第2课原始的农耕生活
一、【教学目标】
1.使学生明确河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.让学生掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。（重点）
3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。（难点）
思想政治必修二政治生活 第一单元公民的政治生活 第一课生活在人民当家作主的国家 第一框人民民主专政:本质是人民当家作主 1.什么是国家？它的根本属性是什么？ （1）含义：从产生上看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 本质上讲，国家都是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。 （2）阶级性是国家的根本属性。 2.什么是国家性质？它由什么决定？ （1）国家性质又称国体，是指社会各阶级在国家中的不同地位。 （强调谁是统治者，谁掌握国家政权） （2）国家性质是由占统治地位的阶级的性质决定。国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策，是判断国家性质的根本标志。 3.国家可以划分为哪些类型？其区别是什么？ （1）根据国家性质的不同，国家可以划分为： 奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家。 （2）其中，前三种属于剥削阶级统治的国家，是少数人统治多数人； 社会主义国家是人民当家作主的新型国家，是多数人统治少数人。 4.我国的国家性质是什么？ 我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民民主专政是我国的国体，也是我国社会主义制度中最根本的制度。 5.人民民主专政的最大特点和本质分别是什么？ （1）人民民主专政的最大特点：对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。 （2）人民民主专政的本质是：人民当家作主。 6.人民民主的特点是什么？每个特点的表现又有哪些？ （1）广泛性： ①不仅表现在人民享有广泛的民主权利； ②而且表现在民主主体的广泛性。
提示：在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。 （2）真实性： ①不仅表现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质保障； ②也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到充分实现； ③还表现在我国在尊重和保障人权方面取得的成就。 提示：我国政府关于人权问题的观点—— A人权的范围十分广泛，其中最根本的是人民的生存权和发展权，还有公民的政治、经济和文化权利、少数民族的权利等。 B促进人权的根本途径是：促进经济发展和社会进步；国家主权是全国人民充分享受人权的前提和保障。主权高于人权。 C尊重和保障人权的必要性：这是发展社会主义民主政治的内在要求。 D特点：人权是具体的、相对的。即一个国家的人权及其实现，是受该国的经济、政治和文化发展制约的，不可能超越该国的具体国情。所以说，人权不能超越国家主权。 7.我国专政职能的对象、措施和目的分别是什么？ （1）对象：对极少数敌人实行专政 （2）措施：①依法打击极少数敌对分子和敌对势力的破坏活动； ②依法打击各种犯罪活动。 （3）目的：①维护社会治安和社会秩序； ②保护国家、集体和公民的合法权益不受侵犯； ③保障人民民主； ④保卫社会主义现代化建设。 8.民主与专政的关系是什么？ （1）民主与专政相互区别、相互对立。 ①民主只适用于人民内部，专政则适用于敌对分子和敌对势力。 ②两者含义也不相同：民主是指在一定阶级范围内按照平等的原则和少数服从多数的原则共同管理国家事务的国家制度。专政是主要依靠暴力实行的统治。
第2课原始的农耕生活练习题 基础达标 一、填空题 1.距今约年的河姆渡原始居民，生动地展现了我国流域原始农耕的图景，他们已使用磨制石器，用耕地，种植，住着房子，过着定居生活。他们已挖掘，饲养家畜，会制造，还能制造简单玉器和原始。 2.在陕西西安附近半坡村，发现了距今约年的原始农耕村落遗址。半坡原始居民普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，收割庄稼，主要粮食是。他们居住在房子里，能制造色彩艳丽的，上有刻画。半坡原始居民已会纺线、、。 3.距今约年的山东大汶口居民，农耕经济有更大发展，农具有磨制、等。 二、选择题 1.河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的共同点是（） A.以原始农业为主 B.以饲养家畜、家禽为主 C.以采集、狩猎为主 D.以原始农业生产为主的多种经济生活 2.使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是（） A.学会建造房屋 B.掘井饮水方便 C.原始农耕经济的发展 D.自然环境的变化 3.下列现象不符合史实的是（） A.北京人使用天然火 B.半坡人使用耒耜耕地 C.山顶洞人使用骨针缝制衣服 D.河姆渡人使用弓箭打猎 4.对半坡人和河姆渡人而言，最不可能发生的是（） A.尝试着培育野生猪、野生狗尾草，使之成为自己的主食——粟和稻 B.发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来 C.会建造房屋，过着定居生活 D.广泛种植棉花，穿棉布衣服 5.促使原始居民过定居生活的主要原因是（） A.自然环境的变化 B.氏族公社的形成 C.原始农业的发展 D.学会建造房屋 能力提升 1.反映我国长江流域农耕生活的文化遗址是（） A.半坡遗址 B.河姆渡遗址 C.大汉口遗址 D.山顶洞人遗址 2.右边图示的文物是在什么地方出土的（） A.山顶洞人遗址 B.北京人遗址 C.元谋人遗址 D.河姆渡人遗址 3.很多同学爱吃米饭，你可曾想到稻米在我国有着源远流长的种植史。请你运用所学的历史知识判断，下列哪个地方的先民最早可以品尝到香喷喷的米饭（） A.北京周口店 B.陕西半坡村 C.山东大汉口 D.浙江河姆渡 4.假如你生活在半坡原始居民时代，在猎获一头野猪后，要把猪腿剁下，你所使用的工具是（） A.打制石器 B.磨制石器 C.青铜剑 D.铁斧 5.半坡原始居民生产的陶器主要是（） A.彩陶 B.黑陶 C.白陶 D.红陶 6.（2007年，山东模拟）原始社会时期，我国形成南稻北粟的农业布局的主要原因是（） A. 自然条件的差异 B.人们不同的生活习惯
26西门豹治邺 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、 媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4.感受故事魅力，学习复述故事。 重点 1.体会语言描写、动作描写的妙处。 2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点 理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。 1.字词教学 本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字 经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字 重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构， 不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的 识字能力。 2.阅读理解 阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如 果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情 节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3.表达运用
课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。 1.预习提纲 （1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。 （2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。 （3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。 一、导入新课 1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题） 2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？ 预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？ 3.教师引导介绍西门豹。 课件出示：
第二课公民的政治参与 全课概述 本课分析我国公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的途径和方式，理解公民在国家政治生活中重大作用，感悟公民有序政治参与的意义，不断提高公民的政治参与能力。 本课可分为4个框题 一、民主选举：投出理性的一票 二、民主决策：作出最佳的选择 三、民主管理：共创幸福生活 四、民主监督：守望公共家园 第一框题《民主选举：投出理性的一票》 ★教学目标 （一）知识目标 1、识记直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的含义。 2、理解直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的优缺点，珍惜选举权的重要性。 3、结合我国选举制度的发展历程说明影响选举选举方式的因素。 （二）能力目标 从具体材料入手，逐步提高政治参与能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过学习培养学生政治参与意识和责任感。 ★教学重点 选举方式的选择，选举权的重要性。 ★教学难点 选举方式的选择。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学安排 1课时。 ★教学过程 （一）导入新课 同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，公民有选举权和被选举权，如何参与国家政治生活，正确行使好自己的选举权？这是本节课要学习的内容。 （二）进行新课 一、民主选举面面观 教师活动：指导学生仔细阅读教材第15页材料，同时思考所提出的问题。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：1、镜头一的选举方式是直接选举，镜头二是间接选举，它们都是实行差额选举。 2、选举权是公民基本的政治权利和自由，应该珍惜并行使好自己的选举权；要不断提高参与民主选举的素质和能力，增强当家作主的主人翁责任感。 二、选举方式的选择 1、我国当前的选举方式 教师活动：引导学生阅读教材，说明我国当前有哪些选举方式？ 学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。 （1）直接选举和间接选举。 直接选举：由选民直接投票选举被选举人的方式。 优缺点：每个选民都有机会表达自己的意愿，选择自己信赖的人。但在选民较多、分布较广情况下组织工作和技术工作难度大无法使用。 间接选举：先由选民选举自己的代表，再由代表选举产生上一级权力机关的代表或政府领导成员。 优缺点：选举的成本较低，便于组织，但影响选民真实意愿的表达。 （2）等额选举和差额选举 等额选举：正式候选人名额与应选名额相等。
西门豹教案 本文是关于西门豹教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 30西门豹教学设计与反思 教学目的 1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。 2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 教学重点 继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。 教学课时：两课时 教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。 教学设计 第一课时 教学目的： 1、掌握生字词。 2、理解课文内容，了解西门豹的性格。 3、理清文章条理。 4、学习起因部分。 教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。 2、解题谈话。两千多年前的战国时期出了一个官员西门豹，他被魏王派到
了漳州边上的邺县。西门豹会遇到什么？会做什么？你知道西门豹为了老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 二、初读课文，了解大意 1、自读课文，自学生字词。 读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。 认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。 “渠”、“灌”各属于什么结构。 2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。 3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。 （一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么? （二）学生回答，师归纳。（填空形式） 1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷 了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。 2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。 3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。 （四）再读课文，理清文章顺序。 1、这篇课文是写（）的文章。 2、这篇课文是写（）治理（）的事情。 3、这篇课文是按照（）顺序写的。 4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。 事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。 事情的结果是：发动老百姓兴修水利。 三、学习起因部分——"摸清底细"部分（第1-9自然段） （一）、自由读课文后与教师展开对话。 1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？
15《西门豹》教学设计之一 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。 二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。 三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。 一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故
事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。 二、简介课文，了解大意 （一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。 （二）初读课文，了解课文大意 1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ （严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。 三、理清线索，分好段落 （一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查） 第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害） 第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠） 四、突出重点，攻破难点 （一）导读、自读课文 1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？ （1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
第二框民主决策:作出最佳选择 【学习目标】 1.了解民主决策的基本形式，知道现代社会生活中民主决策的重要意义。 2．增强理论联系实际分析问题的能力，增强思维和概括能力、合作能力、交往能力、表达能力等。 3.在合作探究的学习过程中体会民主决策的重要性，感受现代社会民主精神和民主制度的力量，为确立民主意识打下一定的认识基础。 【基础梳理】 一、参与民主决策的多种方式 1.民主决策的重要性：政府的重大决策牵涉社会各阶层的利益，关系千家万户的生活。因此，决策是否科学、合理，至关重要。 2.参与民主决策的方式： （1）间接参与决策 通过________，选出代表人民意志的人进入决策机关，参与、审议、监督、制定决策，这是使各项决策能够反映_____________________________________的重要保证。 （2）直接参与决策
【特别提示】公民参与民主决策的方式有间接方式和直接方式之分 【妙招点拨】区分社情民意反映制度和重大事项社会公示制度的方法： （1）概念不同：公民向决策机关反映意见、提出建议，这是通过社情民意反映制度参与民主决策。 决策机关将涉及公共利益的各项决策进行公示，公民在了解有关内容后发表意见，提出建议，这是公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策。 （2）方式不同：社情民意反映制度是自下而上反映意见、提出建议；社会公示制度是自上而下发布草案或征集意见。 （3）时间不同：“社情民意反映制度”参与民主决策更多是在决策之前；“重大事项社会公示制度”参与民主决策更多是在决策之后。 （4）作用不同：社情民意反映制度主要强调的是征求意见的过程，是为了形成决策；重大事项社会公示制度强调的是决策结果的公布，便于人民监督。 二、同历决策过程共享决策成果 公民参与民主决策的重要意义： 1、公民通过多渠道、多方式参与决策过程，是推进、的重要环节。 2．从决策者的角度看 ⑴有助于决策充分，体现决策的； ⑵有助于决策广泛，增强决策的。 3．从公民的角度看 ⑴有利于促进公民对决策的，推动决策的； ⑵有利于提高公民参与的热情和信心，增强公民 的。 【问题探究】 1、自主探究 判断：（1）拓宽民意反映渠道是公民参与民主决策的前提和基础。（） (2)决策是少数精英的事，普通民众参与民主决策意义不大。（） 2、情境探究 2012年6月2日，国务院总理温家宝主持会议听取中国工程院关于中国可持续发展油气资源战略研究的汇报。温家宝指出，这一研究成果对于制定国家中长期经济社会发展规划和能源战略具有重要意义，强调对涉及经济社会发展全局的重大问题进行专家论证，是我们加强科学民主决策的一项重要制度，应长期坚持下去。（1）材料体现了公民参与民主决策的哪种形式？ （2）公民直接参与民主决策有何意义？
第2课原始的农耕生活 【学情分析】 本课所讲授的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。【教材分析】 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2. 过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3. 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重点和难点】 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 课时：1课时 【教学方法】 采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识
【教学过程】 导入： 师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？ 学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。 有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？（获得固定的食物来源） （开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。） 请大家阅读“导入框”的内容： 师：这是个美丽的神话传说，它反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，一些可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟。他们开始有意识地种植可以食用的植物，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，这就是原始农耕的起源。 我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？ 让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。 【讲授新课】 一、河姆渡的原始农耕 师：请大家阅读第7页的材料《白虎通》原文。 这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。 师：请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。（河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活
第二课我国公民的政治参与 （民主选举、民主决策、民主管理、民主监督） 框题一 : 民主选举： 1. 选举方式： P16（1）直接选举（优点：使每一个选民都有表达自己意愿的机会，选择自 己最信赖的当家人；缺点：在选民较多、分布较广的情况下， 组织和技术工作难度大，选举成本比较高。适用范围：县或县级 以下人大代表的选举；村委会、居委会选举） （ 2）间接选举（优点：成本较低，便于组织。缺点：选民与当选者之间的联 系不直接，可能影响选民意愿的表达。适用范围：县级以上 人大代表的选举；乡镇级以及乡镇级以上工作人员）（ 3）等额选举(正式候选额 =应选额；优点：可以比较充分考虑当选者结构的 合理性；缺点：限制了选民的自由选择，积极性受到影响。) （4）差额选举（正式候选额＞应选额；优点：提供选择的余地，被选举人形成相应 的竞争，有助选民了解候选人。缺点：若不加以有效规范，易发 生虚假宣传、贿赂选民等情况。） 2.选择选举方式的主要依据： ①采取何种选举方式，由社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等具体条件来决 定。 P16 ②选举方式的选择必须体现国家性质，并与经济发展、社会进步状况相适应。P17 3.我国根据国家性质、社会进步和经济发展状况及国情采用直接选举和间接选举相结合的方式。 4.公民为什么要珍惜自己的选举权利：P17-18 ①公民参加选举的态度和能力，是直接影响选举效果的重要因素。 ②是否积极参加选举，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度 ③怎样行使选举权，如何投出自己神圣的一票，是公民政治参与能力和政治素养高低的体现。 5. 公民应如何行使选举权： P18 公民行使选举权应出于公心，以人民利益为重；要了解候选人的品德和能力表现，在理性思考的基础上审慎投票。 框题二：民主决策： 1.公民参与民主决策的方式P20 （1）社情民意反映制度（拓宽民意反映渠道——是决策机关进行科学决策的重要前提。（2）专家咨询制度（论证会、座谈会） （3）重大事项社会公示制度（公民享有对涉及公众利益的决策的知情权——是公民参与民 主决策的前提和基础。） （4）通过社会听证制度（听证会） 2.公民参与民主决策的意义P22 （对决策者）首先，有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性； （对决策者）其次，有助于决策者广泛集中民智，增强决策的科学性； （对公民）再次，有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施； （对公民）最后，有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。 框题三：民主管理：
《西门豹》教学设计 教学目的: 1、了解课文内容,通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。 2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。 教学过程： 导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：摸清底细 破除迷信 兴修水利 一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。 过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写） 思考：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，
是怎样的？ 2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。 3、小组讨论完成下表。 西门豹[问]老大爷[答]摸清底细 1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。 2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：） [这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。] 3、引导学生探究：〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？ 〈2〉“我也送送新娘。”西门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？ 二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。 过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？ 〈1〉西门豹用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅? 〈2〉根据学生的回答来进行问,西门豹的借口到底巧妙在何处呢?请同学们再细读课文，从句子中去体会,找答案。 〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书： 救了姑娘
如果你向神求助，说明你相信神的能力如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。 课题:第二课我国公民的政治参与习学年高三一轮复16-17 整理人：闫鹏 校对人：张花竹习题组编学号班级姓 名）期第（15 ）某市规定，对下派社区的工作事务，实行清单管理：属于各卷文综政治162016年高考全国11.（街道办事处职责范围内的事项，不得转嫁给社区：需要社区协助的事项，应当为社区提供必要/部门的经费和工作条件。这一规定②创新了社区组织管理形式①彰显了社区组织的自治功能 ④旨在提高基层政府行政效率③有利于推进社区居民的自我管理 ③④②③ D.A.①③ B.①④ C.）为缩短学生上学路程与保障学生安全，某村村民希望新修一162卷文综政治．（2016年高考全国2条便道。村党支部、村委会为此建立基层协商民主理事会。理事会就工程要不要建、由谁建、资金来源等问题广泛征求民意，经过民主协商，是终决定修建便道。村理事会的建立②维护了村民的切身利益①改变了村民自治的主体④规范了村民的行为方式③丰富了村民自治的实践形式．③④ C．②③ D．①④A．①② B）省政府参事一般由专家、知名企业家和退休但经验丰富的学者型领31（2016年高考浙江文综政治3导等担任，他们可以以个人身份向政府建言献策，所提建议可以通过“直通车”的方式，快速传至省委省政府，乃至国务院。这从一个侧面表明①公民可以通过专家咨询制度参与民主决策②每一公民的政治权利是不同的④公民拥有参与政治生活的权力③公民对政府决策的作用和影响是相同的①④ C. ②③ D. ①③A. B. ②④）年高考北京卷文综政治．（2016344 关于这张选票，下列说法正确的是 A.根据选票所反映的信息，可判断该选举为间接选举 1 如果你向神求助，说明你相信神的能力如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。 B.根据选票所反映的信息，可判断该选举为差额选举 C.根据选票，该区人大代表所代表的人口数是农村人大代表的4倍 D.在另选人姓名栏内填写自己的姓名，并在上方符号栏内划“○”，该选票无效 5（2016年高考江苏政治13）某市民政局统计显示,目前该市居民委员会承担的行政性工作占其总工作量的85% 以上, 这一现象引起了人们的关注。对这一现象认识正确的是
《西门豹》教学设计 ●教材分析 人教版小学《语文》第六册第30课《西门豹》，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思，了解了故事的大概内容。本节为第二课时。 ●学情分析 三年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，要理清事物的逻辑关系很难。在以往教学中，常注重河边场景教学，忽视调查研究部分的分析，结果学生理不清内在逻辑关系，也弄不清破除迷信的意义，只停留在有趣层面上。 ●教学目标 知识与技能目标：理解课文内容，学习本课描写人物、表现人物品质的方法；通过重点词语、场景的分析，体会西门豹的睿智和伟大。 过程与方法目标：通过多媒体课件和有感情地朗读课文，把握课文深刻内涵和人物的品质特征，理清事件的因果关系。 情感态度与价值观目标：破除迷信、尊重科学，树立为民办实事的理念。 ●教学重、难点 重点：理解课文重点词句、重要场景和精彩对话，体会西门豹精
于调查、善于破除迷信、巧于惩治巫婆和官绅的精妙之处。 难点：古代治愚和治穷的关系；体会西门豹的精细、睿智和伟大。 ●教学环境和准备 多媒体教室；多媒体课件。 ●教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 师：同学们，这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，你知道课文写了哪三件事？ 生：调查研究、破除迷信和兴修水利。 师：同学们，西门豹刚到邺这个地方，看到了什么景象？（播放课件：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少） 学生观看课件，了解田地荒芜、人烟稀少的情况。 师：而后来的邺在西门豹的治理下发生了什么变化呢？（播放课件：漳河水汩汩流入良田，庄稼茂盛，大地万象更新，鸟语花香）学生齐读课文最后一个自然段，并交流从课件中看到的万象更新、鸟语花香、安居乐业的场面。 师：同学们对比一下前后两张图片，就知道兴修水利对邺的繁荣非常重要。但为什么以前人们就不懂得修水利？西门豹为什么不从一开始就兴修水利？（播放课件：前后两张定格的图片同时出现）学生对比图片，质疑。 设计意图：借助课件，巧用对比，制造悬念，引导学生自觉地投入到学习探究之中。
1.2 政治权利和义务：参与政治生活的准则 ★新课标要求 （一）知识目标 1、识记公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。 2、理解法律面前一律平等、权利与义务的关系、选举权与被选举权。 3、运用实例说明如何正确行使权利、履行义务，积极参与政治生活。 （二）能力目标 从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。★教学重点 理解公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。 ★教学难点 理解法律面前一律平等、权利与义务的关系。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学建议 本框题涉及的概念、原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。 ★教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生回顾上一节学习内容，提出问题：我国是人民当家作主的社会主义国家，公民有哪些政治权利和义务？如何行使公民的政治权利？ （二）进行新课 一、神圣的权利，庄严的义务 1、公民的政治权利和自由 教师活动：指导学生仔细阅读第8－9页，同时提出问题：什么是政治权利和自由？包括哪些内容？ （1）、含义 公民的政治权利和自由就是依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由。它包括：选举权和被选举权；政治自由；监督权等。 （2）选举权和被选举权 宪法规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依
《西门豹治邺》说课及教学设计 一、教材分析 《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信这一主题单元的第一篇主体课文，也是一篇老课文。课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，兴修水利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。 二、教学理念 我以一条主线，四个基本点来设计教学：一条主线，即清源二小语文教学思路：读题质疑、初读感悟、整体把握、再读展示、回归整体、升华主题、拓展延伸；四个基本点即识字写字、朗读、表达、课外阅读。一切为突出语文课堂教学的本质，全面提高了学生的语文素养而努力。 三、教学目标及重难点 针对教材特点和教学理念，我制定了以下教学目标： 1.理解和识记本课中的重点词语“官绅”“求饶”“灌溉”“田地荒芜”“人烟稀少”等词语。 2.了解西门豹治邺的故事，学习西门豹调查原因和破除迷信的过程。 3.理解课文内容，培养学生的分析能力和概括能力。 教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 四、教学过程 五、教后反思
教学过程： 一、读题质疑 1.师：看到同学们热情的笑脸、积极的学习态度，真想和你们交朋友。你们愿意和我交朋友吗？那老师先做个自我介绍，让大家认识我！我呀，姓徐，大家可以叫我徐老师，愿意我给你们上课吗？好那咱们上课。 2.在我们的生活中有些人的姓却不止一个字，如“诸葛亮”他姓“诸葛”名“亮”，有这样复姓的人你还了解谁？ 3.今天老师带领大家走进一位复姓的历史人物，他叫“西门豹”（板书，强调“豹”字的写法）让我们来了解他管理邺这个地方的故事。 4.读题，质疑课题。读了课题你能提出什么问题吗?(为什么、怎么样、结果) 二、初读感悟、整体把握 1.过渡：同学们提问的水平真不错，常言道学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们带着问题走进课文，书翻到92页，我们一起来读书愿意吗？ 2.出示读文要求：请同学们用自己拿手的读书方法来读书，做到读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。然后按为什么治邺、怎么样治邺、结果怎样把课文分成三部分。 3.检查字词：同学们个个都有读书的真本领，我来检查，愿意挑战吗？ 4.总结识字方法：刚才我们了解了这些字词，有的强调了读音，有的强调了字形，有的强调了字义，有的还找出了形近字及近义词，大家记住这种学习生字新词的好办法了吗？齐读词语一遍。 5.把课文按问题分成三部分，谁做到了？讲一讲。 6.能以填空的形式概括文章的主要内容吗？ 三、再读展示、 （一）学习调查原因 1.西门豹为什么要治邺呢？浏览1-9自然段，用两个词语总结治理邺的原因？（板书：田地荒芜、人烟稀少） 2.为什么会是这样的呢？西门豹进行了调查，他向老大爷调查了哪几件事？用笔勾画。（①为什么田地荒芜、人烟稀少②是谁说的③新娘从哪里来④漳河有没有发过大水） 从老大爷的回答中，西门豹了解到了哪些情况？用简练的语言进行总结。 （①河伯娶媳妇②巫婆和官绅③家里有女孩子的逃走④漳河闹旱灾） 师总结：①弄清根本原因②查明首犯③被害人是穷苦孩子④漳河的实际情况 3.过渡，分角色读文：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。愿意分角色读一读这些对话吗？（选择最优秀的学生读西门豹，剩下的大爷们，老师做叙述人） ①漳河还有神呢吗？如果不给送去媳妇要发大水？西门豹问：“这话是谁说的？” ②看来巫婆和官绅头子是为了自己的腰包干坏事，那这新娘是怎么回事？西门豹 ③原来如此，不怪田地荒芜，人烟稀少，看来老百姓对这些骗钱害人的把戏是深
第一单元公民的政治生活 第一课生活在人民当家作主的国家 一、人民民主专政：本质是人民当家作主 1.国家是阶级统治（本质）的工具，阶级性是国家的根本属性。 国体：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 2.人民民主专政 特点：我国人民民主专政根本不同于剥削阶级掌握的国家政权，对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。 本质：人民当家作主。 3.人民民主，特点 ①广泛性：不仅表现在人民享有广泛的民主权利，而且表现在民主主体的广泛性。 ②真实性：不仅表现在人民当家作主的权利有制度、法律、物质的保障，人民能够自己管理国家； 也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到日益充分的实现； 我国尊重和保障人权，体现了人民民主的真实性。 4.专政：我国人民民主专政对少数敌人实行专政。 民主：在统治阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。 民主具有鲜明的阶级性，专政就是阶级的统治。 5.为什么必须坚持人民民主专政？ 坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。只有充分发扬社会主义民主，确保人民当家作主的地位，保证人民依法享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权，才能调动亿万人民群众投身于社会主义现代化建设的积极性；只有坚持国家的专政职能，打击一切破坏社会主义建设的敌人，才能保障人民民主，维护国家的长治久安。 6.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是立国之本，是我们国家生存发展的政治基石。 二、政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则 1.政治权利与义务 （1）权利：①选举权和被选举权 年满十八周岁公民都享有；被剥夺政治权利的人除外。 是公民基本的民主权利，行使此权利是参与管理国家的管理社会的基础和标志。 ②政治自由 是人民行使当家作主的重要方式，是社会民主的具体表现。 ③监督权：包括批评权、建议权、申诉权、控告权、检举权 监督一切国家机关和国家工作人员（政府和公务员等）。 （2）义务：①维护国家统一和民族团结 国家的统一、民族的团结，是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证， 也是实现公民的政治权利和其它权利的重要保证。 ②遵守宪法和法律 宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，是公民根本的行为准则。 ③维护国家安全、荣誉和利益 是实现国家富强、民族振兴的重要保证，是公民爱国的体现。 ④服兵役和参加民兵组织 2.参与政治生活的原则 （1）公民在法律面前一律平等 平等地享有权利，平等地履行义务，平等地适用法律。 （2）权利与义务统一
《西门豹治邺》教学设 计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《西门豹治邺》教学设计 一、教材分析： 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。 二、教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情 三、教学重点： 了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 四、教学难点： 抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 五、设计理念： 《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在本课的教学中，遵循课标精神，依据“语文课语言是根，是本，是一切的凭借与基础”的教学理念，紧抓住语言这根知识和能力，思维和情感的缰绳，引导学生采用边读边思考的读书方法反复品读、潜心体会人物语言，品味出语言的丰富内涵。学生在品味语言的同时，不仅学到了阅读方法，而且形象生动地感知了西门豹破除迷信的方法之巧妙，感悟到西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。 六、教学过程： 1、设置悬念，揭示课题： 2、初读课文，感知引疑 思考：课文讲了怎样的一件事？ 3、合作探究、美读课文
人教新课标历史七年级上册学案与同步练习 第2课原始的农耕生活 [学习目标] 1.简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 2.掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。（重点） 3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结 论。（难点） [自主学习]（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。） 1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我国是世界上最早种植_ ____和 的国家。河姆渡居民居住在，会制造陶器，简单的玉器 和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。会制造，上面 的符号是我国的雏形。会纺线、织布、制衣。 2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流 域 __村；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植 ___ _。我国是世界上很早种植蔬菜的国家。 3、大汶口居民距今时间是_ _ ；地点__ __；出现_ __陶和__ __陶； 在后期，出现了_ ____和，原因是：_____ __的发展。 [合作探究】 比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴
式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ 【精讲点拨】 1、获得固定的食物来源并开始农耕生活是原始人类改善生存状 态的关键。 2、河姆渡原始居民在农业方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕 地、种植水稻。 3、河姆渡原始居民的其他情况：住干栏式房子，定居生活；会挖 掘水井；饲养家畜；制造陶器和玉器；懂音乐。 4、河姆渡和半坡原始居民的发明和创造，表明长江和黄河都是中国的母亲河，共同孕育了辉煌灿烂的中华文明。 5、半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同点： 相同：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业都有带动作用，对定居生活都有影响；原始农耕经济发展的同时，还存在着渔猎经济。 不同：河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业。 6生产力的发展，促使了贫富分化和私有财产的出现，是社会发展的进步。 7河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族公社繁