5．有趣的磁铁
【教学内容】三年级下册第一单元第五课
【教学目标】
1、在小组内能独立利用器材做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2、在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘。
3、知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
【教学重难点】
教学重点：在合作交流中，知道磁铁的基本性质。
教学难点：在老师的指导下及小组成员的帮助下，独立完成探究磁铁性质的实验。
【教具、学具】
学生准备：磁铁；细绳、曲别针、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、木块、泡沫塑料等；实验记录卡。
教师准备：教学课件、各种磁铁、大头针。
【教学课时】：
1课时
【教学过程】
一、创设情景，提出问题。
同学们喜欢玩吗？（喜欢）
那这节课我们就来玩一玩，玩一玩磁铁。你们都玩过什么样的磁铁？（学生交流，教师根据学生的回答相应出示课件：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。）虽然它的形状不一，名字不同，可它的外形有个共同点，看咱班谁是火眼金睛？（出示课件，学生交流：每一块磁铁都有两种颜色，两端分别标有S.N两个字母。）
教师讲解：磁极。
刚才我们讨论了磁铁的外貌，谁还知道磁铁还能做什么？
（设计意图：课前教师采用谈话的方式与学生展开交流活动，以“平时最喜欢玩吗？”为切入点，以学生最感兴趣的“玩”的话题为谈话内容，在课一开始就紧紧抓住了学生，为课的开始营造了一种和谐的、平等的氛围。同时也足够的吊起孩子们的胃口，让他主动参与进来，充分调动他们的兴趣与积极性。）
二、小组学习，自主探究。
教师发实验材料，出示活动要求：
分成五个人一组，根据老师所发的表格按照顺序去实验、记录。
游戏一：给磁铁找朋友
每组分发磁铁、细绳、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、曲别针、泡沫塑料
游戏二：接链游戏
（设计意图：让学生在一个开放、自由的空间里主动探究，用“简单的语言或者图画的形式记录你们的发现”体现了新的教育理念，学生能够自主地选择自己喜欢的方式记录活动发现，摒弃了模式化的记录方式。这对培养学生自主获取知识或信息，合作意识是非常重要的，同时对下一节内容讲授有一个很好的前奏和准备。）
三、汇报交流，评价质疑。
根据学生在实验中的探究与发现，相应的进行教学。
师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
预设游戏一：磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。
讨论：请仔细观察，这些可以被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？（铁制品）
学生进行补充和质疑。
师小结：磁铁可以吸引铁质物体的性质，我们称之为磁性。
预设游戏二：磁铁具有磁力，而且磁力是有大小的。
1、学生汇报交流“接链游戏”中你有什么发现？你怎么解释这一现象？
师小结：磁铁吸大头针的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的磁力大，中间的磁力小。
过渡语：刚才这两个游戏，大家玩得尽兴吧！我们接着再来玩一个游戏，好不好？
预设游戏三：磁铁具有异极相吸，同极排斥的性质。
师：我们知道磁铁有南极和北极，当南北极相遇时会发生什么？
学生根据实验填写下表：
汇报交流。
师小结：同极相斥、异极相吸。
（设计意图：此过程分三个环节，是对上一过程的延伸与总结。让学生学会不仅能独立完成实验，更重要的是能够发现问题，总结问题。）
四．总结概括，抽象提升。
1、谈话：通过这节课的学习你又对了磁铁有了哪些新的认识？用你喜欢的方式表现在纸上或向好朋友介绍一下？
2、教师总结概括。
经过同学们的共同努力，我们发现了磁铁能吸铁，说明它有磁性；磁铁两端磁力大，中间小；磁铁的相同的磁极排斥，不同的磁极相吸。
（设计意图：此环节通过回顾总结，让学生对这节课的学习进行反馈，为课后的深入研究奠定了基础。）
五、巩固应用，拓展提高
1、举例说明磁铁在日常生活中的应用。
（学生举例、出示课件）
师小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
2、课下验证：
（1）两极可以指示南北。
（2）磁铁可以隔着物体吸铁。
（设计意图：此环节是对以上内容的一个提升，同时使学生的科学学习置于广阔的空间里。课堂不可能解决学生心中的所有疑问，课堂在结束之时，教师提出问题：“验证磁铁其它方面性质的实验”，学生就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，只有这样，我们才能保障“拾到芝麻的同时，而不至于丢掉西瓜”。）
【使用说明】
1、教学反思。
（1）我们身边处处都有科学。本课以学生身边熟悉的、常见的事物——磁铁为研究对象，设计了学生感兴趣的探究活动，符合学生喜欢做游戏和进行小研究的特点，学生通过亲历活动，感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学，我们也能做科学。
（2）充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。在每一节科学课之前，我在教案、实验中都会做充足的准备。为了上好这节课，我课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、细绳、铁器、曲别针、大头针、塑料棒、泡沫塑料等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。
（3）本课探究活动从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动指向展开，整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程。本课主体活动基本遵循“探究──
发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人。
2、使用建议。
学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。
3、需破解的问题。
课下需验证的两个问题，课上有时间可以让学生自由选择自己感兴趣的实验进行验证。