《烛之武退秦师》说课稿
康乐一中语文组马仲花
各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材
《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法
《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际情况灵活运用。
为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。
教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主；第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。
三、说教学过程
下面介绍具体的教学过程。
（一）、导入新课
我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的勇气？以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎样的智慧？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。）此导语在于激发学生的阅读兴趣。
（二）、诵读感知、疏通文本
文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复诵读，悉心体会。
1、听读全文，纠正字音，
2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。
3、疏通文本，解决不理解的字句子。
4、分角色朗读，进一步体会。
（三）、讨论分析，鉴赏课文
1、理清思路
秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离
2、烛之武在什么情况下“退秦师”的？他是怎样出场的？
分析战争的背景和原因：两点“以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。
5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
4、鉴赏人物形象
你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?
郑伯——礼贤下士，从谏如流。
佚之狐——识人才的伯乐。
烛之武——官微人轻,怀才不遇,临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。
秦伯——以利为重,亦敌亦友,变化难测, 政治手腕了得。
晋侯——以利为重,以“不仁”为借口,沉着应对,有政治家的风度。
（四）、写作训练：
本课的主人公是烛之武，为了突出这一人物形象，感悟他的高尚人格和爱国主义精神，特意设置一写作训练。模仿感动中国人物颁奖词，为烛之武写一段颁奖词。
临危受命的勇士：烛之武
在国家危难面前，你深明大义、义无返顾；在强秦面前，你不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。你不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾，殒身不恤赴敌营的信心和勇气，“老骥伏枥，志在千里”的豪情充溢字里行间，天地可鉴。“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”岁月给了你太多的落寞与不甘，同时也磨砺了你的沉稳与敏锐。你与秦伯的交锋从一开始就注定了你的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
（五）、解疑答惑
收集、讨论、解决同学们其他的疑问
（六）小结：文章塑造了一位怀才不遇而老骥伏枥、忠肝义胆而满腹经纶的辩士形象，启示我们即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，同时应该学习烛之武那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
（七）、课后作业
必做作业：归纳整理知识点，背诵课文；
必做作业：将本文改编成课本剧。
好处：巩固知识点，收集写作素材，锻炼写作能力。
四、说板书设计
板书设计以文言知识、课文思路和人物形象为主，力求把主要内容直观呈现给同学。
文言知识把“之”的用法作为重点，本文除了人名中的之还有十七次，有四中典型的用法，老师还可以补充“之”作为动词的用法，以这个字为例也交给同学们整理文言知识的办法。
文言文的学习有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，注意突出学生的主体地位，力求使学生在积极愉快的氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期效果。我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
烛之武退秦师 三寸巧舌力挽狂澜息国难 一番善言情荡衷肠罢干戈 一、教学目标 1知识与技能：了解《左传》相关知识；识记重点字词，理清文章脉络，理解文章思想内容；背诵二三段。 2过程与方法：通过小组研讨，体会古今汉语的不同，掌握将古代汉语翻译成现代汉语的方法。 3情感态度与价值观：体会烛之武智士、勇士、辩士的光辉形象，培养学生的爱国情怀。 二、教学重难点 1重点：重点字词句的理解；古今汉语的不同；翻译成现代汉语的方法 2难点：把握现代汉语的方法；培养学生的爱国情怀 三、教学方法 1教法：创设情境法、问答法、读书指导法 2学法：阅读法、朗读法、小组讨论法 四、教学过程 1创设情境，导入新课 诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹，凭三寸之舌的功力，奠定了三足鼎立的局势；今天我们要学习的文章也是有关舌头功力的文章，我们一起去看年迈老弱的烛之武是如何退秦晋之师的？ 2初读课文，检查预习 ○1读音：汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙 ○2重点字、古今异议字、通假字：共、说、贰、函、辞、鄙、东道主、行李、厌、敝、知（古今汉语的区别） ○3关键句子的句意,理清文章脉络（翻译文章的方法和遵守的原则） a晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。（秦晋围郑） b若使烛之武见秦君，师必退。（劝烛退师） c秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。（智说秦王） d秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（秦晋退军） e（晋文公）亦去之。 3重点研读，分析烛之武的说辞特点 ○1说辞的角度 ○2抓住矛盾，化解同盟 4总结课文，分析文章的艺术特点 文字精准、凝练 情节曲折，故事跌宕，扣人心弦 塑造人物形象生动、深刻 5作业布置 背诵最后二三段；预习下一课。
《烛之武退秦师》基础知识整理 烛之武退秦师 {重要实词} 1、贰①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》) ②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》) ④离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》) ⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》) ⑥从属二主。（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。） 2、鄙①边邑，边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”) （本文：“越国以鄙远”）②庸俗，鄙陋。 (例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) ③看不起，轻视。 (例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许①准许。 (同现代汉语) ②答应，听从。 (例：本文：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”) ④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”) ⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”) 4、阙①què 古代宫殿前两边的高建筑物。②què 城楼③què 皇宫，引申为朝廷④quē 通“缺” ⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。（本文：阙秦） 5、微①细小，轻微(同现义) ②衰败国势衰微。③卑贱 (例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”) ④幽微，精妙。微言大义(成语) ⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语) ⑥假如没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”) （本文：微夫人之力不及此） 6、敝①坏，破旧。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”) ②谦词敝人③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”) ④损害，衰败。 (本文：因人之力以敝之。) {重要虚词} 1、以①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词) 2、而①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) 3、焉①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石 (疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之) ⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此) “之”的意义和用法见课后第三题。 4、其①行李之往来，
烛之武退秦师 教学目标： １、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 ２、体会烛之武游说的艺术。 教学重点： 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点： 体会烛之武游说的艺术。 课时安排：１课时 教学过程： 一、导入新课 古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万 强师？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传 奇人物：烛之武。 二、简介《左传》 《春秋左氏传》（Zuo’s Commentary），原名《左氏春秋》，汉代时又名《春 秋左氏》、《春秋内传》，汉代以后才多称为《左传》。 该书共三十五卷，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的，在四库全书中列为经部。记述范围从公元前722（鲁隐公元年）至公元前468（鲁哀公二十七年）。 《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。它是中国第一部叙事详细的编年体史书，同时也是 杰出的历史散文巨著。 三、初读感知 １、解决生词：
贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gng）逢孙（páng）２、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。 ３、背景感知： 自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题一共涉及了哪三个国家？并且找出 三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。 （明确）： 涉及到了晋、秦、郑三国。 （板书）一个三国的简略地图：秦──晋──郑 （依据：越国以鄙远，君知其难也。） 晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 后果：晋军函陵，秦军氾南 （补充）：重耳过郑（公元前６３７年） 这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫 叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。郑楚结盟（公元 前６３２年）是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无 礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于 城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。楚败，郑文公内心恐惧，又 派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文 公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所 言“且贰于楚也”。 四、文本探究 １、研读烛之武劝说秦王的精彩部分： （1）（师过渡）是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说？ （明确）：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告 诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦
《烛之武退秦师》 一、通假字 1、无能为也已 2、共其乏困 3、秦伯说，与郑人盟 4、失其所与，不知 5、何厌之有 二、古今异义（古/今） 1、以为东道主（/泛指主人） 2、行李之往来（/指外出的人携带的随身物品） 3、今有急而求子（/儿子） 4、以烦执事（/掌管某事的人） 5、微夫人之力不及此（/尊称人的妻子） 三、指出词类活用字并解析 1、晋军函陵，秦军氾南 2、越国以鄙远 3、既东封郑 4、阙秦以利晋 5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、且君尝为晋君赐矣 9、共其乏困10、烛之武退秦师11、若不阙秦，将焉取之？ 四、文言句式 （一）省略句 1、（）许之 2、（）辞曰：“臣之壮也……” 3、（）许君焦、瑕 4、夜缒（）而出 5、敢以（）烦执事 6、晋军（）函陵，秦军（）氾南（二）倒装句 1、以其无礼于晋（） 2、且贰于楚也（） 3、佚之狐言于郑伯（） 4、若亡郑而有益于君（） 5、何厌之有（） （三）判断句 1、邻之厚，君之薄也。（） 2、以乱易整，不武。（） （四）固定句 焉用亡郑以陪邻（） 五、重点虚词 而1、今急而求子，是寡人之过也。2、若亡郑而有益于君3、朝济而夕设版焉 焉1、然郑亡，子亦有不利焉！2、焉用亡郑以陪邻？ 3、朝济而夕设版焉 4、若不阙秦，将焉取之？ 之1、公从之2、阙秦以利晋，唯君图之。3、子犯请击之。 4、臣之壮也，犹不如人 5、邻之厚，君之薄也。 6、夫晋，何厌之有？ 以1、以其无礼于晋2、敢以烦执事3、若舍郑以为东道主4、以乱易整，不武 六、解释加点字并翻译句子。 1、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 3、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 4、既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 5、因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。
烛之武退秦师原文及翻译 原文 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
注释（1）晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。 （2）以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。以，因为。 （3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。且，并且。贰，从属二主。 （4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，驻军。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。 （5）氾（fán）南：古代东氾水的南面，在今河南中牟南。 （6）佚之狐：郑国大夫。 （7）若：假如。使：派。见：进见。 （8）辞：推辞。 （9）臣之壮也：我壮年的时候。
（10）犹：尚且。 （11）无能为也已：不能干什么了。为，做。已，同“矣”，语气词，了。 （12）用，任用。是寡人之过也：这是我的过错。是，这。过，过错。 （13）然：然而。 （14）许之：答应这件事。许，答应。 （15）缒（zhuì）：用绳子拴着从城墙上往下吊。 （16）既：已经。亡郑：使郑亡。 （17）敢以烦执事：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您。这是客气的说法。执事，执行事务的人，对对方的敬称。 （18）越国以鄙（bǐ）远：越过别国而把远地（郑国）当作边邑。越，越过。鄙，边邑。这里作动词。
烛之武退秦师文言知识点归 纳 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
《烛之武退秦师》文言知识点汇总 一、文学常识 《左传》是中国古代一部（）历史著作，全称（），原名（），它与（）、（）合称“春秋三传”。相传是春秋末期的史官（）所著，《左传》以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。它具有强烈的（）思想倾向，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想，因此也是研究先秦 （）思想的重要历史资料。《左传》不仅是历史著作，也是一部非常优秀的文学著作。它表现在： 二、指出下列通假字： 1．今老矣，无能为也已 2．共其乏困 3．若不阙秦，将焉取之 4．秦伯说 5．失其所与，不知 6.夫晋，何厌之有 三、找出古今异义词并解释： 1.贰于楚也 2.吾不能早用子 /今有急而求子 3.是寡人之过也 4.若舍郑.以为东道主 5.行李之往来 6.越国以鄙远 7.亦去之 8.微夫人之力 四、指出加点字词类活用类型 1. 烛之武退秦师 2. 以其无礼于晋，且贰于楚也 3.晋军函陵，秦军氾南 4.越国以鄙远 5.与郑人盟 6.唯君图之 7.既东封郑 8.阙秦以利晋 9.既东封郑 10.又欲肆其西封 11.夜缒而出 12.朝济而夕设版焉 13.且君尝为晋君赐矣 14.越国以鄙远 15.共其乏困
16.因人之利而敝之 17.肆其西封 18.邻之厚，君之薄也 19.若不阙秦，将焉取之？ 20.若亡郑而有益于君 五、一词多义 1、实词： 鄙 ①蜀之鄙有二僧——《为学》 ②肉食者鄙，未能远谋——《曹刿论战》 ③我皆有礼，夫犹鄙我——《左传?昭公十六年》 ④越国以鄙远——《烛之武退秦师》 ⑤言语粗鄙 许 ①许君焦、暇……——《烛之武退秦师》 ②杂然相许——《愚公移山》 ③潭中鱼可百许头——《小石潭记》 ④大铁椎，不知何许人也——《大铁椎传》 ⑤相去复几许——《孔雀东南飞》 微 ①国势衰微 ②微言大义 ③人微言轻 ④微斯人，吾谁与归？——《岳阳楼记》 ⑤微夫人之力不及此——《烛之武退秦师》 ⑥微闻有鼠作作索索——《口技》 ⑦见其发矢十中八九，但微颔之——《卖油翁》敝 ①侯生摄敝衣冠——《信陵君窃符救赵》 ②敝人 ③曹操之众，远来疲敝。——《资治通鉴》 ④因人之力以敝之——《烛之武退秦师》 辞 ①辞曰：臣之壮也，犹不如人——《桃花源记》 ②欲加之罪，何患无辞 ③辞不赴命——《陈情表》 ④归去来兮辞——《归去来兮辞》 过 ①过秦论——《过秦论》 ②是寡人之过也——《烛之武退秦师》 ③以其境过清，不可久居——《小石潭记》 ④一日，大母过余——《项脊轩志》 说 ①及郡下，诣太守，说如此——《桃花源记》
一、烛之武人物形象分析 1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？ ——当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 2、从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发： 刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。 ——烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。 3、这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。 4、深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。
5、在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？——烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 生动活泼、波澜起伏情节分析 1、情节波澜起伏。 文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？ ——不是。而是一波三折，跌宕起伏的 明确：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。 文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。 2、伏笔和照应。 那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？ ——不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应 明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文文烛之
必修一文言文字、词、句集锦 四)烛之武退秦师 （一）通假字： 1．今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了，语气词）——《烛之武退秦师》2．焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”，增加) ——《烛之武退秦师》3．共其乏困(共，通“供”，音gōng，供给) (——《烛之武退秦师》 4．若不阙秦，将焉取之（“阙”通“缺”，减少）——《烛之武退秦师》5．夫晋，何厌之有（“厌”通“餍”，满足）——《烛之武退秦师》6．秦伯说(说，通“悦”，音yuè，高兴) ——《烛之武退秦师》7．失其所与，不知(知，通“智”，音zhì，明智) ——《烛之武退秦师》（二）古今异义： 1．以其无礼于晋，且贰于楚也（贰：古义：从属二主；今义：“二”的大写） ——《烛之武退秦师》2．今老矣，无能为也已（无能，古义：不能；今义：没有能力） ——《烛之武退秦师》3．吾不能早用子（子：古义：指先生，古代对人的尊称。今义：指儿子） ——《烛之武退秦师》4．是寡人之过也（是：古义：这；今义：判断动词）——《烛之武退秦师》5．敢以烦执事（执事，古义：对对方的敬称；今义：掌管某项事情（工作）的人）——《烛之武退秦师》6．若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为) ——《烛之武退秦师》7．若舍郑以为东道主（东道主，古义：东方道路上（招待过客）的人；今义：请客的主人）——《烛之武退秦师》8．行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) ——《烛之武退秦师》9．夫晋，何厌之有（厌，古义：满足；今义：讨厌）——《烛之武退秦师》10．又欲肆其西封（封：古义：使……成为疆界；今义：密封） ——《烛之武退秦师》11．微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子的尊称，多用 于外交场合) ——《烛之武退秦师》12．亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) ——《烛之武退秦师》（三）词类活用 1．烛之武退秦师（退，形容词使动用法，使……撤兵） ——《烛之武退秦师》2．以其无礼于晋，且贰于楚也。（贰，数词用作动词，从属二主） ——《烛之武退秦师》3．晋军函陵(军：名词作动词，驻军) ——《烛之武退秦师》4．夜缒而出（夜，名词作状语，在夜间）——《烛之武退秦师》5．若亡郑而有益于君。(亡：使……灭亡，动词使动用法)
《烛之武退秦师》原文 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 译文:晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 译文: 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 译文: 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。
烛之武退秦师文言知识整理标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
烛之武退秦师知识点整理 一、通假字 1、今老矣，无能为也已（通“矣”） 2、行李之往来，共其乏困（通“供”，供给） 3、秦伯说（同“悦”） 4、失其所与，不知（同“智”，明智） 二、词类活用 1、烛之武退秦师（使动用法，使……撤兵） 2、晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词，驻扎） 3、夜缒而出（名词作状语，在晚上） 4、越国以鄙远（鄙：名词的意动用法，把……当作边邑；远：形容词作名 词，远方的国家） 5、若亡郑而有益于君（使动用法，使……灭亡） 6、邻之厚，君之薄也（形容词作动词，变雄厚，变弱小） 7、朝济而夕设版焉（名词作状语，在早晨，在晚上） 8、既东封郑（封，疆界。这里用作动词，使……成为疆界） 9、若不阙秦（使动用法，使……削减）<有争议> 10、因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） 三、古今异义 1、若舍郑以为东道主东道主（古义“东方道路上的主人，今义：请客的主人。） 2、行李之往来（古义为“出使的人”，今义为“出门时所带包裹”） 3、共其乏困（古义：缺少的东西，今义：精神不佳。） 4、微夫人之力不及此（古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称） 5、亦去之（古义：离开，今义：往。） 四、特殊句式 （1）状语后置（介词结构后置） A．以其无礼于晋 B. 且贰于楚也 C.佚之狐言于郑伯 D. 若亡郑而有益于君 (2)省略句 A.晋军(于)函陵,秦军(于)汜南 (省略介词“于”) B．（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”（省略主语） C．(烛之武)许之( 省略主语) D.敢以（之）烦执事（省略介词宾语，之） E.( 晋惠公)许君焦、瑕。(省略主语) （3）宾语前置
一烛之武退秦师 一、解释文中加点词语，注意通假、古今异义、词类活用等语言现象；翻译文中画波浪线的句子，注意文言句式、词类活用等语言现象。 ①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也( )。晋军．( )函陵，秦军氾南。 ②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也( )。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 ③夜缒．( )而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡．( )郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪．(增 加)邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主 ．．( )之往 ．．．( )，行李 来，共．( )其乏困 ．．( )，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济．(渡河)而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有( )？既东封郑，又欲肆．( )其西封，若不阙．( )秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说．( )，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ④子犯请击之。公曰：“不可。微夫人 ．．( )之力不及此。因．( )人之力而敝．( )之，不仁；失其所与，不知．( )；以乱易．( )整，不武。吾其．( )还也。”亦去．( )之。 二、解释下列多义词。 1．鄙 ①越国以鄙．远 ②肉食者鄙．，未能远谋 ③蜀之鄙．有二僧 2．封 ①既东封．郑 ②又欲肆其西封． ③域民不以封．疆之界 3．与 ①秦伯说，与．郑人盟 ②失其所与．，不知 4．微 ①微．夫人之力不及此 ②则名微．而寡众 ③见其发矢十中八九，但微．颔之
5．焉 ①焉．用亡郑以陪邻 ②若不阙秦，将焉．取之 ③以俟夫观人风者得焉． ④永之人争奔走焉． 三、古代文化常识积累练习。 1．下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是( ) A．爵位：古代皇帝对贵戚功臣的封赐。周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异，但被封爵者都有封地且可世袭。 B.三公：中国古代朝廷中最尊显的三个官职的合称。周代已有此词，具体说法不一，一般认为是指司马、司徒、司空。 C．寡人：即寡德之人，古代君主、诸侯王对自己的谦称。秦始皇以后，皇帝一般都以“朕”自称。古代帝王的自谦词还有孤、不谷等。 D．子：古代对人的尊称，称老师或称有道德、有学问的人。对尊长者和用于朋辈之间的敬称还有君、公、足下、夫子、先生、大人等。 2．下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是( ) A．执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。 B．大夫：官职等级名。夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三等。后来成为对有官位者的通称。 C．《左传》是我国第一部叙事详尽的纪传体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。全称《春秋左氏传》，别称《左氏春秋》，和《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。 D．秦晋之好代表的是政治上的联姻，是国家之间的联合，但后来渐渐将男女之间的婚姻也称作“秦晋之好”。
烛之武退秦师》教案 教学目标 一、知识目标 1. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟， 善于辞令， 以及起伏跌宕， 生动活泼的情节。 2. 掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 二、能力目标 1. 训练学生古文句读能力和概括能力 2. 通假字的准确识别运用 三、情感目标 1. 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家 安全的爱国主义精神。 2. 了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机 智善辩的外交才能。 通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学过程： 一、导入。 1、一九五五年， 著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国， 当时美国的海军处长金波尔说： “我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。 ”一个人 的力量真的能抵得上五个师吗 ?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答 案。 2、选自《左传》 。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》 3、关于《左传》 ① 请一位同学读注释 1。 重点、 难点： 重点： 烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：
②补充：关于《左传》。 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传” 意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“ 《春秋》三传”。 它记述了春秋间240 多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 4、补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武? 不是。烛之武--烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐--佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人 二、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢 2、纠正字音。 ①生字：函(h cn)氾(f cn)佚(y i)缒(zhu i)阙(ju e) ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（P c ng）（人名逢孙） ③通假字： 今老已，无能为也已（“已”同“矣” ） 焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍” ） 秦伯说（“说”同“悦” ）
《烛之武退秦师》教学设计一、导入 上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。这节课我们继续深入的学习这篇文章。 二、学习目标 大家大声齐读一下我们这节课的学习目标 1、赏析论辩艺术。 2、感受人格魅力。（PPT1） 三、课前检查 首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。其他同学我们一起来看大屏幕。 解释红体字：（PPT2） 1、贰于楚也。 2、晋军函陵，秦军泛南。 3、臣之壮也，犹不如人。 4、行李之往来，共其乏困。 5、且君尝为晋君赐矣。 6、既东封郑，又欲肆其西封。 7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。 9、以乱易整，不武。10、吾其还也。 （翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。） 师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。 四、赏析论辩艺术
我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢？（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢？他是依靠什么劝退秦伯的？（学生会想到：智慧）。对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？ 大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的？（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析？对，烛之武对秦伯说的那九句话。预习时已经让大家标上序号了。下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。 你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。示弱-利益-离间。 师总结：烛之武正是站在秦伯的立场上，晓之以理，诱之以利，句句利秦，说服了秦伯。可见，站在对方立场上，为对方考虑，从对方的利益出发进行分析，才容易被对方接受，这是所有辩词的共性，也是论辩成功的技巧。 让我们齐读该部分，领略其高超的论辩艺术。 师总结：烛之武凭借自己高超的论辩才能，一步步诱敌深入，使秦军退兵，使自己国家免于覆亡的命运，他真可谓是一名辩士（板书）。 五、感受人格魅力
《烛之武退秦师》教学设计 一、导入 上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。这节课我们继续深入的学习这篇文章。 二、学习目标 大家大声齐读一下我们这节课的学习目标 1、赏析论辩艺术。 2、感受人格魅力。（PPT1） 三、课前检查 首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。其他同学我们一起来看大屏幕。 解释红体字：（PPT2） 1、贰于楚也。 2、晋军函陵，秦军泛南。 3、臣之壮也，犹不如人。 4、行李之往来，共其乏困。 5、且君尝为晋君赐矣。 6、既东封郑，又欲肆其西封。 7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。 9、以乱易整，不武。10、吾其还也。 （翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。） 师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。 四、赏析论辩艺术
我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢？（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢？他是依靠什么劝退秦伯的？（学生会想到：智慧）。对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？ 大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的？（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析？对，烛之武对秦伯说的那九句话。预习时已经让大家标上序号了。下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。 你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。示弱-利益-离间。 师总结：烛之武正是站在秦伯的立场上，晓之以理，诱之以利，句句利秦，说服了秦伯。可见，站在对方立场上，为对方考虑，从对方的利益出发进行分析，才容易被对方接受，这是所有辩词的共性，也是论辩成功的技巧。 让我们齐读该部分，领略其高超的论辩艺术。 师总结：烛之武凭借自己高超的论辩才能，一步步诱敌深入，使秦军退兵，使自己国家免于覆亡的命运，他真可谓是一名辩士（板书）。 五、感受人格魅力
抓住关键品味语言 ——《烛之武退秦师》教学实录 《烛》（人教版普通高中课程标准实验教科书必修2）是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。 教学对象 高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。 教学重点 一、疏通字句，诵读课文（第一课时） 二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时） 教学难点 借助语境推断文言词语的意义 第一课时（略） 第二课时 教学目标 通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。 教学重难点 探究烛之武说辩技巧 教学方法 诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法 教学过程 一、导入 今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析，体会《左传》语言简洁而不简单的艺术魅力。 秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国家的风口浪尖上。肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细
烛之武退秦师 原文 晋侯、秦伯（1）围郑，以其无礼于晋（2），且贰于楚（3）也。晋军函陵（4），秦军氾南（5）。 佚（yì）之狐（6）言于郑伯曰：“国危矣，若（7）使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞（8）曰：“臣之壮也（9），犹（10）不如人；今老矣，无能为也已（11）。”公曰：“吾不能早用（12）子，今急而求子，是寡人之过也（13）。然（14）郑亡，子亦有不利焉！”许之。（15） 夜缒（zhuì）（16）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（17）知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事（18）。越国以鄙远（19），君知其难也，焉用亡郑以陪邻（20）？邻之厚，君之薄也（21）。若舍郑以为东道主（22），行李（lǐ）（23）之往来，共（gōng）其乏困（24），君亦无所害。且君尝为晋君赐矣（25），许君焦、瑕（26），朝济而夕设版焉（27)，君之所知也。夫（fú）晋，何厌（28）之有？既东封郑（29），又欲肆其西封（30），若不阙（quē）（31）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说（yuè 32），与郑人盟。使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此（33）。因人之力而敝之，不仁（34）；失其所与，不知（zhì）（35）；以乱易整，不武（36）。吾其还也（37）。”亦去之（38）。 译文： （僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是秦国就撤军了。
《烛之武退秦师》写作素材与运用 【适用话题】 选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通、小我与大我、个人与集体、道德与利益、要害时刻彰显个人品质、站在他人的角度才能说服他人、迂回比正面进攻的效果好、双赢、目的与策略、机遇与预备…… 《烛之武退秦师》 1、素材开发 烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，期间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的人生画上了一个完美的感叹号。 2、思维激活 这则材料可以用于与“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。运用时我们可以这样论述：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。时代启示着今天的我们，不论你经历了哪些挫折，不论你是否怀才不遇，只要是金子，你总会发光的。 3、精彩应用 （1）想象画面型—— 夜缒而出 是夜，万籁俱寂，暗淡的月光中，烛之武凭借着一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，蹒跚着迈向秦营。这艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了前途的生死难料，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。 满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危机关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？也是前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执着前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心。 （2）心理描写型 深明大义 烛光依旧阑珊，而他的内心却久久不能平静，他的生命就像这烛光，虽然现在明亮，可能在不经意的哪一刻黯然熄灭。他的一生平淡如水，虽然平凡，但也算充实。可是自己总觉得应该在生命的最后时刻涂下生命的光彩一笔，来昭示自己的才华与报复。 他还在踌躇，曾经自己那么恨他，怨她，他让自己失去了年少的雄心壮志，失去了中年的忠心诚意。而现在，在自己垂暮之时，他却说，郑国需要我—— 烛光摇曳不定，仿佛自己风雨飘摇中的祖国，又像自己摇摆不定的心事—— 烛光又是一阵摇晃，烛之武挺身而出，犹豫的神色代之以满脸的镇定，他迈步而出，毅走向秦营。（3）思维议论型 思维，换个角度 当烛之武坚定的脚步踏在通往秦营的道路上，秦穆公已端坐在营帐之中，摆开了咄咄逼人的架势。 假如烛之武开口便是“郑国怎么怎么重要”，“郑人如何如何勇敢，不畏强敌”，那么遗留下的将是他殷红的鲜血和郑国在诸侯版图上的消失。但是，烛之武换了一个角度，不仅使自己化险为夷，更是在黑云压城的危机关头力挽狂澜，使郑国在战争的风暴之中得以保全。烛之武用勇敢的行动向我们再一次表明：换一个角度思考，你将得到一片崭新的天地。 永远的烛之武 秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于，谈笑间，干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！ 命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅
《烛之武退秦师》基础知识整理烛之武退秦师{重要实词} 1、贰 ①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》) ②副职(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一(例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》) ④离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》) ⑤再，重复。(例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》)
⑥从属二主。（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。） 2、鄙 ①边邑，边远的地方(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)（本文：“越国以鄙远”） ②庸俗，鄙陋。 (例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) ③看不起，轻视。 (例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许
①准许。(同现代汉语) ②答应，听从。(例：本文：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。(例《愚公移山》：“杂然相许。”) ④约数(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”) ⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 ①què古代宫殿前两边的高建筑物。 ②què城楼
③què皇宫，引申为朝廷 ④quē通“缺” ⑤jué挖掘，引申为侵损，削减。（本文：阙秦） 5、微 ①细小，轻微(同现义) ②衰败国势衰微。 ③卑贱 (例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”) ④幽微，精妙。微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语) ⑥假如没有。(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”) （本文：微夫人之力不及此） 6、敝 ①坏，破旧。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”) ②谦词敝人 ③疲惫(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”) ④损害，衰败。(本文：因人之力以敝之。) {重要虚词} 1、以