初中生物复习资料
第1单元 生物和生物圈
第1章 认识生物
复习指要：
生物：有生命现象的物体 生物与非生物的区别
非生物：没有生命现象的物体 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸
生物的共同特征 生物能排出身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖
观察法 认识生物的方法
调查法
按形态结构分：植物、动物、其他生物 生物归类法 按生活环境分：陆生生物、水生生物 按用途分：作物、家禽、家畜、宠物
典例解析：
例1、下列现象中的物体属于生物的是（ ）
A 、机器人弹钢琴
B 、火山爆发时岩浆喷出
C 、钟乳石在慢慢长大
D 、馒头上长出“白毛”
解析：区分生物与非生物关键是看有无生命现象。机器人的行为受人的操纵，它无生命现象；火山喷发和钟乳石长大是自然现象；馒头上本来无“白毛”，后来长出了“白毛”，说明是长出来的，有生命现象，实际是霉菌。
认识生物
答案：D
例2、下列生物按形态特征划分的一组是( )
A、牛和草
B、鱼和河水
C、空气和阳光
D、猫头鹰和鼠
解析：生物的归类，按形态结构分为植物、动物和其他生物；按生活环境分为陆生生物、水生生物；
按用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。本题是按形态结构分的。A中牛是动物，草是植物；B中河水、C中空气和阳光都属于非生物；D 中猫头鹰和鼠都是动物。
答案：A
基础训练：
1、除病毒以外，生物都是由构成的。
2、调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要如实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。
3、以下生物体不是由细胞构成的是（）
A、感冒病毒
B、变形虫
C、细菌
D、霉菌
4、下列都属于非生物的一组是（）
A、竹和山石
B、鱼和河水
C、空气和阳光
D、松和丹顶
5、下列不属于生命现象的是（）
A、蜻蜓点水
B、钢铁生锈
C、公鸡打鸣
D、葵花向阳
6、下列属于生物共同特征的是（）
A、都能运动
B、都能呼吸
C、都有细胞结构
D、都生活在水中
7、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（）的特征。
A、需要营养
B、进行呼吸
C、对外界刺激作出反应
D、生长和繁殖
8、“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）
A、呼吸
B、排出体内废物
C、对刺激作出反应
D、生长和发育
9、调查时要选取的对象是（）
A、对象中的一个
B、对象中的一部分
C、全部对象
D、以上都对
10、下列生物按生活环境划分的一组是( )
A、猫头鹰和鼠
B、鱼和河水
C、空气和阳光
D、狗和水草
11、下列关系相近的一组生物是( )
A、玉米和大豆
B、鱼和水草
C、空气和水
D、岩石和苔癣
提高训练：
12、请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
13、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：
（1）小猫长成大猫属于。
（2）猫生小猫属于。
（3）猫生猫，鼠生鼠属于。
（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。
（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。
14、学校中午时，有相当一部分同学不爱去食堂用餐，仅以方便面、肉串、汉堡包一类食品果腹，你为了同学们能健康成长，在制定平衡膳食方案之前，先要作广泛的调查。那么，你将怎样去作这个调查呢？
我的调查目的是：。
我的调查对象有：。
我的调查范围在：。
我设计的调查表是：
第一章参考答案
基础训练：
1、细胞
2、调查目的、调查对象、调查方案、抽样调查、记录、整理、分析
3、A
4、C
5、B
6、B
7、C
8、
D 9、B 10、D 11、A
提高训练：
12、老树、昏鸦、瘦马、断肠人枯藤、小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳
13、生长与发育现象、生殖现象、遗传现象、变异现象、对外界刺激作出反应
14、了解学生中午的用餐情况，为制定中学生平衡膳食方案做准备我校初中学生我校初中三个年级各选一个班进行
第2章 生物圈是所有生物的家
复习指要：
概念：地球上的全部生物及其生存环境的总称 大气圈的底部 生物圈 范围 水圈的大部 岩石圈的表面
生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、
水、适宜的温度、生存空间等
非生物因素：光、温度、水、空气等
环境对生物的影响 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等
探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中
探究实验的一般过程：发现问题、提出问题、作出假设、
制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流等 生物的适应性是普遍存在 生物对环境的适应和影响 生物对环境是有影响的 探究植物对空气湿度的影响：植物能增加空气湿度 概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体 生产者—植物
生物部分 消费者—动物 组成 分解者—细菌、真菌 生态系统 非生物部分：阳光、空气、水等
食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。生态系统中的
物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
生
物
圈
是所有
生物
的家
生态系统具有一定的自动调节能力
多种多样的生态系统：有森林、草原、海洋、淡水、
生物圈是最大湿地、农田、城市等生态系统
的生态系统生物圈是一个统一的整体
典例解析：
例1、下列属于生态系统的是（ D ）
A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼
C.池塘中的所有生物
D. 一个池塘
解析：生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。它既包括了某一地点的全部生物又包括了环境。A、B、C都只说了部分或全部“生物”，没有指出“环境”；只有D符合生态系统的含义。
答案：D
例2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( B )
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等
解析：在生态系统中，生产者要利用无机环境中的阳光、水、空气等进行光合作用制造有机物，而分解者可以将这些有机物分解成无机物，供给绿色植物再利用，所以在理论上，没有消费者生态系统也能维持。
答案：B
例3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ C ）
A . 增加 B. 减少
C.先少后多
D. 先多后少
解析：大量捕杀鹰后，兔由于天敌的减少会迅速繁殖增多，兔增多会使草减少，后来兔因缺乏食物、栖息地等而大量死亡，随着兔的减少草又会逐渐增多。
答案：C
点评：本题主要考查生态系统中生态平衡问题。在一个生态系统中，生物之间是相互制约的，正是由于这种制约，各种生物的数量和比例才会相对稳定，即生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
例4、为研究阳光对大豆发芽的影响，李明同学设计了一个实验，在甲和乙两个花盆中种了大豆，并对阳光、温度和水加以控制，请你为他提出意见：
解析：对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。本题是为了研究阳光对大豆发芽的影响，可变因素应该是阳光，其他条件则应相同。本题中却出现了两个不同条件：阳光和水。因此答案为：甲和乙都应保持充足的水分。
点评：在设计探究实验方案时，应同时考虑两个原则：一是要设置对照，对照应有两组或两组以上；二是一般只设一个变量因素。
基础训练：
1、地球上最大的生态系统是，它包括的底部、的大部和的表面。
2、生物对环境的适应是生物界非常的现象。
3．生态系统的成分中，其中主要成分是，直接或间接依赖绿色植物生存的成分是，把有机物归还无机环境的成分是。
4、和之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。而在一个生态系统中，它们往往是彼此交错连接的，这样就形成了。
5、生态系统中的物质和能量就是沿着和流动的。
6、生态系统中各种生物的和所占的是相对稳定的，说明生态系统具有一定的能力。
7、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
生态系统
8、以下不能作为资料收集的是（）
A、书刊、报纸
B、图片、数据
C、猜想、假设
D、音像资料
9、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（）
A .分组实验 B. 重复实验 C.独立实验 D.对照实验
10、以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件（）
A、阳光
B、水分
C、空气
D、有机物
11、下列生态因素中不属于非生物因素的是（）
A、阳光、温度
B、空气、温度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
12、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，造成这一差异的生态因素是（）
A . 温度 B. 光照 C.湿度 D. 土壤
13、海洋由浅至深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响植物这样分布的主要因素是（）
A . 阳光 B. 含氧量 C.海水温度 D. 含盐量
14、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（）
A .生物对环境的影响 B. 环境对生物的制约
C. 生物对环境的适应
D. 环境对生物的适应
15、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（）
A . 银杏树在秋天落叶 B. 植物的蒸腾作用增加了空气的湿度
C. 草履虫能吞食有机质净化污水
D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤
16、生态系统一般都包括（）
A、生产者、消费者、分解者
B、生产者和非生物部分
C、生产者、消费者、分解者和非生物部分
D、、消费者和非生物部分
17、下列各项中可以看作一个生态系统的是（）
A、地球上的全部生物
B、森林中的全部动物
C、一条河流
D、一块农田的全部农作物
18．自然界中，一种动物死亡不会影响其他动物的正常生活，是因为这些动物尸体会被 ( ) A．树叶覆盖 B．野狗争食 C．大雪淹没 D．分解者分解
19．蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为（）A．合作 B．寄生 C．捕食 D．竞争
20．螳螂捕食，黄雀在后“描述的是（）
A．合作 B．食物网 C．捕食 D．竞争
21．食物链中开始的生物通常是( )
A．食草的动物 B．食肉的动物 C．进行光合作用的植物 D．腐生的菌类
22、下列属于生产者和消费者之间关系的是 ( )
A．青蛙捕食蝗虫 B．鸟吃草籽 C．松鼠吃蘑菇 D．猫头鹰捕食鼠
23、能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却( )
A．少量增加 B．富集 C．减少 D．不变
24．城市生态系统的主体是（）
A．人 B．绿色植物 C．高楼大厦 D．动物
25．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）
A．海洋生态系统 B．农田生态系统 C．森林生态系统 D．淡水生态系统
提高训练：
26、下列生态系统中，哪项不是影响小麦生长的生物因素（）
A、小麦田间的杂草
B、管理小麦的农民
C、阳光
D、小麦的害虫
27、人们经常看到一片圈起的土地，因长期没有旋工，逐渐变成一片协调的生态系统，你认为其原因是( )
A、光照充足
B、温度适宜
C、水分适量
D、生物对环境的影响
28．假定地球上没有了阳光，温度仍正常，你估计最后灭绝的生物是 ( )
A．绿色植物 B．分解动、植物遗体及败叶枯枝的微生物
C．植食动物 D．肉食动物
29．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
30．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( ) A．生产者 B．分解者 C消费者 D．食物链
31．下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填入方格内。
A．植物 B．鼠 C．蛇 D．鹰 E．食虫鸟 F．植食昆虫
32、玉米种子在适宜的外部条件下，就会萌发成幼苗。一般来说，影响种子萌发的外部条件，包括温度、空气、水分和光照。有位同学根据自己的生活经验对此提出了疑问，认为以上四种外部条件并非全部都是玉米种子萌发所需的条件。于是，他对此进行了大量的调查，并查找了相关资料，提出了自己的假设：光照不是玉米种子萌发所必需的外部条件。
下面请你根据该同学的探索与假设，设计一个实验方案来验证假设，预测可能的实验结果，并得出相应的结论。
材料用具：
方法步骤：
预测结果：
实验结论：
第二章参考答案
基础训练：
1、生物圈，大气圈、水圈、岩石圈。
2、普遍 3．生产者、消费者，分解者。 4、生产者 消费者 食物链 食物网。 5、 食物链 食物网 6、 数量 比例 自动调节
7、
8、 C 9、D 10、 D 11、D 12、A 13、A 14、C 15、A 16、C 17、C 18． D 19． A 20． C 21． C 22、B 23、B 24． A 25． C 提高训练：
26、C 27、D 28． B 29． D 30． D 31．
32、培养皿2个，纸巾若干，玉米种子若干等
方法步骤：
（1） 取2个培养皿，编为A 、B 两组。
（2） 在2个培养皿上各放入几张纸巾，并在纸巾上各放入10粒玉米种子。 （3） 每天洒入少量的清水，使纸巾湿润。
（4） 将A 组放在有光照的室温下培养，B 组放在无光照的室温下培养。 预测结果：一段时间后，A 、B 两组培养皿中玉米种子均萌发。 实验结论：光照不是玉米种子萌发所必需的外部条件。
A
D
E
F
C
B
生态系统
第一单元综合训练
一、填空题
1、夏日，取池塘里的一滴水制成装片，在显微镜下观察，你会发现微小生物的存在，试写出你认为它们是生物的依据：（最少三个）。
2、如果要知道某座山上的植物种类和数量，应该采取的科学方法是。
3、对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，的实验。
4、影响生物生活的环境因素可以分为和非生物因素，后者包括、、、等。
5、现在生存的每一种生物，都具有与其相适应的形态结构和生活方式，这说明生物的适应性是。
6、在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大，存在着多种多样的生态系统，请写出三种类型的生态系统：
二、选择题
1．下列选项中不正确的是( )
A．生物都能对外界刺激作出反应 B．生物都能生长和繁殖
C．生物都能进行呼吸 D．生物都能进行光合作用
2．病毒作为生物的主要理由是( )
A．有细胞结构 B．能繁殖后代
C．由有机物组成 D．能使其他生物生病
3. 我国著名遗传育种家袁隆平培育的新型生物是( )
A.杂交水稻
B.杂交小麦
C.克隆羊
D.转基因鱼
4. 有的同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和蕨归为另一类。他分类的依据是（）
A.有根或无根
B.有种子或无种子
C.水生或陆生
D.有果实或无果实
5. 要是牧场的一大片牧草又矮又小，那才急死人呢！后来偶然发现牧场内有一小片牧草长得非常茂盛，原来是微量元素钼的微妙作用，这一过程最初是使用了科学探究的哪一种基本方法？( )
A.分析资料
B.调查
C.收集资料
D.观察
6、进行实验方案设计时，为了排除其它因素的干扰，使影响实验效果的因素能准确明显地表现出来，一般只考虑
（）
A .一个变量因素 B. 二个变量因素 C.多个变量因素 D.综合因素
7、下列能构成生物圈的是（）
A .森林中的所有树木 B. 湖泊中的所有生物
C.地球上的所有人类
D.地球及生物
8、日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是( ）
A、温度和水分
B、光和温度
C、水分和光
D、土壤和温度
9、下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是( )
A、具有发达的根系
B、具有肥厚的肉质茎
C、具有较大的叶片
D、具有厚厚的角质层
10. 把大小两种的草履虫分开培养，它们都能正常地生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16天，其中的一种全部死亡，而另一种却仍然生长正常，这种现象属于( )
A.合作
B.捕食
C.竞争
D.寄生
11、在一个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是( ）
A、生产者
B、消费者
C、分解者
D、肉食动物
12、由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，下列哪类生物数量最少 ( )
A、鹰
B、青蛙
C、昆虫
D、草
13.生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是( )
①淡水中的衣藻②高山上的油松③土壤中的细菌
④朽木上的蘑菇⑤树上的麻雀⑥河边的青蛙
⑦土壤中的蚯蚓⑧树叶上的毛毛虫⑨池塘里的蠕虫
⑩鲜艳的大丽花
A.①②③④
B.⑤⑥⑦⑧
C.③⑥⑨
D.③④⑦⑨
14、自然条件下，生态系统能够在一段较长的时间内保持动态平衡，其主要原因是（）
A、能量的收支随季节波动
B、具有复杂的营养结构
C、物质循环和能量流动反复进行
D、生态系统具有一定的自动调节能力
15、野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在( ）
A．草原生态系统 B．农田生态系统
C．森林生态系统 D．沙漠生态系统
16. 下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的( )
A. A→B→C→D→E
B. E→D→C→B→A
C. D→A→B→C→E
D. C→E→B→A→D
三、综合题
1、当宇航员乘坐宇宙飞船飞向天空时，必须从生物圈中携带维持生命所必需的物质。你认为应该携带哪些物质呢？
2. 请看下面这些生物：草、蛇、蘑菇、兔、猫头鹰、蜘蛛、食草昆虫、青蛙、蚯蚓、树、狐、鸟
（1）利用这些生物，写出两三条食物链：
（2）食物链中，生物之间的关系是：。
（3）这些食物链彼此交错连接，形成了。
（4）生态系统中的，就是沿着食物链和食物网流动的。
3、在探究植物对空气湿度的影响实验中：
（1）为什么测量裸地、草地和茂密灌木丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？
（2）裸地、草地和灌木丛中的空气湿度会有何差别？你作出的假设是什么？
（3）测量时为什么每次都多记录几组数据，而且求平均值呢？
第一单元综合训练参考答案
一、填空题
1被观察的生物具有细胞结构；对外界刺激会作出反应；能生长和繁殖；能游动或能主动运动。
2、调查。
3、其他条件都相同。
4、生物因素光、温度、水、空气等。
5、生活环境普遍存在的。
6、森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统。（也可写淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统）
二、选择题
1． D 2． B 3. A 4. B 5. D 6、A 7、D 8、B 9、C 10. C 11、A 12、A 13、D 14、D 15、A 16、D
三、综合题
1、水、空气、营养食品、维持适宜温度的装置等。
2、草→兔→狐；
草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰；
草→食草昆虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰；
（或：草→食草昆虫→鸟→猫头鹰；草→兔→猫头鹰；草→食草昆虫→鸟→蛇→猫头鹰等）
（2）吃与被吃。（3）食物网。（4）物质和能量
3、（1）因为这三个地域植物的湿度不同，其他因素基本相同，如温度、光照等，这样测湿度若存在差异，则为植物引起。
（2）假设在相同的条件下，灌木丛的湿度＞草地的湿度＞裸地的湿度
（3）多次测量，可以排除偶然因素引起的误差，通过多次测量，且求平均值，可以使实验数据更准确，更加接近实际。
主题二生物体的结构层次 一.(细胞)是生物体结构和功能的基本单位。除（病毒)以外，其他生物都是由(细胞)构成的。 二、动、植物细胞结构及功能 1.识别动植物细胞,填写各部分结构名称及功能（要求能填图) 细胞核 细胞质 细胞膜 细胞壁 液泡 线粒体 叶绿体 （植物细胞结构）(动物细胞结构） 2．动植物细胞结构比较,能区分出动植物细胞结构模式图 动植物细胞都有结构:（细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体) 植物细胞特有的结构:（细胞壁、叶绿体、液泡) 3细胞各结构生理功能(要求) 细胞壁:保护和支持细胞细胞膜：控制物质进出 细胞核：遗传信息在细胞核中。克隆羊多莉的身世说明遗传信息在细胞核中。 细胞质里有液泡，液泡内的细胞液溶解着多种物质（酸、甜、苦、辣、刺激性气味),西瓜之所以甘甜可口,主要是因为西瓜的细胞液中含有大量的糖分。
线粒体:进行呼吸作用，动力车间,提供生命活动的能量 4细胞中的能量转换器：植物细胞中有线粒体和叶绿体，动物细胞中有线粒体 三、(草履虫、眼虫、变形虫、衣藻、细菌（大肠杆菌)、酵母菌）属于（单细胞)生物。 四、(组织)的形成是细胞（分化）的结果。 1细胞通过（分裂)产生新细胞。 2(组织)：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合起来在一起而形成的细胞群。 3.植物体的五种基本组织，结合实例识别植物的器官主要由哪几种组织构成 植物的主要组织:分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织 (1)保护组织-－-根、茎、叶表面保护作用 (2）机械组织----茎、叶、花柄、果皮、种皮等起支撑和保护作用 （３)输导组织－－-根、茎、叶等运输作用，导管运水和无机盐,筛管运有机物 （４)营养组织---根、茎、叶、花、果实、种子中储存营养 （5）分生组织-－--茎尖、根尖、芽顶端。分裂新细胞,植物生长 具体的实例:例如番茄的果实表面的果皮是保护组织和机械组织，果肉是营养组织,果肉中丝络是输导组织。植株的茎顶端是分生组织 ４知道人体四种基本组织名称:上皮组织，肌肉组织，结缔组织,神经组织 上皮组织(皮肤）、结缔组织（血液、骨）、肌肉组织（心肌）、神经组织(脑、神经）五、1．植物体的结构层次：（细胞→组织→器官→植物体) ２．植物体的六大器官：：根、茎、叶、花、果实、种子。根、茎、叶属于（营养器官），花、果实、种子属于(生殖器官）。例如西瓜、桃子我们吃的是果实。萝卜吃的是(根)。白菜吃的是（叶），自己在进行举例。 3.人体的结构层次:(细胞→组织→器官→系统→人体) ４.植物体和人体结构层次的差别是人体有（系统),植物体没有。 主题三生物与环境 一、结合教材和生活中常见的具体实例了解并能识别环境中（水、空气、温度、光）等 非生物因素对生物的影响 1.“葵花朵朵向太阳”是（阳光）对生物的影响,菊花通常在秋天开放,说明光照对生物的生活有影响。 2人间四月芳非尽，山寺桃花始盛开。说的是温度对生物生活的影响。在高山上，海
生物老师学期期末工作总结 生物老师学期期末工作总结 为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。 在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。 首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。 其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强
他们学习生物学的'积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。 再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。 通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物考试成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，撰写的论文多次获奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与市区交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。
2019上半年全国教资统考初中生物学科知识与能力试题答案 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分) 26.参考答案 (1)Ⅰ、Ⅲ (2)49 42 (3)黑自然选择 27.参考答案 (1)血浆 (2)尿素 (3)加强 (4)水通道蛋白的合成水通道蛋白的数量 三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。 28.参考答案 (1)绘制概念图的步骤 ①从绘制者熟悉的知识领域开始绘制概念图。该教师围绕微生物相关领域，依据义务教育课程标准及本节教材，确定了概念结构图中所要用到的重要概念。材料中A、B、C均为《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中一级主题(主题八、主题九)所对应的重要概念。 ②确定在这个领域中所要用到的概念。该教师从本节中的加黑字体及教材内容，提炼出了概念1~4及概念①~⑧;进而根据这些概念的概括性进行了排列。 ③画出概念图的草图，并对草图进行修正。 ④寻找交叉连接。该教师将教材中的知识，将概念①~⑧按照逻辑关系与概念1~4建立了联系，反映出了各知识点之间的相互关系。
⑤对概念图进行修正和装饰，最终优化概念关系。 (2)①需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。教师需向学生提供常见、有代表性的病毒、真菌、细菌，帮助学生提供概念支撑。 ②教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。以材料中的概念结构图为例，教师需要对微生物的相关事实进行抽象和概括，如形态特征、生活方式、分布、与人类生活的关系，以此帮助学生建立微生物相关概念，进而理解课程标准中提出的重要概念。 ③在教学过程中，教师还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。以材料中的重要概念为例，教师需要帮助学生消除“细菌都是有害的”“微生物就是细菌”等错误观念。 通过上述方式，帮助学生利用概念结构图形成重要概念，提高生物学核心素养。 29.参考答案 (1)a、c属于探索性提问。探索性问题，通常要研究多个因素对某一变量的影响，最终得到问题的答案。影响鼠妇缩成球的原因可以从阳光、温度等多个方面进行探索，同样问题c温度对鼠妇生活的影响，可从取食及分布多方面进行探索。所以属于探索性问题; b、d、e属于事实性提问。事实性问题可以通过基本的观察、测量得到问题的答案。b、d、e提出的问题，可以通过观察和测量得出答案，所以属于事实性提问; f属于相关性提问。相关性问题，通常要研究两个相关性的问题。问题f是通过研究昆虫和鼠妇的“足”的相关性从而提出问题，所以属于相关性问题。 (2)提出问题是开展科学探究的前提，应注重提问的有效性。生3提出的问题为“鼠妇会游泳吗?”不适合在本节课进行探究，原因如下：
初中生物知识点大全（完整版） 一、细胞与遗传变异 （一）生物的特征及细胞的结构功能 1、生物的特征： ⑴生物的生活需要营养；⑵生物能进行呼吸； ⑶生物能排除体内的废物；⑷生物能对外界刺激做出反应； ⑸生物能生长和繁殖。（6）除病毒外、生物都是由细胞构成的。 2、细胞的结构和功能： 细胞是生物结构和功能的基本单位。细胞的生活需要物质和能量。 1665年罗伯特·虎克发现细胞并命名。 （1）植物细胞： ①细胞壁---保护、支持细胞； ②细胞膜---保护、控制物质进出细胞； ③细胞质---其中有液泡（含细胞液）、叶绿体（进行光合作用、合成有机 物）、线粒体（进行呼吸作用、是能量转换器）； ④细胞核---含有遗传物质。 （2）动物细胞：细胞膜、细胞质、细胞核。
（3）植物细胞有、动物细胞没有的结构（区别）：细胞壁、液泡、叶绿体。 3、细胞分裂---就是一个细胞分成两个细胞的过程。细胞分裂使细胞的数目增多。 （1）细胞分裂的过程（步骤）：①染色体复制加倍、均分；②细胞核分裂成两个；③细胞质分裂成两份，每份各含一个细胞核；④形成新的细胞膜（植物细胞还形成细胞壁）；⑤一个细胞分裂成两个细胞。 细胞分裂时，染色体的变化最明显。 （2）染色体复制均分的意义：染色体的复制均分，实现了遗传物质DNA的复制和均分，保证了细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质的相同。 4、细胞生长---指新细胞不断从周围环境中吸收营养物质，并转变为组成自身 的物质，体积逐渐长大的过程。细胞生长使细胞的体积变大。细胞分裂和细胞生长，使生物体由小长大。正常细胞不能无限的分裂生长。 （二）生物的遗传与变异 5、性状：生物体所表现的形态结构、生理特性和行为方式。 遗传学的创始人——孟德尔。 6、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现形式。 如：有耳垂和无耳垂，有酒窝和无酒窝。
初中生物学习方法大全 一、记忆方法： 记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆 方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下 面仅举生物学学习中最常用的几种。 （1）简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结 构。 （2）联想记忆法 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐 就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。 （3）对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单 列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比 较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例
如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与 神经调节、物质循环与能量流动等等。 （4）纲要记忆法 生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲 要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复 杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢， 一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、 “排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。 （5）衍射记忆法 此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多 用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的 相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞 的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。 二、思维方法： 思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习 中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方 法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 （1）分析和综合的方法第
初一生物下学期期末工作总结 白驹过隙，时不我待。转眼之间，一年就过去了。正值暑假期间，晚上，静下心来，泡上 一杯毛峰，坐在电脑桌前，对自己这一年的历程反思一下，对于好的方面，发扬光大，对 于不好的，力求改进。这一学期，我担任七年级五个班的生物和青健课，同时还有综选课 棋艺之家的辅导教师工作，工作量较大，现将自己的这一期 工作总结 如下。 一、思想政治方面 认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育 的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本上，从网络中汲取营养，使 自己受益匪浅。 二、教学方面 1.备课 一堂课要上得成功，主要看教师备课备得详、充分与否。古人说得好，凡事预则立，不预则废，特别是生物课，要让课上得生动有趣，学生想听，爱听，教师要先做大量的准备工作，否则干瘪瘪的一堂课，学生听得昏昏欲睡，老师也讲得无精打采，达不到应有的效果。所以我在上课前，多做一些准备，仔细阅读教参用书，在网上查阅相关的内容，把知识做 相应的拓展，同时也穿插一些趣味故事，古今轶事等。因为生物是一堂与实践结合相当紧 密的科学，实验法是学好生物的最基本方法。因此，本人因地制宜，自己动手制造一些实验器具，不管其简陋粗糙，只要对我的教学有帮助即可。例如在讲解吸烟的危害时，为了使学生明白烟中的有害成分，我想了一个办法，找一个的饮料瓶子，在瓶口上打了一个洞，然后在瓶子里放上干净的脱脂棉，在洞口上放一支点然的香烟，然后用手在瓶身上挤压，这样烟雾就进到瓶里去了，当瓶中充满了烟雾了以后，取走香烟，打开瓶子，用镊子夹走棉花，再向瓶中倒入清水，这时可见水变混浊了，棉花上有黄色难闻油状物出现，香烟中 的有害成分就这样形象的展示出来了，真正在课堂上课，就收到较好的效果。 2、上课 伟大物理学家爱因斯坦说过，“热爱是最好的教师”，要使学生喜欢生物这门课程，关键是 教师上课要上得自然，生动有趣，师生心神相通，配合默契。让学生在愉悦中学到知识， 达到高效课堂。所以上课时，要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，比 如有一些浅显的章节，我就让学生课下自己自学，然后在一下节课上提两个问题让学生回 答一下。要重点讲解的章节，那么也要充分调动学生学习的积极性，比如：在学习人体的
七年级下册生物学知识点汇总 班级____________姓名_____________学号_______________ 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 1、进化论的建立者达尔文提出：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。 2、人类的进化过程： 原因：森林大量消失，树栖生活为主的森林古猿为了适应环境下地生活，逐渐能直立行走、制造并使用工具、使用火、大脑发育、产生语言、最后进化成人类。 3、与人类亲缘关系最近的类人猿是黑猩猩。 4、化石，也就是石化了的遗体、遗物、遗迹。是研究人类起源与进化的最直接有力的证据。 第二节人的生殖 1、生殖系统 （1）男性生殖系统的结构和功能： 睾丸：男性最主要的性器官，产生精子和分泌雄性激素内生殖器附睾：位于睾丸的背面，贮存和输送精子 输精管：输送精子 精囊腺和前列腺：分泌黏液 外生殖器阴囊：保护睾丸和附睾 阴茎和尿道：排精、排尿 （2）女性生殖系统的结构和功能： 卵巢：女性最主要的性器官，产生卵细胞和分泌雌性激素内生殖器输卵管：输送卵细胞，受精的场所 子宫：胚胎发育的场所 阴道：月经流出，精子进入、胎儿产出的通道 外生殖器：即外阴 （3）精子、卵细胞和受精 精子：雄性生殖细胞，较小，似蝌蚪，有长尾，能游动。 卵细胞：雌性生殖细胞，球形，人体内最大的细胞。 受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。受精卵形成标志着新生命的开始。 受精场所：输卵管 2、胚胎的发育和营养： （1）发育：发育场所：初期在输卵管内；随后，在母体子宫内继续发育38周左右。受精卵通过细胞分裂发育成胚泡，胚泡移到子宫内，在子宫内膜种植下来，称为怀孕。胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。怀孕后8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。胎儿发育成熟后，从母体阴道产出，这个过程叫做分娩。 （2）营养：胚胎发育初期所需要的营养来自卵黄；胚胎在子宫里的发育所需要的营养物资和氧通过胎盘、脐带从母体获得。胎儿产生的二氧化碳等废物也通过胎盘经母体排出。因此，胎盘是胎儿和母体进行物质交换的结构（器官）。 3、“试管婴儿之父”罗伯特·爱德华兹，2010年获得诺贝尔生理学或医学奖。 第三节青春期
第一单元生物和生物圈 1、生物生存所需要的基本条件 营养物质、阳光、水和适宜的温度 2、*影响生物的非生物和生物因素 非生物：光、温度、水和等 生物因素：影响某一生物生活的其他生物.如：捕食关系、竞争关系、合作关系等 3、*生物对环境的适应和影响————看七年级上册19的例子 5、*生态系统的组成 植物——生产者 生物动物——消费者 细菌、真菌——分解者 非生物：空气、阳光、水等 6、*食物链和食物网 食物链：生产者和消费者之间的关系,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了～ 食物网：在一个生态系统中,有很多食物链,他们之间彼此交错连接形成了～ 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的. 7、*生态系统具有一定的自动调解能力,但调节能力具有一定的限度,当人为或自然因素的干扰超过这种限度时,生态系统会遭到严重破坏. 8、*有害物质会通过食物链不断积累 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定,不易分解,而且生物体无法排出,这些有毒物质随着食物链不断积累,所以在食物链中营养级越高,生物体内积累的有毒物质越多. 9、*多种多样的生态系统 种类有：森林生态系统——森林;草原生态系统——草原；海洋生态系统——海洋； 淡水生态系统——河流、湖泊、池塘；湿地生态系统——沼泽； 农田生态系统——农田. 10、*生物圈是一个统一的整体 每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联.如： ① 从非生物因素来说.阳光普照所有的生产者 ② 从地域因素来说,各种生态系统也是相互关联的 ③ 从生态系统的生物来说,许多微小的生物、花粉、种子,能够随大气运动,到达不同的生态系统. 11、*生物圈是最大的生态系统——看书P30 12、*科学探究的意义和过程 第二单元生物和细胞 13、*显微镜的基本结构和作用——看书P36 14、*植物细胞的基本结构 包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡（内含酸、甜、辣和色素）、叶绿体 15、*人和动物细胞的基本结构 包括：细胞膜、细胞质、细胞核 16、细胞核在生物遗传中的重要作用 细胞核是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令,也是生物体建造自己生命大厦的蓝图. 17、*细胞分裂的基本过程 染色体细胞核细胞质形成细胞膜形成细胞壁
初中生物学基础知识题库42-1-8
问题： [单选]果酒变酸、泡菜变酸、腐乳外部致密的一层“皮”，与其相关的微生物分别是（）。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉 B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌 C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉 D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 醋酸菌能在糖源不足时将果酒中的酒精转变为醋酸，使果酒变酸。制作泡菜主要起作用的是乳酸菌，在无氧环境中乳酸菌发酵产生大量乳酸，使泡菜变酸。腐乳外部致密的一层“皮”是毛霉生长形成的直立菌丝，C正确。
问题： [单选]下列4种生物中，哪一种生物的细胞结构与其他3种生物的细胞有明显的区别？（） A.酵母菌 B.乳酸菌 C.青霉菌 D.蘑菇 酵母菌是真菌，是真核生物，乳酸菌是原核生物，青霉菌和蘑菇都是真菌，都是真核生物，故B正确。
问题： [单选]细菌培养基通常在121℃压力锅中灭菌。如果只有在100℃的温度下将细菌培养基灭菌，以下哪一种生物仍会存活？（）。 A.大肠杆菌 B.一种青霉菌 C.枯草芽孢杆菌 D.鼠伤寒沙门氏菌 在温度不是十分高的情况下芽孢和孢子可能会存在，故C正确。100℃的温度会使绝大多数的细菌和真菌死亡，故A、B、D错误。 (江西11选5 https://https://www.doczj.com/doc/0f6631563.html,)
问题： [单选]下列植物细胞的全能性在提供了适宜条件的情况下，最易表达的是（）。 A.枝条上的一个芽 B.柱头上的花粉 C.胚珠中的珠被细胞 D.根尖分生区细胞 细胞的全能性，受精卵最高，其次是生殖细胞，再次是幼嫩的分生组织，故在四个答案中花粉最容易表达，故B正确。其余都能表达，但有一定难度。
问题： [单选]下列叙述中错误的是（）。 A.改变NaCl溶液的浓度只能使DNA溶解而不能使其析出 B.在沸水浴中，DNA遇二苯胺试剂会呈现蓝色 C.用电泳法可分离带电性质、分子大小和形状不同的蛋白质 D.用透析法可除去蛋白样品中的小分子物质 降低NaCl溶液的浓度可使DNA析出，其余叙述均正确。故选A。
高三生物教学工作总结 席满玲 高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组在林木清组长带领下对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。 一、研究高考信息，看准复习方向 怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1. 研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。 2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。 3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
教师资格证《生物学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1．生物学科知识与能力 掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。 2．生物学教学知识与能力 掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。 3．生物学教学设计能力 根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识 1．掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等 领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历 史和现状，关注生物学科的最新进展。 2．掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展 以及环境保护等方面的问题。 （二）教学知识 1．理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的 类型及其适用范围。 2．了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。 3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。 4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。 5．掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。 （三）教学设计 1.学习需求分析 （1）分析学习者
初中生物学基本知识点填空 七年级上册 1、生物都是由细胞构成的（除病毒之外）。由于显微镜的发明，人们发现动、植物、微生物都是由＿＿构成的，但是，＿＿没有细胞结构。 2、生物适应环境，又能影响环境。现存生物经过了长期的生存竞争，优胜劣汰，都是自然选择的优胜者，所以，都与生存的生活环境相_____。如仙人掌的叶变成刺，以适应＿＿的生存环境。同时，生物也影响着环境，如森林能保持水土，调节气候。 3、生态系统具有一定的自动调节能力，但又是有一定限度的。生态系统中的各种生物都通过食物链相互依赖、相互制约，所以，生态系统中，各种生物的数量虽然在变化着，但是，各种生物间的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的___________能力；而这种调节是有一定______的。例如，在稻田中，害虫吃水稻，青蛙吃害虫，害虫不会太猖獗；但是，如果有人捕食青蛙，就会破坏稻田的__________，使害虫猖獗起来。 4、生物与环境是一个整体。一个生态系统中，有植物、动物、微生物，它们分别扮演着生产者、消费者、分解者的角色，它们相互制约，又相互依存；同时，它们的生存还需要从环境中获得阳光、_____、_____，还需要适宜的温度。只有同时满足这些条件，生物才能生存。所以，要保护某种珍稀的动植物，就要保护好它的生活环境或栖息地，因为生物的生存依赖于环境。生物与环境是一个统一整体，这个整体就叫做__________。 5．生态系统包括四种成分：非生物成分（阳光、空气、水等）、生产者、消费者、分解者。 6、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。例如，在“草→兔→狐”这条食物链中，通过捕食关系，能量由草流向兔，由兔流向狐；由于被捕食的生物往往比捕食者小，而且，每一种生物的能量也不是全部传给下一营养级，所以，在一个食物链中，营养级别越低的生物，数量越___（如草），营养级别越高的生物，数量越___（如狐）。 7、有毒物质沿着食物链越积累越多。由于有毒物质在生物体内难以分解，营养级别越高，食量就越大，体内的有毒物质就越___。例如，DDT进入食物链中：浮游生物→鱼→鸟，鸟体内积累的DDT的含量比海水中高出百万倍，这就是＿＿＿＿现象。
高一生物期末工作总结 时光飞逝，新课改转眼一年过去了，为了更好的提高课堂教学效益，增强集体备课的实效,反思与总结过去一学期的教育教学行为,现将本学期我的教学情况作一总结。 一、针对新课程,认真研究,精心设计。 本学期是我省全面推进课程改革的第二年，我担任高一3班、7班两个班的生物教学。为了能够胜任新课程的教学任务,早在本学期开始,我们备课组的三位老师,就分别参加了新课程培训。开学后，我们在实际教学中遇到了诸如：高一学生新开生物课不适应、原有的教学设计无法适应新课程教学等诸多问题。为了全面贯彻新课程的教学理念，解决遇到的实际问题，我们组首先改革了教案模式，增加了课堂教学中学生活动的流程。并且,在设置教学目标时能够充分考虑知识、能力与情感态度价值观三维目标的整合。在课堂上,能够在体现教师主体作用的同时，合理、适度的引导学生进行合作、探究与交流等活动。此外，在月考命题及日常习题训练中，也体现了新课程改革的理念。经过一学期的摸索和实践,我们已经基本适应了新课程的教学工作、教学效果比较显著，在教研室组织的视导检查中,我们的备课、上课质量均获好评。 二、应对新问题,积极研讨,交流合作。 如前所言，新课程的实践过程中产生了相当多的问题。从课程层面看,主要有:1、教学时间严重缺乏,课程标准在设置课程开设学时时，未将学校组织的月考等考试考虑在内。而且,也未能给学生的实验安排充裕的时间。2、有些探究性活动在中学无法开展,或者勉强开设困难很大。３、教学内容的结构性不强。4、有些课程内容安排的顺序需要斟酌等等。面对这些新问题，我们利用集体备课和其他课内外时间,进行了积极的研究和讨论。开学初遂向级部申请,每二周增加一课时，并且努力提高课堂教学效率,力争在课内多解决些相关问题。对每节课的教学内容，我们在备课时，都作了相应的调整，充分利用学校现有的课程资源，组织教与学的双边活动。为了完善和增强学生的知识结构,培养学生的探究能力,我们专门设计了与课堂教学配套的学案,并有针对、有选择的在实验室开展了多项探究活动。教学上的合力，是提高教学质量的支撑。本学期，我们利用学校组织的听课月等活动，在备课组内外开展了广泛的听课活动,听课共计10余次,开设新课程研讨课3节,利用听课、评课等形式，开展相互学习、取长补短。此外，陈维老师还作为市生物学科的唯一代表在市教学研修基地开设了一节新课程的示范课，广受好评。 三、面对新学生,主动关心,关注全体。 高一年级的生物课对学生来说教材是新的,而对教师来说，学生更是“新”的。学生在学习过程中会遇到诸多困难和问题。比如:对蛋白质、核酸等知识的学习
精心整理七年级上册生物学知识点总结 第一单元生物和生物圈 1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养绿色植物从外界吸收水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用自造自身 3、用显微镜进行观察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片标本有以下三种：切片、涂片、装片。 4、临时装片制作过程：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸” 5、动物细胞与植物细胞的区别 植物细胞的结构动物细胞的结构 都有细胞膜、细胞质和细胞核，都有线粒体。 植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡、叶绿体。
叶绿体：进行光合作用，把光能转换为化学能贮存在有机物中。将二氧化碳和水生成有机物，并释放氧气。 线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。把贮存在有机物中的化学能释放出来供动、植物生活所需。 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。 动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体 植物结构层次（小到大）：细胞—→组织—→器官—→植物体 可以作为水污染的指示植物。 2．苔藓植物有茎、叶，但茎中无导管、叶中无叶脉（没有输导组织）；假根固定植物（不能吸收水分和无机盐，）所以苔藓植物不能脱离开水的环境。把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。 3．蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织。植株高大。孢子是一种生殖细胞。古代的蕨类植物成为煤炭。 种子植物 4、菜豆种子结构：种皮、胚（胚芽，胚轴，胚根，两片子叶） 5玉米种子（果实）：果皮和种皮、胚（胚芽，胚轴，胚根，一片子叶）、胚乳 6裸子植物：种子裸露无果皮包被，（例子：银杏、兰等） 7、被子植物：种子外面有果皮包被的植物。根据子叶、叶脉、有无胚乳可以分为单子叶植物（竹
生物 1.生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。 2．影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。 3、生物因素对生物的影响:生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周 围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有:捕食关系、竞争关系、合作关系等。 ４、每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。 4、生物成分: 生产者（主要指绿色植物）消费者(主要指动物)分解者（主要指细菌和真菌等微生物） 5、非生物成分:阳光、空气、水等。 6、构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。 7、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质能够沿食物链积累。 8、．生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对的稳定,但是这种调节能力是有限度的，超过该限度,生态系统就会遭到破坏。 9、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片: 1、用洁净的纱布把载玻片擦拭干净。 ２、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴（清水)。 3、用镊子从洋葱鳞片叶（内侧)撕取一小块通明薄膜——内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中， 用镊子把它展平。 4、用镊子夹起盖玻片,使它的一边（先接触载玻片上的水滴）,然后(缓缓地）放下,盖在要观察的材料上， 这样才能避免（盖玻片下面出现气泡而影响观察）。 ５、把一滴稀碘液滴在(盖玻片的一侧）。 6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 一、植物细胞的结构。 1、细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成。细胞内含有液泡、叶绿体 2、细胞壁的作用：起保护和支持细胞的作用。 ３、西瓜甘甜可口主要是因为西瓜的细胞液中含有大量的糖分。 4、植物细胞的各种结构分别具有各自的功能,它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。 二、1、植物细胞和动物细胞在结构上的相同点和不同点： 相同点是:都有细胞膜、细胞质、细胞核等,是生物体的结构和功能的基本单位。 不同点是:植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁;植物细胞有液泡,动物细胞没有液泡;植物细胞有叶绿体，动物细胞没有叶绿体。 ２、细胞膜能够让有用的物质进入细胞,把其他物质挡在细胞外面,同时把细胞内产生的废物排到细胞外。 三、细胞核中储存遗传信息的物质是——DNA 1、遗传信息的载体是一种叫做DＮＡ的有机物。DＮA存在于细胞核中。 2、DNA的每个片段具有特定的遗传信息。这些片段叫基因。 四、染色体是由ＤNＡ和蛋白质两种物质组成。 1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫 做细胞分化。 2、人体的四种基本组织： 上皮组织:由上皮细胞构成,具有保护、分泌等功能。 肌肉组织：由肌细胞构成,具有收缩、舒张功能。 神经组织:由神经细胞构成,能够产生和传导兴奋。 结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。 3、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、 生殖系统。 五、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化,形成组织、器官,最终形成植物体。 １、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 2、组织:分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。
初中生物学习方法总结 一、先记忆，后理解，掌握基本知识要点 与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。 二、注重理论联系实际，达到学以致用的目的 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。 1.联系自然实际。 居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习
有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理 解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要 想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。 2.联系生产实际。 生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么 问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当 地的经济建设服务。 3.联系生活实际。 生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所 以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活 实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活 常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指 导我们的生活行为。 三、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果 1.简化记忆法。 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律 的几个字来帮助记忆。 2.联想记忆法。 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。 3.对比记忆法。 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记
七年级生物期末教学工作总结 《七年级生物期末教学工作总结》觉得应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请请下载。篇一：七年级上册生物教学工作总结 七年级生物上册教学工作总结 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务 我担任的工作是七年级（39、40）班的生物教学。本学期讲授义北师大版——《生物学》（七年级上册）。 三、在教学方面 1、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前充分准备：备好课。
①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；参考配套的《教师教学用书》、学校下发的《新课标教案》、自己选购的资料《初中新课标优秀教案》和《解题决策》四本资料书备好每节课，思想汇报专题充分知道应补充哪些资料，怎样才能把握重难点进行更有效的教学。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，如：收集生活中的实例，发生在人身上的生命现象，引起的疾病等。 ③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、课前准备好演示实验、自制肾小球模型、提前选用教具模型等。 ⑵课堂上的情况。 本学期的内容与学生身体发育密切相关，学生对相应知识的学习有着很高的兴奋性，也充满的好奇心，致使课堂难以把握控制，因此，在进行第一章内容教学的过程中，我必须谨慎用词，充分调动自己的应变能力来应答学生有可能提出的问题及课堂上有可能出现的起哄、混乱、吵杂状况。其余内容的教学也同样要做到组织好课堂教学，充分调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，创造良好的课堂气氛，课堂语言一定要注意简洁明了，基本克服了以前重复罗嗦的毛病。
《生物学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1．生物学科知识与能力 掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。 2．生物学教学知识与能力 掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（20XX年版）》，并能用其指导初中生物学教学。 3．生物学教学设计能力 根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识 掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。 掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。 （二）教学知识 理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。 了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。 了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。 了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。 掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。 （三）教学设计 学习需求分析 （1）分析学习者 分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。 分析初中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平差异、不同的学习态度等。（2）分析教材 根据《义务教育生物课程标准（20XX年版）》及教材的编写思路和特点，确定课时内容在教材中的地位和作用，对教学内容进行合理的选择和组织，明确教学内容的相互关系和呈现顺序。 通过分析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点与教学难点。 确定教学目标 （1）领会初中生物学课程“知识、能力、情感态度与价值观”三维目标的含义。 （2）根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。