专题12.人类活动与气候教案
大家下午好：
下面我将从课标解读、教学目标、教学重点、学情分析、教学过程五方面来展示我的说课内容。
课标解读：
【课程标准】实践与应用要求：搜集有关资料，讨论人类活动对气候的影响
【《高中地理教学基本要求》学习水平】
一、课标解读
课标要求程度：实践与应用程度，为较高层次的综合应用地理所学内容的层次
课堂开展形式：课前搜集资料，可以由教师课前完成，也可以由学生根据教师要求在课前搜集完成；课上讨论分析，针对搜集到的资料讨论人类活动对气候的具体影响和体现。 具体课堂内容分析：人类活动对气候的影响，具体气候尺度可以是区域性的城市热岛效应，也可以是全球性的全球变暖。
课堂上课形式分析：之所以采用讨论的形式，原因之一是本专题的许多内容目前在学术界还存在很大的争议性，不同的人对气候与环境有不同的看法，所以就需要根据搜集到对的资料展开讨论，最终达成较为一致的看法。讨论的内容主要是人类活动对气候的影响。关键在于“影响”上，影响有利也有弊，所以就要以一种客观公正的态度来分析看待，这也是以讨论形式进行本节课的一个原因。
针对上海制定出的教学基本要求，具体要求学生学完本专题后应该达到的目标：
识记：主要的温室气体，这就要求学生了解温室效应的过程和作用，从而更好地理解全球变暖形成过程；
简单应用：根据前边学过的热力环流的知识阐明城市热岛效应；
综合应用：以全球三大环境问题为案例进行分析，要求学生能够根据有关资料寻找环境问题的证据，并分析原因，提出合理建议。这里要指明的一点是气候与环境的关系，环境污染可以引起气候变化，气候变化又通过环境改变来体现，而现代环境污染主要又是由人类工业活动引起，从而间接体现出人类活动对气候变化的影响。
深度解读：
不管是课标要求还是地理学习水平的要求，都只是将气候变化、环境问题局限于人类活动影响的分析上，而忽略了自然作用的影响。为使学生从更加全面科学的角度看待气候变化，不仅要从不从的空间尺度来理解，也应该从不同的时间尺度和不同的作用角度来全面理解气候变化的形成、发展。所以课堂上在全球变暖这部分内容学习过程当中，可以适当补充教材 内容要点
学习水平列举
识记
理解 简单应用 综合应用 6．人类活动对气
候的影响 ◆主要温室气体
◆根据热力环流原理阐明城市热岛效应 ◆运用各类图表资料列举全球变暖、酸雨、臭氧洞等环境问题的
证据，分析原因，
提出合理建议
以外的更长尺度的全球气候变化以及气候变化的原因分析。但课堂内容的重心还应是放在人类活动的影响上。
二、教学目标
1.知识与技能：
1)说出至少三种你所知道的温室气体
2)对比温室效应与全球变暖，说出两者之间的相互关系
3)举例说明全球变暖可能带来的影响
4)针对全球变暖产生的不利影响，从不同角度提出合理性建议
5)辩证分析气候变化与全球变暖的相互关系
2.过程与方法
1)通过举例论证全球变暖产生的影响，掌握论证法分析问题的方法
2)通过了解目前全球应对气候变化的举措，提高问题解决能力
3)通过课堂上的辩论、观点阐述，锻炼语言思维能力与自身表达能力
3.情感、态度与价值观
1)通过分析人类活动对气候的影响，以及气候变化对人类活动产生的影响，理解人与自然
的整体统一性，树立正确的环境观念
2)通过聆听课堂上不同观点看法的陈述阐释，养成尊重他人不同观点的态度
3)学会批判性思维，形成尊重数据、客观分析的科学精神
三、教学重、难点：
教学重点：全球变暖的影响、温室效应
教学难点：全球变暖可能产生的影响
首先学生要能够理解全球变暖的产生机制是由于温室效应的增强，其次对于全球变暖可能产生的影响，学生也要能够通过举例进行论证说明
四、学情分析
由于媒体和网络的宣传，学生在课前对全球变暖有较多的了解，针对全球变暖的举措和认识学生也许知道的比教师还要多，所以课堂上要更多地给学生机会发表自己的看法和观点。对于一些常识性的内容，课堂上不必过于重复，重点在于现象背后的地理原理分析以及用地理思维解决问题，可以通过讨论、陈述观点等形式加强学生思辨能力。同时，要想让学生在课堂上能够开阔思维全面分析问题，就需要教师在学生已有认识基础上呈现更多事实数据，引导学生科学、客观分析看待全球变暖。
五、教学过程
开门见山，直奔主题，人类活动与气候，先告诉学生今天探讨的话题似乎有些沉重，为什么呢？不仅仅是因为人类活动对气候产生了深远的影响，也是因为发生了一系列让人们对于科学产生信任危机的事情，出现了一系列的“门”事件，这不得不使我们对课本上呈现的内容产生质疑，引导学生带着疑问重新审视教材，引入本节课学习。首先要介绍一下IPCC，也就是接下来数据的来源
学习过程主要有四部分，
一、现象，变暖还是变化，先让学生通过阅读课本找出书上的说法，是全球变暖，这是1996年IPCC第二次报告呈现的内容，时隔十几年，现如今第五次报告中对全球气候又是怎样一种说法，呈现AR5的气温变化图，让学生分析气温的变化情况，似乎得出与书上相同的结论，但是气候是个长时间的概念，如果时间尺度拉长到地球历史演变时期，又会是什么情况，呈现摘自维基百科的近几十亿年来的全球气候变化图，让学生读图观察不同时期气候的特点，从而得出地质时期，气候不断变化，而在近百年间气候呈现全球变暖趋势。
二、原因，人为原因是主要因素还是自然原因，首先让学生阅读教材，找出教材上呈现
的观点，教材中有介绍温室气体以及温室效应，这一教学重点主要在于掌握温室气体，而温室气体主要体现是温室效应，所以先让学生了解什么是温室效应，温室效应的理解一方面引导学生回顾本章第一节中讲到的大气的保温作用，其实也就是温室效应，只不过保温作用是从太阳辐射角度来讲，而温室气体是从大气中存在的温室气体来讲。为加强学生对于温室效应的理解举例生活当中夏天汽车内普遍升温的例子，从而也可以更好的辨别温室效应与全球变暖之间的关系。温室气体的增多导致温室效应加强，进而导致全球变暖。这个过程当中温室气体气体起着非常关键的作用，那温室气体都有哪些呢？给出书上呈现的主要温室气体的种类，引导学生关注各种温室气体产生温室效应的百分比，找出最主要的温室气体，以及根据书上给出的温室气体增速百分比推测未来可能成为主导作用的温室气体，并在此设置疑问，时隔这么久，那现阶段主要的温室气体是否如预测的那样发生了改变呢？呈现AR5中关于主要温室气体及其对全球变暖贡献率的数据图，让学生对不温室气体的种类及其作用有更新的认识，从而也对书上呈现的内容有更为客观的认识。关于温室气体与全球气温变化之间的相互关系，书上给出一幅曲线图，引导学生读图分析两者之间的相互关系，似乎很难得出气温升高与二氧化碳排放之间的相互关系，那究竟是什么原因直接导致了全球气温的升高，还有书上用燃料燃烧排放的二氧化碳代表温室气体的温室效应是否准确？带着这些疑问，学生阅读课本108-109论关于全球变暖原因的活动讨论，让学生对于全球变暖形成的原因不同的认识。并在此让学生发表自己对于全球变暖原因的陈述，不同的学生从不同的角度出发可能会得出不同的结论，在此提醒学生尊重他人的不同观点和看法，但也要强调学生注意科学研究一定要有事实证据来证明自己的观点。课堂上学生可能只是感性的认识，缺乏理性证据论证，这个时候教师呈现AR5中对于全球变暖的原因分析，并进一步得出人为作用为主导使全球变暖这一结论，从而全班达成较为一致的观点，认识到人类活动对于气候变化的影响。
三、影响，可能与必然，先学生阅读课本，总结书本上给出的可能产生的影响，在学生总结的基础上教师引导学生分析全球变暖所产生影响的连锁反应，并通过一步步的动画播放加深学生对于气候系统整体统一性的认识。在此基础上启发学生思考书上的这些影响哪些是必然的，哪些是可能的。必然的就是已经发生的，可能的就是根据理论分析可能会发生的，但目前还没有发生。该活动旨在让学生通过思考举例有关证据来证明自己的观点，遇到学生不能及时给出例子的情况，教师也要事先准备好相关的例子，增加学生对于气候变化产生影响的全面认识。当学生对于书上呈现的可能和必然的影响认识较为全面之后，话语一转，但是，目前学术界对于这些影响也存在疑问，主要是一些“门事件”，介绍学生关于门事件的内容，让学生对于目前的学术争论质疑有所了解，从而也让学生对于科学的发展有更清楚的认识，而不只是停留在科学研究永远都是“高高在上，遥不可及”。关于全球变暖产生的影响，最后再介绍给学生目前学术界的最新理论成果，全球热盐循环受影响的理论，简单介绍热盐循环的过程，全球变暖对其的影响以及由此进一步衍生的灾难，通过对灾难片《后天》的解读加深学生理解。并由此引导学生反思，人类活动对于全球气候所产生的影响以及反过来全球变暖对于人类生活又可能产生的危害，形成自然系统整体性的观点，人类应该保护善待我们生存的环境。
四、举措，创新与合作，除了书本上的具体举措之外，开阔学生思维，从不同层面不同尺度举例现阶最新举措。首先是国际社会上已经具体措施，让一个比较巨大的项目地球工程，并介绍其具体举措。然后是国家层面上，通过对各方面原因的分析，让学生体会到减少碳排放的举步维艰性。最终的落脚点到我们每个人都可以做哪些事情来减缓全球变暖，增加学生的主观能动性。
以上就是我本次说课的全部内容，希望老师同学们多多提问、指点、批评。谢谢！
气候小专题 二、气压带、风带对气候的影响 1、气压带、风带的特征以及影响
1、雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫而时，就易形成雾。图3中，S市附近海域夏季多雾，并影响S市。据此完成1-3题。 1．S市附近海域夏季多雾的主要原因是 A．沿岸暖流提供了充足的暖湿空气B．半岛东侧海湾海水温度较低 C．海陆间气温差异较大D．沿岸寒流的降温作用较强 2．S市夏季常被雾笼罩，是因为 A．降水较少B．气温较高 C．风力较弱D．光照较强 3．夏季，S市主要受 A．季风影响B．西风带影响 C．低压控制D．高压控制 答案：1-3 D C D（地中海气候） 三、气候的影响因素与世界主要气候类型
例： （2013?浙江）根据下面材料，完成（1）～（3）题。 材料一美国本土年降水量分布及棉花带范 围． 材料二图中甲、乙两城市气温比较表． 我国新疆棉花产区和美国棉花带相比，两者相似的自然条件是：光照充足、地形平坦、
生长期长。与美国棉花带相比，制约我国新疆棉花产区发展的主要农业经济因素有交通运输、技术装备等 （2）描述美国西部年降水量的空间分布特点，并分析其成因。 （3）据表比较甲、乙两城市的气温差异，并解释其原因。 考点：影响气候的主要因素；影响农业区位因素；自然环境、人类活动的区域差异． 分析：（1）影响棉花生长的自然条件有：地形、气候（光照、降水、热量）、水源、生长期长短等；社会经济条件有：市场、交通、技术水平、劳动力等。 （2）根据等降水量线的分布和变化特点，可以得出美国西部年降水量的分布特点；影响降水的因素有：海陆位置、地形、大气环流、洋流等因素。 （3）影响气温的因素有：纬度位置、地形、天气状况、洋流等因素。 解答：解：（1）从气候上看，我国新疆棉花产区与美国棉花产区共同点：夏季日照时间长，光照条件充分，热量较为充足，生长期较长；从地形上看，盆地或平原地形都比较平坦。（2）西北部的等降水量线密集，说明降水差异大，变化快；由沿海向内陆数值增大。影响因素主要考虑地形的影响，南北走向的山脉阻挡了湿润气流深入内地，在山脉的西侧的迎风坡形成丰富的降水，东侧的背风坡降水稀少．山间盆地地形封闭，水汽难以进入，降水少。（3）表中数据显示，甲城冬季气温高（可以联系地形阻挡寒冷气流产生的影响），夏季气温低（可以联系洋流的影响）。 故答案为：（1）光照充足、地形平坦、生长期长等，交通运输、技术装备等。 （2）分布特点：大致由沿海向内陆递减；西北部降水空间差异大．成因：西部南北走向的高大山妹阻挡来自太平洋的湿润气流，山脉西侧地处迎风坡，降水多；西部的山间高原盆地，水汽难以进入，降水稀少。 （3）甲城比乙城冬季气温高，夏季：气温低，甲城气温年较差小。冬季：甲城有高大山脉阻挡，受北冰洋的寒冷气流影响弱，气温较高。美国东部为低缓的山地，乙城易受北方冷空气的影响，气温较低．夏季：甲城受寒流的影响，气温较低。乙城受暖流和东南暖湿气流的影响，气温较高。 2、世界气候类型分布、成因、特点汇总
高中地理说课模板（精华版） 资料一 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。 一、说教材分析 1 说教材的地位和作用 （教师过渡：从本课教材的地位和作用来看） 本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为） 2 说教学目标的确定 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 3 说教学重难点的确定 重点： 难点： （教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。） 4 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 二、说教法及学法 1、说教法及选择依据
气候变化与气候类型 专题训练 一、选择题(共11小题，每小题4分，共44分。每小题后面的四个选项中只有一项最符合题意) 商丘位于河南东部，地处黄淮平原腹地，介于114°49′E～116°39′E、33°43′N～34°52′N。下图为商丘地区1971～2010年气温、降水量和日照变化统计图。据此完成1～2题。 1．该地区1971～2010年气候() A．趋向于暖湿化B．趋向于冷湿化 C．趋向于暖干化D．趋向于冷干化 2．该地区受气候变化影响较大的农作物是() A．玉米B．水稻C．甜菜D．甘蔗 下图是某科考队员在北冰洋抓拍到的一只北极熊生活照片。科学家预计，到了2050年，北极熊的数量将减少30%。据此完成3～4题。 3．照片拍摄的最佳季节是() A．春季B．夏季C．秋季D．冬季 4．北极熊数量将减少的主要原因是() A．海面上升，被淹死B．气温寒冷，被冻死 C．食物缺乏，被饿死D．市场需求，被杀死
凉爽的气候条件是“数据中心”选址考虑的重要因素之一，贵州以其天然的优势吸引着众多世界级企业的数据中心在此布局。2014年富士康在贵州贵安新区兴建其世界首创的绿色隧道式数据中心。下图所示隧道呈南北走向，布局于两山之间的垭口，顶部覆土复植，隧道内置6 000台服务器。据此完成5～6题。 5．贵州气候凉爽主要因为() A．纬度较高B．海拔较高 C．降水较多D．距海较近 6．数据中心采用南北向隧道式建筑，利于() A．室内采光B．山体排水 C．防灾减灾D．通风降温 下图为不同大陆上纬度相近的三个气象站测得的气温、降水量和日照时数资料。读图完成7～9题。 7．①地年降水的季节分配主要受制于() A．信风B．西风C．台风D．季风 8．②地最可能位于() A．亚洲东部B．北美西部 C．非洲南部D．澳大利亚 9．③地日照时数明显高于①②两地，主要原因是() A．距海远B．雨天少C．气温高D．海拔高 中国国家天文台和智利北方天主教大学将在图中④地合作建设天文观测基
第一组 各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的宇宙环境 本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。 高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。 关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备；但这些知识都是很、零散的，并没有形成一个体系；高中的内容是对前面的一个总结和提升，由于要求不同，学生所要认识的深度也不同，学习时应更加注重理性的分析。 新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境 根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： 能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统 能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。 有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。 就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角
度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。 本节课我采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法 我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第一个环节： 兴趣导入—— 展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。吸引学生注意力，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。 第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。 首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事，然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月，让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。 第三个环节是：试误分析—— 展示太阳系九大行星图。让同学发现错误，九大行星已经降级为八大行星，为什么要采用“试误理论”呢行为主义告诉我们：学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。 活动演示—— 设置一个“找位子”的活动，请10为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星，根据距离太阳的远近，找到自己的位置。 开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过
【专题突破】高中地理各种气候类型成因及分布图汇总 影响气温的因素： 1.纬度(决定因素)：气温由低纬向高纬递减(如热、温、寒等五带的划分) 2.大气环流(气压带、风带与季风)：气流性质与来向对气温的影响(靠近冬季风的源地，气温低;受来自高纬的气流影响，气温低;) 3.地形(高度、地势、坡向)： (1)海拔越高，气温越低(垂直递减率-0.6℃/100米) (2)山间盆地、河谷气温较高(同一热量带内，地形对冷空气起屏障作用，如：高大山脉阻挡，冬季风难以入侵;盆地地形，冬季不易散热) (3)山地阳坡比阴坡气温高 (4)背风坡处，有焚风出现，气温高 4.海陆位置： (1)由于海陆热力性质差异，受海洋(湖泊、湿地)影响大的地区，温差小;受陆地影响大的地区，温差大; (2)沿海地区冬季气温较内陆高，夏季气温较内陆低;内陆地区与之相反。 5.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿 6.人类活动：热岛效应、温室效应等 影响气温日较差(昼夜温差)的因素： 1.纬度：低纬地区>高纬地区(原因：太阳高度高纬低、日变化小) 2.季节：中纬度夏季>冬季 3.地形地势：凹地(如盆地、山谷)>凸地(如小丘、山顶);高原大于海拔低的平原。 4.下垫面性质：陆地>海洋;沙土>粘土、深色土>浅色土、干松土壤>潮湿紧密;旱地>水田。 5.天气状况：晴天>阴天 影响气温年较差的因素： 1.纬度：低纬小，高纬大(纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，因而气温的年较差越大;低纬相反); 2.下垫面性质：海洋小于陆地，沿海小于内陆，有植被的小于裸地; 3.天气状况：云雨多的地方小于云雨少的地方。
气候与人类活动教案Teaching plan of climate and human activities
气候与人类活动教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、课堂教学设计 （一）教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容是湘教版七年级上册第四章第一节内容，是天 气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。 2、教学目标 （1）知识目标： ①知道“天气”和“气候”的区别; ②学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初
步了解天气预报的相关知识; ③用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性; ④学会看城市空气质量日报。 （2）能力目标：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系;让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图;从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。 （3）情感目标：引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。 教学重点： ①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。 ②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。 教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。（二）学情分析 天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、
高中地理气候部分专题练习 读某地气温、降水资料，回答1～2小题。 1.该地的气候类型是（） A.温带季风气候 B.亚热带季风气候 C.地中海气候 D.热带草原气候 2.该地可能是（） A.北京 B.悉尼 C.罗马 D.开普敦 【试题解析】从资料上看一月高温少雨，七月温和多雨，为南半球的地中海气候。 【答案】1C 2 D 3.有一幅气温和降水量分布示意图，最冷月气温都在0 ℃以上，降水总量大约为700～800毫米左右，这两地可能是（） A.温带海洋性气候亚热带季风气候 B.热带季风气候温带季风气候 C.温带海洋性气候热带季风气候 D.亚热带季风气候热带雨林气候 4.以上两地降水季节分配情况可能是（） A.季节分配都比较均匀 B.季节分配都集中在夏季 C.一为全年分配均匀，一为集中在夏季 D.一为集中于夏季，一为集中于冬季 【试题解析】最冷月气温在0 ℃以上的温带气候有温带海洋性气候、亚热带季风气候、地中海气候。 【答案】3A 4C 5、读图1，A地和B地的气候相比较，正确的说法是（） 图1
A、高温不同期，多雨不同期 B、高温同期，多雨同期 C、高温同期，多雨不同期 D、高温不同期，多雨同期 [试题解析]从图中所给的经纬度和陆地形状，可判断A地为非洲南端，为南半球的地中海气候；B为中美洲，气候类型为北半球的热带草原气候。两种气候类型分位于南北两半球，季节相反，高温不同期。A地气候冬季多雨（7月份），B地气候夏季多雨（7月份），所以两地多雨同期。[答案]D 6、终年受西风影响形成的气候是（） A、地中海气候 B、温带海洋性气候 C、热带草原气候 D、热带雨林气候 [试题解析]温带海洋性气候位于南北纬40°-60°之间的大陆西岸，终年盛行西风，受海洋气团影响，终年湿润，气候年变化较小。 [答案]B 7、下列各种气候类型，在一年中温度和温度变化不显著的是（） A、热带沙漠气候 B、温带季风气候 C、热带雨林气候 D、地中海气候 [试题解析]热带沙漠气候一年中温度变化不明显，终年干旱，温度是终年高温，但冬夏两季高温程度不同，夏季气候温明显高于冬季。温度季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，一年中温度、温度都有明显变化。热带雨林气候终年高温多雨，温度、湿度变化不明显。地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨，一年中温度、湿度变化都明显。 [答案]C 8、成因与气压带、风带位置的季节移动无关的气候类型是（） A、地中海气候 B、热带季风气候 C、热带草原气候 D、亚热带季风气候 [答案]D 9、甲地的气候类型是（） A、热带雨林气候 B、热带草原气候 C、热带季风气候 D、亚热带季风气候 10、乙地的气候成因是（） A、终年受赤道低气压带控制 B、受赤道低压带和信风带交替控制
高中地理气候专题详解 一、热带雨林气候 1、判断依据： 第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球； 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球。 第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15 第三步，判断降水的季节分配类型，年雨型(>2000) 2、位置： 纬度位置：大致在南北纬10度之间 海陆位置：主要分布在非洲的刚果盆地，南美的亚马孙流域，亚洲印度尼西亚群岛等。 3、气候特点(特征)：常年高温多雨。 4、气候形成原因：终年受到赤道低气压带控制，盛行上升气流，多对流雨。 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带雨林带 该气候条件下所分布的植被类型：热带雨林 该气候条件下所分布的典型动物：猩猩、河马 该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤 6、该气候区内分布的城市：新加坡的首都新加坡，印度尼西亚的首都雅加达，著名旅游城市万隆、马来西亚的首都吉隆坡、尼日利亚的首都都拉各斯，民主刚果首都金沙萨、古巴首都哈瓦那，巴拿马的首都巴拿马，厄瓜多尔的首都基多。秘鲁城市伊基托斯 7、该气候区内的农业活动情况：随时播种随时收获，以热带经济作物为主 二、热带草原气候 1、判断依据： 第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球； 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球 第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15 第三步，判断降水的季节分配类型，夏雨型(750—1000) 2、位置： 纬度位置：南北纬10度至南北纬23.5之间 海陆位置：非洲中部大部分地，澳大利亚的北部和东部，南美的巴西高原 3、气候特点(特征)：全年高温，一年有明显的干湿季。 4、气候形成原因：受赤道低气压带（湿季）和信风带（干季）交替控制 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带草原带 该气候条件下所分布的植被类型：热带草原 该气候条件下所分布的典型动物：长颈鹿，羚羊 该气候条件下所形成的典型土壤：燥红土 6、该气候区内分布的城市：坦桑尼亚的首都达累斯萨拉姆、肯尼亚的首都内罗毕，苏
高二地理气候专题 【基础过关】 1．关于平流层的叙述，正确的是( ) A．大气以水平运动为主，故称平流层 B．气温随高度增加而递减 C．该层中的CO2可吸收大量紫外线 D．天气现象复杂多变 2．下列自然现象中，与大气对太阳辐射的削弱作用无关的是( ) A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些 B．夏季天空多云时，白天的气温不会太高 C．晴朗的天空呈现蔚蓝色 D．低云笼罩的白天，天空仍是明亮的 读下图，完成3～4题。 3．近地面大气的主要的、直接的热源是( ) A．地面辐射 B．太阳辐射 C．大气辐射 D．大气逆辐射 4．大气对地面的保温作用以及它们在图中对应字母的组合，正确的是( ) A．到达地面的太阳辐射——a B．大气的反射作用——d C．大气的吸收作用——b D．大气的逆辐射作用——c 5．在以下有关到达地球的太阳辐射的叙述中，正确的是( ) A．太阳高度角愈小，太阳辐射穿过的大气层厚度越大 B．大气密度愈小，大气对太阳辐射的削弱作用也愈大 C．大气透明度愈大，太阳辐射愈弱 D．太阳高度角愈小，太阳辐射被大气削弱得愈少 【能力提升】 我国某中学地理研究性学习小组对霜冻现象进行探究性学习。下图是他们通过长期收听天气预报绘制的“我国东部地区的平均初霜、终霜日期曲线图”。据此回答6～7题。
6．图中初霜、终霜出现时间差异很大，造成这种差异的根本因素是( ) A．作物品种 B．纬度位置 C．海陆位置 D．地形 7．不利于霜冻发生的条件是( ) A．天气严寒 B．地面辐射强 C．微风 D．大气逆辐射强 8．上图为“北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图”。当日天气晴朗，日出时间为5时。由图中信息可分析出( ) A．5时、20时大气较稳定 B．12时、15时出现逆温现象 C．大气热量直接来自太阳辐射 D．气温日较差自下而上增大 下图为“地球热量平衡示意图”，读图回答9～10题。
初中地理知识点：气候与人类活动 一、选择题 1．地理与日常生活密切相关，下列选项中不正确的是 A．日本人喜欢吃鱼B．新疆人爱吃羊肉抓饭 C．南方地区房屋屋顶坡度大D．海南省普及冰上运动 2．下图漫画中所反映的主要问题是 A．人口增长过快B．资源浪费 C．环境破坏D．全球变暖 3．下列做法与“绿色发展，低碳发展”不相符的是 A．拒绝使用一次性筷子 B．买菜提起菜篮子，少用或不用塑料袋 C．推广使用节能灯具，人走灯灭 D．买了好多张纸质贺卡，节日时给朋友们送去祝福 小实验：在两只烧瓶里分别充满二氧化碳和空气，塞紧带有温度计和胶头滴管的橡皮塞。再把两只烧瓶放在红外线下照射，观察温度升高的情况(如图所示)。结论：两瓶在相同光线照射下，装二氧化碳的温度高。据此完成4～5题。 4．该实验模拟的是 A．全球变暖B．空气质量变化C．大气污染D．臭氧层破坏5．大气中二氧化碳增多的主要原因是 ①火山喷发②煤、石油的大量燃烧③人口数量的急剧增长④过度砍伐森林 A．①②B．①④C．②④D．②③ 6．防止“全球气候变暖”的最好措施是 A．不使用煤、石油、天然气B．多种粮食作物
C．开发新型能源，控制空气中二氧化碳含量D．人口大增 7．为了提高空气的质量,我们日常生活中能够做到的是 ①减少工业废气的排放②出门尽量开私家车③多植树造林④尽量乘坐公交车外出 A．①②B．①③C．②③D．③④ 8．雾霾的有害成分主要来自汽车、工厂、家庭燃烧煤、石油等化石能源产生的二氧化硫、氮氧化物和直径小于2.5微米的可吸入颗粒物，其危害非常大．下列哪些措施可有效减少雾霾天气的形成 ①禁止使用煤炭、石油等化石能源②大力发展公共交通，减少汽车尾气排放 ③调整能源消费结构，使用清洁能源④倡导低碳生活，增强全民的减排意识。 A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④ 9．人类自身的行为对大气的影响较大，下列人类活动有利于减轻大气污染的做法是（）A．秋收后，大量焚烧秸秆肥田 B．购买大排量的汽车，加速性能较好 C．液化气价格节节攀升，改烧燃煤降低生活费用 D．热电厂将燃煤排放的气体加以回收利用 读漫画，完成10～11题。 10．该漫画揭示的环境问题是 A．水土流失B．城市热岛效应 C．土地荒漠化D．全球气候变暖 11．解决该环境问题可以采取的主要措施是 A．控制温室气体排放B．增加制冷设备使用 C．减少酸性气体排放D．增加化石燃料使用 二、解答题 12．北京动物园迎来了图示地区的四位新成员。下图为世界部分地区气候类型分布图。读图文资料，回答下列问题。
人教版高中地理 必修一 全册说课稿
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
高中地理气候专题总结 二、气候类型 (3)南亚的热带沙漠气候这一地区为塔尔荒漠，又称印度荒漠，包括印度河流域的印度西部和巴基斯坦东部干旱区。虽然处于南亚季风区并与世界降水量最多的乞拉朋齐分别在印度半岛北部平原东西两侧，却形成鲜明对比，年降水量仅为75毫米～150毫米。 (4)西风带内的南美洲巴塔哥尼亚高原的温带大陆性气候(“西风带但处于山脉的背风坡”)同纬度西侧太平洋沿岸是温带海洋性气候。巴塔哥尼亚高原温带大陆性半干旱气候的形成原因是南北走向的安第斯山脉雄踞其西侧，阻挡了西部暖湿的西风气流，成为西风带背风雨影区。 (5)南北美洲西海岸的各种气候南北美洲西海岸各种气候的分布范围仅局限在沿岸地区的狭长地带，形成南北延伸、南北更替的分布特点。主要原因是受到南北走向、雄踞美洲西侧的科迪勒拉山系的限制，各气候带不能向东延伸。 (6)南半球缺失苔原气候和亚寒带针叶林气候。原因在于南北半球海陆分布不同。在南半球55°～65°的纬度地带大部分是海洋，所以缺失苔原气候和亚寒带针叶林气候。 (7)大陆东岸的温带海洋性气候如澳大利亚东南部及新西兰南北二岛、智利火地岛的温带海洋性气候。 四、影响气候的因素： 1. 纬度位置。通常情况下，赤道地区降水最多，两极附近降水最少。南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。 2. 海陆分布。温带地区，沿海地区降水较多，内陆地区降水较少。 3. 地形地势。通常情况下，山地迎风坡降水较多，背风坡降水较少。 4. 洋流因素。暖流对沿岸地区气候起到增温、增湿的作用。如西欧海洋性气候的形成，就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。寒流对沿岸地区的气候起到降温、减湿的作用。如大陆西岸的寒流（南半球）对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起到了一定的作用。 5. 人类活动。通过改变地面状况，影响局部地区气候。如人工造林可使局部地区气候有所改善，任意砍伐森林可使当地气候恶化。此外，人类活动还可形成热岛效应等。全球变暖就是由人类活动造成的。 五、气候类型的判断 高中地理气候专题总结
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，今天为大家精心准备了高中地理说课稿汇总，希望对大家有所帮助! 高中地理说课稿汇总一篇 各位评委老师，下午好! 我说课的内容是湘教版高中地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。 下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。 首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。 一。教材分析 首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然(人文)地理知识体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。 其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点 1、有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。 2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减轻难度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特色。 3、教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。 4、学生在以前的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。 5、与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。 二。教学目标 根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标 知识与技能 识记 分析
理解 过程与方法学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观察、读图析图能力、归纳能力;在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。 3、情感态度与价值观 在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴趣。 三。教学重难点 根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。 重点是 确立依据这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。 涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。 难点是 依据这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难以理解。 学生缺乏这方面的的知识基础及生活经验。 以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。 一。教学方法 "以学定法"遵循"学生主体，教师主导"的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，采用如下教学方法 问题导学法多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。 小组合作学习法这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。
高考地理综合题专题21——农业气候条件 高考地理综合题专题21——农业气候条件 典型例题一：阅读图文材料，完成下列要求。（24分） 茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生 长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。 广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南 沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总 产量80%以上，占世界总产量60%以上。图5示意横县在广西的位置和范围。 （1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（6分） （2）横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有 利于茉莉种植的原因。（8分） （3）目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。（6分） （4）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果多做，则按所做的第一个问题计分。（4分） 问题①：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。 问题②：为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。 典型例题二：(26分)阅读材料，完成下列要求。 马铃薯具有喜凉爽、耐干旱、生长期短等特点。内蒙古因其独特的自然条件，出产的马铃薯口感好。营养价值 高，痛虫害少，产品销往全国。 (1)分析内蒙古种植马铃薯有利的气候条件。(10分) (2)分析内蒙古种植马铃薯有利的地形条件。(6分) (3)解释该区域马铃薯能销往全国的原因。(6分) (4)有观点认为内蒙古应当进一步扩大马铃薯种植面积；也有观点认为应当减少种植面积，你赞同哪种观点，阐述理 由。(4分) 典型例题三：阅读图文资料，完成下列要求。 “好山好水出好茶”，茶叶的生长分布、质量高低与地理环境密不可分。茶叶具有喜酸怕碱、喜光怕晒、喜温 怕寒、喜湿怕涝的典型特点。图一为我国东南某区域等高线地形图。图二为甲处茶园景观图。（18分） 1 / 8
《人口的迁移》的说课稿 一、说教材 1、说教材的地位和作用 《人口迁移》是湘教版必修二第一章第三节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。在整个教材中起着承上启下的作用。本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第二节《人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。 2、说教学目标 （1）了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。 （2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。 （3）运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。 从而培养人地协调观、综合思维的地理核心素养。 3、说教学重难点 （1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素 （2）教学难点：影响人口迁移的主要因素
二、说学情 （1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。（2）有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。 三、说教法学法 1、说教法 根据教学目标要求、教材内容和学生的特点，本节课我主要采取的教学有： ①案例分析法：充分地利用图片和资料展示的手段，加强学生的感性认识，激发学生的学习 兴趣，同时也会引导学生阅读具体的材料，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生利用材料分析问题的能力。 ②合作探究法：通过分小组合作的形式，分别讨论影响人口迁移的主要因素和人口迁移所造 成的正负影响，最后由老师归纳总结，体现了一种老师为主导、学生为主体的教学模式，更好地促进学生的发展。 ③比较法：通过比较国际人口迁移和国内人口迁移、比较影响人口迁移的各种因素和比较人 口迁移对迁入地与迁出地的正负影响，使学生更加清楚地学习有关人口迁移的知识。2、说学法 根据新课程标准的要求，在教学中培养学生自主探究的精神，所以我所采取的学法有： ①自主探究法：主要是由老师提出问题，由学生通过查阅资料自主探讨出问题的答案，再由 老师归纳总结。
高中地理气候部分专题练习 1.该地的气候类型是（） A.温带季风气候 B.亚热带季风气候 C.地中海气候 D.热带草原气候 2.该地可能是（） A.北京 B.悉尼 C.罗马 D.开普敦 【试题解析】从资料上看一月高温少雨，七月温和多雨，为南半球的地中海气候。 【答案】1C 2 D 3.有一幅气温和降水量分布示意图，最冷月气温都在0 ℃以上，降水总量大约为700～800毫米左右，这两地可能是（） A.温带海洋性气候亚热带季风气候 B.热带季风气候温带季风气候 C.温带海洋性气候热带季风气候 D.亚热带季风气候热带雨林气候 4.以上两地降水季节分配情况可能是（） A.季节分配都比较均匀 B.季节分配都集中在夏季 C.一为全年分配均匀，一为集中在夏季 D.一为集中于夏季，一为集中于冬季 【试题解析】最冷月气温在0 ℃以上的温带气候有温带海洋性气候、亚热带季风气候、地中海气候。【答案】3A 4C 5、读图1，A地和B地的气候相比较，正确的说法是（） 图1 A、高温不同期，多雨不同期 B、高温同期，多雨同期 C、高温同期，多雨不同期 D、高温不同期，多雨同期 [试题解析]从图中所给的经纬度和陆地形状，可判断A地为非洲南端，为南半球的地中海气候；B为中美洲，气候类型为北半球的热带草原气候。两种气候类型分位于南北两半球，季节相反，高温不同期。A地气候冬季多雨（7月份），B地气候夏季多雨（7月份），所以两地多雨同期。 [答案]D 6、终年受西风影响形成的气候是（） A、地中海气候 B、温带海洋性气候 C、热带草原气候 D、热带雨林气候 [试题解析]温带海洋性气候位于南北纬40°-60°之间的大陆西岸，终年盛行西风，受海洋气团影响，终年湿润，气候年变化较小。[答案]B 7、下列各种气候类型，在一年中温度和温度变化不显著的是（） A、热带沙漠气候 B、温带季风气候 C、热带雨林气候 D、地中海气候
高中地理必修1：山岳的形成优秀教案优秀教 案 内容解析1.本节内容的设计思路。山岳是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山岳作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山岳的形成之后，还以山岳对交通运输的影响为案例，剖析了山岳对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山岳的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山岳对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。2.对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。当然，作为基本的地学常识，褶皱和断层的知识是需要掌握
的。3.“活动1”设计意图。这个活动旨在强化学生对向斜和背斜的认识。在大型工程建设中，尤其是设计交通线路走向、修建隧道等时，时常会用到向斜、背斜等地质构造方面的知识。因此这个“活动”的第一步是先根据向斜和背斜的成因和特点，学会判断向斜和背斜；第二步是选择修建地下隧道的位置。4.“火山”部分内容组织。教材从三方面介绍了火山，即火山是形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。5.“活动3”的设计意图。本活动中设计了两个问题，第一个问题是让学生用表中给出的数据阐述山岳对交通运输的影响，培养学生运用数据分析地理问题的能力和文字表达能力；第二个问题是给出实际的案例，让学生分析在山区修建公路应该考虑哪些自然和人文要素，以考查学生运用课本知识分析、解决实际地理问题的能力。表4.1给出的数据是铁路和公路的坡度限制，即水平前进100米海拔高度的变化。从表中可以看出，铁路对坡度限制的要求较高，而公路的要求较低，对于山岳地区来说，修建公路要比修建铁路的难度低。教学设计 【引入新课】首先展示世界地形图，让学生看世界陆地地形大势，认识山岳是构成陆地的骨架。然后提出问题──山岳是形
专题十一区域发展及生态环境建设 【考情探究】 课标解读 考情分析备考指导内容解读 区域与区域发展结合实例,说明区域的基本含义;结合实例,说出区域 划分的主要依据及区域的主要类型;结合实例,归纳 某区域的主要地理环境特征,比较不同区域在自然环 境、人类活动中的异同;结合实例,从地理环境整体性 和区域关联性的角度,比较不同区域发展的异同,说 明因地制宜对于区域发展的重要意义 考查形式: 选择题、综合题均有出现 考查内容: 区域与区域发展,生态脆弱区的综合治 理 考查频率: 区域与区域发展考查频率较低,生态脆 弱区的综合治理属于课标新加内容 考查能力: 获取和解读信息的能力、运用和调动地 理事物的能力 考查素养: 人地协调观和综合思维 人地和谐是当今社会、经济 发展的主旋律,所以生态环 境问题势必也是今后高考 的高频考点。我国普遍存在 的、山东特有的生态环境问 题,也将是备考的主要方向 生态脆弱区的综合治理结合资料,说出生态脆弱区的基本含义;结合实例,说 明某生态脆弱区主要的环境与发展问题,分析该问题 形成的主要原因,探究综合治理该生态脆弱区环境与 发展问题的具体措施;归纳分析生态脆弱区综合治理 环境与发展问题的一般方法 【真题探秘】
基础篇固本夯基 【基础集训】 知识1区域与区域发展 目前,广东省区域划分为珠三角、粤东、粤西、粤北四个板块,这对分类指导、推动各地区发展起到了重要作用。随着经济社会的发展,为了更好地体现区域特点,更有针对性地指导各地区发展,有人建议根据广东省主体功能区规划,划分为“珠三角”“沿海欠发达地区”“山区”三个板块。读下图,完成下面两题。 1.区域的划分应依据一定的指标,新划分方案中的三个板块主要考虑() A.区域面积大小 B.历史沿革差异 C.经济发展状况 D.自然和交通条件 答案 C 2.关于三个板块以及广东省实施的发展策略,不正确的是() A.珠三角板块优先发展,转变经济结构,提升产业竞争力和自主创新能力 B.沿海板块加快发展,大力推进城镇化和工业化,构建沿海经济带 C.山区板块保护发展,以生态保护为主形成生态屏障 D.广东省内各板块发展策略不同,将导致区域发展更加不平衡 答案 D 知识2生态脆弱区的综合治理 下图是我国水土流失重点区和生态安全战略工程分布示意图。读图回答下列问题。
高考地理专题练习 高频考点一气候 类型一影响气候的因素 【典例】 （2016 ?上海卷）（二十）北美洲各类气候的形成与自然地理环境诸要素密切相关。读图回答问题。 t北丟部分地区氓ff简00 312北養胡分地运塚候类型分布示星團 1 ?据图综合分析相关自然地理要素对A、B、C三类气候形成的影响。 【触类旁通】 （2017 ?山东青岛黄岛第一中学高三上学期第二次月考）读世界某区域图，回答问题。 （1）判断图示气候区的气候类型名称，并分析形成该种气候的成因。 （2）A地区的季风气候特征不如上海典型，从其季风气候特征不典型的表现和原因两方面加以说明。（3）若图示风带的风力减弱，分析对西部沿岸气候及渔业生产的影响。 类型二世界主要气候类型的分布、成因及特点 \\凤带v一 “洋建代揍区
【典例】 (2016 ?新课标2卷)阅读图文材料，完成下列要求。 尼日利亚人口超过 1亿，经济以农矿业为主。 2014年11月20日，尼日利亚与我国正式签署了沿海铁 路项目商务合同。该项目总金额达119.7亿美元，全线采用中国铁路技术标准，是截至当时中国对外工程承 包史上单体合同金额最大的项目。下图示意尼日利亚铁路的分布。 12° (3简述尼日利亚沿海地区的气候特点，以及针对此气候特点，我国相关人员在建设该铁路时，为保障身 体安康，需要防范的问题。 【触类旁通】 (2017辽宁省铁岭市协作体高三上第四次联考)读下面两幅图，完成下列各题。 (1) 澳大利亚东岸 B 、C 、D 三地气候与南美洲西岸 A 、C 、D 三地气候都呈现条带状分布，形成这种状况 的共同因素是 ___________ 。 (2) __________________________ B 地的气候类型为 _________ ，其形成原因是 。 (3) 比较二图中A 、a 所示的热带沙漠气候的分布特点及主要成因。 (4) 简要比较澳大利亚与阿根廷在农业生产方面的主要异同点。 类型三全球气候变化 -/ \ -R 、 J / ■ * f a y 1* f ( * W * f ? 首都 & 港口 ----- 国界 、一?河流 ...... 拟建沿海专失路 水库