煤化工工艺学复习重点
第一章
1.煤化工：以煤为原料经过化学加工使煤转化为气体、液体、固体燃料和化学品的过程。
2.比重和容重：煤的比重又称煤的的密度，它是不包括孔隙在内的一定体积的煤的重量与
同温度、同体积的水的重量之比口煤的容重又称煤的体重或假比重，它是包括孔隙在内的一定体积的煤的重量与同温度、同体积的水的重量之比。
3.水分：指单位重量的煤中水的含量。煤中的水分有外在水分、内在水分和结晶水三种存
在状态。一般以煤的内在水分作为评定煤质的指标。
4.水分对煤的加工利用是有害物质：
1)在煤的贮存过程中，它能加速风化、破裂，甚至自燃;
2)在运输时，会增加运量，浪费运力，增加运费;
3)炼焦时，消耗热量，降低炉温，延长炼焦时间，降低生产效率;
4)燃烧时，降低有效发热量;在高寒地区的冬季，还会使煤冻结，造成装却困难。5、
1)褐煤：它是煤化程度最低的煤。其特点是水分高、比重小、挥发分高、不粘结、
化学反应性强、热稳定性差、发热量低厂含有不同数量的腐殖酸。
2)长焰煤：它的挥发分含量很高，没有或只有很小的拈结性，胶质层厚度不超过5mm；
3)不粘煤：它水分大，没有粘结性，加热时基本上不产生胶质体。
4)弱粘煤：水分大，粘结性较弱，挥发分较高，加热时能产生较少的胶质体，能单
独结焦
5)气煤：挥发分高，胶质层较厚，热稳定性差。
6)肥煤：具有很好的粘结性和中等及中高等挥发分，加热时能产生大量的胶质体，
形成大于25mm的胶质层，结焦性最强口
7)焦煤：具有中低等挥发分和中高等粘结性，
8)瘦煤：具有较低挥发分和中等粘结性。
9)贫煤：具有一定的挥发分，加热时不产生胶质体。
10)无烟煤：它是煤化程度最高的煤。
第二章
1、煤干馏：煤在隔绝空气的条件下，受热分解成煤气、焦油、粗苯和焦炭的过程称为煤干馏(或称炼焦或焦化)。
2、
3、低温干馏产品：半焦、煤气、焦油
4、干馏产品的影响因素：原料煤、加热终温、加热速度、压力
5、
6、干馏供热方式:
1)外热式(由护墙外部传入热量)
2)内热式(借助热载体传热，载体和煤料粗直接接触）
第三章
1、炼焦
煤在焦炉内隔绝空气、加热到1000℃左右、可获得焦炭和化学产品和煤气的过程(又称高温干馏、炼焦)。
2、成焦过程
a)3500C:煤干燥预热阶段
b)350一4800C:胶质体形成阶段
c)480一6500C:半焦形成阶段
d)650一9500C:焦炭形成阶段
3、粘结性：干馏时粘结本身与惰性物的能力，指炼焦时形成熔融焦炭的能力（经过胶质体生成块状半焦的能力)。
4、黏结性与结焦性关系：黏结性好是结焦性好的前提及必要条件(结焦性好的煤其黏结性一
定好)
5、提高钻结性的方法：提高膨胀压力、控制粒度、隋性成分细碎、黏结形成分不宜过细、增大加热速度、增加堆积密。
6、气体析出途径
(1)里行气(10%左右)
①形成与两胶质体之间，不可能横穿过胶质体，只能上行进入炉顶空间，这部分气本称为里行气。
②没有经历二次解热作用;含大量水蒸气，含煤一次热解产物〔主要CH4及其同系物，还有H2, CO2, CO及不饱和烃等)
(2)外行气(90%左右)
①产生胶质体外侧〔由于胶质体固化和半焦热解产生大量气态产物)沿焦饼裂缝及炉墙与焦饼间隙进入炉顶空间，此部分气体称外行气
②经过高温区，经二次热解作用，二次热解产物〔主要H2，及少量CH4 )。
7、合理配煤的优势 1、提高焦炭质量 2、扩大炼焦煤源，合理利用煤炭资源
3、增加炼焦化学产品产率等
8、配煤的工业分析
①水分〔一般<10%,焦化厂8%-10%〕
②灰分〔配煤灰分<12%,焦炭灰分<15%)
③挥发分(中国生产配煤挥发分Vdaf一般25%-32%)
④硫分(配煤<1.0%，一般焦炭<1.0 %-1.2 % )
9、焦炭的用途：(1)高炉炼铁 (2)铸造用焦 (3)气化用焦 (9)电石焦
焦炭化学成分：①灰分住要成分是SiOz和Al2O3 ②挥发分②硫分
④水分(一般为2%一6%) ⑤碱性成分(K2O,Na2O)
10、焦炉主要部分构成(三大室)：①炭化室②燃烧室③蓄热室
11、焦炉附加机械(四大车)
①加煤车：顶装的加煤车设在炉顶，其作用是煤塔中取出一定重量的煤料，通过炭化室顶
部装煤孔泄入炭化室内。
②推焦车：炭化室装煤完毕后，落在室内为锥形，由推焦机的平煤杆将煤推平;打开，清
扫与关闭机侧的炉门，将成熟的焦炭从炭化室从机侧推到焦侧的导焦车上。
③导焦车：拦着从炭化室出来的焦炭落到熄焦车上，并打开，清扫与关闭焦侧炉门
④熄焦车：接受推出的炽热焦炭，运到熄焦塔内，将炽热焦炭熄灭，然后卸在凉焦台冷却。
12、焦炉炉型：（
1）按火道结构形式不同 a:双联火道 b:二分式 c:过顶式
（2）按加热煤气种类不同 a:单热式焦炉 b:复热式焦炉
（3）按煤气入炉方式不同 a:下喷式焦妒 b:侧入式焦护
13、捣固炼焦:
方法:利用高挥发分弱粘结性或中等粘结性煤为炼焦煤的主要配煤组分，将配合煤在入炉前在捣固机内捣实成略小于炭化室的煤饼后，从焦炉机侧推入炭化室内的炼焦方法。原理:目为通过付煤粉的捣固，使炼焦煤堆密度增加，有利于提高煤料的膨胀压力和粘结性。
14、干法熄焦基本原理:利用冷的惰性气体将赤热焦炭冷却。
15、计算题P53
16、焦炉的传热包括三种方式:传导传热，对流传热，辐射传热
火道传热：主要是辐射传热、对流传热
煤料传热：主要靠传导传热，同时也伴随着一定的对流传热和辐射传热
蓄热室和焦妒外表面传热：主要是辐射和对流传热
17、焦炉耐火砖：常用的有硅砖，粘土砖，高铝砖，镁砖等
18、型焦:采用非炼焦煤为主体的煤料生产焦炭。
第四章
1、粗煤气:炼焦过程中析出的挥发性产物〔由煤气、焦油、粗苯和水构成)
氨：吡啶、喹啉等在高于600℃始于粗煤气中出现。
2、回收与精制的目的以及意义：
①有害于煤气的利用和输送的物质②经济效益③环境效益
3、回收与精制流程
半负压流程:
鼓风机:给子煤气一定输送动力，机前为负压〔抽吸)，机后为正压(加压)。鼓风机位置:初冷之后，电捕焦油器之前。
4、流程中的氨水
a:两部分氨水
循环氨水:集气管喷洒用的循环氨水(有70%-80%为难水解的氯化铵称固定氨) 冷凝氨水:初冷器冷凝氨水(有80%-90%为易水解的碳酸氢按等称挥发氨)
5、焦油和氨水分离的意义
①循环氨水中不应有焦油和固体颗粒，否则堵塞喷嘴。
②焦油精制加工若有水存在，将增大耗热量，增大设备容积、阻力。
③焦油中固体颗粒，破坏沥青质量，焦油渣沉积影响设备操作。
6、煤气除萘意义
萘:易结晶，堵塞管路和设备
7、回收氨的方法
磷酸吸收法(无水氨的生产)
硫酸吸收法(硫酸胺的生产)
8、粗苯回收方法 1）洗油吸收法 2）吸附法 3）加压冷冻法
9
10、粗苯吸收影响因素：
1)吸收温度
2)洗油相对分子量及循环量
3)洗油相对分子量及循环量
4)吸收面积
5)压力
11、
12、加氢精制目的:获得苯、甲苯、二甲苯等纯产品。
13、粗苯组成：
1)苯及其同系物
2)不饱和化合物
3)硫化物（噻吩位主要的）
14、粗苯精制流程包括
1)初步精馏:使低沸点化合物和高沸点含硫化合物分开；
2)化学精制:把粗苯主要组分沸点范围内含硫化合物和不饱和化合物脱除；
3)最终精馏:得到合乎标准的纯产品。
15、硫酸法精制
(1)化学反应：
①不饱和物聚合反应
②磺化脱噻吩反应
③烷基化脱塞吩
16、加氢精制
鲁奇法（采用 Co-Mo催化剂）
(2) K.K法（催化剂选用Ni-Mo及Co-Mo
(3)莱托法(Litol法)（采用三氧化二铬为催化剂）
17 18、
19、
20、精萘生产方法
1)压榨萘
2)硫酸洗涤法
3)区域压熔法
4)分步结晶法
5)催化加氢
21、沥青分类（按软化点不同）
软沥青软化点为40-55摄氏度
中温65-90摄氏度（电极沥青)
硬沥青软化点高于90摄氏度
超硬沥青200℃
用于生产低灰沥青焦的沥青130-150摄氏度
第五章
1、煤气化条件: 气化炉、气化剂、供给能量
气化产品: 气化煤气:
2、
2、3、
4、
6、气固反应器类型，几种床层状态：①固定床、②流化床、③气流床
7、
8、排灰方法
①固定床反应器
固态排渣时候:通过炉箅
②流化床反应器
矸石灰:炉子底部开口排灰
飞灰:从粗煤气中分离
③气流床
灰渣以液态方式排渣，从气化炉底部开口流出
9、煤的反应活性指在一定的条件下，煤炭与不同气化介质(如二氧化碳、氧、水蒸气和氢)相互作用的反应能力。
10、煤的结渣性
煤中矿物质，在气化和燃烧过程中，由于灰分软化熔融而变，成炉渣的性能称为结渣性。通常用煤灰熔点(T2 )来判断煤炭是否容易结渣，灰熔点越低的煤，越易结渣。
11、
理想发生妒煤气组成: CO: 40%；
: 18.2 %；
: 41.8% 12、理想发生妒煤气主要反应
13、水煤气制取方法：
a)交替用空气和水蒸气为气化剂的间歇气化法
b)用氧和水蒸气为气化剂的连续气化法
14、
理想水煤气组成:50%CO与50%
15、两段式煤气发生炉：
上段:干馏段
下段:气化段
16、加压气化原理与工艺，过程原理及其影响因素：
①压力对煤气组成影响；
②压力对氧气耗量的影响；
③压力对蒸汽耗量的影响；
④压力对气化炉生产能力的影响
⑤对煤气产率的影响；
⑥加压气化对煤气输送动力的影响
第五章
1、常压流化床(温克勒炉)气化工艺
1.温克勒（Winkler)气化炉
①组成
流化床(下部的圆锥部分)
悬浮床(上部的圆筒部分，
气化剂(氧气或空气,水蒸汽)
一次气化剂( 60~70%)由炉算下部供入;
二次气化剂(30~40%)由气化护中部送入。
二次气化剂的作用:
其在接近灰熔点的温度下操作，使气流中夹带碳粒得到充分的气化。
2、灰团聚气化法原理:在流化床中导入氧化性高速射流，使煤中灰分在软化而未熔融状态下，在一个锥形床中相互熔聚而孙结成含碳量较低的球状灰渣，有选择地排出炉外。
3、Shell气化炉以渣杭渣原理：
1)当渣层较薄时，由于耐火衬里和金属销钉具有很好的热传导作用，渣外表层冷却至灰熔
点固化附着
2)当渣层增厚到一定程度时，热阻增大，传热减慢，外表渣层温度升高到灰熔点以上时，
熔渣流淌减薄;
3)当渣层减薄到一定厚度时，热阻减小，传热量增大，渣层温度降低到灰熔点以下时熔渣
聚积增厚，这样不断的进行动态平衡
4、IGCC工艺操作条件对系统效率的影响：
1)燃气透平燃烧温度
2)蒸汽循环条件
3)燃气预热温度
4)煤桨浓度
5)气化操作压力
6、
7、
8、萘醌法脱硫 1）氨的溶解 2）氨水吸收H2S和HCN 3）NQ作用下析出硫4）NQ和NH4OH 的再生
第六章
1、F-T合成的原理：①烷烃生成反应②烯烃生成反应③水煤气变换反应④醇类生成反应
2、 F-T合成反应器：
①固定床反应器( Argc反应器)②循环流化床反应③固定流化床反应器④浆态床反应器
3、
描写孤独的精选随笔美文 孤独是一种主观自觉与他人或社会隔离与疏远的感觉和体验,而非客观状态，下文是本人为大家分享的描写孤独的精选 随笔美文，仅供参考。 孤独，是我的享受 半夜时分，一个人躺在床上，四处静谧无声，有一种孤独的感觉如爬虫般悄悄爬上我的心头，辗转反侧，无法入眠。轻轻起来，戴上耳机听音乐，打开书本…… 曾经看见过这样一句话：有一种心情叫无助，有一种美丽叫孤独。对耐不住寂寞的人来说，孤独是可怕的，是恐惧的。而对我来说，孤独是生命圆满的开始，是一种静美，不喧嚣，不繁华，是在静谧中独享一个人的清欢。 你看，那独钓寒江雪的柳宗元是孤独的。在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。天地之间是如此纯洁而寂静，只剩下他一个人，与万物共谋。一尘不染，万籁无声。这清高孤傲的渔翁，正是柳宗元自己在政治上失意郁闷和苦恼时，隐居在山水之间寄托自己清高而孤傲情感的真实写照。他的幽静过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火的气味。 其实人人骨子里皆有一份别人无法理解，也无法自拔的孤独。只是很多时候，这孤独总会被周遭的喧嚣浮华所蒙蔽，以致造成繁荣的假象。殊不知，不理会这种孤独，在某种意义上而言，我们便不算真正活过。或许我们，本就应该学会享受孤独。在孤独的时候，你才可以听到自己的心跳和呼吸，寻找到迷失的自我。 不知不觉，我也喜欢上了孤独。我的孤独和风月无关，
和苦闷无关，有着浓浓的烟火气息，只是一种一个人独处时的欢喜。 我喜欢孤独，不与任何人说话，在一份静谧中安然地做自己喜欢的事。任身心徜徉，暂时忘却“柴米油盐酱醋茶”的烦琐，去体验“琴棋书画诗酒花”的高雅;暂时抛开追名逐 利的忙碌奔波，去感受心无杂念的宁静淡泊;暂时摆脱困扰你 的喜怒哀乐，去体味生活中的充实祥和。 于是，体会孤独，感受孤独，不失为一种最佳的休闲。身体可以在孤独中得到休养，繁重的体力，超负的劳动，使身体需要有一份适时的孤独来调养。心灵可以在孤独中寻找到一份难得的宁静，不再为生活中尔虞我诈的争斗而烦恼，不再为日常生活的重负而苦闷，而在孤独中寻找适合调整心情的方式，让心情在孤独中拥有一份独特的享受。 孤独的最高修为，莫过于在孤独中创造，亦或是读读古今，写写心声，种种花草。多一份孤独的快乐，少一份无为的浪费，让生命在富有创造精神的孤独中度过，让生命时光的每一分每一秒不至于虚度。在孤独中拥有了自己的一切，你会觉得你一点也不孤独。于是，你就会明白，能够真正拥有孤独的人是世界上最幸福的人。 是的，我就是这样享受孤独。因为，我只是万千世界中一株最不起眼的小草，静是我的姿态，淡是我的心境，孤独是我的享受。 孤独是一种境界，它折射出一个人潜藏的能量;孤独 是一味珍宝，它蕴涵着高贵的情愫和追求;孤独是一场燃烧， 它灿烂的火光给人温暖和力量;孤独是一份爱，因为，无爱的 人不会孤独…… 独孤求败，拜求孤独
十二月份教师笔记 教师笔记（一）“怪兽”的洞 撰写人：杨红玲 我们大二班的小朋友最喜欢户外体育活动了，每到这个时候他们个个笑逐颜开，活跃在操场上，不高兴的事情在这会儿全都忘记了。 今天的自由活动是滑滑梯。命令一下，小朋友们有秩序地玩了起来，我也同大家一起攀上了最高处。小朋友看到老师参加他们的活动，兴趣可高了。有的说“杨老师，你在我的后面，我保护你。”有的说“别怕！我抱着你。”还有的说：“老师跟我们一起玩真有意思。”我本来是想上去保护小朋友，可没想到自己却成了被保护者。 我一边注意小朋友的安全，一边滑着滑梯。不一会儿，我发现滑梯上的小朋友越来越少了。放眼望去，原来在滑梯的拐角处围了许多小朋友，好象在议论什么。这时，跟我在一起的张友杰小朋友大声喊起来：“你们怎么不听老师的……。”没等他说完我连忙示意他不要喊，并小声说：“走，咱们也去瞧瞧！”我们轻手轻脚地走到那些小朋友的后面，原来他们在草地上发现了几个洞。“这是怪兽的洞，真的！”田月川小朋友满脸认真的样子说。“不会吧！怪兽怎么会住这么小的洞呢？”陈着小朋友说。“是的，就是怪兽的洞。”一部分幼儿坚持说。“不是，就不是。”持反对意见的小朋友坚持自己的说法，两方互不相让，谁也说服不了谁。看到小朋友们争得不可开交，我说：“究竟是不是怪兽的洞？是什么的洞？请小朋友分成两组来说说自己的理由，看谁说得有道理。”于是，说是怪兽洞的小朋友摆出了自己的理由：因为奥特曼的碟子和书里有怪兽，它们可以变身藏在很小的洞里，有的正好藏在小朋友玩的公园的草地里。所以这些洞可能是怪兽的。“不对！这有可能是老鼠洞。怪兽是假的，世界上根本没有怪兽，也没有奥特曼，是人们幻想的。”戚书豪小朋友抢先说出了不是怪兽的
猝死：是指外表健康或非预期死亡的人在外因或无外因的作用下突然或意外的发生非暴力死亡。 猝死的判断：1、意识丧失；2、呼吸停止；3、心跳停止或大动脉搏动消失。 心肺复苏：针对心跳、呼吸停止所采取的抢救措施。 心肺复苏简称（CPR） 在前（5）分心肺复苏成功率最高。 心肺复苏ABCD都代表什么？ A:开通呼吸道B:呼吸支持C:循环支持D: 除颤和药物 胸外按压位置，简单快速的找法：剑突上2指。 胸外按压次数100次/分。深度4-5cm. 胸外按压与呼吸比例为30:2 除颤位置：二三、四五。即右锁骨中线二三肋间、左腋前线四五肋间。 除颤电压：360J 新除颤器双向波的200J 何时停止CPR：进行有效的心肺复苏半小时以上，病人仍然没有恢复的迹象。心电图直线。或者有不可逆转的原因。 CPR的操作每（2分）检查一次呼吸心率。 基本药物： 肾上腺素：适应症：心脏停博，或无脉电活动在患者。 1mg静注，无效可每3-5分钟一次。 尼可刹米：适应症：呼吸停止或呼吸微弱患者。 用法：0.375g静脉注射。 阿托品：适应症：有症状在心率缓慢的心律失常患者。 用法：0.5mg-1mg静脉注射无效可每3-5分钟一次。总量3mg. 注意事项：1. 青光眼患者禁用。 2.大量应用可出现尿潴留,前列腺肥大患者慎用. 异丙肾上腺素: 适应症：有症状在心率缓慢的心律失常患者。 用法：0.5-1mg加入5%葡萄糖200ml-300ml中静脉滴注。滴速0.5-2ug/分根据心率调整滴速。 注意事项：成人心率>120/分,小儿心率>140/分，应慎用。 冠心病心肌炎甲亢慎用或禁用。 利多卡因：适应症：用于快速型室性心律失常。 用法：1-1.5mg/kg 静脉注射。无效可每3-5分钟一次，但1小时内有总量不能超过300mg. 总量达3mg/kg. 用5%葡萄糖配成1-4mg/ml 的药液滴注。在用负何量后仍可以1-4mg/分的速度维持。 注意事项：老年人、心衰、心源性休克、肝血流量减少、肝肾功能障碍应减少用量。每分钟0.5-1mg 每小时不超过100mg. 乙胺碘呋酮：适应症：用于快速型室性及室上性心律失常。 用法：负荷量150mg-300mg 加到25%（5%）的葡萄糖20-40ml中。缓慢静推。推注时间不少于5分钟。然后1-1.5mg/分维持。6小时后减到0.5-1mg/分。总量不超过2.2g/24h。以后逐渐减量。 多巴胺：用于低血压患者。用多巴胺100mg-200mg加入0.9%生理盐水100ml中持续静点。开始时以1-5ug/kg，十分钟内以1-4ug/kg递增。15-20ug/kg时血压仍然没有上来考虑换药。
随笔700字3篇 夜总给我广遨的思维空间，夜总给我笔下无限的灵感。下面是有随笔700字，欢迎参阅。 随笔700字篇一：myangel!呵，是啊，她就是我的天使，一生一世的守护着我的天使，直到她陨落，永不褪去。 迷茫，真的迷茫，当那渺小的一点在瞬间消失后，我发现，我找不到方向，找不到出口，这在个迷雾森林中，我彻底地茫然了。 我笑，笑自己的无知，笑自己的懦弱，我找不到真正的自己，只有褪去那一身的浮沉与铅华，我才发现，躲在阴暗角落里的那个凄凉的自己。 曾经，我失落，曾经，我孤独，曾经，我亲手埋藏了一颗，炽热的心，那土与沙堆满了，我的心。 我不任性，也不倔强，因为，我当了幻想的奴隶，幻想着自己有多么伟大，而当我发现，我并不伟大，我只是蒙蔽了双眼，当我揭开眼睛里的一层轻沙后，我看到了社会的现实，从此，我不再幻想，当梦已成为过去，我轻轻地叩敲我的心门，换来的只能是空虚。 其实，孤独并不遥远，常常，我以为，我很快乐，很充实，可是我错了，我只是用那份愉悦来麻痹我心中永远的悲伤。 曾经，我以为，我拥有着一份永不褪去的友谊，可是我又错了，在流星划过的瞬间，同样的坠落了我的友谊。
随笔700字篇二：没有月光洒落的夜，深沉而寂静。远离了喧嚣，我就这样一个人静静的坐在窗前。时已将近午夜，窗外远近的灯光也黯淡下去了。在沉静中，一天的忙碌就这样悄悄地划过去。 也不知道从什么时候开始，习惯了在夜中无声的静坐，默默地独处;也不知道从什么时候开始，喜欢上了在沉寂中思考，在夜色中描写心绪。今夜没有月光，心头多少有些失落。总会怀念起有月陪伴的时候，心底的那份清凉与甜蜜。 莫名的，心中突然有了孤独的感觉。 就像冬夜远山的空寂，又如深谷野花的孤芳。孤独大概只能是完全心静后的了悟吧。夜浓如墨，泡香茗，点孤灯，读读心情文字，忘却尘世的繁嚣。一边是灯红酒绿，一边是镜花水月。人生的路最终还是要由繁嚣归于沉寂，如同此时，沉寂的夜，凄美而没有月光。 生活是一位哲学大师，有一些道理，只有经历过了，方才明白：这世上没有什么是可以永恒的，如果它生长，它就会慢慢的凋谢。 我不想追求永恒，我只想得到一颗独处时不再孤单的心。总会不自觉的在幽深的夜里想到你，想到倾泻如注的月光。思念是一根尖锐的针，捅破薄如暮色的夜，泪水也从我的眼中划落。每到这时，我总会安慰自己说：这便是我所选择的生活，失落有时也很快乐。 高远清幽，冷寂空灵，虚怀深邃，静溢安宁.此时，这夜色多美。
教学随感 沈正京 十二月的到来正好伴随着气温的骤然下降，不觉发现冬天真的来临了，可是这个月的赛课却让我顿时觉得热血沸腾….. 周三下午是袁老师的课，我也有幸听了这节课，跟袁老师搭班一年了，也一直没有机会好好听过她的课，原本以为一样的学生，上起课来应该跟我的数学课差不多吧，但是事实跟我所想真的差距太大。刘老师是这样评价这节课的：“精致、柔美、细腻”。的确如此，孩子们此时此刻都是柔和的，这节课就像一汪湖水，他们都是小心翼翼，好像稍微一大声就能破坏这湖面的平静。一直以来我都认为课堂应该是活跃的，应该是热闹的，可是忽然发现这样也可以很好，或许这就是课堂的魅力，语文的课堂，或许就该静下心来，走进文中，走向作者，体会每一言、每一语。 回顾我们的数学课，吴老师的课真的让我佩服的不得了，其实吴老师的课很简单，整节课就是三个混合运算的算式，贯穿了整节课，可是流程的设计不得不让人叹服，课堂并不单调，学生的积极性一直被调动着，他给了孩子们充分的时间去思考，去发现。我也始终相信，只有自己发现的东西才是自己的，课堂应该是学生的。 现在的二年级学生，开始接触应用题，他们要开始学会审题，学会找有用条件，所以，我们该告诉他们的不是答案的对错，而是解题的方法。授之以鱼，不如授之以渔。这个学期时间很长，我把教学的进程稍稍放慢了，对应用题这部分重点讲了几节课，效果还是有的，
起先接触应用题的问题就只有一个，而现在的问题往往是两个，三个。我发现有很大部分孩子只能看到最后一个问题，而忽略前面的问题，现在，教会他们做记号，把问号圈起来，这样就不容易遗漏，这个方法很好，现在基本上不存在遗漏的问题，现在学了乘除法以后，算式的单位名称也会不一样，所以也可以算起来，孩子们有了方法，知道在读题目是需要找哪些东西，他们不再是走马观花的读题目，正确率也明显提高了。其实教学是老师和学生一起教，一起学的过程，他们也教会了我很多东西，让我知道从他们的角度看知识点，这样，老师才能寻求到更适合他们的方法。
哲学读书笔记精选参考五篇通过对马哲这门课程的学习，我接触到了很多自己以前不太熟悉的理论，尤其是哲学部分，并且对其对事物本质的解释感到十分钦佩，闲暇之余，找来《马克思主义哲学原理》大致看了一下，有一些较为浅显的感触。 读了《马克思主义哲学原理》后，马克思主义哲学这个神圣而抽象的名词在我的脑海里逐渐清晰起来,对马克思主义哲学理论有了更全面的懂得和更深一层的体会.其实如果我们每一个了解这些思想的人都能把这些哲学原理与自己的实际联系起来，并且用来解释自己的生活，而不是仅仅把马克思主义哲学仅仅定义成一种神圣而不可侵犯的理论，我们将会从中受益很多，同时，马克思主义哲学也将发挥他自己应有的作用。 首先，我对于事物的必然性和偶然性有些感想。就拿我们人类自身来说，因为人的有机体需要能量输入，所以人要吃饭。要吃饭，那是“必然”的；吃什么饭，什么时候吃，吃多少则是偶然的。同样，因为人是有机体生命，而有机体生命总会经历生长、成熟、衰弱、死亡这样的进程，所以人总是要死的。人要死是必然的，什么时候死，以什么方法死则是偶然的。今天早晨起来发明路面是湿的，我们便能够推测昨天晚上可能下雨了，但是也有可能是被人用水浇的；假如昨天晚高低了一场大雨，我们会用肯定的语气说今天早
上的路面一定是湿的。我们习惯在一件事情上找出原因，如果可能的话，最好找到最终的原因。人天性上有一种对事情穷根究底的求知，古希腊人面对纷纷芜杂的世界想找出这个世界存在的最终解释，从泰勒斯的世界起源于水到柏拉图的理念，人们不满足于对事件的经验解释，希望找到一个最终的必然的并经得起理性考验的解释。 辩证法大师黑格尔对偶然和必然及其关系的演绎达到了辩证逻辑的顶峰“偶然的东西正因为是偶然的，所以有某种根据，而且正因为是偶然的，所以也就没有根据；偶然的东西是必然的，必然性自己规定自己为偶然性，而另一方面，这种偶然性又宁可说是绝对的必然性。”马克思主义继承了黑格尔的辩证法思想，成为自身哲学的方式论基本。对偶然和必然的认识自然也有了更加纯熟的解释。但是有一点不足之处是，在历史观领域，经济决定论的思想也时常为世人所诟病。 经济决定论的思想，给人一种的历史主义印象。经济无疑是强有力的推动历史前进的物质基本，但是历史事件的发生充满了不以物质多寡为条件的变数，心理的，外在因素的，传统习俗的，伟大人物的个人作为都是相当不可忽视的因素。历史必然性的说法往往会引起人们的厌恶之感，因为必然性漠视了个体的作为，个体的意义。 人类社会正在走向全球化，这是后现代的一种趋势。人
随笔1000字高中3篇 人们总说“逍遥法外”，而我想说，其实在“法内也可以很逍遥”，正如像喜欢写篇随笔的我。下面是有随笔1000字高中，欢迎参阅。 随笔1000字高中篇一：时间过得真快啊，而我们却往往不懂得珍惜。而现在回头看看，一路上没留下什么，时间却不留情地逝去了。 下午和莹去逛街，我们毫无目的地走着，没有任何思想控制我们，而是凭着直觉走。不知不觉又经过了以前最常走的路，哎，好久没走了。又勾起了许多会议，以前的稚气另我们可笑，这一路上一切都没变，热闹的地方还是那样难以平静，而平静的地方却还是一样冷冷清清。而我们却变了，变得更成熟，变得更有思想。我们不再像以前一样无忧无虑，而是变得很伤感。即使心中有许多的委屈，有许多的难过，但表现在脸上的还是开心，但这样的开心太不真实了，太做作了，也许我们不想看到朋友脸上的泪水，不想让这短暂的团聚化成伤心的泪水。见到朋友的那份欣慰，能让我们暂时忘记一切。毫无目的地走着，在无聊不过。尽管一句话都不说，但心里却还是喜悦的。在这样一条繁华热闹的街上，没有人能发现你，更没有人会注意你，拥挤的人潮中，人群不停地穿插着，尽管接触了对方，但仍是你想你的，他想他的，互不干扰。 听着jj的《会有那么一天》，所有的感动冲昏了我的思想，并不知道为什么?但还是拼命地回忆着，一切的一切都是那样的茫
然。只是深刻地记得但是莹听了这首歌，她哭了，哭得那样伤心，尽管那时是在qq上发这首歌给她听，并没有看见她的眼泪，但我能感觉到。为什么而哭，已不想再去追究。萤已经不知道为了感情哭过多少次，尽管是爱情，友情……她都哭过。跟我比起来，我也许幸运多了，也或许是老天还没让我经历，也许还要过好久。难道是我更坚强，不，不是……一个人的时候，我总喜欢打开cd 机蜷缩在角落，任凭伤感的音乐侵染心情，似乎在寻找什么，似乎遗忘什么……总会写下心底最深的感动……一个人我喜欢伤感，很多人我喜欢热闹、搞笑，或许很少人能看到我伤感的一面，因为我想表现，让朋友看到自己伤心，他们也会跟着伤心，我总以笑待友，还是一样那句话“快乐无罪，微笑面对所有的幸与不幸”，但如果朋友真的伤心了，我永远愿意让她靠，靠到她“累”了为止。没有人能预测未来，不管遇到什么事，朋友总是自己最坚强的支柱。还是那句话：美丽的东西总敌不过时间的刻痕，唯有真心付出才能在时空划出永恒。也许真正的友情比爱情可靠多了……没有友情等于没有一切，尽管拥有再多的爱情，但仍然快乐不起来，因为你没有朋友的认可与祝福。 感动ing…此时此刻……jj的歌还是唱着，我的心也跟着走，好远好远…… 随笔1000字高中篇二：突然间想就着夜雨写点什么，自己已经好久没有写过自己的文字了。今晚是个没月的夜晚，本想到外面走走，但是外面下起了雨，也吹起了秋天的凉风。一时的冲动从而终止了，只好靠窗观雨。一切的密蒙如细雨般的呈现，我的心有点乱。
幼儿园12月教学反思（通用4篇） 幼儿园12月教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是精心整理的幼儿园12月教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园12月教学反思1 渐渐转冷的十二月里，我们并没有让丝丝寒意消融了热情与活力，在老师和孩子的共同努力下，我们度过了充实又美丽的一月：这个月我们开展了《运动身体》和《高高兴兴》两个主题活动。在主题《运动身体》中，我们利用故事、儿歌、歌曲、游戏等方式让幼儿知道运动对身体的好处，在区域活动中，我们为幼儿提供火柴棒、橡皮泥、几何图形等让幼儿拼摆出人的不同姿势、动作；还为幼儿提供螺帽、螺栓，供幼儿组装，提高幼儿手部动作的灵活性；在户外活动时我们为幼儿提供多种小型运动器械供幼儿运动，还准备了较多数量的皮球，和幼儿一起开展球类游戏；另外我们还举行了班级运动会，孩子们从运动会比赛项目的选定、比赛规则的制定、奖牌的设计等全程参与，让这个活动举行得很是圆满，孩子们的能力也在很大程度上得到了提高。 在主题《高高兴兴》中，我们开展听故事、玩玩具、迎新年、做贺卡等活动，激发幼儿对喜、怒、哀、乐等主观情绪的体验。从中孩
子们感受到快乐和欢笑，并尝试用多种方式表达自己的心情，主动地在活动中感受、体验、分辨自己的积极情绪和消极情绪，建构健康的人格。如活动《菲菲生气了》，让孩子知道生气是一种正常的情绪表现，但是遇到不开心的事要尝试自我调节；《小仙女的云》又让孩子知道快乐的孩子能找到更多的朋友。 在日常生活方面，我们根据天气的变化，及时开展了旨在提高幼儿的生活自理能力的系列活动。首先结合午睡等生活环节，强化幼儿穿衣服、拉拉练、穿裤子等；接着针对个别能力较差的幼儿与家长联系 家园共同努力帮助他们较快获得提高；最后，结合小红花评比，提高幼儿的学习积极性。经过努力，现在孩子们的自理能力有了很大的提高，既减轻了老师的负担，也减少了受凉得病的隐患，更重要的是让孩子们自己有了进步。 本月我们举行了家长开放半日活动，通过观摩教学活动，家长们对幼儿园的教学工作有了进一步的了解；怎样更好地达到家园共育呢？我有针对性地对家长开展了一次关于早期阅读方面的讲座，这让家长更新了观念，知道重点是让孩子掌握自主学习的技能。 圣诞、元旦将临，节日的气息也慢慢渗透到了幼儿园。在这辞旧迎新的时候，祝愿孩子们身体健康，快乐成长！ 幼儿园12月教学反思2 在县委、县教体局领导的关怀、指导与帮助下，在园领导的正确领导下，在幼儿园全体老师的共同努力下，我园圆满地地完成了各项
文献阅读笔记 1、文献题目： 学生对电学中高斯定理及对称性的理解 （Student understanding of symmetry and Gauss’s law of electricity） 2、作者：Chandralekha Singh （匹兹堡大学，物理与天文系教授） 3、摘要内容： 我们在大学基础物理课上（calculus-based introductory physics courses），调查了学生在学习“对称性”、“电场”、“电通量”这三个概念的困难，这些概念对运用高斯定理是非常重要的。运用高斯定理求解电场需要同时满足：电荷分布具有对称性以及各处的电场方向可以确定。另外，有效应用高斯定理需要理解电场的叠加原理。本研究同时也会帮助学生学会如何灵活运用高斯定理求解电场，帮助他们学会在电荷分布具有对称性时，如何选取合适的高斯面，而这些都促进了学生推理及问题解决能力的发展。为了解释学生在“对称性”、“电场”、“电通量”这三个概念上的困难，我们采用了自由发言（free-response）、多项选择题（multiple-choice questions）测试以及利用“出声思维法或有声思维法”（a think-aloud protocol）对个别学生进行访谈。针对学生在上述概念理解上的困难并为了获得关于这些困难的定量信息，我们也编制了相关选择题。被测试的学生541人，这些学生分三部分：基础物理课上的本科生，高年级电磁学课上本科生，参加助教研修班（a teaching assistant seminar course）的研究生。研究表明，本科生在上述概念的理解方面存在某些共同的困难。 4、研究目的：为了调查了学生在学习“对称性”、“电场”、“电通量”这三个概念上存在哪些困难，并对此困难进行分析，帮助学生正确理解这些概念，正确运用高斯定理。 5、方法及过程： 1）给定题目让学生自由发言及采用“出声思维记录法”，涉及知识内容是对称性及高斯定理等。具体：在大学基础物理课上，将学生按10-20人分为一组，给每组30道题目，让他们自由发言、讨论，并给出各自的理由。同时运用“出声思维记录法”对5个学生进行访谈，更深入了解他们学习中的困难。——获得关于上述概念学习困难的定性信息，同时也有助于后面选择题试卷的编制。 2）选择题测试。分三部分进行： A. 大学基础物理上（非物理专业）541人，8个不同班级，平均分49% B. 电磁学（物理专业）课上（分前后测）前测：33人平均分44%后测：28人平均分49% C. 研究生（助教研修班）课堂上33人（大多数是研一的）平均分：75% 疑问：为什么结果电磁学专业的学生前测成绩不如基础物理课上的学生？ 6、结果分析： 在不同年级中测试分数对比可知： 1）A部分的测试结果与B相比：两部分成绩相差不大，对矢量计算的深入学习与否对学生理解“对称性”“叠加原理”、“高斯定理”影响不明显。 2）C部分的测试表明，研究生阶段的学生对上述概念的理解较好，虽然他们在某些地方也存在与本科生相似的学习困难。 通过分析测试结果及对学生的访谈将学生困难大致可以分为六类： 1）电荷、电通量是标量 举例：在1题中，学生常见的错误是认为“电通量”与“电荷都是矢量”。在访谈中，学生说电通量是矢量，因为它的公式中涉及两个矢量；电通量有正负之分；等。 2）叠加原理
随笔700字初中3篇 习惯一个人的生活。一个人上学，一个人回家。我正享受着孤寂中的自由。一个人写着随笔!下面是随笔700字初中，欢迎参阅。 随笔700字初中篇一：“读书破万卷，下笔如有神。”这就是我的写作之道，读书和写作相辅相承，缺一不可。书读的广泛，读的透彻，知识面才宽，作文才能写得生动、感人。为了提高自己的写作能力，我阅读了大量的书。 记得小时候，我仅能读得几部小人书，虽读得滚瓜烂熟，但仍爱不释手，梦想有一天，自己也能写出这么感人的好文章，那该多好呀!于是，在学校每次作文我都认真去写，但事与愿违，尽管看书多，可作文仍没有长进，总是枯燥无味，连自己也不愿去看。为什么会出现这种情况呢?老师在作文讲评课上帮我查找原因，老师拿我的作文与好同学的一篇作文比较，才发现我的文章的不足之处是语言表达能力差，词语贫乏，此后，我读书不再追求故事情节，而注意摘抄优美的词句，写作时就尽量运用其中，希望能够提高写作水平，但奇怪的是：我自认为优秀的佳作仍令老师不满意，我大惑不解，便又去问妈妈，她听了我的苦衷，便意味深长地说：“读书不能囫囵吞枣，贪多求快，不能见木不见林!”我听后恍然大悟，原来自己读书方法不对，捡了芝麻丢了西瓜。从那以后我就改变了读书方法，重点抓住文章中心，深入理解，并学习文章结构顺序，使自己的文章有条理、有层次，不空洞，同时注意语言的精练，感情要真挚，要有真情实感。果然在一次
学校举办的作文大赛中，博得了师生的好评，取得了大赛第一名的好成绩。从此，我对写作更感兴趣了，也更投入了。 当然，以后还要不断的练笔，但我深感：“读书破万卷，下笔如有神”是打开写作之门的一把必不可少的金钥匙，也是我写作的成功之道!! 随笔700字初中篇二：今早，我和往常一样翻开课本，却被纸的边缘划破了手指，我顿时惊讶不已：纸怎么会有如此大的威力?划的居然比用刀片割的还要痛! 在我的印象中，纸一向是最软弱的，与火既然，遇水即烂。自记事起，我便经常撕纸，没撕破一张，便会有战胜一个对手的感觉。而且纸很容易破，一次好几张都能撕破。纸就变成了我那时的“出气筒”，又什么事都拿它来出气。可是今天却能给我的手划出一道口子! 看着那伤口，我又想起了一个我读过的故事：一只过冬的鸟闲在窝里没事，可巧下雪了，他便说落在树枝上的雪花，当说到一万八千零七十的时候，天上又落下一片雪花，落在了一根巨大的树枝上，那根树枝就被压断了。 一张纸划破手的几率有多大你?最多不过千分之一。一片雪花有多重你?人们肯定十有八九回答：“轻于鸿毛”。千万不要轻视他们，纸划破手的概率虽小，但仍有可能，一片雪花虽轻如鸿毛，但一片片的累积，仍能压断树枝。把你想作是那张纸或那片雪花吧!不要小视你自己的力量，更不要埋怨上帝给你不好的口才啊，不好的记忆……上帝对每个人都是公平的，只是看你会不会合理利用“自愿”。别人的口才好，不一定他的其他方面都能超过你;
关于在大班12月的教育随笔 随笔的主旨是写情见性，经常阅读随笔文章，会使你察觉世俗风情、感悟人生道理，那么大家看过什么优秀的随笔呢，接下来为大家了一些12月大班教育随笔，欢迎大家欣赏! 周一上午上课时，由于刚放完礼拜天回来，孩子们明显的都没有什么精神，但是课还是得上啊，于是我就跟孩子们说，你们一定要认真听课，等上完课老师带你们出去玩好不好，孩子们都异口同声的说：“好，接下来听课明显的认真的多了，但是由于动手操作的环节，孩子们耽误了不少时间，眼看就没时间出去玩了，我就心想，不用出去了，他们肯定早就忘了这回事了，一节课结束了，这时有的孩子忍不住了，就问我：“老师，你不是说我们好好听课就带我们出去玩么!我说：“没时间了，我们还有别的事情要做呢，不出去玩了吧”。听我这么说，孩子们一个个像泄了气的皮球似的，这时我听到人群中有的小朋友开始起哄了，“老师说话不算话”，我心想，不行，我要是说话不算话，不光孩子们以后不相信我，这种不好的品质他们也会学去，我赶紧打圆场说：“今天你们都表现的很好，老师说话算话，站队，带你们出去玩”，孩子们快乐又整齐的站好了队。 孩子们小，他们不懂事，我们大人就是孩子们的一面镜子，他们看到了什么就会去模仿什么，这就要求我们大人首先得以身作则给孩子们带个好头，答应他们的事情一定要去做，在我们正确的引导下，孩子们才会健康快乐的成长!
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 今天中午吃饭的时候，当一部分小朋友已经吃完饭，离开座位后，梦涵突然哭了起来，我忙走过去，问她：“梦涵，你怎么啦?”“我吃不下”，“梦涵，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”梦涵在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。 第二天，梦涵和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，她对我说：“张老师，太谢谢你们了，梦涵以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着梦涵奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
第一章诗摹仿 1?诗（有音乐或无音乐）：一种艺术仅以语言摹仿，所用的是无音乐伴奏的话语或者格律文，或混用诗格或单用一种诗格制作、制造的，其不同于创造；诉诸语言、诉诸听觉的文学作品， 所以不能说是写诗，而应该是做诗。【诗通过节奏，话语，语调来展现，应为在古代文学阅 读是不普遍的。诗的分类：有音乐的一一戏剧、酒神颂、史诗等等，天经地义的诗，无音乐 的仅IogoS――对话，拟剧诗的类别划分，不是依照剧情内容的模仿的对象，而是依据形 式和外壳（有无音乐）】 2诗人：悲剧，喜剧，史诗的创作者，对诗人进行了诠释和定义，认为诗人应该是用格调声音去展现，而不仅是用话语，格律就行了，而且诗人还应该在模仿对象上有相应的要求，比如：荷马和恩培多克勒比较，荷马是诗人，但是后者不是，因为对象是自然科学，总之，亚里士多德在声音中强调了模仿的媒介，从很大的程度上定义了诗人，在声音方面的要求更 高，更侧重于声音的重要性，可能是因为（笔者认为）在当时的条件下对艺术作品的表达，更多的依赖于口头和声音。 3摹仿：一种创作方法。（司空见惯的“诗”的创作方法）大致等于文学创作，文艺作品的制作，即被命名为摹仿；是把具体事件“变成”作品的过程和方法，与临摹不同。悲剧、喜剧、酒神颂和史诗在当时被人们认为是摹仿的方式制约的，也是古希腊人认为的“诗”，即文学作品。 4差别在于：摹仿的媒介不同，对象不同，方式不同 5模仿的媒介：是抽象的。话语和音调（语言，可以写成文字的部分）亚里士多德强调摹仿媒介的话语；比如对话和拟剧，无节奏，无音调，但是也称作诗。古希腊人默认只要用了格律的就可以被称为诗，但是亚里士多德不认同，同样用六部格律的方式，要以摹仿的对象来 界定可不可以被称为诗。 6以下谈及无音乐伴奏或参与的纯语言的作品。在古希腊，这种作品没有被命名，或没有一个总称。这应该是指无格律的“散文”和有格律但无音乐的诗。 7格律体：有固定节奏，韵律的“声音”,即诗格,以十四行为例?。长度：悲剧的时间限制在 “太阳的一周”或者稍长于此的时间内（①三一律中时间为一天的来源②演出时间不宜太长， 一天之内演完）；史诗无需顾虑时间限制。成分：悲剧具有史诗所具有的全部成分，而史诗则不具备悲剧所具有的全部成分。对象：摹仿严肃的人物而言，史诗“跟随”悲剧；它们的不同之处在于前者只用一种格律，并且只用叙述的方式 8散文体：例如拟剧，苏格拉底对话 9音步：英诗中重读与非重读音节的特殊组合，一个音步的音节数量可能为两个或三个。史诗用六音步格写 10为什么没有讨论抒情诗，亚里士多德认为没有行动不为诗。【一定要有长度，要有行动。 古希腊并不重视抒情诗，不被正统的西方文学所认可。在浪漫主义运动之后才开始有所改变。重视长篇的诗】第二章摹仿的对象 1两分法:?创作者创作的对象是行动中的人（诗人所创作的诗）摹仿的对象是行动中的人，一种是崇高的，高贵的严肃的人也就是好人。另一种卑俗的，卑劣的滑稽的人也就是坏人。除此之外就是俄狄浦斯这样的和我们一样的普通人。悲剧是对一个严肃完整有一定长度的行 动的摹仿。悲剧的摹仿对象好人。 2悲剧六要素：戏景、性格（高贵/低俗）、情节、言语、唱段、思想 3悲剧和喜剧的划分：以墓仿的人物的性格（好Or坏）来划分 4行动and动作：一个，严肃，完整修饰的是行动。行动（PraXiS）在诗学中出现了70到80 次，PraXiS既不同于生产（POieSiS）,也不同于纯度很高的思辨活动，它的主体是人。PraXiS 与模仿对象有关，是编剧层面上的行动。动作，扮演dra n,与演员有关，演员表现，让人物 行动表现出来，是演员层面上的。Kinesis是表演层面上的，单单指演员肢体动作。戏剧理
随笔200字4篇 厌倦了世态炎凉，只想窝在自己的龟壳里;厌倦了人情冷暖，只想对自己认为值得自己好好待的人好。下面是随笔200字，欢迎参阅。 随笔200字篇一：本来就是错误的，我偏要错上加错。想改正却不知道怎么去改正，只能独自的一个人沉默，伤心也不会有人理解。无人知晓高兴与不高兴之间真的却只有一字之差而以，但原因却是天壤之别。我自然的活在痛苦之中，也活在伤心之中。用那无助的眼神看她，用以破碎的心去想她。一切的一切，她都不知道。 当梦醒之后，才知道只有冰冷的现实相伴。也许我还是个不够出色的人。 灵魂总是迷失在错误里。 对于感情，我只有告诉追求者， 你们得防着他! 随笔200字篇二：太阳一点不听劝， 拼命的释放热情， 花花草草的任他蹂躏毫无怨言， 卖西瓜的不停的吆喝， 老人们在荫凉地里把蒲扇摇的跟拨楞鼓一样， 小孩们光屁股弄得满身灰尘， 收破烂得一过去，
把狗给累的直喘， 蝉没人声的叫唤， 哎，冷不行吧，热也够呛， 天也担当啊。 随笔200字篇三：窗外的阳光依旧那样明媚，窗外的景色依旧那样迷人。 那么美的阳光， 那么美的景色， 我却无法领略，体会。 因为------ 此时的我， 正躺在洁白的病床上， 挂着盐水。 “滴嗒”，“滴嗒”， 我倾听着盐水流动的声音。 我此时升起一个愿望， 愿有一双翅膀插在我身上， 带着我飞出医院， 飞向我心中的天堂。。。。。。 随笔200字篇四：雪 一片片飘落 指尖与之轻触 你望着它 却又不像在看它
你想起那年 也是在这样一个雪的舞地 他吻了你 说“等我，回来之时就是我们成亲之日!” 你点头幸福溢于言表 可如今 他依旧未归 只因为他已葬身边疆 “呵，你个骗子，说好要娶我的。” 泪滴落 心破碎 随笔200字篇五：厌倦了世态炎凉 只想窝在自己的龟壳里 厌倦了人情冷暖 只想对自己认为值得自己好好待的人好 厌倦了喧嚣闹市 只想戴着耳机，沉浸在自己的世界里 厌倦了为别人而活着 只想为自己绽放一抹微笑 厌倦了海誓山盟 只想平平淡淡走下去就好 我要的其实不多，只要对我是真情实意的就好希望在我回头的那一刻，你就在街角处静望着我看了随笔200字的人
? 记叙文要素（复述技巧）：1、时间；2、地点；3、人物；4、事情起因；5、经过；6、结果 ①记叙文的顺序有三种，分别是顺叙（时间/空间/逻辑顺序）、倒叙、插叙。 ②记叙文的人称有：第一人称、第二人称、第三人称。 ③记叙文的表达方式有：记叙、议论、抒情、描写、说明。 ? ? 初中虚词：之、以、于、而、其、者。 ? “之”字用法： 1. 可以代人、代物、代事。 2. 指示代词，表近指。可译为“这”。 3. 结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。 4. 结构助词，定语的后置，不译。 5. 结构助词，宾语前置的标志，不译。 6. 结构助词，在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。 7. 音节助词，不译。 8. 用作动词，译为“到、去、往”等。 ? “而”字用法： 1. 表转折（却、很） 2. 表顺接（承接）前后两个动作有先后关系，起连接作用，可不译（就） 3. 表修辞（着、地、的） 4. 表并列，前后两部分内容可互换 5. 表递进（而且） ? “者”字用法： 1. 结构助词，可译做“…的/的人/的地方/的情况/的原因/的事” 人物 情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结尾、（尾声） 环境 正面 侧面 小 说 三自然环境描写 社会环境描写
2.语气助词，不译，表判断。 ?“其”字用法： 1.表猜测，大概、也许、恐怕（其恕乎？） 2.表疑问，难道（其真无马耶？） 3.代词 4.指示代词，这、那 5.加重语气，不译（安陵君其许寡人）
?四大家： 儒家：“孔、孟”，“仁”德治 道家：“老、庄”，道法自然 墨家：墨子，非攻兼爱 法家：韩非子，法治 ?四书：《大学》《中庸》《孟子》《论语》；五经：《诗》《尚》《礼》《易》《春秋》 ===================================修辞格=================================== ?顶针的句式特点：上面一句的结尾作为下面一句的开头。 ?顶针：上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻 近的语句、片段、章节首尾顶接，蝉联而下，这种修辞手法，叫做顶针（真），又称联珠、蝉联、联欢。 ?对偶：两个字数相等结构相似的语句，表现相关或相反的意思，或用两个对称的语句加强语气效果。 ?暗喻：是本体和喻体同时出现，他们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。 ?比喻：比喻里被比方的事物叫做“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，连接本体与喻体的词语叫“喻词”。 ?比喻的作用：①使深奥的事物浅显化，帮人加深体味。②使抽象的事物具体化，叫人便于接受。 ③使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 ?拟人：就是把事物人格化。把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 ?拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方式，叫做拟物。拟物分为三种情况：把人当作物来写；把甲物当成乙物来写；把抽象概念当作物来写。 ?排比：利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。 ?反问的作用：反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 ?对比的运用：对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。 ?对比手法：写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定的条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利
有关校园生活的随笔参考 每天重蹈旧覆的生活是否让你感到厌倦，可面对现实的严刑拷问，你是像勇士一样奋起反抗？还是像懦夫一样束手就擒？让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的有关校园生活的随笔，希望大家喜欢。 有关校园生活的随笔 光阴似箭，日月如梭。转眼间我们早已小学毕业，踏入初中的大门，成为一名中学生了。走过小学，走进初中，一些人、物的亲身体验，让我难以忘怀；那些日子，有阳光有风雨，阳光照亮了我，风雨磨砺了我闭上眼睛，脑海中的记忆如泡沫般向我涌来，而我长出了一双翅膀，飞向记忆中那神圣的大门。 金秋九月，我站在一棵高大的枫树旁，看着一片片的枫叶被风无情的吹落，在风中旋转着，旋转着，仿佛枫叶早已知晓自己悲惨的命运，在生命的尽头忘我的舞蹈，在世界上留下自己存在的痕迹一样，又似在向养育自己的母树告别。最终，枫叶还是落到了地上，纵使它如何努力，如何不舍，还是落到了地上，我为枫叶而伤心，同时也为我而伤心。此时的我宛如一片枫叶，无论怎样努力，怎样刻苦，现实还是让我心生抑郁。我呆呆的站在树下，看着那一片一片的树叶随风而落下，就落在我不远的地方。 伙伴见到我这样，也不知该如何是好，只是在我的耳边安慰道：你忘了普希金的《假如生活欺骗了你》了吗？他告诉我们面对挫折和
困难要坚强，勇敢的面对。还有尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，你不觉得与主人公保尔·柯察金遇到的困难比起来，这都是小事吗？这次考试没有取得好成绩，我们可以继续努力，更加用功，争取下一次取得优异的成绩，我相信你一定可以做到的！ 我心头的坚冰一点一点的融化，情绪也逐渐好了，起来在接下来的几个月里，我更加刻苦学习，伙伴也时常帮助我，再看到那棵枫树时，也不再感伤。亲爱的伙伴，谢谢你在我伤心时，鼓励我，安慰我，使我又有了前进的力量。 虽然时隔数年，这件事我依然记忆犹新，时常怀念我的小学，怀念我的小学生活，怀念我的友人每当自己遇到困难与挫折时，总会想起那些话使我在逆境中成长，生存。 有关校园生活的随笔 秋风阵阵，本应正常的日子，却翻天覆地。吾忆童稚时，曾踏入的那个校园，为何，却离我而去，故因吾长大，已无法学习，所以......只能踏入这里。 本已度过了一个星期，为何恐惧感挥之不去，那已待了五年的地方太过习惯，还是，刚来的地方太过陌生；为何叫着别人的名字，心里却浮起另一张脸；为何每天去上学，心里却浮起另一幅景象；叹息！叹息！ 五个春秋早已过去，可拿就是的回忆却停留在脑海里，挥之不去。是因为思念么？是因为不舍么？为什么看到新环境的景色，我便会变得多愁善感呢？这可不像我呀。可为何看到那些粉的粉，红的红，白
中学教师教育随笔和教育叙事 中学的老师们都有什么有趣的教育随笔呢？下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。 中学教师教育随笔和教育叙事【第一篇】：教育随笔 当我们愈来愈多地沉溺于琐碎而庸常的日常教育生活之中，当我们发现我们的教育生活状态单调乏味且充满疲劳感之时，我们作为教师，自我的个体生命状态无疑是毫无幸福感的。如果我们不能从作为工作甚至作为生涯历程的教育生活中找到生命的意义或工作的价值，那么我们的日常教育生活就有可能成为我们生命不能不承受的一种沉重负担。但是，如果我们能从庸常生活中暂时抽离，努力以他者的姿态来回味、反思我们的教育生活经历，就有可能使我们超越自我，提升我们作为教师的存在意义和自身的生活质量。教育叙事也许就是一扇打开我们心灵通向教育生活的意义世界的大门。 我们每天都在经历一个有一个的教育事件，我们的教育生活可以说就是由这一个有一个的教育事件累积而成的。正是那些活生生的教育生活故事，既有意无意地影响着学生，也有意无意地影响着我们自身在教育生活中的状态。因此，教育叙事就是讲述我们的教育生活故事，讲述那些或隐或显地蕴含着教育意义的故事，那影响着学生和我们生命成长的细微脉络就可能在故事叙述过程中清晰地展现出来，同时也展开了我们的教育生活该如何发展与改善的可能途径。正因如此，以讲故事形式出现的教育叙事，
因其对复杂教育生活中的细微脉络的揭示而区别于一般性的故事讲述，使之成为我们对自身教育生活的反思性实践，并成为我们积累实践性知识、提升这种实践性知识品格的重要形式。我们讲故事的过程就是我们不断地回溯、观照、发现我们过去、现在、以至将来的教育生活路径的过程。 教育学者叶澜曾指出，教师的科研能力主要是指研究学生和教育实践的能力，教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，教师的研究能力也是高质量教育生活与自身专业成长的必要条件。教育叙事作为一种切近教师日常工作的研究方式，让我们在平凡的、逐步庸常化的教育工作中发现幽微的教育意义，从而获得我们对自身作为教师生命个体存在价值与意义的发现与提升，并可能成为我们走出教育生活惯性思维的重要路径，既提高了我们对自我教育生活反思、批判的能力，也提升了我们教育生活的创造性品格与能力，从而有效地改造、提升了我们的教育生活质量。 一个人对周遭世界的发现往往同时就是对自我心灵世界的发现。走进教育叙事，让我们与自己经历的活生生的教育生活文本对话，增进我们对教育生活的理解，并使我们对教育的理解与认识更加丰富多样。同时，由于其中记录着我们作为教师个体的生命印记，从而生动有趣，富于生命气息。我们在教育叙事中对自我教育生活的发现与认同，也是我们对教育人生丰富性及其意义价值的发现与认同，是对我们作为教师存在的个体内在心灵世界