《动物的先天性行为和学习行为》教学设计
知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
-------题记
教学设计思路：
本节课的主要任务是让学生根据生活经验、通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。教师可根据具体情况替换或补充分析材料。因此我在教学中为了增强学生的感性认识：课前一个月时间的观察某一动物的“行为”和观看《动物世界》、《人与自然》，从视觉、听觉上自我区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为;为了培养学生从资料中提取信息的能力：我在教学中从课本资料分析材料入手，通过分析比较、讨论交流，进一步学会区分认识先天性行为和学习行为，然后探究一种动物的行为，加深理解动物行为的成因；为了使知识得到升华：最后播放《动物世界》精彩片段，拓宽视野，增强趣味性，收到课虽尽意未止的效果。
注意在教学中点清楚：无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，都是本能和学习结合的结果，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物
维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性
目标定位：
知识目标：
1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标：
通过图片，提升获取信息、从信息资料中得出正确结论的能力、自主解决问题能力。
情感目标：
1、参与问题讨论，认同人类学习与自身学习的重要性，对学生进行学习态度的引导和强化。
2、参与探究活动和小组讨论，培养探究学习、合作学习的意识。
附：课堂延伸《探究蚂蚁的取食行为》
教学流程：
课前准备：饥饿的蚂蚁、蜜、土、卫生球、自制迷宫模型、报告单
环节一激趣导入
师设疑：你怎样找到蚂蚁的？
让学生发散思维各抒己见
师：今天我们就设一个探究实验，探究一下蚂蚁的是如何找到食物的，又是如何招呼小伙伴们来取食的。
环节二媒体展示
师：播放《动物世界》——蚁群取食，学生观看并思考老师提出的问题：
1、蚂蚁最喜欢吃什么？不同的食物会不会影响实验效果？
2、怎样才能知道蚂蚁有无记忆力？它的记忆力会不会受到外界因素的干扰？
生：以小组为单位，在问题中任选一题（或自设问题）自主进行试验
环节三自主设计
生：以小组为单位自主设定实验方案
师：鼓励学生通过亲身试验多方位、多层次，多角度的设计实验方案
环节四自主探究
如：一组探究“怎样才能知道蚂蚁有无记忆力？它的记忆力会不会受到外界因素的干扰？”
（一）实验步骤：
1、把10只蚂蚁放在自制的迷宫模型中，在其出口放上蜜
2、用同样的蚂蚁重复试验4次
3、用同样的蚂蚁做实验，但在它们爬过的路线上放上卫生球
4、用同样的蚂蚁重复试验4次
（二）数据统计
1、第一组实验统计
2、第二组实验统计
（三）实验结论：
1、蚂蚁有一定的记忆力
2、它的记忆力会受到外界因素的干扰
环节五过程评价
引导学生对本组以及其他组的实验设计做出相应的评价（值得学习的地方、不足之处、建议）