第八组故事长廊
宁武实验小学一级教师陈海亮
【单元教材简析】
本组教材的专题为“故事长廊”,安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事,民间故事,神话故事,体会做事、做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量;并对学生进行民族团结的教育;使学生了解故事的各种形式,进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
【单元教学内容】
一、“一主”教材内容
第八单元单元导语、五篇课文、语文园地八中的习作、我的发现、日积月累、趣味语文。
二、“两翼”教材内容
1.《主题读写》:《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》
2.《经典诵读》:《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《莱斯特》《0的胜利》
【单元教学目标】
1.掌握本单元的字词,丰富词汇量。
2.理解故事内容,列出提纲,复述课文,或表演课本剧。
3.由人物的言行体会人物心理,感受人物特点。
4.从故事中获得启迪,受到美好情感的熏陶。
5.激发学生对民间故事和寓言的兴趣,感受民间故事的魅力,拓宽眼界。
【单元教学重、难点】
1.教学本组课文,要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读、多讲,再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。
2. 教学本组课文,难点是通过分析描写人物的语句,感受人物特点,领会道理。
【单元教学建议】
故事单元向来是学生最喜欢的,教师不必花精力去激发学生兴趣。重点有二,一是引导学生快速掌握课文内容,复述故事;二是通过分析描写人物的语句,感受人物特点,领会道理。复述故事的环节,可引导学生在初读过程中便将课文分为几个部分,列出提纲,或取小标题,给学生提供复述时的提示。第二个环节则可通过分角色朗读课文,或表演课本剧的方式,促使学生主动深入地去把握人物特点,再通过讨论去感悟道理。
第1课时走进故事长廊
(单元导读课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:单元导语、五篇课文、语文园地八日积月累中的歇后语。
2.《主题读写》:单元导读及本单元文后的1条名言。
【教学过程】
一、唤醒旧知,激发兴趣
1.师(引导):同学们,大家一定都喜欢听故事、讲故事吧?老师给大家带来几位朋友,认识吗?
2.出示图片,猜故事。
3.师(过渡):是啊,美妙的故事陪我们度过一段段美好的时光,伴我们一起快乐成长。
二、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
1.出示单元导读。
妈妈坐在老槐树下,我躺在妈妈的怀里,侧耳听着风的故事,好像我是故事的导演,鼻子、耳朵是主演,而那颗怦怦跳动的心早已飞向天外。
2.齐读。
3.男女生合作读。
4.填空背诵读。 (1)方式一。
坐在老槐树下, 躺在妈妈的怀里, 听着凤的故事, 故事的导演,鼻子、耳朵是 ,而那颗怦怦跳动的心早已 。
(2)方式二。
妈妈坐在 ,我躺在 ,侧耳听着 ,好像我是故事的 ,鼻子、耳朵是 ,而那颗 早已 。
5.师(过渡)
:神奇的故事带给大家美的享受,想不想知道更多的精彩故事?让我们随着本组课文的学习,一起走进故事长廊。
三、“一主”教材单元导语解读环节
“一主”教材单元导语解读环节对应的教学目标
1.学生默读“一主”教材上本单元单元导语,明确学习目标和建议。
2.交流。
学习目标:走进故事长廊,感受它的魅力,体会其中的道理:练习复述。 学习建议:搜集一些故事,让故事长廊更加丰富多彩。 四、单元内容浏览环节
1.过度引学。
(1)师:本单元课文中我们将读到这几个故事——
(2)出示“一主”教材本单元课文题目。
《寓言两则》(《纪昌学射》《扁鹊治病》)、《文成公主进藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》。
2.出示自学提示。
自读本单元课文,识记生字词,想一想每篇故事的主人公是谁?你了解了关于他(它)的什么事?
(1)同桌互查识字情况。
(2)小组交流课文内容。
3.出示自学提示。
从这些故事中选自己最喜欢的一则向大家推荐,并说明推荐的理由。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
4.引导学生思考故事中蕴含的道理,感受故事丰富的想象和神奇的魅力,进一步激发阅读兴趣。
(1)师(过渡):老师也被这些故事深深吸引了,有的故事蕴含着深刻的道理——
(2)出示《寓言两则》(《纪昌学射》)中的片段。
两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
师:文中的纪昌如何练就了神奇的本领?太多成功会给我们怎样的启示呢?
(3)师(过渡):有的故事让我们插上了想象的翅膀。在故事里——
(4)师(过渡):一股青烟会变成一个可怕的魔鬼——
(5)出示《渔夫的故事》中的片段。
隔一会儿,瓶里冒出一股青烟,飘飘荡荡地升到空中,继而弥漫在大地上,逐渐凝成一团,最后变成个巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿向桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。
(6)师(引读):肝脏被吃光了还能重新生长——
(7)出示《普罗米修斯》中的片段。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
5.出示名言。
我就是想象力。我能看见眼睛不能看见的东西,我能听见耳朵不能听见的东西,我能感到内心不能感到的东西。
——【英国】彼得.扎伦阿
6.背诵名言。
五、阅读延伸环节
1.出示歇后语。
关羽失荆州——骄兵必败
王羲之写字——入木三分
周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
2.学生选一则,讲述其中的故事。
3.背诵歇后语。
六、自主作业
搜集语文园地八日积月累歇后语中的相关故事。
第2课时走进故事长廊
(单元导读课型)
【教学内容】
1.《主题读写》:8篇文章、8条名言。
2.《经典诵读》:8篇文章。
3.推荐课外读物。
【教学过程】
一、讲故事导入(5分钟)
学生展示搜集的歇后语中的相关故事。
二、单元内容浏览环节
1.出示文章题目。
《主题读写》:《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯(节选)》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》。
《经典诵读》:《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》
《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《蔡斯特》《0的胜利》。
2.
3.
学生自读,小组交流,全班交
流。 4.学生自选名言背诵。(
1~2条为达标) 三、课外读
物推荐环节
师(过渡):故事长廊里精彩纷呈,古今中外有许多感人的故事,大家把自己读过的课外好故事向大家推荐一下吧——
生:我国民间故事《猎人海力布》《一幅壮锦》。 生:外国经典作品《一千零一夜》《格林童话》。 ……… 四、总结
师:童年的一个个故事就是一颗颗珍珠,生长在树荫下,流淌在溪水间,也闪烁在我们甜美的梦里。同学们,我们一起在故事长廊里畅游吧,让智慧浸润我们的心灵,让快乐伴随着我们成长。
第3课时 寓言两则
(以文带文课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:《寓言两则》(《纪昌学射》)。
2.《主题读写》:《克雷洛夫寓言两则》及文后的名言。
3.《经典诵读》:《智子疑邻》。
【教学流程】
一、课前诵读环节
1.师生承接读。(师读前面重体字部分,生接读后面内容)
宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子,而疑邻人之父。
2.生自由读。
3.齐读。
二、“一主”教材教学环节
1.谈话导入,激发兴趣。
师:我们都读过哪些寓言故事,从这些故事中你明白了什么道理?
生:……
师:这节课,我们来谢谢一则寓言故事《纪昌学射》。
2.初读课文,把握整体。
(1)检查预习字词情况,并根据预习情况指导字词的读写。(关注“妻”“刺”的写法)(2)出示自学提示。
快速轻声的课文《纪昌学射》,说一说纪昌学射的过程。
(3)同桌互讲,全班交流。
3.师(引导):在纪昌学射的过程中,你对哪部分印象最深。
4.出示自学提示。
默读课文第二、三自然段,想一想:纪昌是怎样练眼力的?结果怎样?用“”画出相关语句,并批注你的感受。(我感受到了一个怎样的纪昌?)
5.学生自由朗读并做批注,教师巡视指导。
6.交流学习。
纪昌怎样练眼力?
(1)出示句子。
妻子织布的时候,他躺在织布机的下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
(2)齐读,换词对比读,引导读。
(3)出示句子。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边聚精会神地盯着它。
(4)齐读,想象读。
(5)出示填空。
纪昌的精神真令我敬佩!
(认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练)
(6)师(过渡):正因为纪昌这样坚持不懈、勤学苦练,所以他才练就了好眼力。
7.交流学习纪昌取得的成绩。
(1)出示句子。
就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大的竟像一个车轮一样。
(2)齐读。
(3)引导读。
师:他的本领相当到家了——
生:就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
师:则还不够,他又取得了更大的进步——
生:那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大的竟像一个车轮一样。
(相机指导学生用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩)
8.师(总结):经过苦练,纪昌的眼力真是到了炉火纯青的地步,有了这么好的基本功,后来他终于成了百发百中的射箭能手。
9.说一说。
(1)师(过渡):同学们,《纪昌学射》这则寓言对我们有什么启发?请联系生活实际来谈一谈。
(2)同桌交流,全班交流。
生:纪昌学射的故事告诉我们,学任何一项本领,都要有扎实的基本功,学习要持之以恒……
三、“两翼”带文教学环节
1.出示自学提示。
阅读《克雷洛夫寓言两则》,说说你从中明白了什么道理。
2.学生自读,小组交流,全班交流。
3.出示名言。
每个人都有错,但执迷不悟者才是傻瓜。
——【古罗马】西塞罗
4.背诵名言
第4课时寓言两则
(以文带文课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:《寓言两则》(《扁鹊治病》)。
2.《主题读写》:《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》及文后的3条名言。
3.《经典诵读》:《猫吃素》。
【教学流程】
一、课前交流环节
1.师生交流搜集的有关扁鹊的资料和其治病的故事。
2.师(总结):扁鹊,是我国战国时期一位著名的医学家。她在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今。两千多年来,扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。民间流传着许多他治病救人的故事,我们今天就来学习关于他治病的一则寓言故事《扁鹊治病》。
二、“一主”教材学习环节
“‘一主’教材学习环节”对应的教学目标
1.检查字词预习情况。
(1)出示词语。
(2)指名读,齐读,随机正音。
(3)重点指导“睬”“蔡”的读写。生练习。
2.出示自学提示。
快速轻声的课文《扁鹊治病》,想一想:蔡桓公得了什么病?他的病被治好了吗?
3.学生读文章后交流。
4.师(过渡):为什么医术高明的扁鹊没有治好蔡桓公的病呢?让我们帮扁鹊给蔡桓公诊断一下“病情”吧——
5.出示自学提示。
用“______”划出描写蔡桓公语言、神态的句子,批注下对蔡桓公的看法。
6.生自读批注,小组交流。
7.分角色表演读。
扁鹊(拜见蔡桓公,在蔡桓公身边站了一会儿)大王,据我看来,您皮肤上有点小毛病。要是不治,恐怕会向体内发展。
蔡桓公:我的身体很好,什么病也没有。
[扁鹊走。
蔡桓公:(对左右的人说)这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病,医治没有病的人才容易显示自己的高明!
扁鹊:(又来拜见蔡桓公)您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
[蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
扁鹊:(再一次来拜见)您的病已经发展到肠胃里,要不治会更加严重。
[蔡桓公听了非常不高兴。
[蔡桓公浑生疼痛……蔡桓公病死了。
8.总结。
出示填空:
真是一个的蔡桓公。
9.练习说话,深化感悟。
师(过渡):原来,真正要命的不是蔡桓公身上的病,而是他“讳疾忌医,不听别人的总忠告”的心病啊!此时,你想对蔡桓公说些什么呢?
生:听取别人正确的意见,有病要早治。
生:……
师:(总结):是啊,在我们的学习和生活中,一定要听取蔡桓公的教训,防微杜渐,听取别人正确的意见。
三、“两翼”带文教学环节