《形成气候的主要因素》教学设计
针对本节课的课程标准要求，并结合学生对于前面所学知识的学习及掌握情况，对本堂课的教学情况设计如下：
1、紧扣课标要求，努力实现教学中的三维目标；
2、围绕“形成（影响）气候的三个主要因素”这一教学主线，以中央二套节目“是真的吗？”为主要平台，选取合适的实例，逐一展开进行教学及分析；
3、问题（设疑）导入，激发学生学习兴趣和探究热情；
4、活动探究，旨在锻炼学生的读图分析及归纳总结能力，同时兼顾学生情感目标的实现，培养学生形成正确的地理观念；
5、阶段小结，适时归纳，帮助学生构建完整的知识框架。
《形成气候的主要因素》学情分析
“世界的气候”对大多数学生而言是个难点，其内容比较抽象，信息含量大，并且学生本身也缺乏日常生活实际的指导，加之造成气候差异的因素又不唯一（相对比较复杂），因此，学生在学习中有一定的困难，但仅从教材的编排及教师日常教学情况分析，学生对于学习本节课内容有以下几点优势：1、章节内容循序渐进，符合学生认知特点；2、教材中所选取的实例，学生在前面的学习中有所接触，并非完全陌生；3、学生在了解和学习了世界的气候类型之后，探究兴趣得到激发，学习主动性加强。
《形成气候的主要因素》效果分析
针对本节课的课堂教学情况，并结合教学的目标实现及内容安排，这节课已经较好的完成了教学任务，也能够在一定程度上帮助学生学习和掌握影响气候的主要因素等知识，还有针对性的对学生进行了读图分析、归纳总结等方面的训练，同时课堂教学中还注重了对学生学习兴趣的激发，并适当的拓展了学生的视野，对相关知识加以延伸，但限于教学任务和教学内容，本节课学生训练时间不够，对于一些知识的落实可能还不到位，仍需要在课下有相应的跟踪解决方案。
《形成气候的主要因素》教材分析
本节课是该章（单元）“天气与气候”的第五节，前面已经陆续学习了气温和降水的分布规律以及世界主要气候类型的分布，本节课将接着了解和学习影响气候的主要因素。一方面，通过对本节课的学
习，让学生在整体上加深对气候的认识，有利于构建完整的知识结构（体系）；另一方面，还能对前面的知识，诸如气候的分布、气候类型的判读等加以巩固和论证，通过这种学习上的呼应，有助于学生更好的学习和掌握。
《形成气候的主要因素》观评练习
1.小青从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是（）
A.海陆位置差异的结果
B.河流差异的结果
C.地形差异的结果
D.纬度差异的结果
2．冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。造成这种差异的主要原因是（）
A.纬度位置
B.海陆位置
C.地形的影响
D.河流的影响
亚欧大陆面积达5 000多万平方千米,地理环境复杂,自然景观各异。读亚洲部分地区气候分布图,回答问题。
3.图中的①～④地气候产生差异的主要因素是( )
A.海陆位置
B.经度位置
C.纬度位置
D.海拔
4．夏季，我国庐山、峨眉山等都是避暑胜地，这是（）
A.纬度位置的影响
B.海陆位置的影响
C.地形的影响
D.河流的影响
5.非洲的乞力马扎罗山地处赤道附近,但山顶却终年白雪皑皑,其主要影响因素是( )
A.纬度位置
B.地形因素
C.海陆位置
D.气候因素
6．我国西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天的气候特点”，主要原因是（）
A.西南地区地处低低纬度
B.茂密的森林对气候具有决定性的调节作用
C.这里离印度洋较近，深受印度洋的影响
D. 山高谷深，地面起伏较大
7．青岛夏季成为我国避暑胜地的原因（）
A．纬度因素 B．地形因素 C．海陆因素 D．人类活动因素8．下列因素中影响气候的主要因素是（）
A．人口数量、植被状况 B．面积大小、距海远近
C．纬度位置、海陆位置 D．地形高低、水文状况
9．纬度位置对气候的影响主要表现在（）
A．气温的差异B．降水的差异
C．风向的差异D．天气的差异
10. 以下气候特点或现象与其主要影响因素对应准确的是( )
A.青岛避暑胜地——地形因素
B.南北半球季节相反——地球的运动
C.山前桃花山后雪——纬度位置
D.海南岛终年如夏——海陆位置
11.读“亚洲和欧洲部分地区轮廓图”,回答问题。
(1)据三地气候资料图分析:亚欧大陆同纬度地带,由西向东气温年较差的变化规律是由小变大再减小,年降水量的变化规律是。影响上述气候差异的主要因素是。
(2)与B、C两地相比,A地气候具有显著的性,A地气候特征是,全年降水均匀。
(3)相比A、B两处,C处气候的显著优势是,因而该地区喜温作物的种植界限,比世界其他地区的纬度要高得多。但该气候降水变化大,易产生或等气象灾害。
(4)下列因素对A处气候的形成不起作用的是 ( )
A.大陆轮廓破碎,海岸线漫长曲折,各地距海不远
B.终年盛行来自大西洋的温暖湿润的西风
C.沿岸有北大西洋暖流经过
D.人口密度高,城市人口所占比重大,废热排放多
《形成气候的主要因素》教学反思
1、课件设计新颖，生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣；
2、教学过程中所设计的问题探究适当的训练和培养了学生的读图分析、归纳总结等方面的学习能力；
3、教学过程比较流畅，知识框架构建清晰合理，组织教学循序渐进，衔接到位，过渡自然；
4、在某些问题的设计上还有待斟酌，诸如提出的问题不够具体，学情分析的还不够细致到位，学生的发散性思维没有得到很好的激发；
5、学生训练时间短，知识的落实情况不太理想。
《形成气候的主要因素》课标分析
本节课的课程标准为“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”，一方面明确提出了影响气候的三个主要因素，另一方面也对本节课的学习提出了具体要求：要学会运用实例开展学习，即通过对比差异，体会某种因素对气温或降水的影响；通过分析对比，初步了解某种因素是怎样对气候（其中两个最重要的要素：气温和降水）产生影响的？