中学数学有效教学的人文视角
【摘要】数学的科学功能与其人文本质是对立统一和相辅相成的，中学数学要加强学生的人文性教育.评价中学数学教学的有效性，不能缺失人文性.本文立足有效教学，从四个维度对中学数学教学人文性的内涵进行了初步探讨.
【关键词】中学数学教学；有效教学；人文性
通常而言，有效教学是指教师在教学活动中，以较少的投入，获得理想的教学效果，使学生得到较大的进步与发展.那么对于中学数学而言，衡量和评价学生进步与发展的标准是什么？长期以来，由于各种原因，我们往往过于关注学生知识的掌握、技能的达成，过于注重数学的科学功能而忽视了数学的人文性，忽视了数学的本质意义.2011年修订的《义务教育数学课程标准》（以下简称《义务数学标准》），明确提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中，要关注对学生人文精神的培养.”《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《高中数学标准》）也明确提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观.高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对’’数学文化’’的学习要求.”因此，衡量学生的进步与发展，不能缺失数学的文化性及人文性.从人文视角来审视我们的数学教学，是素质教育的根本要求.
中学数学教学的人文性，主要指知识与技能的人文性、过程与