初中政治实践研修成果要求
研修议题：思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领
一、存在的问题
首先是来自家长的干扰,多数家长受单一的智能观、功利育人观的影响,偏重于对孩子的智力投资,望子成龙心切,家长们关心的是孩子成绩的好坏,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重点作为目标,至于学生思想品德如何,价值取向怎样,他们并不关心。其次是学校教育的缺憾,有的学校只看重升学率,学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准,作为思想品德课教师往往也是关心学生的考试成绩,忽视学生思想品德养成,在课堂上重知识传授,轻情感态度、价值观的形成和培养。第三是社会的干扰,社会体系中诚信缺失、道德失范、功利观念的存在,这种社会风气必然影响学生的思想品德培养和心理品质的养成,导致学生重功利,重成绩而轻品质养成的现状。
二、原因分析
1 教育评价体制制约着思想品德课德育教育作用的发挥
近年来,我国的素质教育有了很大的发展,但整个教育评价体制仍然相对落后,社会及教育行政部门往往把升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准,学校考核教师仍以考试成绩为主要依据,在这种评价体制下,必然出现重智育、轻德育的现象。
2 重理论学习、轻社会实践的现象相当普遍
学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程,应该按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,通过实践活动,培养学生良好的思想品德。但思想品德课教师在教学中往往忽视社会实践活动,对学生参加社会实践活动,存在各种不同的畏难情绪,往往以怕耽误教学时间,影响教学成绩,怕出安全事故,怕经费没有保障,怕领导不支持为借口,这实际上是不重视社会实践的具体体现。很多学校几乎没有一节思想品德实践课,许多思想品德课教师也不布置实践内容,学生在课上只背诵一些空洞的理论知识。缺乏社会实践的思想品德教育,学生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨练。这种现象违背教育教学规律,严重削弱了思想品德课对学生进行思想品德教育的功能。
3 德育资源没有充分整合
很多地方,思想品德课教材单一,只有统编教材,没有与本地方、本学校德育资源进行充分整合,没有校本教材、乡土教材,教师只能按统编教材照本宣科的讲空洞的理论,学生不能联系身边生活的实际,教育的实效性差。许多节日都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源,对加强学生爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教学中没有利用这些时机,没有充分整合这些德育资源。同时思想品德课教学也没有很好地同家庭教育、社区教育有机地进行结合。因此,严重影响了思想品德课对学生道德教育的实效性,不利于学生思想品德的培养和心理品质的养成。
4 课程设置存在不足
思想品德课的课程设置在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想品德素质,发挥的作用是其它课程不可代替的,但在提高学生的道德水准,增强学生的法律意识,培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在初中阶段,法律知识内容相对比较薄弱,心理品质教育明显不足。课程设置重视知识传授,忽视实践体验,课程设置上存在的不足,不利于学生道德品质、法律意识和心理素质的全面提高。
5 师资队伍参差不齐、教学方法陈旧
部分思想品德课教师不重视培训进修,不及时更新知识,信息不明、业务素质不高。
部分农村学校,由一些年龄偏大,非专业教师担任思想品德课教学,教学方法陈旧,教学
手段落后,教师在教学中只能照本宣科,讲一些空洞的理论,不能把传授知识同陶冶情操,养成良好的行为习惯结合起来,学生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升华。因此,师资队伍水平参差不齐、教学方法因循守旧严重制约了学生思想品德的养成,影响了该课程德育教育作用的发挥。
三、个人已有的经验
（一）、找准方向，明确目标。
所谓的找准方向，明确目标就是说在上一个学科之前，首先要做的是把这个学科的课程标准，也就是课标认真的看一遍，读一遍，把握该学科的课标要求，领悟该学科的课程理念，明确该学科的教学目标、重点、难点。要做到心中有数，才知道该如何去上好这门课，该朝哪个方向去努力。
（二）、认真备课，精心设计课堂教学。
在明确了自己的方向以后接下来就是要认真备好课了。说到备课呢，我认为我们可以从以下几个方面来进行：
1、在钻研教材上下功夫。备课前先不要看教参、教案。静下心来，认真地读教材
内容，反复地体会，整体感悟教材内容，结合课标，抓住教学目标，抓住教材训练点，抓准情感目标的渗透点，对教材进行处理，加工设计。这样才能把课教得有效，才能把课讲实、讲活。如果说我们上一堂课，自己事前不去想，不去看，而是拿着别人的教案，照着别人的方法就上，这样就会形成帮别人上课，而不是自己上课了。时间久了，这种依赖性会越来越强，那我们就会变成傀儡，帮别人上课的傀儡啦。没有自己的想法，没有自己的观念，这样就不能形成一套行之有效的教学方法来，所以，我希望我们在座的各位老师，当然也包括我自己，千万不要成为别人教案下的傀儡，失去自己。
2、在了解学生上下功夫。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解
学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。俗话说：知己知彼、百战不殆嘛。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。在备课时，应根据学生的年龄特点、兴趣爱好等，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
3、在教学环节上下功夫。教学设计就像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精
心的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精心装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。
（三）、提高学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围。
俗话说，兴趣是最好的老师。怎样才能提高学生的学习兴趣呢？比如：在语文课上，一方面向学生强调语文学习的重要性，另一方面，鼓励学生多看书，进行广泛的阅读，开阔视野。而且还注重将语文与其他学科串联起来，鼓励学生大胆思考、大胆发言。这不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习兴趣。
（四）、加强课后练习，巩固所学知识。
小学生有一个特点就是学得快，忘得快。课堂上老师讲的东西他们能很快记住，但是课后也能很快忘记。课后练习可以反馈出学生对课堂上所学知识的掌握程度，从而让我
们更好的对自己的教学进行反思，对学生进行再教育，从而让学生能更好的巩固所学知识。因此，课后练习是必不可少的。
（五）、提高责任心，爱岗敬业。
爱岗敬业需要我们自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。
在认真完成教育教学任务的过程中，体验成功的快乐，享受收获的幸福，进而提高对教育教学工作的热情，加深对教育事业的热爱；反之，对教育教学的热爱又会使我们更加珍惜我们的工作，更加认真地对待我们的工作，更加细心地呵护我们的学生。这样才能使得我们的教学不断进步，成绩越来越好。
（六）、加强学习，主动发展。
作为一个教师应该主动地发展自己。
一是要善于学习，不断地丰富自己。
二是要勇于探索，不断地超越自己。
三是要勤于反思，不断地完善自己。
四是要敢想敢做，不断地形成自己。
四、结合本次培训学习谈谈获得的的一些方法和对策
1.要研究学生现时的价值认识
从学生的实际出发，这是做好教学工作的基本要求。小学生正处于人生观与价值观的形成初期。尚未形成固定的、明确的价值观，社会流行因素对他们的价值判断影响很大。因此，教师要从生活中的小事中去发现，研究他们关注、议论的热点，他们在成长过程中与社会、与成人、与同龄伙伴的矛盾点等等，把握学生所思所想，这样才能有的放矢地开展教学，对学生进行有效的价值引领。
2.要注重学生的参与、感悟与体验
就课程的本质而言，思想品德课不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论的灌输。
而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。若离开学生的内心感受和亲身体验，思想品德的教育只能是纸上谈兵、画饼充饥。离开了学生的自我体验，正确的行为规范就不能真正内化。
笔者在教学过程中对教师要如何进行有效的价值引领作如下探索。要进行有效的价值引领一般要经历以下几个步骤：
第一步：通过创设情境激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂
情境的创设要联系学生的现实生活，在学生的日常生活中发现、挖掘学习情境资源；情境的创设还要充分挖掘和利用学生已有的经验。通过设置现实的生活情境，引发学生思考、分析、探究。
第二步：学生表达自己的价值观念
让学生自由陈述自己的价值观，同时在交流中明确别人的观点。这个环节要充分利用学生中不同价值观的矛盾冲突。学生在与人的互相交往中，往往存在包括情感、态度，价值观的方方面面的矛盾冲突，正是这种矛盾冲突构成了学生人生态度、人生价值观形成的动力。教育者要善于抓住这种矛盾冲突，便于对他们的人生态度、价值观进行正确的引领。
第三步：进行价值引导
此时，教师要对学生的价值观念进行恰当的评价，这是对学生进行有效价值引导的关键。教师在对学生的价值选择、价值观念进行评价时，首先要鼓励学生敢于选择、敢于表达选择的结果。其次要允许多元化价值观的存在。在坚持主流价值观的前提下，要允许学生有自己的观点。
3.教师要增强自身的积累与智慧
教育的本质是唤醒，教育意味着一棵树摇动着一棵树，一朵云追逐着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。对学生进行有效的价值引领需要教师有足够的智慧与积累去用“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这对教师提出更高的要求：具有新的教学理念；
具有引导的能力和艺术；具有丰厚的生命感悟和积淀；具有过硬专业知识；具有过硬的课堂组织协调能力……行走在教育路上的我们，必须不断致力于学生和学习。不断反思自己的教学经历和教学理念，不断开拓创新，试验新的教学变革，追求教学的卓越和理想境界。
五、案例呈现（选取教学中的一个典型的有成效的教学案例，以课例点评的形式说明）
在趣味中发现知识
“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学习动机中最活跃的心理反映,是推动学习的强大内在动力,它直接影响着学生学习的持久性与深入性,但是学习兴趣往往不是学生自发产生的,而是依赖于教师在课堂中巧妙的激发,诱导和鼓励,往往能使学生把学习变为乐趣,使学习的负担变得轻松.因此教师要善于在课堂教学设计中针对性的运用学生感兴趣的事例,让学生在趣味中发现新知识.比如笔者在讲授苏教版初一政治第14课<<人类生命的独特性>>时,教师有意识地先展示大自然不同类型的生命体,激发学生探知的兴趣,同时教师还挖掘了边缘学科如生物学科﹑仿生科学上的一些知识资源,让学生扩展知识的同时产生了浓厚的兴趣,从而由被动开始变为主动.在接下来探讨生命的独特性时知无不言,言无不尽,使得课堂中关于生命听独特性这一单调的知识在学生们主动的交流中自然而然被学生归纳出来.这样学生不仅在轻松愉悦的气氛中学到了知识,更体现了情感,这种源于学生实践的感性认识,比从头到尾的死记硬背要强上百倍,学生在这种生动活泼真实有趣的探索中,不仅可以加深对所学知识的理解,而且可以使他们从中受到激励启发,产生联想和灵感,增添创造意向,同时也培养了他们的自主意识,创新意识和创造能力.
实践研修成果模版
[设计意图：找准新旧知识的切入点，引发认知冲突，激发学生的探究热情，从而产生数学学习的需求。逐步渗透数学学习方法。] （二）合作探究 1、辩论： 师：下面，请同学们各自谈一下你们的理由，看谁能以理服人！ （针对第1种猜想：5×6=30） 引导学生发现：这是按照长方形的面积计算公式来计算的。 师：你们知道这些同学是怎么想的吗？ 学生回答后，指出：这是把平行四边形看成长方形，长方形的面积是长乘宽， 所以就把平行四边形的底和邻边乘起来，6乘5等于30。 师：你们同意这个答案吗？为什么？说说理由。 2、实验验证。 （1）师：我来做个实验，看看从中你们能发现什么？ 师把长6米，宽5米的长方形拉成平行四边形，面积变得越来越小。提问： 面积还是30吗？ 师：请同学们想象一下，如果继续往下拉，再往下拉，会怎样？它的面积还 是30吗？当平行四边形的高接近于零时，其面积也接近于零。 师：通过这个实验，你发现了什么？ 师：说明平行四边形的面积不是等于两条邻边长的乘积，实验证明第一个 猜想不成立（师擦去错误的第一种猜想）这样猜的同学别气馁，你们知道吗？有 资料显示在几千年前的古埃及的数学家很有可能就是这么猜的，它的出现对数学的发展也有着重要的推动作用。你们敢猜，已经很棒了。 [设计意图：有了长方形面积计算的基础，大部分学生很自然的就会迁移到平行四边形。为了帮助学生验证，我做了一个实验，在实验过程中引导学生观察、发现并得出正确的结论。]
师：经过讨论我们已经证明第一种猜想是错误的，但剩下的猜想是否正 确呢？同学们有什么方法来验证呢？ 师：好，那老师就给大家提供验证的材料（长方形和平行四边形方格纸及长、 正方形卡纸），同学们四人小组开始做实验吧！看哪个小组找到的验证方法最多。 （2）四人小组利用老师提供的学具进行实验验证。 组织交流：你们组是怎样验证的？通过验证，说明了什么？ A.数方格方法。 B.将平行四边形转化为长方形，从而得出平行四边形面积的方法。 师生共同点评：一致认为第一种方法比较麻烦，有一定的局限性。第二种 可以借助长方形面积求出平行四边形的面积。 师追问：你们把平行四边形剪拼成了长方形，老师还有点不明白的地方？ （1）你们为什么都是把平行四边形转化成了长方形？ （2）为什么都是把平行四边形形沿高剪开？ （3）转化后的图形与原图形之间存在怎样的关系？什么变了？什么没变？ （大家可以在小组里动手拼一拼，相互间交流以上问题） 【设计意图：通过设疑、讨论、操作印证等方式，学生已渐渐领悟到两图形间的联系，同时也体会到转化、变与不变的数学思想在数学学习中的作用。为公式的呼之欲出提供了强有力的理论依据。】 （三）归纳推导 （1）课件再次演示推导过程，结合课件演示（完成下面填空） 发现：通过割补法，把平行四边形转化成了（长方形） 剪拼后图形的（平行四边形的形状）变了，（平行四边形的面积）没有改变。
小学英语实践研修成果 结合小学英语教学实践写一篇小论文 （一）要求：自创，字数不少于2000字 （二）下列专题任选其一 1. 小组合作教学 2.有效的过程性评价 3.语言的实践性与应用性 实践研修成果提交者：张家港市实验小学黄丽华 英语教学中小组合作学习的指导和监控 张家港市实验小学南校区黄丽华 小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习效果。 在英语课堂中，小组合作可使每个学生平等参与学习，有充分发言和表现自己的机会。在会话表演等各式小组活动中，鼓励学生主动思考、主动参与、主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地强化。合作学习可使学生的主体地位和主体人格受到尊重。但是，在课堂教学中运用合作学习的方式，不能盲目、随意、放任自流，为合作而合作，使合作学习流于形式。教师应当加强对合作学习的指导，注重对合作学习的监控。 一、加强对合作学习的指导 有效的合作学习离不开教师的指导，教师对学生合作学习的指导，主要包括两个方面： （一）合作技巧的指导 学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法合作学习。正因为如此，国外研究合作学习的学者都十分重视合作学习技巧的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。 合作技巧的指导包括很多方面，下面就指导如何分配任务和增进交流谈一些看法： 小组活动要实现自主、合作、开放，教师首先必须明确活动任务，作好活动前的准备工作，让小组成员明白各自的任务，有的放矢才能使活动顺利进行。 1、指导合作小组如何分配学习任务 小组合作形式多样，一般有表演、对话、讨论、比赛等。在每个小组中每个成员各自的任务各不相同，有难易之分。必须指导学生因人而异分配好任务及角色。较好的学生先要乐于承担较重的任务。各组的小组长更要精心挑选，重点培养，在活动中起到核心作用。教师要在平时注重激发学生相互帮助，相互竞争，敢于表现的精神，力争在合作活动中打破优劣之分，让平时不善于表现的学生忘掉羞怯，也能积极地投入进活动中去，从而增加学习英语的乐趣和信心。 2、指导合作小组如何相互交流 小组活动重在合作交流，学生是不是会交流，是不是会合作直接决定活动的效果和教学的成败。教师就必须指导学生如何倾听同伴的发言,如何辅导同伴,指导合作小组成员共同讨论,指导合作小组如何协调小组成员间的分歧以及指导合作小组如何归纳小组成员的观点。 对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。 （二）学习困难的指导 在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。 我在教授5B Unit 4 Halloween中句型教学时，设计了如下小组合作学习的环节： (翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的一个节日，所以选择这一个节日，创设语境，让孩子们
初中生物实践研修成果 ----从“识别实验组与对照组的教学”体会教学反思 教师的成长=经验+反思；没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。 初中生物教学中对“识别实验组与对照组”是课程改革后新教材中的出现的一个教学难点，但在起初的苏教版生物教材中是没有具体识别方法介绍的，所以当时在教学中也没有引起足够的重视。后来在最新版的苏教版生物教材中介绍的方法是：通常，实验组进行实验处理，对照组不进行实验处理。在具体的教学中发现，这句话说起来容易，但若要求学求学生按这句话去解决相关问题，有时往往会由于主观上理解的不同而产生相反的结论。 一．问题的产生： 例1：在验证鱼鳍作用的实验中，剪掉鱼鳍的是实验组，不剪鱼鳍的是对照组。学生很容易按课本介绍的方法识别出来。 例2：1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在 ( ) A．有对照实验 B．本实验不需要设置对照实验 C．曝光处为对照组 D．遮光处为对照组 初接触“识别实验组与对照组”问题的学生，在进行讨论时常会出现按课本介绍方法认为：在自然状态下植物的叶片是不遮光的，因此遮光的是经过处理的，是实验组；而曝光的为对照组，显然这样理解是片面的。因为当时萨克斯做这个实验的目的是证明绿叶在光合作用中产生了淀粉，而要证明绿叶在光下产生淀粉，只需让经过暗处理后的植物见光就能证明，也就是把能在光下产生淀粉的叶片与在黑暗处不产生淀粉的叶片作对照，即遮光的叶片为对照组，而曝光的叶片能产生淀粉应该作为实验组。否则则是把不产生淀粉的叶片与产生淀粉的叶片作对照，得出的结论就应该是植物在黑暗处不能产生淀粉，这显然与实验者的目的相背了。 二．对问题的反思 显而易于，课本提出的方法不是识别对照组或实验组的唯一方法，且有时应用课本介绍的方法还会产生错误的结论来，因而识别对照组与实验组时，有时需要从实验者的目的去考虑。 三、反思后的实践
高中化学实践研修成果 学员将所学到的知识、理念运用到教学实践中，结合学校开展的相关教研 活动，完成1篇实践研修成果。实践研修成果等第为优秀、良好、合格、不 合格。（不少于1000字） 我看化学教学中教师的角色定位 通过化学反应原理模块教学的培训，感触颇深，在这里谈谈自己在培训中的一点感悟：中小学教师年复一年、日复一日的工作，表面上看起来似乎是基础知识方面的重复传授而已，其实不然。它是一个不断发展、更新的行业，随着时代的进步，学生各方面素质都在不断提高。要做开放型、创新型的教师，要做与时代脉搏共跳跃，与学生心理生共鸣的现代教师。今天教师的一桶水，早就应该是八方汲源，不断更新，成为取之不尽的活水。面对这样的形势，作为教师，我们的角色定位与把握，就大有探讨的必要了。从传统教学模式到新课程改革；从一支粉笔、一块黑板的教学，到今天信息化时代的实物投影、光盘及幻灯片放映等多媒体辅助教学，从教师起主导地位的课堂，到今天的师生互动、生生互动，师生角色的转变，一路走来将留下我们辛勤探索的汗水，我们的种种付出也将换来从教的快乐与幸福。 听过很多关于现代教师标准要求的报告，许多大师对有效教学提出诸多不同的见解。但我以为，现代教师的“现代性”，主要是教师本人要把握好自己的角色，那么课堂才能焕发出生命力，才会富有诗意，才会激发起学生强烈的求知欲，我们的教学也才是有效的、高效的，和有着长远潜在的良好影响的。 做一名现代化学教师，我认为，可从以下几个方面的角色中得到启示： （一）指点迷津，做一名胸有千壑的导航员。 应当看到，不断进行的教学改革要求决不仅仅是换一套教科书，多用些多媒体手段而已，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的形势下，教师必须努力学习现代教育理论，转变固有的教育观念，不断扩充专业知识，尤其要注重专业的横向发展，因为今天的教师如果固守自己的一亩三分地，必然满足不了现代学生的知识欲求。因此，至关重要的是就是强化自身的学习，只有先行改变了教者自身，才能改变学生的学习方法。 新课程对教师提出了更多更高的要求，一个具备了学习力的教师，就会逐步夯实适应这种要求的基础。通过培训，让我能从比较高的层面去认识和把握对整本教材的处理，以比较全面的视角审视“反应原理”模块的内涵、课标以及教材，现代化学教师的课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，创新意识等也就会相应建立并强化起来。而教师以往头脑中占主导地位的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本的狭隘教学观，则会有所转变。 要实现这种转变，我以为，现代教师不能眼睛盯着知识点，成天强调标准答案，只应对统一考试。一句话，教师不能做书本与考试的奴隶，不做教师爷，不当传声筒，要做一名能为万千学子指点迷津的导航员。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的生活世界
校本实践研修成果 校本实践研修成果 《常见金属的性质》 【学情与教材分析】：本节教材从学生熟悉的日常生活中常见材料一金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验验证金属的化学性质，最后归纳出置换反应的概念，层层深入，符合学生从感性认识上升到理论知识的认知规律。 【教学目标】 【知识与技能】：（1）认识生活中常见金属的一般物理性质， （2）通过实验探究金属的化学性质初步理解金属活动性强弱， （3）能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释 【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。 【情感态度与价值观】：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。 【教学重点】：金属的化学性质 【教学难点】：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点 【教学方法】：自主学习和实验探究相结合
【教学准备】：分组实验的准备 【教学过程】 思考：以铁制作家用铁锅是利用了铁的_______ 性；铁拉成铁丝、压成铁片是利用了铁的 _______ 性；油罐车内石油因震荡产生静电，易引起火灾，所以在油罐车尾部有一条拖地的铁链，这是利用了铁的 __________ 性；戴金饰品是利用了金属的性。 根据这些实例，你知道性质和用途的关系了吗？想想看，你还能举出哪些常见金属在生产生活中的用途，并思考这些用途和金属的哪些性质有关。 实验二：金属的化学性质 【分组实验1】分别将打磨好的铝片、铜丝做如下实验，观察实验现象，书写化 【讨论】1■铝在常温下也跟氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。这一性质有什么实际应 用？ 2■铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？ 3■金属氧化物的组成有什么特点？ 4.中国有句俗话叫真金不怕火炼”，说明黄金的化学性质如 何？ 5.从上述事实可以看出，在铝、铁、铜、金这些金属中，金属的化学性质最活泼， 属的化学性质最不活泼。 【讲述】实验表明：大多数金属都与氧气反应但反应的难易和剧烈程度是不同的。反应的难易、剧烈程度和金属的活泼程度有关，金属越活泼越容易和氧气反应，反应也越剧烈。 【归纳】 1.金属的化学性质一：大多数金属（如：Fe、Al、Cu）能与反应生成金属氧化物。 2.判断金属活动性的方法一：根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧烈程度来判断 【分组实验
个人研修成果 本次培训为普通教师与全国知名教育专家，紧密接触搭建了一条光明通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，本次培训为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上交流互动平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己的培训心得体会：1.学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。2.课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义。本次培训有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。实现了教师与课程专家的面对面交流，有利于课程专家的专业引领，将理论指导与教学实践结合起来，解决了教师教学中的实际问题，指导性强。3.进一步努力提高自身专业素养。通过学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次本次培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。4.教师角色的转变。“为了每一位学生的发展” ，走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者” 、“指导者” 、“促进者” 、“研究者” 、“开发者” 、“协作者” 、“参与者” 、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。5.进一步关注学生在教学中的主体地位。关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。新课程评价焦点从主要看老师转为主要看学生。6.我非常喜欢这次本次培训课程的组织形式，它开辟了一个广阔的新的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助网络体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。让我可以进行网上听课、网上作业、网上辅导答疑、交流
小学数学实践研修成果 通过一个阶段的网络培训，对教学过程有了一定的认识，结合培训中的几个方面对我所教的五年级数学进行了一些适当的改变。以下是整个教学设计 教学内容： 人教版五年级数学上册84-85页《三角形的面积》 教材分析: 三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容,也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出:利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标,这部分教材均是以探索活动的形式出现的,加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，自己得出结论。学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程,当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时,不仅可以借鉴前面“转化”的思想,而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。 教学目标： 知识与能力：运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式并能正 确计算三角形的面积。 过程与方法：1、、经历三角形面积公式的推导过程，培养学生分析、归纳、交流、
推理的能力和实际操作的能力。 2、通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，发展学生空间观念。 情感态度与价值观：1、通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。 2、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。 教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式 教学难点：动手操作推导三角形面积计算公式的过程 教学用具：教师准备课件与三角形教具 学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个 设计说明： 三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。我主要采用了提出问题——寻找思路——实验探究——解决问题的思路进行课堂教学的。首先，我创设了学生熟悉的红领巾的制作这一生活情境引出问题，激发学生学习的兴趣。然后从学生已有的知识和经验出发，利用三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题，在获得知识的过程中发展了能力。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、创设情境：
篇一:《信息技术研修成果》 信息技术校本研修成果 屏边县白云乡中心小学熊世飞 2014年11月4日 自从白云心校开展校本研修工作以来，推动新课改以及促进学校不少教师专业的发展起着重要作用。我也是收益者，在本次校本研修学习过程中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈谈几点体会 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。 三、研修内容丰富多彩 教书育人，师德为本，我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。 四、对OFFICE办公软件的培训
《常见金属的性质》 【学情与教材分析】:本节教材从学生熟悉的日常生活中常见材料—金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验验证金属的化学性质，最后归纳出置换反应的概念，层层深入，符合学生从感性认识上升到理论知识的认知规律。 【教学目标】 【知识与技能】:（1）认识生活中常见金属的一般物理性质， （2）通过实验探究金属的化学性质初步理解金属活动性强弱， （3）能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释 【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。 【情感态度与价值观】：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。 【教学重点】：金属的化学性质 【教学难点】：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点 【教学方法】：自主学习和实验探究相结合 【教学准备】：分组实验的准备 【教学过程】 思考：以铁制作家用铁锅是利用了铁的_______性；铁拉成铁丝、压成铁片是利用了铁的_____ __性；油罐车内石油因震荡产生静电，易引起火灾，所以在油罐车尾部有一条拖地的铁链，这是利用了铁的_____ __性；戴金饰品是利用了金属的性。 根据这些实例，你知道性质和用途的关系了吗？想想看，你还能举出哪些常见金属在生产生活中的用途，并思考这些用途和金属的哪些性质有关。 实验二：金属的化学性质
【分组实验1】分别将打磨好的铝片、铜丝做如下实验，观察实验现象，书写化 【讨论】 1. 铝在常温下也跟氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。这一性质有什么实际应 用？ 2.铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？ 3.金属氧化物的组成有什么特点？ 4. 中国有句俗话叫“真金不怕火炼”，说明黄金的化学性质如 何？ 5. 从上述事实可以看出，在铝、铁、铜、金这些金属中，金属的化学性质最活泼，金属的化学性质最不活泼。 【讲述】实验表明：大多数金属都与氧气反应但反应的难易和剧烈程度是不同的。反应的难易、剧烈程度和金属的活泼程度有关，金属越活泼越容易和氧气反应，反应也越剧烈。 【归纳】 1．金属的化学性质一：大多数金属（如：Fe、Al、Cu）能与反应生成金属氧化物。 2．判断金属活动性的方法一：根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧烈程度来判断 【分组实验2】分别将打磨好的铁丝、锌粒、镁条、铜丝浸入到稀硫酸中，完成
小学数学实践研修成果 小学数学实践研修成果 黄心春 结合远程学习内容中的新课程理念，设计一份教案，教案由以下几个环节组成：1.教学内容；2.教材简析；3.设计理念；4.教学目标；5.教学重难点；6.教学准备；7.教学过程（.每个环节写清设计意图）。 在下面两个课题中任选一个，三上《认识万以内的数》六上《长方体和正方体的认识》 1、教学内容：六上《长方体和正方体的认识》 2、教材简析：《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体的特征，进一步建立空间观念，为学习长方体正方体的表面积和体积，学习其他立体几何图形打下基础。依据以上的认识，我把本课的重点定位在，让学生正确地掌握长方体和正方体的特征上。 3、设计理念： 数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验 基础之上。因此，在这节课中我注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究
和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”力求使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 4、教学目标： （1）知识与技能：通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体、正方体，掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 （2）过程与方法：通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。 （3）情感态度价值观：在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。 5、教学重点、难点 教学重点：正确地掌握长方体、正方体的特征教学难点：掌握特殊长方体的特征。 6、教学准备： 教具：长方体、正方体框架、长方体和正方体物品、土豆。学具：橡皮泥小棒长方形、正方形硬纸板透明胶条长方体、正方体 实物 7、教学过程（每个环节写清设计思路）
在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。通过远程研修自己的基本素质，和业务综合能力都得到了全面的提高，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动的主要收获谈谈： 一、转变思想，更新观念 我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。 二、注意激发学生学习兴趣。 同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住
校本研修过程 序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进 1 教学设计方案在校本 研修活动中得到意见 和改进内容 以学生为本，教师为主导作用。把课堂 还给学生，让学生通过小组合作，自主学 习的方式，解决问题。 教师要相信学 生们的内在潜力， 敢于放手让学生发 现问题，解决问题。 2 在教学实践过程中是 否达成教学目标，是 否出现的偏离教学结 果等教学问题，有哪 些反思和改进建议？ 达到了预期的教学目标了，没有偏离教学 结果。 多与生活周围的 事物联系，让数学 走进生活，走进每 个孩子的心中。 3 在教学实践过程中出 现哪些非预见的生成 性问题？在课堂教学 过程中是如何解决和 处理的？更好的处理 办法是什么？ 个别学生对负数的意义认识不到位， 特别是增长量为负数时理解含糊，不能联 系实际。通过实践观察让学生真正知道看 到什么说什么，将心中的误区勇敢的走出 来。 加大学生实践的 力度，让学生积极 参与到学习当中 来。 4 在教学实践后对教学 设计需要做哪些调整 和修改？为什么做这 样的调整和修改？ 在实践做一做，这一项做了很大的调 整。让学生真正的动起来，参与到学习当 中来。 这样调整有助于学生与现实生活相联 系，降低了思维空间想象力。 整个课堂都动起 来了，学生根本没 有其他时间玩耍， 做小动作等。 学生对观察物体从 思想上有了真正的 了解和认识。
《1．1正数和负数》教学设计： .教学设计方案 山西省xxx市第x中学学员姓名：xxx 课题名称1．1正数和负数科目数学年级七年级教学时间第一课时 学习者分析 由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征，所以在教学中应抓住学生这一特征，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终在课堂上;另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 教学目标一、情感态度与价值观 培养学生积极思考，合作交流的意识和能力． 二、过程与方法 借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性． 三、知识与技能 （1）了解正数、负数的实际意义，会判断一个数是正数还是负数．（2）掌握数轴的画法，能将已知数在数轴上表示出来，?能说出数轴上已知点所表示的解． （3）理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义，?会求一个数的相反数和绝对值． （4）会利用数轴和绝对值比较有理数的大小． 教学重点、 难点 1．重点：正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法． 2．难点：正确理解负数的概念． 3．关键：创设情境，充分利用学生身边熟悉的事物，?加深对负数意义的理解． . 教学资源投影仪． 教学过程 教学活动1 1.导入新课 我们知道，数是人们在实际生活和生活需要中产生，并不断扩充的．人们由记数、排序、产生数1，2，3，…；为了表示“没有
初中历史实践研修成果 砚山县维摩二中张子全 近年来我一直教初三毕业班，平时的教学工作比较繁重，忽视了教学理念的更新，这次的网络培训给我提供了一次宝贵的学习机会。虽然上班没有时间观看网络培训，只能利用下班在家、休息的时间，但是经过几个月的学习也使我收获不少。 “如何从能达成学生在情感上的升华，引起学生的共鸣？”这是长时间以来困扰我的问题，在学习过程中专家们举到的一些案例在这个问题上给了我很大启发。对学生情感态度与价值观的培养，不能是简单的说教、灌输，情感的培养要贴近学生、给人印象深刻，体现历史课程的“人文性”，要通过引导，让学生自己表述，这点难能可贵。如果培训中的这些案例、资料可以下载学习的话就更好了，毕竟这些理念、方法还需要好好揣摩、思考。 今时不同往日，老师们的教学不能仅仅停留在书本知识，而要对教材进行了很深的挖掘，重新编排教学环节，给人以耳目一新的感觉。这样在课堂上，学生的积极性更能被调动起来，勇于展现自己。学生学习方式的转变，必须要求教师“教”的方式的转变，教师不能是过去的知识传授者。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，关注学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习过程。给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。案例中学生的参与回答都是针对老师提出的有思维度的问题，在课堂中迸发出很多智慧的火花，扩宽了学生的知识面，体现了课标要求的“育人为本”。在教学中还可穿插使用相关的图片、材料、歌曲、视频等资源，然后由学生自己归纳总结知识点。 培训中专家们还举到了几个“先学后教”的成功教学模式，如杜郎口模式，这个案例也让我感触良多，因为我曾经两次到该校观摩学习，感受更加深刻。在他们的课堂上学生实现了快乐的学习。看似平庸的教学，却蕴含了老师们的无穷智慧。在学习新课之前让学生做好充分的预习，给他们明确目标，让学生逐步学会自己构建知识，学生在课堂上愉快轻松的参与学习，敢问、敢说、敢动，不受我们这些参观学习的老师的干扰。学习杜郎口模式不能完全照搬，毕竟他们是寄宿学校，学生的习惯在校园生活中可以更好地进行管理，但他们的一些方法还是很有借鉴价值。 最后对培训提点建议，能不能在以后组织专家在线指导，来为我们的教学答疑解惑。
中小学美术实践研修成果 新课改提倡自主学习，合作学习，探究学习老师也在积极寻求合适的方式为了学生更好的学习。我个人愚见，不断探索学习方式进行改革，摒让学生烦躁的填鸭式教育，探索适合学生学习特点的，为的是让学生更快乐学习的学习方式。我认为接受式的学习只要方法好，照样可以达到预想的教学效果，而且学生学的也开心快乐。 我认为接受式的教学方式主要要提高学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就不会让课堂了无生趣。 在《海洋世界》一课中我尝试猜谜语进行导入并以海中龙王为线索贯穿整个课堂。上课一开始，我就以动画片海底龙王邀请同学去海底世界游玩为导入，但是只有答对谜语的学生才可以进入海底世界，学生们的态度非常积极，个个盯着我，我知道已经吊足了学生胃口，接下来出示关于海洋生物的谜语让学生猜名称。谜语内容都是关于海洋世界动物的，贴合了本节课教学内容，在答对谜语后，海洋世界大门打开，引出本节课课题海洋世界。紧接着以龙王出示海底几样珍宝动物，让学生学习海洋动物的特点。然后以龙王给学生安排海洋生物明星T台秀为引子，播放美丽的各种各样的海洋生物。让学生在较短的时间内浏览相当数量的海洋生物。T台秀结束后提问：“海洋生物有什么特征？从颜色和形状方面回答。”学生在学习欣赏了大量海洋生物后很容易总结出特点。接下来以跟海洋生物作朋友为问题，请学生上台画一画自己的海洋生物好朋友，并让其他学生猜名字，然后介绍“好朋友”的给大家。最后欣赏优秀作品，布置课堂作业。整节课学生都兴致勃勃，学生学的开心，我教的也很轻松，教学效果，教学秩序都很好。 通过前后教学效果对比我发现，小学学生好奇心强，爱说、爱动，在课堂上要紧紧抓住这个特点，备好课，接受式的教学一样可以有好的效果。
初中英语实践研修成果 一、课题的提出 目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。在平时的测试及练习中，与“词汇”“语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。而从最近几年的各种大型考试中，阅读理解所占的总分比例可以看出，阅读理解成绩的好坏直接影响到整个卷面的分数。因此，这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。 二、课题的涵义 阅读是人的言语活动及其复杂的形式。阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。因此，阅读能力是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。 三、课题投放的主要措施 （一）影响阅读能力的成因分析 1、词汇量小，词汇掌握程度不够 阅读活动的第一步是认读字词，领会字词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。而我们学生在阅读时常抱怨文章生词多，读不懂。有时候文章的生词虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语。因此，要想提高阅读能力首先应解决单词短语问题。 2、语法基础薄弱 有了一定的词汇量只是提高阅读能力的前提。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。懂得句子的构成对阅读很重要。另外由于概念不清或不能把握语言的语气，因此也造成阅读困难。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能力的因素。 3、英语背景知识少 中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。 （二）提高阅读能力的具体措施 1、从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促 在教学单词是，根据四会词汇量的多与少，先把每单元分成一部分或两部分，将四会生词拿出一节或两节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句
教师继续教育实践研修 成果 https://www.doczj.com/doc/0e5686628.html,work Information Technology Company.2020YEAR
实践研修成果模版
[设计意图：找准新旧知识的切入点，引发认知冲突，激发学生的探究热情，从而产生数学学习的需求。逐步渗透数学学习方法。] （二）合作探究 1、辩论： 师：下面，请同学们各自谈一下你们的理由，看谁能以理服人！ （针对第1种猜想：5×6=30） 引导学生发现：这是按照长方形的面积计算公式来计算的。 师：你们知道这些同学是怎么想的吗 学生回答后，指出：这是把平行四边形看成长方形，长方形的面积是长乘宽， 所以就把平行四边形的底和邻边乘起来，6乘5等于30。 师：你们同意这个答案吗为什么说说理由。 2、实验验证。 （1）师：我来做个实验，看看从中你们能发现什么 师把长6米，宽5米的长方形拉成平行四边形，面积变得越来越小。提问： 面积还是30吗 师：请同学们想象一下，如果继续往下拉，再往下拉，会怎样？它的面积还 是30吗？当平行四边形的高接近于零时，其面积也接近于零。 师：通过这个实验，你发现了什么 师：说明平行四边形的面积不是等于两条邻边长的乘积，实验证明第一个 猜想不成立（师擦去错误的第一种猜想）这样猜的同学别气馁，你们知道吗？有 资料显示在几千年前的古埃及的数学家很有可能就是这么猜的，它的出现对数
学的发展也有着重要的推动作用。你们敢猜，已经很棒了。 [设计意图：有了长方形面积计算的基础，大部分学生很自然的就会迁移到平行四边形。为了帮助学生验证，我做了一个实验，在实验过程中引导学生观察、发现并得出正确的结论。] 师：经过讨论我们已经证明第一种猜想是错误的，但剩下的猜想是否正 确呢同学们有什么方法来验证呢 师：好，那老师就给大家提供验证的材料（长方形和平行四边形方格纸及长、 正方形卡纸），同学们四人小组开始做实验吧！看哪个小组找到的验证方法最多。 （2）四人小组利用老师提供的学具进行实验验证。 组织交流：你们组是怎样验证的通过验证，说明了什么 A.数方格方法。 B.将平行四边形转化为长方形，从而得出平行四边形面积的方法。 师生共同点评：一致认为第一种方法比较麻烦，有一定的局限性。第二种可以借助长方形面积求出平行四边形的面积。 师追问：你们把平行四边形剪拼成了长方形，老师还有点不明白的地方？ （1）你们为什么都是把平行四边形转化成了长方形？ （2）为什么都是把平行四边形形沿高剪开？ （3）转化后的图形与原图形之间存在怎样的关系什么变了什么没变 （大家可以在小组里动手拼一拼，相互间交流以上问题） 【设计意图：通过设疑、讨论、操作印证等方式，学生已渐渐领悟到两图
小学体育实践研修成果(立定跳远） 立定跳远是选自人教版小学体育水平三，五年级的教学内容，五年级的小 学生是发展力量、柔韧素质的关键时期。在平时的课堂教学中经常被运用，但 学生在学习中总存有惰性，不愿意进行机械的反复练习。因此，在教学中我创 设了青蛙跳荷叶的教学情境，间接地来帮助学习立定跳远；同时为了更好地发 展立定跳远，我又选择了游戏青蛙抓害虫，作为补充教材，让学生们在轻松有 趣的游戏氛围中，潜移默化的发展跳跃能力，提高身体素质，深受环保教育。 我在认真钻研了教材和新课标的基础上，结合学生的年龄特点、身体条件、运动能力等方面存在差异的实际学情，确定了以下几个教学目标：让学生主动 地参与立定跳远的课堂学习；使学生掌握正确的跳远动作；培养学生面对任何 困难都不轻言放弃、顽强、果断的优良品质，从而建立与培养学生的自信心， 让学生在玩中学，学中玩。 根据本课的教学目标，让学生掌握两臂摆动和膝关节弹性屈伸，动作协调 技术是本课的教学重点，而上下肢协调配合，动作连贯则是本课的教学难点。 为了突破本课的教学重、难点，达到本课所设计的教学目标，首先，我尝 试采用情景教学法以及模仿教学法：激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的 投入到学习中去；利用小学生善于观察、模仿能力强的生理特点，通过由教师 示范动作，建立动作表象，学生模仿学习，从而达到快速掌握立定跳远动作目的；其次，采用自主尝试学习法以及互助、对比学习法：在教师的引导下，发 挥学生的主体作用，让学生在练习过程中，互相帮助，相互比较，使自己不甘 落后于他人。 根据上述内容，我预设了四个环节： 首先，预设情景导入、愉悦热身：通过由教师的语言引导和动作激励下，“同学们，你们平时都喜欢做什么运动呢？，有的说篮球，有的说足球、也有 的说乒乓球，同学们，你们都说得很不错，你们说的，老师也都很喜欢，那么 今天就让我们一起来玩玩立定跳远吧，”将学生带入的教学的情境中，伴随着欢快的音乐“最炫民族风”，学生展开想象，和老师一起做运动、模仿操，充 分的活动学生们的各个关节；同时起到热身的目的，为下一步学习新知识奠定 良好的基础。（本环节预设6到8分钟左右完成） 在刚才第一环节的基础上，我进行第二环节：掌握技能、育心强体：在这 个环节中，由教师在先讲解示范，建立动作表象，激发学生的模仿兴趣，组织 学生以我为中心分成人数相等、男女分配平均的东、西、南、北四个学习小组，鼓励学生分组进行模仿青蛙跳荷叶中的跳跃动作，活动范围：半个篮球场，教 师在旁边巡视指导纠正错误动作，并提醒学生注意安全，并在每组中选出1名 做得最好的担当小组组长，组织领导他们各个学习小组，纠正他们的错误动作 并作出正确示范动作，比比相互间谁跳的最远，培养学生之间的良性竞争意识；接着，鼓励学生自愿汇报表演，通过表演展示学习成果，促进学生的学习积极性；最后，为了突出本课的教学重点，我又提出了疑问：“同学们，为什么有 的同学跳的又远又轻松协调呢”？“为什么有的同学做不到呢？使学生探索思考，不论他们做的正确与否，我都会给与积极的鼓励与评价，激发学生的学习 积极性；随后，我通过正面、背面、侧面等多角度的正确动作示范，并指出他 们在练习过程中的错误动作，让他们通过共同讨论，共同改正，从而促进学生 正确立定跳远动作的形成和力量、灵敏、协调素质的提高，并突出了本课的教 学重点。（本环节我预设13到15分钟左右完成）
个人实践研修成果 在这紧张愉快的学习气氛中，在老师和专家的引领之下，体验网络给我们带来了全新的感受、这种培训方法新颖，网络培训能在时间和空间上提供便利，在线教授平台向我们传授新知识、新理念和新技能、相互交流共同提高的学习体验。能充分利用业余时间充实自己，业务水平方面也有了很大的提高，以后我会把这次网络培训学到的知识经验，好的方法、作用在以后的教学工作中，为教育事业再创新辉煌。我在自己的日常管理工作中有活动设计中存在着活动随意性大、目标不明确，措施单一等问题。究其原因教师虽然是教研活动的主体，但是检验活动的设计者忽视了对教师的培训功能，为此将教研活动专题化，每次甚至几连续次只解决一个问题，使听课教师带着明确的主题去听课，这种专题研讨任务单一目标集中准备充分，理论和实践有机结合，使大家真正在教研活动中有所收获、有所提高。通过最近网上研修学习，我感受到了专家足额者们的教育新理念和网络信息给我们带来的便利体验，我个人感觉在这次学习中收获很多，主要有良好的师生关系是教好孩子的第一步，教师要尊重、关心信任学生，在教学活动中与学生在心里上形成一种稳定的关系，不仅是在知识、能力上的交往更是心灵上的交流。立足课堂在实践中提升自身价值，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用，思想教育要常抓不懈，着重培养学生的德智体美劳。最近几年来自己日常教学管理工作中存在着随意性大，目标不够明确，反思不深等问题，追其原因教师虽然是教研活动的主题但教研活动的设计者忽视了对教师的培训功能，为此将教研活动专题化连续几次只解决一个问题，使教师们带着明确的主题去听课、评课，这种专题研讨目标集中准备充分，理论与实践相结合，使大家真正在教研活动中有所收获，有所提高。