确、突出。 （3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。 （4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。 （6）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 （7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。 3．批改的注意点： （1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 （2）批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。 （3）书写工整。总批每字占一格。 （4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 （5）做好批改记录，为评讲作准备。 （6）作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优＋、优、优－、良＋、良、良－等。 （7）作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 （8）教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。 4．批改常用符号： （1）错别字号：在错别字上画“○”，本子右边的空白处打“∩”，让学生订正后将空格封口。 （2）删除号：“”，即在删除的每一个字上加圈。
小学作文修改例文 《小学作文修改例文》这里给大家。篇一：作文修改范例 我的同桌 “快，快！上学了！”妈妈使出了河东狮吼之计，把我从甜美的梦中拖了出来。我打了个哈欠，一看闹钟，啊！7：00了，我急忙起了床，飞快地穿好衣服，出发了。 到了学校，跑进校门，跨进教室，就看见了一幅热闹的场面，同学们有的在跳绳，有的在那儿说绕口令，还有的“表演小品”??偌大的教室，就像一锅煮沸的麻辣汤，五花八门热气腾腾。可是，可是——当我把教室扫视了一遍，总觉得哪里有点不大一样。再一看，原来是我的同桌周瑶在那儿旁若无人地看书呀，那么认真，那么投入，就像一个高僧参禅入定了一般，又好像周的热闹玩笑都和她没有关系她都听不到一样。说起周瑶，还真的是大名鼎鼎！她是我们班的优秀队员，有一对大眼睛，扎一个马尾辫，红红的脸蛋，很讨人喜欢。周瑶一脸清秀，斯斯文文。很多时候，她总是一个人静静地看着书。可是，她也动的一面，要是玩起来，我们大家就往往会被她逗得笑疼肚皮，所以，大家在她身边就会感到有种想笑的冲动。 一提到周瑶的名字，我就会不由得想起周瑶的一些趣事。一次，周瑶到我家玩，到了客厅，我就搬出一盒子的玩具橡皮给她
看，于是，她也从包里拿出了一根棒棒糖（橡皮）。她把棒棒糖放在我的面前，问我：“要不要？” “不要，因为我咳嗽！”我说。 “啊！”周瑶把棒棒糖反了个面，上面写着“棒棒糖橡皮”我忍不住笑了起来。但想不到是，周瑶笑得比我还厉害，她先是像棵风中的柳树一样前俯后仰地笑，然后笑着笑着就捂住了肚子蹲在了地上，嘴里还一边说“笑死我了，笑死我了”。我本来也不怎么想笑了，范文写作但看着她的样子，我又忍不住笑了。可是，正当我和她像二得唱一样此起彼伏地笑着的时候，她却突然站了起来，一本正经地说：“不笑了，我们看书吧。”这就是我的同桌，一个在行走在疯狂和文静之间的女生。 周瑶——真的很有趣！苹果 今天我正在做作业，任务快完成是妈妈拿来了一小盘小苹果让我吃。我看了一眼那苹果，又小又难看，样子就像一个没有熟透的青柿子。颜色纯青，一点红气儿也没有，不知是挤得还是碰的，浑身布满疤痕。我不禁皱起了眉头，妈妈好象看出了我的心思，说“别小看这苹果，吃吧！”天哪！这种丑东西让我吃，我一口能说出一百个不字，平时在我心里就连俏公主一样的红富士，金皇后一般的红香蕉——也没什么大不了的，只不过甜了些或脆了点，可我不敢说不，吃吧。我连伸手去拿的愿望都没有，但犹豫了一会，还是拿了一个。尽管我亲眼看见妈妈把它洗得干干净净，可我还是怀疑地把苹果放在手里检查了半天才放入嘴
作文批改要求和常用的作文批改符号 为进一步规范作文批改，提高作文批改的质量，使作文批改的过程成为指导学生写好作文，提高习作能力的过程，结合我校作文批改的实际情况，特制订我校作文批改的要求细则。 1、学生习作完成一周之内，教师要完成批改。 2、作文初稿要初批，所有精稿作文，教师要全批全改， 3、每篇作文都要有眉批、横批和总批。横批要重点拨、引导、表扬、鼓励；总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。教师横批、总批的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，避免成人化、模式化。 4、教师批改书写端正，标点正确，批改符号规范、明确，对学生起示范作用。 5、学生习作只批等级，不打分值，等级要求不宜太宽，“优”一般情况下控制在25%以内。等级、批改日期写于总批下面。 6、中高年级要求教师对每位学生的作文一学期面批一次，每月作文面批人次基本保持在25%左右。 7、面批要讲求实效，不搞形式，不仅仅局限于指导学生修改错别字、病句，可从指导学生审题、选材、谋篇布局，指导学生把某句话、某段内容写具体、写生动等多方面进行。 8、高年级一学期要进行一到两次学生互批互评。教师要先对学生的互批互评进行培训、指导。作文本上要留有学生批改痕迹。 9、学生互批互评结束后，教师要进行二次批改，一是指出学生互批中缺漏之处，二是对学生的互批情况发表意见，作文本上要留有教师二次批改的痕迹。 作文批改符号 作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看（我们的学
For personal use only in study and research; not for commercial use 作文批改开头评语 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文批改过程评语 1、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 作文批改结尾评语 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
小学中高年级作文评改标准及评语范 例 我认为，小学中高年级的作文，可以从下面的七个方面进行评价，具体评分标准，由教师本人结合本班的实际情况，进行确定。 备注：A.优点B.缺点 一、书写 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒…… 二、内容 A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风…… 三、语句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话…… 四、层次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 五、详略 A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… -六、题目 A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号）， 与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 七、标点 A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打
横批内容： 1.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少; 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 简要叙述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的感情,有感染力. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明对比,突出… 小学生能有这样的体会,令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为,使画面生动. 这段多余,不如删去,使文章更简洁. 发挥奇妙想象,运用精妙比喻. 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动. 心理描写细腻,比喻句用得好, 排比名的使用为文章增色不少. 比喻贴切,用词生动. …以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,结尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. 结尾简炼,感人. 结尾同样有趣. 结尾呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然. 比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔. 结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 结尾呼应文题,点明中心.
作文尾批范例： 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹. …特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切. 事例叙述生动,具体,趣味性强.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动. 文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读. 文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切. 文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象. 文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动. 充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深. 注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷. 文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当. 对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合. 文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成. 文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作. 文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底. 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强. 虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处. 全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷. 对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素. 文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序 对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味. 文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学