5《古诗词三首》作业设计
【作业目标】
1.会背诵并默写古诗
2.能区分形近词，正确理解古诗中个别字词的意思并理解重点句的含义。
3.发挥想象，改编诗词，培养学生的语言运用能力。
第一课时
一、形近字组词
茅（）媚（）檐（）
矛（）嵋（）瞻（）
【设计意图】区分形近字，防止混淆。
二、根据古诗两首，我来当小法官
1.《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。（）
2.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”中的“六七里”和“三四声”都是确指的数字。（）
3.“不脱蓑衣卧月明”的意思是穿着蓑衣而卧，会觉得月光更加明朗。（）
4.“不是遮头是使风”写出了两个小孩用伞当帆来使风的情境。（）
三、根据课文填空。
1.联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。
2.联系《舟过安仁》一诗填空。
诗中有作者的所见——这所见是
诗中也有作者的所悟——这所悟是
【设计意图】通过默写古诗掌握古诗的基本内容，正确理解古诗中个别字词的意思并理解重点句的含义，体会哲理诗的深刻思想。
第二课时
一、解释下列字的意思
茅檐（）翁媪（）亡赖（）相媚好（）
二、古诗园地
1.《古诗词三首》在内容上描写的都是（），分别描写了（）、（）、（）等古代儿童的形象。我最喜欢（）朝（）写的《》中的（），因为（）。
2.读《清平乐村居》，填空
（1）茅檐低下，_______________。____________________，白发谁家翁媪？大儿______________，中儿_______________，最喜小儿_________，溪头卧剥莲蓬。
（2）这首词是宋代词人写的，其中“清平乐”是，“村居”是。我还知道的词牌名是。
（3）“最喜”表达了，读了这句，我仿佛看到了。
【设计意图】通过对古诗的基础知识的练习，知道作者的基本情况和古诗的大概意思，学会理解诗词。
三、补充下列描写儿童生活的诗句
1.儿童散学归来早，。
2. ，飞入菜花无处寻。
3 ，侧坐莓苔草映身。
【设计意图】学会古诗的运用，领悟经典诗句的内涵魅力，通过知识、能力的迁移，学会自己阅读、理解古诗。
四、写话
选取《清平乐村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
【设计意图】借助习作的平台充分体现古诗的独特魅力，彰显祖国语言文字的博大精深。
课前提示
1．字词方面
“亡赖”的读音和意思，理解”弄“”怪生“相媚好”
2．内容方面
《牧童》一诗中“六七里”和“三四声”不是实指，而是虚指。像这样的诗句也让学生可以补充几句。
三首古诗分别描写了牧童、船家的孩子、乡村的孩子三类儿童。
3.积累有关描写儿童生活的诗句。
23古诗词三首 一：学习目标 1：认识7个生字，会写8个生字。 2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时乡村四月四时田园杂兴 一：以图导题，理解题意 1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二：以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5：全班交流，教师指导。 三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四: 背诵，积累语言。 五：引导自学《四时田园杂兴》 1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内交流，教师知道点拨。 3：全班交流自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 第二课时 一、创设情境，理解课题： 1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 一、渲染气氛，理解词义： 1配乐朗读，营造气氛。
课题《古诗词三首》 设计教师：周耀霞 学习目标： 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词，默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 教学内容 人教版四年级下册语文第一单元第一课《古诗词三首》 教学方法：图文结合，展开想象，在读中悟，在悟中理解。 教学过程： 独坐敬亭山 （第一课时） 一、激趣导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁? (根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”) 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 (学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题) 二、明确目标： 1.正确、流利、有感情地背诵课文，默写古诗。 2.通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 三、学生自学，初步理解 1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 (尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了) 2、指名回答，评议交流。 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 四、有感情朗读，背诵古诗 1.体会作者的感情，自己练读古诗。 2.指读全诗，师范读指导，生练读。 3.背诵古诗。 五、扩展 你还喜欢李白的哪首诗？ 评价设计： 《独坐敬亭山》这首诗通过对（）的描写，抒发了作者（）的感情。 板书设计： 鸟飞云去 独坐孤独寂寞 只有敬亭山
作业设计: 默写古诗 望洞庭 （第二课时） 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解古诗，默写古诗。 一、导入 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。上节课大家通过学习浏览了敬亭山，感受颇深，今天老师将带领大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。 二、明确目标 三、学习生字词 1.自由读诗，读顺诗句。 2.自由学习生字。 3.结合资料介绍洞庭湖。 4.检查朗读情况。 5.了解诗人的生平。 四、理解古诗，体会感情。 1.结合注释理解古诗。（略） 2.在理解古诗的基础上，熟读古诗，可动手画一画。 3.这么美的景色，该用什么语气来读。（宁静的气氛） “一青螺”指的是什么？（洞庭湖上的君山） 3.展开想象，说说洞庭湖还像什么？ 五、诵读古诗，画出意境。 1.朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。 2.各组合作画一幅简笔画，一幅画配一句诗，看哪组画的更符合诗意。 评价设计： 《望洞庭》这首诗描写的是（）季节的景象，从（）和（）这两句话可以看出来。诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭的山水，把（）比作银盘；将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的（）。 板书设计： 水洞庭湖银白银盘 望洞庭静谧美 山君山青螺 作业设计： 1.背诵古诗 2.这首诗后两句的意思是什么？ 忆江南
3 古诗词三首 1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。 重点 1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。 2.指导背诵，积累古诗词。 难点 体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 1.字词教学 本课有3个生字，字音上，要注意“蝉”是翘舌音；字形上，强调“德”字右边中间不要少写一短横。本课出现了三个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”；“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“sàn”。 引导学生理解词语的意思时，先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去，试着讲讲句子的意思，教师在这个过程中适当点拨。 2.阅读理解 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！”还有的学生或许会
（教学反思参考1）古诗词三首 这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。 课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。 （教学反思参考2）古诗词三首 《泊船瓜洲》教学反思： 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节： 一、培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语
1．古诗词三首 教学目标： 1.认识生字。能正确读写词语 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教学重点： 1.品味诗句，指导背诵，积累语言 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点： 1.理解诗句句意 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时独坐敬亭山 一、导入： 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山” 二、学习课文 （1）出示小黑板，全班齐读古诗正音 （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 （3）解诗题，知作者 1.独：独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 （4）抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语 ②结合上下诗句理解词语意思 ③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 Ⅰ、众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） 孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独） 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 Ⅱ、相看两不厌，只有敬亭山
《古诗词三首》 第一部分：教材解读 一．《牧童》 词句品析。 “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉写出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。要结合前面的“草铺横野”“第弄晚风”来体会实际意思，想想诗句展现在眼前的意境，感受诗句的语言美和韵律美。 “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的汉密哈顿草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。 表达特点： 1.情景交融，水墨画般的意境。诗中有景，有情，有人物，有声音，非常鲜活生动。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，让我们感到宁静而和谐。《牧童》一诗不仅让我们感到了“日出而作日落而息”的生活的安然与恬静也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊自然放松。白天有牛和悠悠牧笛为友晚上有清风明月相伴真如世外桃源的生活。透过诗我们也看到作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
四年级下册语文书第一课古诗词三首课文四年级下册语文书第一课《古诗词三首》课文《独坐敬亭山①》 [唐] 李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲②。 相看两不厌③， 只有敬亭山。 注释 ①敬亭山：在今安徽省宣州市郊。 ②闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。 ③厌：满足。 《望洞庭①》 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和②， 潭面③无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺④。 注释 ①洞庭：湖名，在湖南省北部。 ②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。 ③潭面：指湖面。
④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 《忆江南①》 [唐] 白居易 江南好， 风景旧曾谙②。 是出江花红胜火， 春来江水绿如蓝③。 能不忆江南? 注释 ①忆江南：词牌名。原题下有词三首，这里是其中第一首。 ②谙：熟悉。 ③蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。 四年级下册语文书第一课《独坐敬亭山》赏析 敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。 诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭
五年级下册古诗词三首[五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析] 五年级语文上册第五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》，三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。小编在此整理了五年级语文上册第五课《古诗词三首》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文上册第五课《古诗词三首》课文解析 《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。 信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。 《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。 五年级语文上册第五课《古诗词三首》教材解析
四年级语文下册第23课古诗词三首|四年级下册 语文23课ppt 23古诗词三首 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原①白满川②， 子规③声里雨如烟。 乡村四月闲人不， 才了④蚕桑又插田。 注释 ①山原：山陵和原野。 ②白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。 ③子规：杜鹃鸟。 ④了：结束。 四时田园杂兴① [宋]范成大 昼出耘田②夜绩麻③， 村庄儿女各当家。 童孙未解④供⑤耕织， 也傍⑥桑阴学种瓜。 注释
①杂兴：各种兴致。 ②耘田：除去田里的杂草。 ③绩麻：把麻搓成线。 ④未解：不懂。 ⑤供：从事。 ⑥傍：靠近。 渔歌子 [唐]张志和 西塞山①前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼②肥。 青箬笠③，绿蓑衣④， 斜风细雨不须归。 注释 ①西塞山：在今浙江省湖州市西面。 ②鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。 ③箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。 ④蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。 《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。《四时田园杂兴》和《乡村四月》可以粘连在一起教学，分四个步骤： 1、潜心会文──明诗意 2、心驰神往──会诗情 3、别出心裁──悟意境 4、随心所欲──拓诗文
拓展的关于农村生活的古诗已学的有：《村居》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》、《所见》等，未学的有：《村晚》、《四时 田园杂兴》之二、《清平乐·村居》、《西江月》等。 《渔歌子》采用吟古诵今的方式，先诵读《渔歌子》，再让学生吟诵现代诗《雨中，我望着一个渔翁》，因为两首诗所描绘的景物、创设的意境是相同的，通过拓展阅读让学生体会作者的不同表达方法，同时丰富自己的语言积累。 1、“词”这种体裁在教材第1课已经出现，教师应事先了解一 下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对“词”有哪些了解。 对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，如果有条件教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位 诗人的生平、诗歌特色，诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解 诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。 教师准备挂图。 2、三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，应当 指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。教师可重点点拨《乡村四月》《四 时田园杂兴》，《渔歌子》可对词的知识再稍作介绍之后，放手让 学生自学。 教学第一步，可让学生自读古诗词，对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后 小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再 要求学生把诗词的意思连起来说一说，使学生对诗词的意思有个初 步的了解。 第二步，指导学生反复诵读，展开想象。这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习，比如有的小组可 以在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到 的景象用画笔描绘下来，画好后，在小组中交流一下，重点说说画 了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。本小组的同学做出评价，看是否把诗词中的景象描绘了出来。无论
古诗词三首 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了相关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲自所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境长远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑 的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐？村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1. 会认4个新字，通过看图比较等方式，记住篙”、棹”的音形义。会写7个生字。 2. 读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3. 通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无 虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。 4. 能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。 教学重点 在理解内容的基础上增强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间：2课时 基本程序教学调整 第一课时 教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。 一、话题导入： 1 .板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说 童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2 .出示两首诗，自读。 二、学习《牧童》 1. 只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚
课文1 古诗词三首 一、多音字。 宿：sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿 剥：bō剥削bāo剥皮 二、古诗内容 宿新市徐公店[宋] 杨万里 篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 作者介绍： 杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。 注释： ①新市：地名，在今湖南攸县北。 ②疏疏（shū）：稀疏。 ③阴：树荫。 ④走：这里是跑的意思。 译文： 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫。儿童们飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。 主题： 《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱以脏话对乡村生活的向往之情。 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 作者介绍： 范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 注释： ①杂（zá）兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。 ②肥：诗中指杏花落后，杏儿越来越大，越来越肥。 ③蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
译文： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。 白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 主题： 《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗用梅子黄杏子肥麦花白菜花稀等描写初夏农村的自然景色及农人紧张的劳动气氛，表现了诗人对田园风光的热爱之情。 清平乐·村居 [宋]辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。 作者介绍： 辛弃疾，原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 注释： ①清平乐：词牌名，“乐”这里读yuè。 ②吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 ③相媚好：这里指相互逗趣、取乐。 ④翁媪（ǎo）：老翁、老妇。 ⑤亡赖：同“无赖日”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读wú。 译文： 草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。 主题： 《清平乐·村居》这首小令描绘了农村一个五口之家的生活画面，词人把这家老小的不同的面貌和情态描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现人情之美和生活之趣，表达出作者对农村宁静安逸生活的喜爱之情。
23古诗词三首 一、学习目标 1.认识7个生字，会写8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重难点：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写这两 首古诗。 2、体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 学习《乡村四月》 一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。 3.出示插图，说说观察后的感受。 4.简介诗人及背景。
二、反复诵读，弄懂诗意。 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情。 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 3.想象画面，有感情地朗读。 三、背诵，积累语言 自学《四时田园杂兴》 1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 第二课时 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 教学过程： 一、复习导入： 1、背诵学过的两首古诗。 2、欣赏唐宋名家名词，并汇报查阅资料了解有关词的知识 二、自读全词，整体感知。 1、、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 2、、自读词，提出疑问。 三、细读《渔歌子》理解词意。 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 3、理解全首词的意思。 四、总结升华。 1、全词表达了作者怎样的思想感情？ 2、有感情地朗读这首词。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大自然 鳜鱼肥不须归
第二单元 5 古诗词三首 教材分析： 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 教学目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 教学重难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 课时安排： 2 课时 教学流程 第一课时 一．导游介绍，激趣导入 （出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.） 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸. 川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡” . b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地. 许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相
问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if- 件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 二．整体感 知. 直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音. 尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思. 你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.） 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 三．赏析诗句. 感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还” .）我们一起来读一读吧.（生齐读.） 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答.） 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色. 那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩! 原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧. 小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种 “绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
四年级语文下册第一课古诗词三首练习题 及答案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
四年级语文下册第一课古诗词三首练习题及答案 四年级语文下册第一课古诗词三首练习题及答案 一、区分下面的每组生字并组词 谙()镜()孤()厌( ) 暗()境( )狐()压() 二、完成下面的填空 1.《独坐敬亭山》这首诗中，“两”指的是______和_______。诗句中，能表现出 “孤独”的词有_________________________________。 2.《望洞庭》的作者是_______代诗人_______。诗人用“青螺”来形容 _______________________________。 3.《忆江南》是_______牌名。诗人通过回忆，写出了江南日出时_______的红 和春天_______的绿。这样写对照鲜明，色彩浓丽，使我们体会到了诗人 _________的情感。 三、解释古诗句 1.众鸟高飞尽，孤云独去闲。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________。 2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________。 3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ____________________________________________________________
19《生命生命》教学设计 学习内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第19课《生命生命》。 教材简介： 本文通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的崇高精神。 学情分析： 四年级学生对生命的沉重话题可能很少或者很肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验，深入思考人生问题并真正有所收获。不但是学习重点甚至是学习难点，我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己所有的情感体验和增加课堂信息容量的方法来突破这个难点。 学习目标： 1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能背下来。 3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 课前准备： 1、布置学生预习，自学生字新词。 2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
第一课时 一、交流格言，揭示课题。 1、师生交流。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。 2、板书课题。齐读。质疑。 二、初读感知。 1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？ 4、交流，理清脉络。 三、自学辅导 1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ 2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。 3、全班交流。
《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？ 《独坐敬亭山》诗意 1、2句，仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子。一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。 3、4句，我看着山，山也看着我，互相都看不够。此时此刻，我的心里就只有敬亭山。 《望洞庭》诗意 1、2句，湖光秋月辉映，多么和谐。湖面平静，没有风，如一面没有打磨过的镜子。 3、4句，月下洞庭湖苍翠的君山，从远处看，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。 《忆江南》词意 我对江南的美丽风景是多么熟悉，多么了解。 红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；春回大地，江水更显得碧绿。 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？
人教版《古诗词三首》板书公开课教案《独坐敬亭山》公开课教案 1 【教学目标】 １、知识与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 ２、过程与方法的目标： 同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。 ３、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 １、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师： 俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ ３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读交流 １、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 ２、再来读一读古诗，边读边品味： 你的心中有什么滋味？ ３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。 ４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。 三、精读品味 １、老师： 听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ ３、小组讨论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？ 四、达标测评 １、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ ２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延伸 １、把这首诗默写下来。 ２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。 ３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。
第一单元集体备课 本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 古诗词三首 2 1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》。默写《宿新 市徐公店》。 3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。 5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。 乡下人家 2 天窗 2 三月桃花水 1 习作 2 1.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。 2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1 古诗词三首 ?教学目标 1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。 2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。 3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 ?教学重难点 1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。 ?教学策略 1.朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。 2.想象入情境 在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时3课时 第1课时 《宿新市徐公店》 ?课时目标 1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。 2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。 3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 ?教学过程
第一单元 1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对 田园生活的热爱之情。 - 第一课时- 一、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……) 2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。) 3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。 4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗? 三、再读课文,品读感知。 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
古诗词三首 张腾 牧童教学设计 【教学内容】 《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。 【设计理念】 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景， ３、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学过程（牧童短笛） 一介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人.本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题 二初读古诗，整体感知、 1 请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读通顺，流利）谁再读？ 他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌分析字形 3自由默读全诗，想想每句话的意思是什么？ 三理解诗意，体会诗境。 1 诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu?：（多音字从字义上区分读音）把东西散开放置，平摆。诗中指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样） 2你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野）你能美美地读出这样的原野吗？ 3 眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。 结出示：抓重点字体会诗意齐读 4 快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草。。。。。或许。。。。谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好 5 一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗？ 6 的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。