农村小学家校合作调查报告
摘要：家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校合作，孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。关键词：农村小学家校合作
新课程改革明确指出:学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。因此，农村教育在这种发展趋势下，更需要家庭与社会的密切配合，再也不能把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。一、家校合作概念界定
家校合作是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。家校合作的具体内容主要包括:家校交流、家长教育、家长参与。二、家校合作的重要性
家校合作是促使学生全面发展的根本途径，主要有如下四个作用：
1、有利于促进家庭和学校的教育目的达成一致。通过学校对家庭教育的指导，可以帮助家庭和学校的教育目的最大限度地协调与统一。
2、家校合作有利于形成教育内容的互补。家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互
补，保证青少年儿童接受全面发展的教育内容。
3、家校合作有利于保证教育方法的科学化。家校之间通过密切合作、相互学习，能保证教育方法、教育措施的有效性和科学性，大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。
4、家校合作有利于形成强大的教育合力。家庭教育与学校教育能紧密合作，互相配合，避免社会环境中一些不健康、不利于青少年走向社会化的东西乘虚而人.影响青少年的健康发展。三、家校合作的形式
目前，家校合作的形式较之以前，多了不少，主要方式有以下几种：
1、家校联系手册
2、电子通讯，包含网络通讯和电话联系。
3、家访
4、学校活动可以是各种形式的，如家长开放日、家长会、家长学校等等。四、农村小学家校合作存在的问题
目前，农村小学家校合作中存在的问题比较多，主要有以下几个：1、渠道单一，频率不高。
家校合作的沟通方式应当是多渠道、全方位的。但笔者对梅墟小学进行了一定的了解后，得知梅墟小学家校合作的方式主要有校讯通、书面通知、电话联系、家长会、家访这五种，而且使用频率都不高。 2、内容狭窄，深度欠缺
家校合作所涉及的内容应是相当广泛的，所有与学生成长、教育相关的各个领域都应包含其中。但在农村，教师与家长沟通的内容基本只局限于学生的成绩，对学生的品德、修养、审美、心理层面考虑甚少。
3、单向为主，互动缺乏
家校合作的过程应是家长与教师相互交流、配合支持、平等协作的过程。然而在农村，家长与教师之间的交流通常是单向的，主动权常常掌握在教师手中，家长极少有机会向学校传达自己的思想和看法，双方互动较少，从而降低了家校合作应有的功效。
五、影响农村地区家校合作的主要因素（一）来自社会方面的因素
1、农村经济水平的制约
落后的农村生产力和较低的发展水平抑制了农民对教育的需求，绝大部分农村人民把主要精力用在改善生活条件上，没有过多的时间关注孩子全面健康发展，也无法与教师保持长期有效的合作关系。
2、应试教育的影响
受历代考试制度的影响，绝大多数家长只关注子女的学业，忽略了子女其他方面的发展，和教师的交流也仅局限于孩子的学习成绩，不能和教师建立起一种长期的友好的合作关系。（二）、来自学校方面的因素 1、学校领导者的因素
在实行校长负责制的今天，校长的办学理念直接影响了学校的发展方向和道路。然而现行的评价体系，决定了许多校长把眼光紧紧盯在中考、高考的升学率上，这就必然导致他们忽视了学校与家庭合作的重要作用。 2、普通任课教师不愿家长参与学校管理在农村，普通任课教师与家长的接触频率明显低于班主任老师。这些教师不愿与家长沟通的主要原因是他们的时间与精力不允许，而且他们认为与家长联系是班主任的工作。
3、教育经费的短缺，也是制约家校合作的重要因素家校合作是一个系统工程，在实施过程中必须要有一定的经费保障。而我国农村普遍存在教育经费短缺的现象。许多农村学校都把有限的经费用在改善办学条件上，没有多余的资金作为家校合作的使用经费。（三）、来自家庭方面的因素父母是孩子的第一任老师，也是他们的终身老师，对青少年的健康快乐成长发挥着重要作用。因此，家长对家校合作的认识程度，直接影响合作的效果。 1、家长的受教育程度，是影响家校合作的主要因素
家长受教育程度越高，对家庭教育的把握越好。在农村，由于长期受落后的教育状况的影响，农村家长的文化程度普遍不高，他们对家校合作的意义、作用缺乏深刻的认识，这给家校合作带来了严重的阻碍。 2、家长思想意识上的错误，阻碍家校合作
部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务，他们把教育孩子的责任完全抛给了学校，只关心子女的学习成绩，在其他方面却置若阁闻，最终间接阻碍家校合作的正常进行。 3、家庭的经济状况，影响家校合作
农村落后的经济状况，在一定的程度上制约了家长对子女的教育投人，为了挣得更多的钱，许多家长都投身于工作，无法细心照料子女，更无法与教师及时或经常进行沟通，严重影响了家校合作。
4、破损型家庭，有碍家校合作
改革开放以来，农民的思想在不断开放，农村的单亲家庭也不断增多，家庭结构的改变、家庭成员的远离使这些家庭孩子的心理、行
为等方面的发展都受到影响。这给农村地区的家校合作又带来了新的挑战。六、提高农村地区家校合作有效性的策略（一）政府方面针对家校合作方式单一的问题，部分学校尝试使用主题讲座、家长学校、亲子互动、建设网站等多种方式进行改善，但因经费、设施、人力资源等条件的限制这些方式很难得到普及。这时，就需要政府的大力支持，给予那些困难学校资金、人力、经验等方面的帮助。另一方面，学校和家长对家校合作的理念理解得还不透彻，政府应通过新闻媒体宣传家校合作的理念，促使家长和学校的教育目的的统一。（二）学校方面
笔者针对梅墟小学的现状，对校方提出两个建议： 1、完善“校讯通”网站，构建互动平台
梅墟小学的“校讯通”网站功能过于单一，主要就是通过网络向家长发短信通知，而且该网站只有教师才能进入，家长是不能进入的。笔者认为，可以在“校讯通”上构建了家校信息互动平台，为家长提供一个与教师方便快捷的沟通渠道以及为家长提供丰富的学习资源的网络环境，构建一个教师、家长和学生三方的学习共同体。在网站上，学校可以发布学科资料、家庭教育指南、信息公告等，让家长对学校进行监督检查，并指导家长进行家庭教育；家长也可以参与到网络互动中，发布自己的教育经验、感想，与教师和其他的家长进行互动、交流。这样，就能将家庭与学校联系起来，使家庭参与到学校教育中，实现学校和家庭两种力量相互配合、相互支持、相互协调，促进“教育社会”的形成。 2、建立家长委员会，组织各色活动
在家校合作工作中，学校应努力拓宽家校合作的渠道，通过定期召开家长会，设立家长开放日、开展感恩教育系列活动、定期进行家访、建立家长学校等一系列的活动，让教师和学生、父母和子女、家长和老师之间有良好的沟通，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。此外，学校还可以建立家长委员会，让所有的家长都参与其中，互相交流教育经验，同时可以评选出好家长，为其他家长做模范，带动其他家长科学地进行家庭教育的积极性。（三）教师和家长方面 1、互相沟通，互相理解
许多家长和教师对家校合作的理解不全面，对家校合作活动中各自的职责不明确，致使家长和教师合作的态度不积极。因此，首先要相互理解，相互信任。信任是家校合作的前提，学校应提高管理透明度，家长应打破传统的重视智育和推诱责任的观念，积极主动多层次的参与家校合作。其次要明确双方各自的权利义务。学校应给予家长配合、参与和监督学校教育管理的权利，家长在行使权利的同时，也应尽可能的履行义务，支持、配合家校合作。 2、共同提升自我，互相支持信任
无论是科学知识，还是品德修养，教师与家长都应不断提升自我，只有提升了自己，才能更好地配合对方，支持和信任对方。同时，教师应注重情感投入，急家长所急，想家长所想；注重交流方法，拉近教师与家长之间的距离；拓宽交流渠道，密切家庭学校的联系。而家长要积极主动地配合教师，及时向教师反映孩子各方面的情况，判断性
地接受教师的指导，及时发现并指出教师的错误。
总而言之，想要提高农村小学家校合作的有效性，需要政府、学校和家长三方面的支持，政府资助学校，指导家长，学校与家长统一教育目的，相互信任，相互配合，三者缺一不可。一旦提高了农村小学家校合作的有效性，也将大大提高教育质量，促进学生各方面的共同发展。
小学教育调查报告范文 小学教育是九年义务的最开始得，那么你们知道小学教育的调查报告要怎么写吗?下面是我为大家整理的小学教育调查报告范文，欢迎阅读。 篇1 一、调查的目的、意义以及调查方法 全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了很多问题。本次调查采用采访法。通过采访，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。 二、调查的基本情况 1、教学问题 在我们农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时，68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为6、4%。由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进一步的高升，知识可以让他们增长见识。当然，农村也是需要人才和技术的。没有技术，人才也是普通大众中的一员;没有人才，技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施;思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡，为
家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量;教学内容有些脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。 2、教师问题 在农村，教师的工作量很大，一些老师很不满;尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革。尤其是小学从三年级开英语课，但很多小学校里英语老师数量太少，导致老师工作量太大，出现了"一人多课"的现象。一些老师竟教全校学生的英语，可见工作量之大!由此导致教师不能安心工作 农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象，其表现形式主要有： 1)跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者，这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。 2)厌教：部分学校常规工作管理落实不利，教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化，不愿钻研教材，对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教 师待遇，却往往放松了对教师的思想教育工作，对于不良倾向不大胆批评，造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁，。 另外，农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少，很多骨干教师不愿意呆在农村，调至乡镇或县一级教育机构，这是因为农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术 ,微机等教师
河北经贸大学经济管理学院寒假调查 农村金融状况调查报告
农村金融状况调查报告 为落实学校的关于2012年寒假大学生社会实践活动，我在老家的农业银行做了相关调查，并走访了农家、借助网络资源，对“农村金融状况”略作了解，现将调查结果做成如下报告： 一农村金融体制改革的演化 在网上进行搜索发现为了配合整个经济体制改革的推进、推动农村经济、金融市场化的发展，农村金融体制进行了分三个阶段的改革，如下： 第一阶段： 1979～1993。这一阶段的主要改革措施和政策方案主要是恢复和成立新的金融机构，形成农村金融市场组织的多元化和竞争状态。 包括：①1979年恢复中国农业银行，并改变了传统的运作目标，明确提出大力支持农村商品经济，提高资金使用效益； ②随着人民公社体制的瓦解，农村信用合作社也重新恢复了名义上的合作金融组织地位。农村信用合作社也不是农业银行的基层机构，但它接受中国农业银行的管理； ③放开了对民间信用的管制，允许民间自由借贷，允许成立民间合作金融组织，同时允许成立的还有一些农业企业的财务公司，企业集资异常活跃； ④允许多种融资方式并存，包括了存款、贷款、债券、股票、基金、票据贴现、信托、租赁等多种信用手段。
第二个阶段： 1994～1996。在第一阶段改革的基础上，这一阶段的改革更明确了改革的目标和思路，提出了要建立一个能够为农业和农村经济发展提供及时、有效服务的金融体系的口号。 更具体地说：①于1994年成立中国农业发展银行，试图通过该银行的建立将政策性金融业务从中国农业银行和农村信用合作社业务中剥离出来； ②加快了中国农业银行商业化的步伐，包括全面推行经营目标责任制，对信贷资金进行规模经营，集中管理贷款的审批权限，等等； ③继续强调农村信用社商业化改革。就是规定农村信用合作社不再受中国农业银行管理，农村信用社的业务管理，改由县联社负责；对农村信用社的金融监督管理，由中国人民银行直接承担。第三个阶段： 1997～现在。在经历了亚洲金融危机和1997年开始的通货紧缩后，在强调继续深化金融体制改革的同时，对金融风险的控制也开始受到重视，客观上强化了农村信用合作社对农村金融市场的垄断。 主要体现在：①开始在国有专业银行中推行贷款责任制； ②收缩国有专业银行战线。1997 年中央金融工作会议确定了“各国有商业银行收缩县（及以下）机构，发展中小金融机构，支持地方经济发展”的基本策略，包括农业银行在内的国有商业银行
农村小学家校合作调查报告 摘要：家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校合作，孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。关键词：农村小学家校合作 新课程改革明确指出:学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。因此，农村教育在这种发展趋势下，更需要家庭与社会的密切配合，再也不能把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。一、家校合作概念界定 家校合作是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。家校合作的具体内容主要包括:家校交流、家长教育、家长参与。二、家校合作的重要性 家校合作是促使学生全面发展的根本途径，主要有如下四个作用： 1、有利于促进家庭和学校的教育目的达成一致。通过学校对家庭教育的指导，可以帮助家庭和学校的教育目的最大限度地协调与统一。 2、家校合作有利于形成教育内容的互补。家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互
补，保证青少年儿童接受全面发展的教育内容。 3、家校合作有利于保证教育方法的科学化。家校之间通过密切合作、相互学习，能保证教育方法、教育措施的有效性和科学性，大大提高教育效率，并取得理想的教育成果。 4、家校合作有利于形成强大的教育合力。家庭教育与学校教育能紧密合作，互相配合，避免社会环境中一些不健康、不利于青少年走向社会化的东西乘虚而人.影响青少年的健康发展。三、家校合作的形式 目前，家校合作的形式较之以前，多了不少，主要方式有以下几种： 1、家校联系手册 2、电子通讯，包含网络通讯和电话联系。 3、家访 4、学校活动可以是各种形式的，如家长开放日、家长会、家长学校等等。四、农村小学家校合作存在的问题 目前，农村小学家校合作中存在的问题比较多，主要有以下几个：1、渠道单一，频率不高。 家校合作的沟通方式应当是多渠道、全方位的。但笔者对梅墟小学进行了一定的了解后，得知梅墟小学家校合作的方式主要有校讯通、书面通知、电话联系、家长会、家访这五种，而且使用频率都不高。 2、内容狭窄，深度欠缺 家校合作所涉及的内容应是相当广泛的，所有与学生成长、教育相关的各个领域都应包含其中。但在农村，教师与家长沟通的内容基本只局限于学生的成绩，对学生的品德、修养、审美、心理层面考虑甚少。
关于农村小学语文教学现状的调查报告 摘要 随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。 关键词：语文教学调查报告结果建议 主要内容 调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日 调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学 调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生 调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查
调查人: 杨培锋余昌军殷诗明 调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区 为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下： 一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一
关于农村小学教育现状的实习调查报告
这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发现了一个奇特的现象：在职教师寥寥无几，而代课教师却占了多数。 我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课教师呢?于是，我对这里的代课教师进行了一番调查。(一)代课教师大量存在的原因 这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村教师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。 基于上述原因，许多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。 代课教师大都为学校附近的长住人口，农村学校的教师奇缺现象，无疑为他们创造了条件。 (二)代课教师的学历 他们之所以被称为代课教师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外大学文凭，却因为国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定而只好继续代课。 (三)代课教师的待遇问题 从学校领导那里我了解到，教育部门预计拨给代课教师的工资有600元，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流动资金少了，学校就的从代课教师的工资中抽取一部分作为学校的流动资金，这样到代课教师手里的，只有400多一点了。 400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职教师几乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢? (四)代课教师的心态问题 以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。
家校合作”调查问卷 1、您对当前家校合作的状态满意吗？__________ A.非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意 2、您是否愿意参加学校组织的“家校合作”这个课题？_________ A.非常愿意 B.愿意 C.一般 D.不愿意 3、您家中的家庭成员有哪些？在横线上填上文化水平。 A.爸爸______ B.妈妈______ C.爷爷______ D.奶奶_______ E.外公______ F.外婆_____
G其他人（）_______ 4、在家主要是谁来管孩子？_________ A.爸爸 B.妈妈 C.爷爷 D.奶奶 E.其他人 3、家长在教育孩子时意见是否一致？__________ A.是 B.否 C.虽然不一致，但背着孩子说。 D.不一致，当着孩子说。 3、您是否经常看家庭教育的书籍或浏览网页？__________ A.经常 B.有时 C.很少
D.从不 4、您觉得家校要合作好，需要什么？__________ A.家长要愿意和学校老师沟通，且经常联系。 B.老师态度要好。 C.老师要告知家长应该怎样合作。 D.家长要按老师说的长期坚持做好，不能做几天就了事。 5、您愿意共享自己的家教经验吗？__________ A.非常愿意 B.愿意 C.一般 D.不愿意 6、您认为家校合作的内容应该侧重于哪几个方面？__________ A.学校通知 B.家庭教育新理念 C.学生在家，在校的习惯表现 D.学生成绩 7、您愿意和学校老师沟通吗？以哪几种形式？__________
A.不愿意 B.愿意 8、您联系老师的次数（一学期内）__________ A.经常（大于5次） B.偶尔（2—4次） C.不主动（2次以下） 9、您与老师沟通的主要障碍？__________ A.时间太少 B.怕老师，觉得老师态度不好 C.自己表达不清楚，不敢找老师谈。 10、您认为培养孩子良好的行为习惯重要吗？ A.非常重要 B.有点重要 C.无所谓 11、您最注重孩子在学校里哪个方面的发展？__________ A.品德的发展
党的“xx大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。” 由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重 1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。 3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。 很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日 农村小学教育问题调查报 告简易版
农村小学教育问题调查报告简易版 温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国。农村人口约占总人口的70％，农村小学教育的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响。党的xx大报告把教育放到了一个非常突出的位置，报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。 解决农村发展重要之本在于改善农村的基础教育。据我所知，现在的农村教育的投入进一步加强。农村教育的发展取得显著成就。但是，农村的基础教育面临的挑战依然十分严峻。整体水平离xx大提出的目标还有很大差距。
为了更好地了解农村小学教育的现状，我在假期、对我所在乡镇的农村小学教育发展情况进行了走访调查。或许有些以点带面，但从调查的结果来看，农村基础教育的发展现状不容乐观。为了进一步了解情况，我还上网了解了一下全国的总体形势。本篇论文的主要目的是：分析造成农村基础教育现状的原因，并探讨解决方法。 一、农村小学教育状况概述 客观地讲，在改革开放以来，我国的农村教育事业有了很大发展。尤其在基础教育方面，根据教育部门提供的数字，近十多年来，全国90％以上人口所在地区基本上普及了九年义务教育和扫除了青壮年文盲，农村教育的结构调整和管理体制改革取得了明显成效；政府
2009年中国农村互联网发展状况调查报告 （2010年4月） 中国互联网络信息中心 China Internet Network Information Center
目录 前言 (5) 内容摘要 (6) 报告术语界定 (8) 第一章农村互联网宏观情况 (9) 一、经济发展状况 (9) 二、电信发展状况 (9) 三、农村互联网发展概况 (10) 第二章农村网民构成特征 (14) 一、性别结构 (14) 二、年龄结构 (14) 三、学历结构 (15) 四、职业结构 (16) 五、收入结构 (17) 第三章农村网民的网络应用 (18) 一、农村网民的上网时间 (18) 二、农村网络应用概述 (19) 三、农村网民的信息获取情况 (20) 四、农村网民的娱乐应用情况 (21) 五、农村网民的网络互动情况 (23) 六、农村网民电子商务应用情况 (27) 第四章农村网吧发展状况 (29) 一、农村网民的上网地点 (29) 二、农村网吧上网现状 (29) 三、农村未成年人网吧上网情况 (30)
第五章农村手机上网的发展状况 (31) 一、农村网民的上网设备 (31) 二、农村手机上网现状 (32) 第六章农村互联网发展政策建议 (33) 一、加强基础设施建设，改善农村地区上网条件 (33) 二、加强信息内容建设，提高农村互联网的信息服务能力 (34) 三、加强农村互联网应用教育，提升农民使用互联网的技能 (35) 四、完善农村电子商务配套措施，推动农村经济发展 (36)
图目录 图 1 2009年城乡居民人均收入比较 (9) 图 2 城镇和农村网民规模对比 (11) 图 3 城镇和农村网民增长率对比 (11) 图 4城镇和农村互联网普及率对比 (13) 图 5城镇和农村网民性别结构对比 (14) 图 6城镇和农村网民年龄结构对比 (15) 图 7城镇和农村网民学历结构对比 (16) 图 8城镇和农村网民职业结构对比 (17) 图 9城镇和农村网民收入结构对比 (17) 图 10 2007-2008年城乡网民上网时长对比 (18) 图 11城镇和农村网民上网时间对比 (19) 图 12城镇和农村网民搜索引擎使用情况对比 (20) 图 13城镇和农村网民网络新闻使用情况对比 (21) 图 14城镇和农村网民网络游戏使用情况对比 (22) 图 15城镇和农村网民网络音乐使用情况对比 (23) 图 16城镇和农村网民网络视频使用情况对比 (23) 图 17城镇和农村网民即时通信使用情况对比 (24) 图 18城镇和农村网民电子邮件使用情况对比 (25) 图 19城镇和农村网民论坛/BBS使用情况对比 (26) 图 20城镇和农村网民网络博客使用情况对比 (26) 图 21城镇和农村网民网络购物使用情况对比 (27) 图 22城镇和农村网民网络银行使用情况对比 (28) 图 23城镇和农村网民网络支付使用情况对比 (28) 图 24城镇和农村网民上网场所对比 (29) 图 25 2009年农村网吧网民规模 (30) 图 26城镇与农村网民上网设备对比 (31)
家校合作调查报告 为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。 调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下： 学生问卷发出200份，回收188份，有效问卷188份； 教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有效问卷85份； 家长问卷发出100份，回收95份，有效问卷95份。 以上调查问卷的回收，达到有效样本基数。 通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会不同人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。问题的表现，主要在以下几个方面： 一、家庭教育和学校教育关注什么？ 调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。 而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。 二、教育面临共同的困惑： 家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教育中，53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。 同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有效果。这个问题的产生原因有待进一步了解。 三、对家校合作的看法： 家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），认为家校合作可以更好地了解孩子，达到教育的目的。特别是教师认为，学生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。 学生对于家校合作的态度，存在两种截然不同的看法。有50%的学生赞同，50%的同学不赞同。其中的原因，有待进一步底调查和讨论。 四、家校合作的现状： 虽然家长和教师都认为家校合作很重要，但是目前家校合作的现状不容乐观。家校合作的基本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。电话联系便捷灵活，节约时间，但也存在一定缺点。其他有效的方式有待进一步探讨。 大多数教师（近50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的老师希望家长经常到学校了解情况。但是由于时间与精力问题，经常主动联系家长的不是很多，往往是在“问题发生”时，与家长采用电话联系。 另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。预计可能的原因：对“家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况后果的担心；现行的家校合作存在问题的影响等等。其真正的原因有待进一步了解。可见这是家校合作亟待解决的问题。 五、家长、老师与学生间的交流现状：
农村小学教育问题调查报告文档2篇Investigation report on rural primary education 编订：JinTai College
农村小学教育问题调查报告文档2篇 小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：农村小学教育问题调查报告文档 2、篇章2：我市农村小学教师的情况调查文档 篇章1:农村小学教育问题调查报告文档 我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国。农村人口约占总人口的70％，农村小学教育的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响。党的xx大报告把教育放到了一个非常突出的位置，报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。 解决农村发展重要之本在于改善农村的基础教育。据我所知，现在的农村教育的投入进一步加强。农村教育的发展取
得显著成就。但是，农村的基础教育面临的挑战依然十分严峻。整体水平离xx大提出的目标还有很大差距。 为了更好地了解农村小学教育的现状，我在假期、对我 所在乡镇的农村小学教育发展情况进行了走访调查。或许有些以点带面，但从调查的结果来看，农村基础教育的发展现状不容乐观。为了进一步了解情况，我还上网了解了一下全国的总体形势。本篇论文的主要目的是：分析造成农村基础教育现状的原因，并探讨解决方法。 一、农村小学教育状况概述 客观地讲，在改革开放以来，我国的农村教育事业有了 很大发展。尤其在基础教育方面，根据教育部门提供的数字，近十多年来，全国90％以上人口所在地区基本上普及了九年 义务教育和扫除了青壮年文盲，农村教育的结构调整和管理体制改革取得了明显成效；政府对农村教育的投入也有了明显增加和政府把农村教育摆在教育工作“重中之重”的战略地位，采取一系列重大措施，加快发展农村教育，努力缩小城乡、区域教育差距。
农村社会现状调研报告 农村社会现状调研报告 通过调研，同学们加深了对农民和农村的认识，他们在思考，农业是中国的根本问题，农民是中国最广大的群体，却还在承受着最大的辛苦和劳累，同学们也希望能再有机会与农民的充分交流，了解了农民的疾苦，切实地了解、反映“三农问题”，为问题的解决尽自己的微薄之力。 此次调研，对于村落和被调查人完全采取了随机取样调查，保证了数据采集的客观性和科学性。调研团虽然结束了在xx的调研活动，但为了保证调研的可比性和普遍性，调研团的成员又决定加印问卷返回各自的家乡，展开追加调研，为此次调研能真实地反映问题增加素材和数据。近年来，我国的“三农”问题受到了越来越多的人的关注。党的“xx大报告”用了很大的篇幅讨论了“三农”问题。“中央农村工作会议”更是将“三农”问题的解决提到了很高的位置，认为：“农村工作是全党工作重中之重，没有农村的现代化，就没有全国的现代化；没有农村小康社会的全面建设，就没有全国小康社会的全面建设。据不完全统计，目前我国65岁以上的农村留守老人有近XX 万，这是一个多么惊人的数字啊！子女闯天下，老人守“空巢”。生活孤独，缺乏照顾，却时刻挂念儿女，这就是农村留守老人的缩影啊。然而，在外务工的子女普遍地只把赡养义务理解为源源不断的物质供给，忽略了对父母精神上的嘘寒问暖。留下的是踽踽独行的老人每日不断地守望家门，盼星星盼月亮，盼着自己孩子早日回来。这让我想起之前我们走访的那些老人，每一个都是蹒跚而行，有的由于年老身体不适还要照看自己的孙子。儿女离开，孙子尚小，为了整个家，
不得不自给自足。一辈子就这么辛劳度过，没有享受过一天的福，这真是做儿女的悲哀！ 如今，留守老人问题还未引起广泛的重视。但无论如何，他们是为我们的成长付出辛劳的功臣。先在他们已是日薄西山，他们缺乏社会的关爱，承受骨肉两地分离的痛苦。在物质文明逐步走向发达的今天，留守老人的大量出现是社会发展尤其是农村经济社会转型时期的必然现象。我们应该理智看到留守老人是社会群体中的弱势者：他们年老力衰，他们动作迟缓，他们招人嫌弃，他们是经济上的低收入者，他们是生活上的低层次者。正是由于这些的特殊性，就决定了他们很难依靠自己安度晚年。因此，这需要社会的广泛关注，更需要家庭子女的理解与关心。总而言之，在外打工的农民工子女们，挣钱只是一个生存目的，老人则是自己的至上亲人。当有一天老人已不在人世，那时候想着尽孝早己为时已晚！所以，留守老人的问题一方面需要政府的关心与社会的关注，另一方面也需要子女常回家看看。只有这样，他们才会快乐地安度晚年。在中央政策的扶持下，很多农民的种粮积极性得以保护，农民基本能够解决温饱问题，但农民普遍抱怨种子、农药、化肥、管理等导致种植成本居高不下，中央惠农政策不到位等问题，同时靠天吃饭、种粮不赚钱等状况还是没有得到根本改变。在走访中，他们还注意到，一个村子的领导的水平就直接决定了整个村子的发展状况，”三农”问题的解决首先需要一批眼界开阔，踏实为民的村干部。见到了农村医疗资源的缺乏、农民生活的困苦、农民居住环境的差乱，但给我印象最深的是农民文化水平的低下. 首先，解决“三农”问题必须增加农民的收入，无论是理论研究还是中外的历史经验都表明，增加农民收入的根本途径就是将农村劳
家校合作调查问卷（家长卷） 尊敬的家长： 您好！首先非常感谢您能在繁忙的工作之余配合本次调查。 此问卷目的是家长同教师、学校之间的交流与合作（简称家校合作）实施状况，以便于家校活动的进一步推广与发展。我们的每份问卷都采用匿名方式，对于调查结果也只从整体的角度进行分析，目的在于促进家校合作，不做他用。诚请您能够真实、客观的填写。 1.您的年龄？ [单选题] [必答题] ○34岁及以下 ○35-39岁 ○40-44岁 ○45-49岁 ○50岁及以上 2.您的性别是？ [单选题] [必答题] ○男 ○女 3.您认为家庭和学校之间的沟通和合作有必要吗？ [单选题] [必答题] ○很有必要 ○没有必要 ○无所谓（有或没有都行） 4.当孩子出现问题时，您会和教师沟通吗？ [单选题] [必答题] ○主动与老师沟通联系，共同解决 ○很严重时再跟老师联系沟通，共同解决 ○独立解决，不与老师联系 5.您是否经常主动与教师沟通合作： [单选题] [必答题]
○偶尔 ○从不 6.您一学期与教师单独交流的次数一般为： [单选题] [必答题] ○0次 ○1次 ○2次 ○3次 ○很多 7.您通常参与的家校合作方式有哪些： [多选题] [必答题] □家长会 □接送时交流 □电话沟通 □家访 □QQ或QQ群 □微信 □电子邮件 □其他 _________________ 8.您与教师交流的主要内容： [多选题] [必答题] □孩子的学习成绩 □孩子的思想道德 □孩子的在校纪律 □孩子的人际交往 □孩子的身心健康 □孩子的成长经历
□其他 _________________ 9.您与教师进行交流的最根本的目的是： [多选题] [必答题] □促进孩子学习成绩的提高 □发现和及时纠正孩子的不良道德行为习惯 □保护和加强孩子的身体素质 □培养孩子形成正确的人生观 □其他 _________________ 10.您对目前班级的家校合作满意吗？ [单选题] [必答题] ○非常满意 ○比较满意 ○一般 ○不满意 11.您认为孩子应该参与到家校合作中来吗？ [单选题] [必答题] ○应该 ○不应该 ○无所谓（参不参与都行） 12.您加入了班级QQ群或微信群吗？ [单选题] [必答题] ○加入了 ○没有加入 13.您比较关心QQ群里的哪些消息？ [多选题] [必答题] □每日作业 □孩子在校情况 □班级公告（交费日常通知等信息）
乡村小学教育情况调查报告 党的"xx大"报告中提出"教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。" 由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重 1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用"一支粉笔+一张嘴+一本书"的传统方法来完成教学，而学生的"学法"
范文}关于农村小学教育问题的调查报告 我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。 一、调查的目的、意义以及调查方法 随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。 二、调查的基本情况 1．教学问题 在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。 孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面： （1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。 （2）师资队伍不稳定，总体素质不高。 （3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。 （4）教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。 2．教师问题 调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意（51.8%）和比较不满意（7.8%），感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面原因：（一）不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。（二）尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。（三）最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。 另外我发现，还有几个关于教师较为集中的问题是：（一）农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师，以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。（二）随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严重不足。 3．学生问题
报告编号：YT-FS-1887-76 中国农村基础教育现状调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
中国农村基础教育现状调查报告(完 整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、教育行政化 1．机构行政化 中国农村现阶段教育主管机构行政管理人员与学校行政管理人员之和与教师之比是1：1，就是说一个教师在上课，后面就有一个领导在监视着。人多，机构就多，部门就多。不管理是不作为，换句话说，管理管理，不管就没人“理”。管理了，事务就多，文件就多，会议就多。很多学校安排了专门参加会议、领取各种文件通知的专职驻城办事人员。有人统计了一下，教师一半时间在课堂，一半时间要应付各种会议、检查、达标、验收。两个一半，这样算起来，农村基础教育的人力资源的投入用到孩子身上的只能说是一
半的一半。 教育是什么？教书、育人，教师的事。领导是什么？不教书，不育人，育教师。所以教师要想生存只有两种方式：一是要教好书，指哪干哪；二是要有个领导做保护人，潜规则吧，不然，就得被“育”。教好书不难，多学习，多交流。不被“育”就难了，那么多的领导在监视你。所以巨大的压力之下教师大多也分为两类：一是“老黄牛”，别“思想”；二是“奴隶化”，想方设法变成“主子”。这样算来，教师队伍中全身心投入教育事业的也不是很多。 2．管理行政化 如此庞大的，“钢架”的，而且“后劲十足”的教育管理机构，还能融下多少“自主”、“创新”的时间和空间呢？教育管理部门就自己去考察，研究，再发文，培训教师。通过多种途径向教师发号施令。按章办事，按文办事，办不好就得被“育”。 3．教学行政化 教学行政化表现为：一是为“分”教；二是为了
家校合作调查问卷 尊敬的家长： 您好，非常感谢您能在繁忙的工作之余配合本次调查。为确保问卷的有效性，在答题时能够真实、认真的填写。 1、您认为在孩子的教育过程中与教师、学校进行沟通并取得合作是否必要： A很有必要B一般C不能确定D没有必要 2、您是否经常主动与教师交流、沟通： A经常B不常C从不 3、教师是否经常主动和您交流、沟通： A经常B不常C从不 4、您遇到家教难题时如何解决： A自己处理B跟孩子的老师联系 C向亲朋好友求助D凭经验解决 5、您通常在什么状况下主动与教师联络合作： A定期合作B偶遇的不定期合作 C当子女学习或思想出现寻常时D当工作时间充裕时 6、您觉得在孩子教育中谁应该担负职责： A家长担负主要职责，教师次之 B教师担负主要职责，家长次之 C学习上的教师担负主要职责，其他方面家长担负主要职责 7、您是否参与学校组织的家长活动： A每次都参加B偶尔参加C从不参加
8、您的家庭中一般由谁参与家校合作： A父亲B母亲C双方都参加D其他亲属 9、学校是否经常征询与采纳家长的意见： A经常B有时C极少D从不 10、您与教师交流、合作经常用的联系方式： A校访B电话联系C家长会D家长学校 11、您一个学期与教师交流合作的平均数： A 0次 B 1次 C 2次 D 3次E更多 12、您认为家校合作中教师在与家长交流时最应注意什么 A倾听家长意见B鼓励家长参与学校各项工作 C营造亲和轻松的合作环境D肯定学生的优点 13、您认为影响教师时行家校合作的原因是： A工作太忙B缺乏家长学校的支持 C不关心学生，缺乏教育热情D缺乏合作意识 14、你认为妨碍学校取得家校合作的效果原因是： A是否经常组织丰富多样的家校合作活动 B是否拥有多种交流合作渠道 C是否注意家校合作活动效果的反馈 D是否存在有效的检查管理机制 15、在孩子的教育问题上，您希望与学校建立怎样的合作关系？请提出您的建议。 16、您的教育孩子中最大的困难是什么？您希望得到学校对您的家庭教育的指导吗？如果希望，您需要哪些方面的指导？