2019-2020年八年级历史与社会上册 2.2《早期国家的形成》教案人
教新课标版
教学目标
1、情感、态度、价值观
通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。
通过学习古代王权、等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀。
通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。
2、能力目标
通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。
通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。
通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
3、知识目标
乌尔、摩亨佐·达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。
教学重难点
1、重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。
2、难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。
教学过程
1、导入新课
提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？
学生阅读课前提示后回答：国家。
过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习。
2、城市开始出现
①阅读课本，以“城墙、宫殿、公共设施、街市、作坊、神庙”六个关键词为例，并结合图册，尝试描述下列城市遗址当时的风貌：
西亚的乌尔城；印度的摩亨佐·达罗；夏商的二里头遗址。
②结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，以小组为单位讨论比较：古代
城市同现代城市，有什么异同点？
③拓展活动：设计并描画一幅你心目中的城市想象图，并准备一段精彩、精准的导游词，带领同学们超时空旅游你的城市。
3、王权神圣
①古埃及：
a. 埃及国王为什么称“法老”？住大房子、宫殿的人。
b. 他们为什么要建造金字塔？人神合一处；死而复生处；权威和地位的象征。
c. 课本图2－12上的面具又说明了什么问题？权威、地位之高。
②中国夏朝：禹和启分别采取了哪些措施来巩固和扩大王权？（知识补充：九州、九鼎）
③拓展思考：如果你是古代某一国的君主，你会借用神的权力来辅佐治国吗？这种方法放在今日世界还能行得通吗？会出现何种情形？
4、分化的社会
①阅读课本，感受统治阶层和被统治阶层生活和境遇的天壤之别。并思考：
a. 古代埃及社会分乘哪几个等级？
b. 古代印度社会等级制度叫什么？各等级具体称呼？相互间有什么样的义务和权利？
c. 在商朝社会，哪些人是统治阶级？哪些人是被统治阶级？
②拓展思考：有人认为夏商的奴隶制社会生活不如史前时代人们的平等生活好；有人认为夏商社会比史前的氏族部落进步多了。你怎么看这两种观点？说说你的理由。
5、军队与刑法
①阅读课本了解古代军队概况，补充介绍古代埃及或夏商战争事例。
②思考：军队出现的原因是什么？发挥什么作用？维护统治，巩固王权，开疆拓土。
③拓展活动——模拟法庭：演示古巴比伦汉谟拉比时代的法庭场景，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等角色，表演课本P34的相关条文。明白法律是为统治服务的工具。
④结合《汉谟拉比法典》条文和图2－21的商朝刑罚，思考：
古代法律精神与现代法律精神有什么不同？非人性化；不平等性。
6、小结新课
为什么说国家的出现是人类社会进入文明时代的标志？$21596 545C 呜*31419 7ABB 窻30973 78FD 磽26954 694A 楊``35268 89C4 规 39010 9862 顢Z34013 84DD 蓝37670 9326 錦30080 7580 疀