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让学生在探究中体验快乐
作者：曾文珍
来源：《中国信息技术教育》2014年第16期
摘要：教学情境是课堂教学设计的重要组成部分，能够让学生在探究中体验快乐。本文
通过案例分析，总结在信息技术教学中的教学情境设计的方法及在创设情境时的注意事项。强调了在信息技术教学中情境设计的重要性及必要性。
关键词：信息技术教学情境兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科。有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。为什么呢？教师要如何才能帮助学生提起学习信息技术的兴趣呢？
1 信息技术课程的性质与特点
信息技术课程标准以提升学生的信息素养为根本目的。随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。
信息技术课程的性质决定义务教育阶段信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性，其旨在使学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，使其更好地为学生现在、以后的学习生活而服务。其技术性特点要求信息技术课程在讲述的过程中离不开“技术性”的特点，而如果单纯的进行技术性的讲述，必然导致其与学生生活实际相脱离的现状。如果教师在上课时照本宣读，自然提不起学生的兴趣。
2 信息技术教学情境设计的理论基础
教学情境设计的理论基础是建构主义，建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即情境相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。创造良好情境，不仅能激发学生的学习兴趣、增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进教师愉快地教，学生愉快地学。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”
在平时的听课活动中，笔者发现很多教师在教学实践中创设教学情境，将生活中的应用情境恰当地引入到教学，让教学情境成为学生掌握知识、培养能力的重要平台，成为现实生活与