小学生数学作业负担过重的原因及对策
数学作业是课堂教学的一个重要环节，是检验学生课堂学习效果的重要渠道，是对课堂所学知识的拓展和延伸，也是对教师课堂教学能力的一种反馈。所以，数学作业对于提高教师教学水平和学生学习成绩有着至关重要的作用。
一份好的数学作业应该是教师精心设计的、科学的富有创新性的，并且是学生乐于接受的。可是现在的学生作业却远远达不到这种要求，学生不但不乐于接受，而且成了他们的负担。究其原因这与老师的自身业务素质、作业设计方法、作业批改方式等有着密切的关系。在布置课堂作业时现在多数老师往往是依据课本练习题、教辅资料等照本宣科，直接强加于学生，而不考虑这些题目是否适合全体学生。课外作业就更考虑的更少了，往往是回家做练习册**页到**页，检查也是走马观花，批改页简单的“√”“×”完事，缺乏指点和鼓励，久而久之学生也就对对数学作业起了厌烦之心，经常是应付了事。更有的老师乐于题海战术，认为学生题做多了自然就会了，布置作业讲究作业要求面面俱到，学生每天都做大量的作业，学生整天抄抄写写，计算解答，生搬硬套，成了高分低能的人。因为作业过多，部分学生甚至因为害怕做作业而厌学、逃学，给教育工作带来了负面影响。
近几年，随着减轻学生课业负担的呼声越来越高，各级教育行政部门和学校采取了种种措施来给学生“减负”。并且也取得了一定的效果，但我们不得不承认的是，当前小学生的负担依然很重。目前怎样给学生“减负”成为学校和老师亟待解决的问题。作为小学数学老师，下面我就如何减轻小学生的数学作业负担谈谈我的看法。
一、端正学校办学思想，树立以学生发展为本的理念。
当前，学校的办学思想大多是以学生的分数为中心的，对老师虽然制定了“德、能、勤、绩”各方面的考核方案，但在具体的实施过程中往往还是以教学成绩为主的。这种对教师的考核方式必然让老师更加注重学生的分数，延长上课时间、增加作业量、密集考试就成了老师提高学生分数的常用手段，使用题海战术是小学数学老师最常用的方法。这样做的必然后果就是加重了学生的数学课业负担。要减轻小学生的数学作业负担，学校必须端正办学思想，彻底改变以成绩为主的考核制度，对老师全面实施“德、能、勤、绩”综合考核。
要减轻小学生的数学作业负担，还要树立以学生为本的理念，作为老师不能简单的以学生作业的对错和卷面的分数高低来评价学生的优差，而要根据学生的德智体美劳综合素质来评价，还要给学生积极的、富有激励性的评语，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。
二、提高教师综合素质，转变传统教育观念
百年大计，教育为本。育人大计，教师为本。所以，提高教师的职业道德水平、理论修养和业务水平是学生减负的一个重要环节。作为数学老师，不能只是把课本上的知识重复讲出来，不能只是让学生会做卷面上的题目，会背书上
的概念。而是要想方设法调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，感受学习的快乐，激发学习的动力。学习动力是学生学好的力量源泉，才能提高学生的学习效率，才不会让学生感到劳累，还能把学生的作业负担化解于之中。
打造高效课堂，向45分钟要效率是减轻学生负担的另一途径，这就要改变那种认为课堂就是老师讲、学生听的观念，就要改变过去满堂灌的上课方法，满堂灌的课堂往往毫无生气，老师讲的满头大汗，学生听得迷迷糊糊，知识掌握的模模糊糊。课堂学得不明白，作业怎么能做得清楚。相反，一堂充满活力的课能让学生思路清晰，听得轻松，学得快乐，把做作业当成了一种表现自己的机会。学生乐于做就能做得好。学生乐于做作业了就会把作业当做展示自己的舞台。也就无所谓负担了。当然，老师也不能给学生不知过量的作业。让学生经常处在劳累的状态下。
三、激发学生学习兴趣，创造充满创新精神的教学氛围。
有些教师认为，“减负增效”是矛盾的，其实不然，大力推行素质教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是减轻学生过重负担的有效方法。
现在有些数学教师为了完成教学任务，搞题海战术的现象很普遍，学生在老师布置的题海里忙得晕头转向，连透气的机会都没有，只是在机械的、毫无目的的重复着计算、解答。失去了学习的兴趣。而一些成功的老师在课堂上着重培养学生的思维能力，教给学生思维的方法，解题的思路，计算的技巧，努力创造充满创新精神的教学氛围追求教学艺术的个性化，选择合适的教法，寓教于乐，学生在愉快的氛围里接受了知识提高了学习成绩。老师教的轻松，学生学得愉快，知识掌握的牢固，根本无须大量的作业。学生也就没有了负担。相反，学生还会把作业作为探索新知的桥梁。
四、优化数学作业设计，让学生在作业中享受学习数学的快乐。
老师上完一堂数学课，给学生布置一定的数学作业，这是每一位数学老师和学生都习以为常的一件事，但就是这平平常常的一件事，却存在着诸多问题。
在参加我校的数学作业检查时，我发现多数班级的数学作业都是一个标准，好、中、差各个等级的学生都要完成相同的作业。大多数数学老师从未设计分层作业，这种一个标准的作业，优等生做的正确、干净、整齐；中等生也基本无错；但学困生做起来就吃力了，在检查中我发现这些学生每一天的作业前总有对前一天作业的订正。这说明教师设计的统一作业适合中等生，而对优等生和学困生却照顾不到。这种作业在一定程度上打消了两头学生学习数学的积极性。另外，有的老师在设计作业时对难度把握不准，只是从课本或资料里照搬大量习题，没有经过分析、思考、选择‘就让学生去做，这种随意、超量的作业既加重了学生的课业负担，又扼杀了学生的求知欲。因此，我认为老师在设计作业的时候，要力争让学生当堂完成作业，少布置家庭作业，作业还要分层设计，既能满足优等生的求知欲，又兼顾各个层次学生的接受能力，让所有的学生都能享受学习数学的快乐。
五、改革作业批改方式，激起学生学习数学的思维浪花。
做作业是学生独立完成老师布置的学习任务的一种学习活动，作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还反映了学生的学习态度。
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的必要补充，也是教师工作的重要一环。有效的作业批改，可以增进师生的感情交流，调动学生学习的积极性，树立其学习信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。遗憾的是现在的数学老师批改作业大多是用“√”“×”来评判学生作业题的对错，而没有温馨的或激励性的评语，这不仅影响师生感情的交流，更打击了学生的学习兴趣，造成了学生厌烦学习数学，在这种情况下哪怕是正常的数学作业学生也会视为一种负担，因此，教师有必要对自己批改作业的方式进行改革和创新。
减轻小学生过重的作业负担已经引起了社会各界的关注，报刊、杂志、广播电视等新闻媒体减轻小学生作业负担的呼声一浪高过一浪，各级领导讲话不断强调给学生减负，教育行政部门和学校也采取了种种措施给学生减负。学生过重的作业负担目前已得到一定程度的减轻，在这种给学生减负的大潮面前，我相信在不久的将来小学生过重的数学作业负担也一定会减轻。
小学数学作业规范要求公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
四（1）班数学学习行为规范一、预习 预习是学习的首要环节，是进行课前自学的极好形式。同时，预习能使课堂学习更有针对与实效性。按照学习进度主动预习，坚持“不动笔墨不读书”，对教材用铅笔进行“圈点划注”，记下自己思考的要点以及自己的理解，对疑难不懂处做上记号，准备课堂交流。如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，应及时查阅、补习。 二、上课 上课是学好数学的中心环节。上课铃响前进入教室，准备好数学课本、课堂笔记本、文具盒，并整齐地放置课桌左上方，安静地等待上课。上课坐姿规范，精神饱满，不做小动作，不干扰别人学习。课堂上注意力集中，积极参与课堂活动，紧跟老师的讲解、演示，耐心听取同学的交流发言，认真记好课堂笔记，针对老师在课堂上提出的问题，只要自己能够解答，都要积极举手争取发言，凡是不举手的同学，老师会认为是在开小差或是对此问题不懂。 三、作业 作业是课堂学习的延续，是巩固知识、发展能力、检查评价学习效果的重要手段。 1、认真、独立、按时、足量完成书面作业，书写工整、有速度，页面整洁，尽量少涂改，养成良好的作业习惯。
2、做新作业前，认真阅读老师对上一次作业的批改评价，及时搜集、订正的题目，定期翻阅。 3、作业时，注意力集中，不做与作业无关的事，作业做完养成复查习惯。 4、作业中遇到困难，难以独立完成时，要主动请教他人，不抄袭同学作业。 5、书面作业格式要规范。在书上答题用铅笔书写，在大小练习册与作业本上用钢笔或水笔书写。连线、画图一般用铅笔。作业的订正要用铅笔，以便于老师第二次批改。 6、注意用眼卫生。不在强光或弱光下作业，作业本要放正，握笔姿势要正确，要做到“三个一”（握笔处离笔尖一寸，身体离桌一拳，眼睛离书本一尺。） 四、复习 复习是课堂学习的必要补充，是整理知识、巩固知识、发展能力的重要环节。复习要及时，当天的学习内容当天复习，做到堂堂清、天天清、单元清。能针对自己的实际，做到对当天的学习要点进行尝试性的回忆，注重整体消化，记忆要点。假期不忘复习。利用双休日时间，对一周所学内容进行回顾，并把练习册与补充习题上做错的题目，先抄写在错题集上，然后再独立做一遍。
小学数学作业设计案例 小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。因此，在实施创新教育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢? 下面谈一下自己的几点体会。 一、选择性作业，让学生体会成功。 人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第 2 、3 题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本 4 、5 题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。 根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。注意了学生之间存在的差异性。所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。 二、童趣性作业，激发学生的参与性 兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、 感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发, 设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。 如教学《谁先上场——可能性》一课后，让学生回家用可能性的知识自己设计一个摸奖的小游戏，并与你的父母一起做游戏，在玩中学，体会可能性的大小，这种作业方式一定会成为学生最开心的作业。
小学数学作业批改评语集锦 1、你的作业越来越漂亮啦！ 2、有进步，再努力！ 3、今天的作业很漂亮！ 4、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！ 5、近期，在课堂上你听讲很专注！ 6、你的成功，老师从心里感到高兴！ 7、你很聪明，但仍需努力！ 8、你真的是一个非常聪明的学生！ 9、你的作业质量比以前强多啦！ 10、你是老师的骄傲！ 引导与启发 1、独立思考，才更有效！ 2、注意书面卫生，你就更优秀啦！ 3、书写再认真一些，会更好！ 4、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！ 5、规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！ 6、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效！ 7、用心思考，你就会进步！ 8、专心听讲，才能更好地提高学习效率！ 9、最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论！ 10、经常回顾与反思，可以加深对数学方法的理解！ 提示与期待 1、老师相信你，本学期你一定能行！ 2、用心练习，才能形成数学技能！ 3、本学期你一定会做得很漂亮！ 4、希望你把数和字写得再大方些！ 5、方法要灵活，计算也要精确！ 6、记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考！ 7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！ 8、明确题意，才能明确解决问题的方法！ 9、弄清数量关系，方法才会正确！ 10、你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！ 11、养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助！ 12、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！ 21、多角度思考，可以发现新的数学方法！ 22、希望你能持之以恒！ 23、本学期，请继续保持争胜心！ 24、希望你成绩步步高！ 25、相信你今后会把作业做得更漂亮！ 26、每天前进一小步，你终会走向成功！ 27、每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的！ 28、每次作业都应力求做得更漂亮！
小学数学作业规范要求 一、作业本封面一律用钢笔或圆珠笔清晰填写校名、年级、学号、姓名。封面封底不得 乱涂乱写，保持整洁。 二、每次作业应书写清楚，字体规范，大小匀称；题与题之间空一行，前后两次作业之间空三行。 三、混合运算脱式计算时，每次的等号必须换行，应写在数字前面，不能写在数字下面 或题号格内，等号与等号必须对齐。 四、作图必须使用工具，作线段也应用直尺。 五、作业做完后进行校对时，如发现有差错的，可以用橡皮擦去后订正，不得画圈乱涂 乱抹。经教师批改后的错题必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行重新抄题再做，不能将原错题擦去后订正。 六、六年级第一学期中段考后可用钢笔或圆珠笔书写，但图表制作则可用铅笔。 七、抄题写上题号（与课本题号一致），不能写其它数字。 八、计算题题目起抄时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的 等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程，一个数字 和一个竖式均不能分两行写。 九、做应用题，写“答”字后点上“：”，答完后点上“。”。 十、十四、竖式的横线、除号、分数的分数线均是直线，用尺更佳。 十一、小数的小数点应写成小圆点“．”，不能写成顿号“、”。 十二、各种题型解答书写格式均按教本范例。 十三、作业错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”。
小学数学作业设置要求 标明课题：每次作业应在第一行居中标明练习几，新的作业应与上次作业相隔2－4行。 分列项目：作业的序号和名称靠左顶格写，占一行。 行款正确：注意留足“天头”、“地脚”和“边旁”，数字应靠格子底线不“骑线”，不“挂线”。 格式整齐：每项练习尽可能做到纵横排列整齐。 书写工整：写汉字、数字、字母要规范、工整、不潦草。 尽量不改：仔细审题，慎重落笔，尽可能不涂改，做完作业要认真检查。 忌用红笔：作业时中高年级使用蓝、黑色钢笔，低年级用铅笔，不得用红笔。 及时订正：每次作业前首先订正上一次作业中的错误。 不涂评语：不得涂改老师所写的评语和评定的等级，也不能随意撕页。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0f1840990.html, 如何设计有效的小学数学作业 作者：马红玉 来源：《山东青年》2014年第04期 摘要： 数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。 关键词：小学数学；作业设计；有效性 实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效上课的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。 一、调节学习心情，让作业趣味性 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。如在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 1、全买团体票：（28+150）×20=3560元 2、不买团体票：28×30+150×15=3090元 3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。 这种趣味性的习题不但让孩子们巩固了所学知识，而且激发了孩子们学习数学的兴趣。
如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”.培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。 一、学生的分层。根据学生的具体差异给学生分层次：基础好的分为A组；基础一般的分为B组；剩下的基础较差的为C组。 二、作业的分层。对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。最后是基础好的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时，我根据学生的具体差异，设计的分层作业： C类：1.一袋面粉原价60元，现在打八五折出售，现价是多少元？2.一台电脑原来售价是4800元，五?一节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售？3.一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元？ B类：1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？ 2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱？ A类：1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售，卖掉80％后，其余的打八折出售。这些苹果共卖了多少元？2.一件羽绒服，按进价提高25℅标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了？ 这样，基础差的学生和基础中等的学生就能根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接，重点是让其巩固课堂上所涉及的知识点；而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。 总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。 如在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制
小学数学作业的要求 小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良 好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到： (1) 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时对难度较大的题目，要求学生在草稿纸上画图或把其它解题的思路记录在草稿纸上，培养了学生用草稿细心解题的习惯，提高了解题能力。 (2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。 (3) 细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。 (4)检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。 总之，三年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。 评价方式 数学作业是学生积累知识，应用知识的一种练习手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，以达到促进学生掌握当天的知识。在数学课程新理念指导下，小学数学课时数大大减少，这对数学老师提出了更高的要求。如何对作业评价进行改革，让学生在作业评价中获得成功的喜悦，以提高学习的兴趣，是小学数学教师需要解决的问题。 一、“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识 “等级+等级”式作业评价，即对学生每次作业水平与学习行为进行综合评价。前一个“等级”是对学生作业水平的评价，后一等级是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁，能激发学生积极的情感与态度，促进他们自觉地形成反思意识。例如，在一次作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而且是在作业旁写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“小红花”，“良”字加上代表勇士的“绿星”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于发挥学习积极性。 二、“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向 定量评价是目前数学教师常用的评价方法。定量评价可采用百分制或等级制。定性评价可采用等级加评语的方式进行。在用评语的评价中应多使用鼓励性的语言，注意客观、公正地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具有了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。例如，试题做对但字迹潦草的作业，写上如下的评语：优，如果字迹写得清清楚楚，你就可以得到一颗红星了，希望你继续努力，相信你一定能得红星。这样的评价，促
小学数学作业设置要求 为严格执行教学常规要求，全面提高教学质量，结合学校的实际情况制定以下作业要求： 一、作业的种类设置： 课堂作业、基础训练、课外作业、周末家庭作业。 二、学生作业要求： 1、作业格式要统一，教育学生要爱护作业本，学生作业要整 洁规范，字迹要工整，作业本角不要卷起。 2、学生作业要适量，作业题型要多样化，要减少学生机械重 复的作业。 3、作业前要写好练习几，再写清楚第几题，一题中如有几道题 目，写明第几小题，小题一律按竖排编的排序号。 4、作业的等号约两个数字的位置，竖式计算横线一律用直尺 打直；下次作业与教师批改的等第之间空两行再做。三至六年级作业完成后，可自己画等第格，写明日期，等第格长3厘米，宽1厘米。 5、脱式计算题目，按题目运算顺序逐步运算，等号右端与原 题左端对齐，每步等号用尺子打直。 6、每次作业错的，订正要写在教师批改处隔一行，并注明“订正”两字。 7、一年级至二年级作业要求用铅笔书写。三年级至四年级要
用同颜色的圆珠笔书写，五年级至六年级要用同颜色的钢笔或水笔书写。 三、作业次数要求： 课堂作业每天要求一次，基础训练全批全改。 四、教师批改作业的要求： 1、教师要及时批改作业，错的作业要求学生及时订正，学生订 正后并有批改，要尽可能使学生及时获得作业的反馈信息。 2、不出现错批漏批现象。每一道题目都要打上一道钩，体现 老师的精批细改。每次批完作业打的等第也要美观，清楚，给学生以榜样示范。 3、教师一律用红色钢笔或红色圆珠笔批改学生作业，一本 作业前后批改用笔一致。对每次作业教师要合理地打上“优、良、及格”等分数，对优秀作业可用“优星”表明，给予表扬。 如学生作业实在太差，不要打不及格，可写一些鼓励性话语如“加油”“努力”等等。 4、学困生要提倡面批。 5、作业必须教师亲自批改，严禁学生代教师批改，严禁聘请 别人批改。
小学生数学作业情况调查报告 鳌头镇桥头小学吴伟东 长期以来，在旧教学模式影响下，家长都只重视孩子的作业数量，甚至把作业量的多少看成一个教师是否敬业的标准，只注重作业的数量而从不去关注作业的质量。我们教师也只是把作业讲评课变成了“批评课”，挫伤了学生的学习积极性，使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪；要么每次作业讲评都是面向全体学生，一道题一道题地从头到尾评讲一遍，自认为讲得详详细细，问题不大的就一带而过，问题稍重的就大讲特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听得无精打采，索然无味。表面看来老师是把问题讲到了，解决了。可实际上，做对的学生没听，错的学生没听懂，所以他们错题还是不会，作业讲评效率低。在我们的学校里，我们发现每个书包含金量已经超重了！为此，我们在学校里展开了一次调查：以我对学生的了解，采用一次调查问卷法来解释这一现象，从而更好地帮助学生可以有更多的收获，已达到全面发展的目的。 一、问卷调查的数据结果 (一) 调查方法：问卷调查法 我们五年级三个班展开了一次调查：包括我们的所见所闻，以及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象。调查方式为问卷调查法。 (二) 调查对象 从五年级三个班的学生中，随机抽取20个学生抽样调查，为保证数据的真实可靠性，要求学生署名。 （三）调查结果 1、你喜欢做数学作业吗？（是：18人，占90%；否：2人，占10%。） 2、你感觉老师布置的数学作业多吗?（多：1人，占5%；适量：19人，占95%。） 3、你觉得数学作业量与成绩的关系是：（关系密切：5人，占25%；关系不很密切：5人，占25%；无关：5占：25%。） 4、完成一次数学作业，你需要花多少时间？（30分钟：10人，占50%；30分钟以上：10人，占50%。） 5、你能按时完成上交数学作业吗？（能：15人，占75%；比较能：3人，占15%； 不能：2人，占10%。） 1 6、你不能按时上交的主要原因是：（学习任务重没有安排：8人，占40%；适当安排：3人，占15%；时间很多：9人，占45%。） 7、你完成数学作业的态度是：（非常认真：10人，占50%；比较认真：5人，占：25%； 不认真：5人，占：25%。） 8、在碰到较难的数学作业时，你会：（自己解决：15人，占75%；请教家长或老师：5人，占25%；放弃：0人，占0%。）
小学数学作业格式及要求 一、作业本的种类设置： 课堂作业本、家庭作业本 二、学生作业要求： (一)作业内容：根据教学内容及重、难点，设计有利于巩固双基，发展思维能力的作业，对本班学生布置作业要有分层要求。 （二）学生书写： 书写工具：1—2年级均用铅笔书写，3—5年级钢笔书写。字迹大小要统一。有关的涂改工具一律不许使用（涂改液，修正带，改正纸，胶布等）,同一个作业本要用同一种颜色的笔书写，至少同一次的作业要求用同样颜色的笔书写。 （三）作业时间：原则上一、二年级不布置书面家庭作业，可以布置背诵的口头作业，也可以布置实验、观察、收集资料等操作性作业，时间以不超过20分钟为宜；3、4、5年级可以布置书面作业，不超过40分钟。 | （四）学生的作业基本要求。 1、认真作业。 学生要养成先复习后作业的学习习惯。作业要独立思考，不抄袭，不拖拉，认真完成。要养成检查、验算的习惯，发现错误及时订正。 对教师所规定的口头、书面、操作实习等课内外作业都应重视，并按时完成。 2、书写工整。 执笔姿势要正确。字要写得端正、清楚，力求美观。
不乱涂乱画，保持簿本整洁。 3、格式规范。 （1）作业本封面上要书写规范，可以写“科目、班级、姓名、第几个本子”，不得乱涂、乱画、乱贴东西，不卷角，保持整洁。 （2）每次作业的开头一行应写明"做一做“或“练习几”和“页数”，并与前次作业间隔两行，每两题之间应空一行。 、 例如：“p28 练习二十六”。 （3）书写算式时，第一个数字与小方格之间应留有书写等号的位置。口算题或一步计算的试题，等号与得数接着题目后面直接写出。例如： 两步以上计算的试题，等于号应对齐。例如： 如果算式太长，一行写不下，可以另起一行，但要连同运算符号一起写，数字不能分家。例如：
浅谈教师如何布置小学数学作业 教师每天上完课，少不了布置作业，布置作业是门学问，它是学生正确掌握课堂知识，形成必要技能，发展数学思维和品质的重要手段。好的作业设计不仅关系到教师教学意识的变革，而且关系到学生学习方式的转变。作为巩固学生所学知识，体现课堂教学效益的一种手段——作业，不能再像以前一样让学生吃“大锅饭”，而是因地制宜，量体裁衣，不仅要让学生吃的饱而且要让学生吃得好，这样才能使学生获得个性化的发展，成为学习的主人，进而提高课堂的教学效益。通过参加此次培训，结合自己的教学实践，谈谈自己的一点初浅体会： 一、作业内容丰富，整合多个学科知识。对各学科个性化作业进行有机重组，依据学生的教育特点和心理发展特征，协调各学科作业系统中教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个作业系统保持协调一致，产生聚集效应。在数学作业中有语文、常识、美术等其他学科的思维精华，培养学生用审美的眼光来观察数学，用文学的头脑来理解数学，用科学的眼光来研究数学。 （一）口头作业。在各年级都均可布置此类作业，例如把数学课上学到的知识和同学交流，告诉父母，在整理数学知识的同时发展学生的语言表达能力；如让学生在数学课后把自己学习的知识讲授给父母或者爷爷奶奶听，直至听懂听透，或者回家和自己的家人讲一个数学故事，和家人谈谈自己从数学故事中得到的收获，这样既复习了新知，又发展了学习能力，为独立学习奠定基础。 （二）书面作业。数学学科所研究的内容有其科学的规律，对于基本概念、基础知识进行必要的练习是很有必要，无可厚非的。但教师在布置书面作业时，应该充分调动学生的主观能动性，使学生意识到所学知识的价值，体验到学习的乐趣。所以教师合理地利用社会资源和学生自身的资源设计作业，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。如六年级在讲百分率的时候，我让学生合伙利用周末休息时间到银行和信用社去看看利息表，并记录下不同的利息，并看看自己能否看懂利息表中的数据。在学统计时，叫学生统计自己家一个月内丢弃塑料袋的个数并做相应的数据分析。这样既可以使学生获得鲜活的知识、又可以锻炼学生人际交往能力、理性的思维能力、动手实践能力。 （三）主题作业：这是一种旨在促进学生利用所学知识，依据自己对所学知识的理解，独立设计作业形式和内容，和同学交流的方式加深对所学知识的理解和掌握。同时也便于相互学习和提高。如学生用16K的纸相互出一些的题目（相同学习档次的学生相互交换），要求出题的同学在出题时对题目先作一些思考，不同学习层次的学生出的作业难度有所不同，再将对手的作业进行批阅，这样可以充分的调动学生思考的积极性，又可以让学生相互学习，取长补短。当学生对知识掌握不够全面时，教师也不一定要以增加练习题的形式来达到巩固知识的目的，这些形式的作业虽然同样是书面作业，但能够充分兼顾不同的学生，促进学生的个性发展。 （四）实践作业：在数学学习中发展学生的个性就应该减少学生知识性作业的数量，优化其质量，增加实践性作业，加强数学知识与其他学科及社会生活的联系，让学生的作业回归主动、全面发展。这样让学生把作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力。例如：学习百分数后，可以确定主题为“树种成活率”的研究内容；又如学习正比例的知识以后，可以进行“不同时间段，物体与影长的关系”主题研究。无论是哪一个主题，都是一个大量的信息收集、整理、筛选，分析、输出的过程。学生需要多人合作、进行调查、收集资料信息、归纳整理、研究分析、得出结论，最后可以调查报告、手抄报、黑板报、演讲汇报等形式来展现成果。 二、作业形式多样，因材施教，量体裁衣。 由于学生学习能力、理解能力等存在差异性，全班学生由老师布置同一规格的作业是不科学的，更谈不上发展学生的个性。所以，我们在布置作业过程中，可以采用分层作业、弹性作业、个别作业等多种形式相结合的方法，充分激发学生的学习兴趣和完成作业的热情，从而优化个性，使
二年级小学生数学作业题（3篇） 【篇一】二年级小学生数学作业题 1、写出下面各数。 一千五百万写作（） 三十万七千二百四十三写作（） 四千零四万五千零五十写作（） 九千零五十万四千写作（） 一百万零二十写作（） 一亿六千零七十万零二百写作（） 九千零九十万九千零九十写作（） 2、判断。 （1）三千零四十万写作：30000400000。………………………………（） （2）八百零六万零四十写作：8060040。………………………………（） （3）一百零一万零一写作：101001。………………………………（） （4）四万五千二百写作：45200。………………………………………（） （5）三百零六万写作：306。……………………………………………（） 3、解决问题。 （1）停车场原来停着30辆汽车，开走了8辆，又开来了解15辆，现在有多少辆汽车？
（2）图书室原有文艺书78本，又买来24本，后来借出83本，现在还有多少本？ （3）商店里有50个红气球，40个黄气球，总共卖出了56个，还剩下多少个？ （4）小芳帮老师做红花，上午做了50朵，下午做了46朵，离老师要求做的100朵还差多少朵？ （5）张华看了一本80页的’故事书，第1天看了27页，第2天看了19页。还有多少页没有看？（用两种方法解答）【篇二】二年级小学生数学作业题 一、我会填。 1、2500里面有（）个百，36个百是（）。 2、一个数由5个千、3个百、7个一组成，这个数写作（）。 3、一袋洗衣粉重100克，（）袋洗衣粉正好是1千克。 4、□÷6=4……△，△是（），这时□是（）。 5、每位小动物一双筷子，12根筷子能分给（）位小动物。 6、光明小学一共有学生1607人，约是（）人。 7、57名学生去划船，每条船最多坐6人，至少要租（）条船。 8、在（）里填上“>”、“45÷9（）54÷93 250（）3205 2000克（）2千克 6×6（）36÷6 10000（）9999 1千克（）900克
小学生数学作业格式要求 一、整体要求 1、 一本作业本尽量用一种色笔书写，一次作业一定要用一种色笔书写；需要划分栏线的练习本，事先请学生规范地划好分栏线：中间两条竖线，页面左边划一条竖线 。 2、每次均写上批改日期。三～六年级学生画好分数格。长3厘米宽1.5厘米的长方形对分，前面写好日期。 9 10 3、每次作业与上次作业中间空5行，同一次作业中的两题之间空1行。每题前都应写上该题的题号。 4、每次作业中的书写力求端正，字迹清楚：汉字或数字均应靠近下边的横线，不要顶天立地。 5、要注意保持作业本的整洁，不可在作业本上打草稿。 二、具体要求 1、 高年级进行分数四则计算时，分数应占两格（即分数线在横线上），同时等号、运算符号也相应移动；但在其它情况中出现分数的书写（如填空）与一般的数字相同，只占一格即可。 2、 在进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要顶格写并且上下对齐，不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象；在解方程时，要先写“解”字，再求解，不要出现连等的现象。 3、应用题的单位名称、最后答语要书写完整。 4、 有错题需订正：若在面批时有错，则只要将原题擦去后订正在原处即可；若在其它情况下需订正，在教师批语下一行写上“订正”，另起一行订正。 5、 关于配套作业本中有错时，可以将原来的错题擦去后订正在原处；若用圆珠笔或钢笔书写时出错，可以在错题旁边的空白地方订正，但一定要写上题号。 作业批改
一、作业批改必须认真、规范，批改符号要规范美观，要用红笔逐道批改，不要打大而长的对和错号。 二、评定等级“A、B、C、D”和鼓励性的批语一定要写规范字。（一些简短的评语：如你的字有进步、你作业的正确率有很大提高、你这种解法比较有创意等鼓励性的评语；也可以是：如你能做到字如其人那就更好了、作业时再仔细点，你肯定能得优等激励性的评语。利用作业本这一平台，进行师生间的情感沟通，培养学生对数学的亲切感和兴趣。） 三、批改日期 当天作业，当天批改。每次均写上批改日期。低年级作业批改日期写在作业等第的右下方。中高年级将等第写入分数格。 四、订正要求 当学生作业有错误时，应换行顶格写上“订正：”，提醒并督促学生及时订正。再次批改时，如订正正确，要在正确的解法上打上“√” ；若订正后仍旧错，则请学生在刚才订正的地方重新订正。批改作业建议使用双色笔。 五、作业必须教师亲自批改，不能让学生代教师批改，不能聘请别人代批。
小学数学作业现状调查 报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
剑川县弥沙乡小学生数学作业情况 调查报告3 姓名：颜春燕 汉语言文学专业函授本科学号：14JJ0628012 一、调查目的与实施 （一）调查目的 在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，学生数学概念的形成、知识的把握、方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，作业对学生的学习至关重要。要如何让学生高效的完成数学作业，更是我们作为教育工作者应该深思的问题。但目前，小学生的时间基本属于统一安排，要提高学生的学习效率，使学生进行高效学习。那么，学生们的作业是要课外完成还是当堂完成？学生作业量为多少属于合理？什么样的作业形式符合学生的认知与巩固？作业要采用什么样的批改方式、评价方式和反馈方式等问题需要我们教育工作者思考。 （二）调查对象 本次调查的对象是剑川县弥沙乡两所完小的四至六年级的小学生。 （三）调查内容 第一，了解全乡两所完小中不同年级的小学生数学作业的情况：完成数学作业是当堂完成还是课外完成？数学作业的量的多少？ 第二，小学生的数学作业是否有针对性？是否只固定于课本和同步上的作业吗？ 第三，教师批改作业是面批还是课外批改以及教师对学生数学作业存在的问题是当面指出还是统一讲解？ （四）调查方法 主要采用问卷调查法，综合观察法和访谈法进行调查。 （五）调查步骤 首先，，向接受调查的学生发放问卷调查表，本次调查共发放140份问卷调查表，收回133份，其中有效问卷有130份。 其次，根据收回问卷调查表找四至六年级的部分学生进行访谈，同时，综合自身教学实践的观察进行调查。
小学数学作业批改评语集锦（一） 1、祝贺你！ 2、你真的有了很大进步！ 3、太优秀啦，再努力吧！ 4、你的作业越来越漂亮啦！ 5、有进步，再努力！ 6、今天的作业很漂亮！ 7、祝贺你的进步！ 8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！ 9、你的做法很不错！ 10、你的做法很有创意！ 11、近期，在课堂上你听讲很专注！ 12、祝贺你的成功！ 13、你的思路很有见地！ 14、谢谢你，你的作业很漂亮！ 15、老师相信你！ 16、你越来越优秀啦！ 17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！ 18、老师很满意你的做法！ 19、老师祝贺你的进步！ 20、送你一朵大红花吧！ 21、好极啦！ 22、太棒啦！ 23、你是一个很有数学才能的学生！ 24、你真棒！ 25、老师非常喜欢你！ 26、你真是一个数学天才 27、你进步啦！ 28、你真的非常了不起！ 29、你永远是最优秀的！ 30、你是一个富有创造性的孩子！ 31、你像你的名字一样聪明！ 32、老师因你而骄傲！ 33、你的成功，老师从心里感到高兴！ 34、奇迹终于出现啦！ 35、你今天的表现很不错！ 36、你很聪明，但仍需努力！ 37、你真的是一个非常聪明的学生！ 38、你很好学，具有一种不达目的决不罢休的精神！ 39、你的作业质量比以前强多啦！ 40、你是老师的骄傲！ 41、老师因你而自豪！
42、老师为你喝彩！ 43、你的做法很有创意！ 44、你太有才啦！ 45、你很有创造才能！ 46、你越来越聪明啦！ 47、其实，你很聪明 引导与启发 1、独立思考，才更有效！ 2、注意书面卫生，你就更优秀啦！ 3、书写再认真一些，会更好！ 4、方法要灵活，如第3题。 5、弄清小括号的作用，你就不会漏掉了！ 6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！ 7、规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！ 8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效！ 9、用心思考，你就会进步！ 10、经常回顾与反思，可以加深对数学方法的理解！ 11、对于不太明白的问题，课后可以多向别人请教！ 12、做作业并非做完了事，要用心分析知识间的联系！ 13、从第2题中，你发现了什么？ 14、列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗？ 15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！ 16、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！ 17、单位间的进率是有来路的！ 18、你是怎样得出这一结论的，能告诉老师吗？ 19、你对这道题是怎样理解的？老师想听你说一说。 20、体积和面积单位的区别，在于对三维和两维的认识和理解！ 21、审题的要义在于把握题目中的数量关系！ 22、单位换算方法的掌握，有赖于对单位间进率的理解！ 23、版面设计也是一项数学基本功！ 24、你能说出得到这一结论的理由吗？ 25、最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论！ 26、分析数量关系，要做到有序！ 27、你能说出第3题做法的道理吗？ 28、为什么不能连等，你现在知道了吗？ 29、养成回顾与反思的习惯，对于数学知识网络的建立至关重要！ 30、对于不明白的问题，同桌或邻桌是可以讨论的！ 31、分步解决，可以更好地理清你的思路！ 32、你知道括号在运算中的作用了吗？ 33、你知道求近似值有几种方法了吗？ 34、把小数点写得再清晰一些，就更好啦！ 35、列出的算式，要明确所表示的意义是否与题意相符！ 36、审题一定要明确有关信息的意义及相互关系！
浅谈小学数学作业设计 长期以来,由于受到传统教学模式的束缚，布置的数学作业脱离学生生活，解决实际问题的少。也很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。 我们说数学学习的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”教师平时布置作业的根据是什么？如何布置数学作业？ 在这里我就数学作业的布置浅谈个人的观点： 一、层次性的作业： 对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。 对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。 对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。 教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，设计作业做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。可将作业难易程度分为低、中、高三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择高，中等可选中，稍差可选低。 例：在教完“圆的面积”一节之后，我便设计了如下的作业：低：公园里的圆形花坛半径5米，求它的面积。 中：公园圆形花坛周长314米，求它的面积。 高：一只山羊被主人用5米长的绳子栓长着青草的长方形院子的
木桩上。请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么？它能吃到多大范围的草？ 这种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“不同的人在数学上有不同的发展。”同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。 二：实践性的作业 数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。完成实践性作业是一种体验性学习，让学生在实践中获得直接的经验，在实践中实现认识的第二次飞跃，通过实践使之再学习，再探索，再提高，体会数学在现实生活中的应用价值。 例：根据给出的硬纸板，尺子、剪刀、胶水，请你帮饮料公司制作一个个饮料盒的样本。盒子：长6厘米，宽4厘米、高2厘米。并求这个盒子的表面积和容积。虽然因人而异制作的成品会有差异，但学生必能领略到实践后的喜悦和欣慰。又如，学校附近小商店较多，在学了“统计初步知识”后，让学生调查小商店的哪些商品最畅销？收集数据，制成统计表，然后做出分析，说明原因。这些实践活动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。 三：设计性的作业 数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。针对一项工程、一件制作或一个活动，让学生设计出科学合理的活动方案、规划图等，以训练学生的创新与策划能力，强
小学二年级数学作业题 300-40=170+150=9×7+5=230+60= 54÷9=370-150=24÷3=5000+50= 6050-700=6×5-13=236-4×8= 17-9-5=12+3×6=70-50+20=15÷3+2= 二、填空。 1、一个数的十位上是3，千位上是6，其余各位上是0，这个数是（）， 2、5个十和9个一组成的数是（），它的前后邻居是（）和（）。 3、7个6是（），40里面有（）个5 4、从3799数起，一个一个地数，第三个数是（），第五个数是（）。 5、1小时=（）分。 6、一个两位数，个位上的数是6，十位上的数比个位上的数多2，这个数是（）。 7、一十一十地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。（）、（）、80、（）、（） 三、在（）里填上“>”、“<”、“=”。（6分） 135-28（）105210-100（）406000-500（）5000 550+90（）66048÷6+8（）1634+30（）60 四、判断（对的打“√”，错的打“X”。） 1、计算7×3和21÷3用同一句口诀。（） 2、（）×5<45括号里能填8。（）
3、1米等于100厘米可以用1m=100mm表示。（） 4、的两位数比最小的两位数多89。（） 5、488的接近数是490，88的接近数是90。（） 6、320+568的和估计数是900。（） 五、用竖式计算，前面有“*”的要验算。 33÷6=73÷8=*286+354= 563+218=431-176=*764-251= 六、解决问题。 1、一本书共有398页，小亮已经看了225页，还剩多少页没看？ 2、芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ 3、水果店共进了637千克西瓜，上午卖出182千克，下午卖出310千克，还剩下多少千克？ 4、教室里有9行桌子，每行8张，又搬进20张，现在教室里有多少张桌子？1只鸡蛋大约重65（） 1xx书桌大约重10（） 1个足球大约重350（） 1xx电视机大约重25（） 二、选择合适的重量单位（克或千克）填写在括号内： （1）圆规重35（） （2）书桌重10（） （3）足球重350（） （4）鸡蛋重65（）
小学数学作业评语Newly compiled on November 23, 2020
数学作业评语集锦赞赏与激励 1、祝贺你！ 2、你真的有了很大进步！ 3、太优秀啦，再努力吧！ 4、你的作业越来越漂亮啦！ 5、有进步，再努力！ 6、今天的作业很漂亮！ 7、祝贺你的进步！ 8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！ 9、你的做法很不错！ 10、你的做法很有创意！ 11、近期，在课堂上你听讲很专注！ 12、祝贺你的成功！ 13、你的思路很有见地！ 14、谢谢你，你的作业很漂亮！ 15、老师相信你！ 16、你越来越优秀啦！ 17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！ 18、老师很满意你的做法！ 19、老师祝贺你的进步！ 20、送你一朵大红花吧！
21、好极啦！ 22、太棒啦！ 23、你是一个很有数学才能的学生！ 4、你真棒！ 25、老师非常喜欢你！ 26、你真是一个数学天才！ 27、你进步啦！ 28、你真的非常了不起！ 29、你永远是最优秀的！ 30、你是一个富有创造性的孩子！ 31、你像你的名字一样聪明！ 32、老师因你而骄傲！ 33、你的成功，老师从心里感到高兴！ 34、奇迹终于出现啦！ 35、你今天的表现很不错！ 36、你很聪明，但仍需努力！ 37、你真的是一个非常聪明的学生！ 38、你很好学，具有一种不达目的决不罢休的精神！ 39、你的作业质量比以前强多啦！ 40、你是老师的骄傲！ 41、老师因你而自豪！
42、老师为你喝彩！ 43、你的做法很有创意！ 44、你太有才啦！ 45、你很有创造才能！ 46、你越来越聪明啦！ 47、其实，你很聪明！ 作业评语集锦 “答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”， 每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。 作业认真完成，书写端正。 作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。 每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。 每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。 老师很喜欢你那写得端端正正的字。 每次作业完成得都很出色。 作业书写整洁，成绩良好。 你的作业总是玲老师很满意。 工整正确的作业是同学学习的榜样。 字比以前漂亮多了。 字体端正整洁漂亮。 学习努力，作业进步。