对学生独立思考能力状况的调查分析
文／华志远
综观世界各国教学大纲，无不把培养学生独立思考的能力放在较为突出的位置．我国中学数学教学大纲中，除了对基本知识、技能、思想方法及四大能力提出具体要求外，还明确提出“要重视培养学生独立思考和自学能力”．因此，培养学生独立思考的能力，是中学数学教育的目标之一．从更广泛的意义上说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”（爱因斯坦语）．独立思考是有所发现，有所突破，有所创造的前提．没有独立思考的能力，就谈不上创造，也不能形成健全的人格，因而就不能适应迅速变化发展的社会．可以说，没有独立思考，社会就不能进步，科学就不能发展．
受应试教育的影响，我国数学教育的模式最后都落实到练的层面上．但单一重复的练习是学习中的一种不自觉行为，如何重视进一步的反省，实现由机械练习这种不自觉状态向更为自觉的状态转变，培养学生的独立思考能力是重要的突破口之一．为此，我们对学生独立思考能力的现状作了调查研究，以期望找到一些教改探索的依据．
1学生独立思考能力现状的调查背景
调查目的：了解学生在预习、听课、复习、作业、反馈五个学习环节上独立思考能力与习惯的现状，了解教师、教材、评价对学生独立思考活动影响的现状，为“培养学生独立思考能力”的课题研究做准备． 调查对象：江苏省锡山高级中学全体高中学生，其中，高一学生476人，高二学生529人，高三学生546人，共计1551人．该校是江苏省重点中学，位于无锡农村地区，招生区域为12个乡镇约30万人口．学生之间的学习程度差异较大．
调查时间：问卷调查时间为2001年2月12日，2月13日～2月20日开座谈会进行个别交谈．
调查内容：见附录一．
调查结果：见附录二．
（编者注：附录一、附录二从略，“调查内容”与“调查结果”参见以下的“调查数据”）
调查方式：以问卷调查为主，实验班老师结合座谈会、个别谈话等方式，以了解各类学生独立思考能力的现状及真实想法．
2对学习环节的调查数据、因素分析及教学建议
2．1对预习的看法
调查数据：选择“不必预习”的，高一、高二分别为32％、30％，且各种水平的学生人数相当，说明学生中宏观缺乏预习氛围，而高三仅为8%，绝大多数是水平较为一般的学生，交谈中他们反映无时间预习；选择“要进行浏览性预习”的，三个年级依次为36％、35％、19%；选择“边预习边思考，带着问题听课”的，高一、高二分别为29%、30%，而高三高达54%；选择“要预习，有问题请教他人”的，三个年级依次为3％、4％、18％．
分析与建议：这些数据表明，对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求．在高三复习教学中，由于知识容量大，思维强度高，教学节奏快，因此，迫使多数学生只有通过独立思考，再带着问题去听课，才能提高复习的有效性，加上高三学生认知能力的不断完善及学习自觉性的不断提高，从而为思考性预习提供了保证．座谈中，我们了解到，在高一、高二的教学中，由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难．为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，表现在前三项的选择上数据较为平均．因此，加强预习的引导（如列出预习提纲，提出一些预习问题等）和督促，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式，显得非常重要，以培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力．
2．2对上课时老师提出问题的态度
调查数据：“习惯独立思考”的选率最高（61%），选者为中上等学生；“偶尔有所思考”的选率其次（27%），选者多数为中等学生；选择“与左右同学商量答案”及“等待老师讲解”的仅为少数基础较为一般的学生，分别占8%和5%．
分析与建议：这些数据表明，创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径．交谈中，一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制．因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键．
2．3对数学课后复习的看法
调查数据：“平时不必复习，考前必须复习”的选率最低（8%），“要浏览一下课堂笔记”的选率为16%，选择这两项的均为中差生；“边复习边理解，有疑问问他人”的选率最高（41%），选者为中上等学生：“边复习边理解，并独立想一些问题”的选率其次（35%），代表了优秀学生的看法．
分析与建议：这些数据表明，复习的态度对数学学习的提高，起着至关重要的作用．由于课后作业的统一性及量的扩张，使许多中差生忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”．即使是一些较高水平的学生，当复习中遇到疑问时，为了节省时间，动摇了独立思考的决心，而求教于他人．只有那些具有独立性的优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新”，从而成为驾驭学习的主人．因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有效控制作业时间，是培养学生独立复习思考的前提和保证，在此基础上，加强复习方法的指导，突出自主性、思考性、针对性，以提高复习的有效性．
2．4对作业的态度
调查数据：“先思考，做不出就问同学”的选率最高（55%），主要以中等或较高水平的学生为主；“必须通过思考后独立完成”的选率其次（39%），选者为具有较高或以上水平的学生；“边做边对答案”及“先参考别人的答案，再完成作业”的选率较低，分别为6%和2%，选者均为学习一般的学生． 分析与建议：这些数据表明，全寄宿制学校的学生整天在一起学习，相互之间可商量、讨论、参考的机会较大．这本无可非议，但长此以往，一旦形成依赖别人的学习习惯，将使独立分析解决问题的心理及能力受到极大的影响．此外，这种作业“共享”的做法，不利于教学信息真实有效地反馈，以及教学进程、策略和要求的反馈．教学中，一方面，可以从正反两方面的例子，教育学生懂得独立完成作业对数学学习的重要性；另一方面，除了对作业分类要求外，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题，允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目．
2．5对作业、考试中不会做或做错的题目的态度
调查数据：“立即请教同学”的选率最低（7%），“等待老师评讲”的选率为12%，选这两项的以中等以下的女同学居多；“先独立订正，再与同学讨论”及“先独立订正，再听老师评讲”的选率分别为40%和42%． 分析与建议：从这些数据看，似乎“先独立订正”的选率较高．但从座谈中我们了解到，前两种选率的现象普遍存在．由于这种订正方式往往只停留在对问题表面现象的认识上，其订正过程缺乏深刻和理性的反思，因而难以转化为自己的观点，形成元认知能力．多数同学深知先独立订正对防范以后发生类似错误所起的重要作用，但面对错误，又急于想知道正确的答案，因而态度与行为之间存在着较大的反差．教学中，除了正确引导外，要求学生模拟当时错误的情景，找出错因，提出防范的措施，是培养学生独立反思的有效策略．
3对教师、教材、评价的调查数据、因素分析及教学建议
3．1对老师上课的看法
调查数据：认为教师上课时“容易的题让学生思考，困难的则听老师讲解”选率最高为34%；“提问后总留下足够的时间让学生思考”选率为32%；“有提问，但给同学思考的时间很少”的占28%；“只管讲解，很少提问”的占5%．
分析与建议：这些数据表明，教师教学观念的更新还存在着较大的差异和波动．虽然“满堂灌”的教学现象在我校已不多见，但如何真正体现主体性教育的理念，把培养学生的能力放在较为突出的位置，依然是一个极富挑战性的课题．教学中，首先，设置的问题难度必须适中．问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏．教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考具有可能性．其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学
对提出的问题已作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展．
3．2对现行数学教材的看法
调查数据：认为教材“有利于复习巩固，但不利于独立思考”的选率最高，毕业班与非毕业班分别为44%和33%；“不利于复习巩固，但有利于独立思考”、“既有利于复习巩固，又有利于独立思考”等选率相当，均在20%至24%之间，只有高三仅少数学生（10%）认为教材“既不利于独立思考，也不利于复习巩固”．
分析与建议：这些数据表明，现行教材的安排采用直线型、结论式的演绎方式展开，尽管能体现系统性、完整性及简洁性等特点，有利于学生复习巩固，但对学生的自主性学习，尤其是独立思考能力的培养，带来较大的困难．为了弥补教材的这一缺陷，教学中，一方面可体现一些“螺旋式”推进的课程思想，做到适度要求，分步到位，渗透观念，强化思想方法，寻找新旧知识的联系，以引导学生通过独立思考，自我构建起整体的认知框架；另一方面，必须重视知识的发生过程，把教材上略去的原始思考过程，通过一系列启发性的问题，重新展现在学生面前，让学生通过观察、比较、思考与推理来求得结论． 3．3对目前考试评价的看法
调查数据：认为学好数学主要靠“勤学苦练”的选率最高（39%）；“独立思考”的选率其次（35%）；“留心听讲”与“常请教他人”的选率分别为21%和5%，但高三学生选率最高的是“独立思考”（40%）． 分析与建议：由于目前考试的试题以基础题居多，具有思考价值的题较少，因此，平时只要学会模仿例题，多做练习，熟练掌握“双基”，就能获得好成绩．这在高一、高二的检测中尤为明显．相对而言，高三考题的知识覆盖面广，综合性强，思考性的试题也较多，如应用题、情景题、开放性题、代数推理题等，因而要取得好成绩，仅靠勤学苦练还不够，大部分具有较高或以上水平的同学选择了“独立思考”．事实上，能力的培养是一个连续发展的过程．非毕业班的考试中，在强化基础知识考查的同时，增加一些难度适中、无套路可寻的思考性试题，将对养成学生独立思考的习惯，产生良好的导向作用．
4调查后的尝试与启示
首先，通过问卷调查、学生座谈以及统计、分析和判断，我们发现，独立思考与学习效果具有正相关关系．一般地，越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证．为了形成这种良性循环，教学中对各类学生应采用不同的教学策略，提高独立思考的能力．于是，在完成问卷调查后，我们分别确定了好、中、差各五名学生作为跟踪对象，定期获得反馈的信息．我们采用的策略是：对于水平较高的学生应采用“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考时间和空间；对于中等生应采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于差生应采用“诱”的方式，为他们提供适度的“帮助点”，多给一些鼓励和启发，促进他们形成独立思考的自我意识．
其次，独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上．对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高．可以这么说，没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式．
此外，在教学中，我们还认识到，学生由于思考对象不同，导致思考要求也不同，因而，独立思考的层次也表现出差异．如“出声想”只是知识的复现性思考，练习操作是技能、方法的思考，这两者都处于思考的较低层次，对解决问题策略的选择则要从数学观念、思想、方法、知识不断检索，反复多次，才能实现，因而需要一个过程，其思考形式往往是“无声”的，但思维活动及心理活动极为丰富和复杂，可谓此时无声胜有声，思考水平处于较高层次．反思性学习实际上是学生元认知能力的体现，学生要从更宏观的角度加以独立思考，因而思考的时间更为持久，空间更为广阔，层次水平更高．
教学中，让学生“出声想”、“做数学”是独立思考活动最基本的保证，但我们决不能仅停留在这些操作的层面上，而应腾出充足的时间，让学生对自己的实践活动做进一步的“反省抽象”，从而使他们的思维活动向更高境界迈进．其中，引导学生用数学思想方法对解决问题的策略作思考，并让学生对学习活动
进行不断反思，是提高学生独立思考能力水平的有效途径．
培养孩子独立思考的心得体会 一个孩子越往上学，越需要自己独立思考能力。这种能力不是到时候就自然具备的，需要家长从小引导，锻炼孩子独立判断、独立做事的能力。 1、学习棋牌类的东西。现在很多孩子学国象、围棋等，棋类东西锻炼思维，毕竟下棋需要自己下，别人帮不上忙，棋子走哪儿，必须要自己判断，自己做决策，锻炼孩子独立思考能力。但有些家长没时间接送孩子去学棋，而且学棋，毕竟是时间长、花费大的事情。其实，孩子在家打扑克，一样起到锻炼独立思考能力的作用。出牌也必须自己做决断，作用是一样的，而且玩扑克更练习孩子的计算能力。我孩子在上小学前，口算多位数加减法、含负数的，已经非常熟练了，主要是靠玩扑克拱猪给大家算账练出来的。现在，淘宝网上有一种分数扑克的，由55张分母从2-11的真分数组成，如1/ 2、1/ 3、、、、10/11。通过玩比大小、金钩钓鱼等，锻炼孩子的计算能力和反应能力，当然孩子独立思考能力也不断加强了。 2、放手让孩子去做。生活中皆是各种能力和行为判断的训练场。比如生活中给孩子一定零花钱，让他自己去支配。去超市，买水，孩子自己就会去比较，哪个优惠，哪个打折，包装大小，自己折算，看哪种合适。比较、思考、判断，只要自己亲自去做事，就能遇到，在做的过程中遇到困难或难抉择的时候，家长帮助分析利弊，最终让孩子自己去决定，从小事做起，点滴培养，孩子在大事时才知道怎样去思考，怎样自己做决定。 3、把孩子玩电子垃圾游戏的兴趣引导到思考学习的轨道中来。现在社会环境变化了，平板、电子产品泛滥，孩子有时间就玩手机、电脑游戏，影响视力，浪费时间。这些东西也是社会发展进步的产物，完全隔离、阻断是不可能的。对孩子来说，学习儿童程序设计可能对孩子帮助最大。因为儿童程序设计主要锻炼逻辑思维和数学知识应用。孩子在应用过程中既能得到游戏的快乐，也能提高数学学习效果。在中、小学阶段blockly和scratch都是孩子学习的不错的编程软件。学儿童程序设计，好处是只有自己想明白了，才能编出来，想不动脑子都不行。 独立思考能力的培养，应当融入到生活和学习的方方面面。这个过程应当是渐进的，应当在具体的活动中培养提高的。当然，有时候孩子理解、进展快慢不同，这时家长的心态最重要。一直平和心态地去培养孩子独立思考能力，最终会有好结果的。
对学生独立思考能力状况的调查分析 文／华志远 综观世界各国教学大纲，无不把培养学生独立思考的能力放在较为突出的位置．我国中学数学教学大纲中，除了对基本知识、技能、思想方法及四大能力提出具体要求外，还明确提出“要重视培养学生独立思考和自学能力”．因此，培养学生独立思考的能力，是中学数学教育的目标之一．从更广泛的意义上说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”（爱因斯坦语）．独立思考是有所发现，有所突破，有所创造的前提．没有独立思考的能力，就谈不上创造，也不能形成健全的人格，因而就不能适应迅速变化发展的社会．可以说，没有独立思考，社会就不能进步，科学就不能发展． 受应试教育的影响，我国数学教育的模式最后都落实到练的层面上．但单一重复的练习是学习中的一种不自觉行为，如何重视进一步的反省，实现由机械练习这种不自觉状态向更为自觉的状态转变，培养学生的独立思考能力是重要的突破口之一．为此，我们对学生独立思考能力的现状作了调查研究，以期望找到一些教改探索的依据． 1学生独立思考能力现状的调查背景 调查目的：了解学生在预习、听课、复习、作业、反馈五个学习环节上独立思考能力与习惯的现状，了解教师、教材、评价对学生独立思考活动影响的现状，为“培养学生独立思考能力”的课题研究做准备． 调查对象：江苏省锡山高级中学全体高中学生，其中，高一学生476人，高二学生529人，高三学生546人，共计1551人．该校是江苏省重点中学，位于无锡农村地区，招生区域为12个乡镇约30万人口．学生之间的学习程度差异较大． 调查时间：问卷调查时间为2001年2月12日，2月13日～2月20日开座谈会进行个别交谈． 调查内容：见附录一． 调查结果：见附录二． （编者注：附录一、附录二从略，“调查内容”与“调查结果”参见以下的“调查数据”） 调查方式：以问卷调查为主，实验班老师结合座谈会、个别谈话等方式，以了解各类学生独立思考能力的现状及真实想法． 2对学习环节的调查数据、因素分析及教学建议 2．1对预习的看法 调查数据：选择“不必预习”的，高一、高二分别为32％、30％，且各种水平的学生人数相当，说明学生中宏观缺乏预习氛围，而高三仅为8%，绝大多数是水平较为一般的学生，交谈中他们反映无时间预习；选择“要进行浏览性预习”的，三个年级依次为36％、35％、19%；选择“边预习边思考，带着问题听课”的，高一、高二分别为29%、30%，而高三高达54%；选择“要预习，有问题请教他人”的，三个年级依次为3％、4％、18％． 分析与建议：这些数据表明，对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求．在高三复习教学中，由于知识容量大，思维强度高，教学节奏快，因此，迫使多数学生只有通过独立思考，再带着问题去听课，才能提高复习的有效性，加上高三学生认知能力的不断完善及学习自觉性的不断提高，从而为思考性预习提供了保证．座谈中，我们了解到，在高一、高二的教学中，由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难．为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，表现在前三项的选择上数据较为平均．因此，加强预习的引导（如列出预习提纲，提出一些预习问题等）和督促，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式，显得非常重要，以培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力． 2．2对上课时老师提出问题的态度 调查数据：“习惯独立思考”的选率最高（61%），选者为中上等学生；“偶尔有所思考”的选率其次（27%），选者多数为中等学生；选择“与左右同学商量答案”及“等待老师讲解”的仅为少数基础较为一般的学生，分别占8%和5%．
6月份大学生思想动态调查分析报告我院各专业辅导员对我院本、专科大学生6月份思想动态状况进行了调查和分析。通过与各专业辅导员老师进行座谈，对我院6月份大学生思想动态调查结果进行了分析、汇总，现将调查结果汇报如下： 一、总体表现良好 总体情况良好；同学们能够继续保持良好的学习状态，各项活动开展有秩序，情绪饱满。同学们能够按照新学期制定的学习和生活计划有条理的进行，对专业知识的学习保持极大的积极状态，对未来就业充满了信心。 二、学生干部的思想特点 学生干部总体思想状态良好，能够自觉带头遵守学校的规章制度。在6月份，他们充分展示了当代大学生应有的担当和责任，所开展的一系列主题活动，形式新颖，社会反响强烈。整体上表现有服务意识，大局观念，能够在学生和老师中间起到桥梁作用。 三、贫困学生的关注 贫困学生占有很大比重，也是我们重点关注的群体，从6月份各位辅导员老师的大学生思想形式分析会议总结结果来看，我院贫困学生存在着实际困难，部分同学存在心理包袱。但是他们总体表现是进取的，面对困难的心态也是积极的。个别学生尤其是期末将至，生活费基本上花完了，需要重点关注。 四、其他可能影响校园稳定的因素 学生宿舍的电脑明显增多，大学生普遍上网，对于网站、电子邮件、网上聊天等媒介放松警惕，不法分子以此途径通过社会热点，进
行反动宣传，煽动大学生对政府的不满情绪，试图引发各种形式的抗争性事件，对校园稳定起到极坏的影响。我院的学生工作已经关注到这点，也采取了一些必要措施。 五、入党积极分子轮流值班制度建立 为加强我院学生预备党员及入党积极分子的思想觉悟，学生支部健全了学生党员、入党积极分子对卫生打扫及多媒体器材管理的日常轮流值班制度，让全体党员和积极分子更加注重提高个人素质，增强党性修养和乐于奉献为大家服务的精神。 期末临近，我院各年级各专业通过召开诚信考试主题班会，教育学生要诚信考试，诚实做人，并且告诫学生考试不能作弊，一旦作弊，严肃处理。 我院全体学生6月份的思想状态良好，为我院学生管理工作的顺利开展起着很大的作用。
关于小学生思想状况的调查方案 为更好的完成德育工作的新任务，切实推进全校德育工作，拟于本学年度进行关于当代小学生思想状况的调查，方案如下： 一、前提和背景 在知识经济的时代背景下，人们的价值观呈现多元化，来自多方面的各种思想文化的影响和网络不良信息的负面影响在小学生中日益显著，这给学校少先队工作提出了新的更高的要求 二、目的和意义 通过这次小学生思想状况调查，系统全面的掌握当代小学生的思想状况、道德发展状况，了解小学生最关注的问题，为今后一个时期的少先队工作奠定基础。 三、方式和步骤 1、调查问卷设计 请负责教师、少先队中队长进行座谈，并查阅资料，确定调查容，设计调查问卷。 2、确定调查学生群体 以学校高年级作为调查群体代表，使调查群体具有广泛的代表 性。 3、开展调研和座谈 将问卷下发到全校学生代表中，同时与学生代表召开座谈会，对社会热点问题和学生最关注的问题进行座谈，进一步系统掌握学生思
想状况 4、形成调研报告 整理调查问卷，认真分析总结，客观地形成有参考价值和工作指 导意义的调研报告。 土桥中心小学 2015 年3
小学生思想品德状况调查问卷 亲爱的同学，欢迎你参加小学生思想品德教育的问卷调查，请仔 细阅读下列问题，并根据你的实际情况做出选择?答案的选择对你无任何影响,调查结果仅供研究之用，请不要有任何顾虑.对于你的支持，我们表示衷心的感. 年级：性别： 1.参加升国旗仪式时，你经常会（） A.产生自豪感 B.想别的事 C.无所谓 2.你最喜欢过的节日是（） A.圣诞节 B.中秋,端午,春节等 C."六一"儿童节等因为（）: A.有趣,容丰富 B.有民族特色 C.其他人喜欢,我就喜欢（可多选） 3.作为一名中国人，你感到（）A.自豪B.无所谓C.无可奈何 4.你了解国外大事最主要的渠道是（） A.电视，广播或报纸等媒体 B.老师告诉的 C.同学相互聊天 D.网络 5你努力学习最主要目的是（） A.出人头地,提高社会地位 B.挣大钱,过好日子 C.为父母学习 D. 为国家和社会进步做贡献 6.对于有些同学面对老师一套，同学一套，学校一套，家里一套的做法，你的看法是（） A.不好 B.只要不伤害我，就由着他 C.好,这是一种处事方
大多数人也许缺乏独立思考的能力 -------------------------------------------------------------------------------- 2007-07-04 17:35:58 记得上高中和读大学的时候，走进图书馆或是某家书店，总会碰见一些精华的内容，其实浏览全文，想要的资料却只有个别章节，往往也因囊中羞涩无法买走整套书籍，只好每次都带上笔和纸，每到抄得腰酸背痛手抽筋的时候就开始默背，然后回去滕下来。但是很多时候，自己感兴趣的内容总会有遗漏而无法收集，一些重要的资料失之交臂，让人很是心又不甘。朋友中也有很多类似的经历。最近汉王推出了一款90克的笔式复印机，随手放入口袋中，无论什么场合看到心仪的资料只需轻松一刷，比复印还快。只要有需求的地方，看来一定有供给的市场（这句话是当年男生寝室夜谈的经典，大冬天的，很多大娘抱着小孩变着法儿地守候在校门外的某些角落，秘密兜售“欧美大片”），而且创新永不停息。 大多数人也许是缺乏独立思考的能力，除了家庭的一些原因，社会和学校的教育力量在培养我们对事物怀疑思考的能力比较薄弱。我在小学三年级因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中“蜻蜓”二字听写错误而被老师在家庭作业中附加罚抄200遍，委屈不服是不管用的，我们习惯屈服于权威。孩子们很少在课堂上或者课下对权威提出质疑，哪怕是委婉的质疑，因为担心权威会更加冷眼自己，担心朋友们嘲笑自己。但是最后效果如何呢，反正在最后的期末考试中，我还是一如既往的把“蜻蜓”二字写错了。 西方人求异，东方人求同。一个中国小朋友和一个美国小朋友同时画太阳，前者画了一个圆，染成了红色，后者画了一个三角形，涂成了绿色。结果在西方人的评分理念下，绿色的三角形反倒得了高分，给予了对求异创新的鼓励。 前些日子，在新东方新南路教学区旁的德克士吃冰激凌，一位妈妈给自己的女儿买了一杯可乐，女孩很奇怪，好像在琢磨怎样既不打开盖子又不用吸管就能痛饮可乐，尽管我们通常认为不会有别的方法可以喝到这饮料了。这位妈妈生气了，便开始催促。我在想，如果她是我的女儿，肯定会给足她20分钟“仔细研究”，尽管我也认为不会有别的方法可以喝到这饮料了。但如果她把杯子从中折断呢，也能算喝到一点吧，尽管方法笨得已经另人发指了。我们终究是缺少鼓励创新的习惯。 如果将来我们有了自己的儿女，走到某地，孩子饶有兴趣地问到：“爸爸，为什么苹果从上往下掉，而不朝上飞呢？“妈妈，为什么母鸡能孵蛋，我也要去试看看……”我们当中有多少会一巴掌下去，又有多少鼓励他们坚持思考，去怀疑，去钻研？我们知道，牛顿从苹果落地得出万有引力定律，爱迪生敢于孵蛋也成为了伟大的发明家。说中国话的人有获诺贝尔奖的，但几乎都是美籍华人，像丁肇中、杨振宁，在真正务实，鼓励求异创新的氛围里，在没有涉及商业化的研究型大学校园里，他们成了美籍华人的骄傲。82岁的杨老，娶了一个28岁的女子，这也许在挑战我们的传统，不习惯求异创新的传统。我们很关心是什么，很少怀疑，也很少思考为什么。知其然，而不知其所以然。 有个故事，5只猴子被关进一个铁笼，顶上挂一串香蕉。猴子见状便上前撕抢。试验员每次趁机倒水烫猴子，一抓就烫，再抓再烫，直至条件反射不敢再碰那串香蕉。然后换了一
阿右旗一中初中学生思想状况分析报告根据我校现状和学生思想上存在的问题，经学校行政会议研究决定，对初中年级10个班级100多名学生思想道德状况进行了问卷调查,并将调查表收回进行了数据汇总,通过汇总发现,现阶段初中学生在思想品德；社会、家庭、学校教育；网络；诚信和行为习惯四个方面有着不同的认识，经分析主要有以下几方面： 一、学生思想状况 人活着首先要有一种精神追求。在人的一生中，健康、诚信、被人尊重、事业成就，生活才有意义，学生普遍能认识到这一方面。但围绕在生活、学习中遇到严重挫折和失败，表现出的心态却不容乐观。不能面对现实，较为软弱。对现在生活状况、学习等方面，由于得不到理解和尊重，表现的喜忧参半，感到有些压力，故而不是很满意。尤其值得重视的是学生对我们的艰苦奋斗和勤俭节约的光荣传统和助人为乐精神感到不适应社会发展需求，并已过时，令人感到惊讶。同时对孝敬父母、尊敬师长不屑一顾，将市场经济中人与人的完全平等错误理解。 二、社会、家庭、校际德育环境 学生对个人未来发展感到知识和思想品德均很重要，能够认识到在现阶段教育需加强环保和知识教育，对思想品德产生消极影响的主要来自不良媒体信息和网络游戏中腐朽信息，但是抵制力较弱。父母、老师的言行在学生成长中占据重要地位，而且给予他们更多是关爱、鼓动和期望。学生的期望也能通过努力实现。但是由于受认识水平能
力限制，很多事情无法辨别好坏，并不知如何处理。 三、网络 网络方面，学生每天由于受作业和在校时间及条件限制，时间均少于一小时，主要在学校，上网大多是聊天，玩游戏，真正用于看新闻、查学习资料的很少。由于我校有局域网并开设信息课程，学生对网络有一定了解。但平时上网主要在网吧，且对网络中黄色、暴力不良内容抵制力不是很强。 四、诚信、行为习惯 诚信、行为习惯方面，学生能认识到献爱心、讲文明、诚实做人，不互相攀比。但是实际生活中大部分学生可以做到，小部分学生在一些方面自我约束力较差。 总之，通过此次调查，发现学生总体的思想道德状况还是好的。但是在有些方面的表现也令人担忧。所以在学校政治思想教育中应帮助其树立正确的人生观、价值观，积极抵制一切不良现象的影响。做诚实守信的学生。加强学生艰苦奋斗、勤俭节约、助人为乐的精神。同时也应进一步加强学校、家庭之间的联系，尽可能地为学生创设良好的生活、学习氛围，让他们在愉快、尊重、理解的基础上健康成长。 阿右旗一中 2008年6月10日
中西医结合临床学院 大学生思想状况调查报告 “少年强则国强”，当代青少年尤其是当代大学生的思想状况直接关系到我国今后一段时期社会意识形态的形成，关系到民族凝聚力和战斗力的形成，关系到中国特色社会主义现代化建设的成败。 为了全面、客观、正确地了解我院学生的思想状况，增强大学生思想政治教育的科学性、时效性和针对性，切实贯彻以人为本的大学生思想政治教育的工作理念，促进我院大学生思想政治工作科学发展、和谐发展。日前，我们在深入研讨、充分论证的基础上，精心组织和策划了学生思想状况调查活动。本次调查内容涉及学生的政治态度、理想信念、价值观、道德品质、心理状况等各个方面。调查工作以随机抽样发放问卷为主，结合座谈、个别谈话、典型剖析、走访等多种形式进行。本次调查共涉及全院不同年级的数个班级，发出问卷300份，回收问卷300份，均为有效问卷。 通过调查我们了解到了我院大学生的一些思想规律和在组织开展思想政治教育工作中存在的一些问题，并及时组织相关人员，针对存在的问题开展了认真、深入的研究和讨论，提出了具体可行的解决办法。现就本次调查研究的有关情况报告如下： 一、调查对象基本情况 为了增强调查结果的可靠性和真实性，本次调查中由不同年级、不同性别的学生中以及学生党员、学生干部、普通学生等各类学生中抽取具有
代表性的调查对象。调查人数超过本院在校生人数的25%。 二、总体情况 随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，我国高等教育的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，这给在校大学生所带来的冲击是前所未有的、也是全方位的。社会大环境的变化也无一例外影响着我校学生的思想观念、价值取向、思维方式和行为方式等。一方面表现出学生的思想主流是积极的、进步的客观事实，另一方面也应看到，社会和学校发生深刻变革带来了许多复杂情况和矛盾冲突，大学生在许多方面还不适应，在思想上不可避免地出现一定程度上的迷茫、困惑与混乱，一些可能是带有方向性的问题。 当前，我院学生的思想主流呈现出积极、健康、向上的良好态势，坚决拥护中国共产党的领导；高度认同以人为本和全面协调可持续的科学发展观；积极关注国际国内经济政治形势；拥有积极向上的人生观和价值观，价值主流积极、务实、健康，同时富有积极向上、务实进取思想特点，爱国热情很高，竞争意识和维权意识明显增强，成才愿望非常强烈；能够比较客观、理智地观察分析问题。在座谈会中，许多学生认为，要在学好专业知识的同时，积极投身于各类社会实践活动中，努力培养创新能力，要全面提高思想道德素质，在奉献社会和服务人民的过程中，实现自我价值和社会价值的统一。 三、具体分析
如何培养学生独立思考能力 在教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。究其原因，是学生只是听了，而没有独立思考，形成自己的东西，当然印象不深。所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯。 首先，作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。学生何时因独立思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累。在我的教学中有时会出现这种情况:我刚提出一个问题，便立刻让学生回答。于是，学生七嘴八舌，或是我总结问题答案，或是我说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生独立思考能力的培养。独立思考是培养学生良好习惯的一个极为重要的方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件。它对学生主动获取知识、寻求自我提高阅读能力方面有着重要的作用。因此，教师在教学中一定要注意培养学生独立思考的能力。教师提出问题，然后教师要求学生独立思考，一次思考不出来，可以两次、三次……学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思考能力就会增强。同时，教师要鼓励学生独立思考，及时表扬独立思考较好的同学。学生独立思考的能力增强了，就能使学生阅读能力进一步提高。 其次，要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学;采取个案教学;联系实际问题进行教学;老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨
论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。对，为什么是对的?不对，错在哪里?怎样才是对的?好还是不好，好在哪里?不好在哪里?你同意他的说法吗?为什么同意?不同意又是为什么?经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你独立思考产生的独立见解。不仅是听人说话，对待周围的事物都要善于想一想，训练自己独立思考的能力。 再次，鼓励学生独立思考。让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现文学作品中与众不同的地方，从而培养他们的独立思考的学习习惯。因此,教师要有意引导学生去思索、去探讨，要帮助学生如何去寻找问题的答案，而不是简单地将答案告诉学生，要给学生更多的思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑的习惯。 总之，要让学生学会学习，教师要有正确的认识，并采用正确的方法，并长期坚持，这样，才能在这方面取得不错的成就。
学生思想状况分析及应对策略 在知识变得日益重要的今天，人们对教育给予了更多的关注。希望教育为21世纪培育出更高的人才，希望学生在现代社会热爱学习，掌握更多的知识，获得能力，将来更好地谋生，同时为人类造福并做出自己的贡献。这就要求广大青少年学生，为了自己的幸福，也为了国家、社会的发展应该从小集中精力，热爱学习，努力学习，掌握真正的本领。但是从现实来看，目前有些学生厌学现象十分严重，一方面对物质利益的追求更加重视，另一方面却又不喜欢学习，更不愿意刻苦学习。这是一种很矛盾的现象，表现为学习过程与学习目的的对抗。 一、小学生厌学的心理分析 （一）对学习过程不赞同不合作 小学生正处于成长阶段，有一种勃勃生机，对一切未知事物都有强烈的好奇心和求知欲他们如饥似渴地想了解这个世界，随着年龄的增长，逐渐想学会怎样在这个世界上更好地生存。这可以说就是巴浦洛夫所指出的那种一切健康的有机体与生俱来的原始的学习需要。例如小孩经常发问 “这是什么 ”“那是什么 ”这就是原始的学习需要的表现，也是学习心理取向。而学校的学习无疑是满足和发展这种需要的良好手段。从这个意义上说，学生是应该喜欢学习的，追求和满足就存在于学习过程中。学习过程本身能满足学生的这种原始的学习需要，能满足学生的好奇心、求知欲。而且随着原有需要的满足又不断产生新的更高的需要和追求。这种手段与目的的统一使学生获得知识，增长能力，同时心理也得到发展。 在实际教育活动中，学生之所以对某些学科厌学，往往与教师有密切的关系。 （二）家长老师主观地拔高对孩子的期望值 对于任何一个孩子来说，他的先天素质和后天环境都是千差万别的。例如遗传基因、身体素质、生活环境、家长影响以及遇上的老师都有很大的区别，而我们一些家长和老师一般都忽略了矛盾的特殊性，不顾客观实际，一味要求自己的孩子。当达不到预期的成绩，没有考上高分或者比邻居孩子成绩差的时候，父母责备随之而来，就埋怨自己的孩子，有的甚至对孩子拳脚相加，在孩子的心灵上造成创伤，使孩子产生自卑、畏难、泄气的心理，慢慢有可能发展到厌学的状态。我们的教育方针是主张学生全面发展，持这种认识态度的人，就会片面追求学生分数的结果，就会使有的学生厌学。一些成绩较好的学生为了考高分，为了回报来自社会及家庭的过高期望值，不敢不学，不得不下狠心学，其实他们并非对学习活动本身有趣，学习成绩也许提高了，但是学习的兴趣和追求知识的精神却逐渐毁灭了。而另外一些学习成绩较差的学生则因屡屡失败，学习负担更加沉重，从而对学习丧失信心，越学越没有兴趣，最后自暴自弃而厌学。作为教师，在片面追求分数的压力下，仅仅注意学生对知识的掌握情况，假如把学生当作储藏知识的机器，忽视了对学生学习兴趣的激发、能力的培养忽视了对学生求新求异创造精神的培养，这些因小失大思想动机和做法都是导致学生厌学的直接因素。 （三）五颜六色的诱惑和不良非智力因素的影响 随着信息社会的到来，青少年对网络中不健康的东西，电子游戏，甚至打斗、凶杀、恐怖、黄色影碟等不良东西的接触的机会非常多，致使一部分意志薄弱、自制能力较差的学生先是要老师和家长压制着学 后是厌学。以上游戏活动与学习活动相比，为什么青少年不出现“厌玩”呢，这是因为，游戏活动一般没有功利性的目的及要求，它是要取决于兴趣，其目的在于过程本身。而学习是一种艰苦而漫长的、连续而不能间断的脑力劳动，它要求人们具备勤奋、刻苦、不怕困难、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些学生那里存在的享乐思想、怕苦、怕难、懒散等一些不良的非智力因素是导致厌学的主观原因，也是厌学的一个经常性原因。 二、小学生厌学的应对策略 厌学是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对少年健康成
编号：TQC/K675 新一代大学生学生思想动态调研报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
新一代大学生学生思想动态调研报 告完整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 摘要：大学生作为社会特殊的知识群体，他们的思想动态直接影响着他们世界观、人生观、价值观的形成和发展，他们对于就业、学习、感情及社会各方面的态度和看法，直接影响着他们的为人处事的方式和方法。如何改变现存于大学生中的一些不良思想和行为，促使大学生们更加健康地发展和成长，是当我们迫切需要解决的重要问题。为此，我们调研编辑部通过问卷调查、访谈、网上聊天的方式，对
能力03：独立思考能力——孩子的主见比智力更重要独立思考能力是优秀人才必备的素质之一，让孩子学会独立思考，就必须给孩子独立做决定、自己做事的权利。 【亲子现场】 案例1： 王卓和王亚是姐妹俩，她们经常在一起做功课。王亚的数学学得很吃力，有时候做数学作业做到很晚，姐姐王卓想帮助她，可是王亚始终不愿意。很多时候，王卓已经上床睡觉了，王亚还伏在桌子上做作业。 有一天，王卓睡醒一觉，发现王亚还在写作业，她问王亚在做什么？王亚说有道数学题算不出来，王卓让王亚把题目拿给她看，说她可以帮她解决，可是王亚拒绝了，说：“不用，我自己想想吧。” 王卓起床，将那道题的答案写完放在桌子上，自己又去睡觉了。但是王亚没有看答案，而是自己认真思考。当她困倦了的时候，就起身走走，然后继续坐在桌子前做题。 第二天，王亚的数学作业得了“优”。王卓知道，这是妹妹独立思考的结果。 案例2： 明明今年上一年级了，他的爸爸常年在外出差，妈妈对明明呵护备至，家里什么事情都不让明明做，明明有不同的意愿也常常得不到妈妈的支持，久而久之，他只知道听从于妈妈的指挥，一旦有难以决定或解决的问题，都会向妈妈“求救”。 如果妈妈多注意自己的教育方式，明明缺乏主见、不会思考的缺点就会克服。可是妈妈却将孩子的行为理解为对自己的信赖。 这天晚上8点多了，孩子还没有回家，妈妈着急地出去找孩子，当走到学校门口时，看到明明正站在那里，但是学校里面已经漆黑一片。经过询问才知道，明明的几个同学让他在这里等着，说去为明明买吃的了，他就乖乖地在那里等他们。 妈妈立即意识到，孩子是被别人捉弄了。她认识到了问题的严重性，决定以后要逐渐培养孩子的独立思考能力。 【专家剖析】 孩子思维水平的高低，主要体现在思考能力上。能够独立思考的孩子，思考问题的时候严谨科学、思路清晰，得出的结论会证据充足、符合逻辑。 一个孩子很聪明或智商很高，只能说明他有创造的潜能，并不说明他很会思考。英国剑桥大学教授迪·博诺将智力和思考的关系，比喻成汽车同驾驶司机技术的关系。司机可能有
扩大思维空间，培养学生xx 的能力 数学课堂教学实施素质教育，首先应该是人的思维素质的提高。教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。究其原因，是学生只是听了，而没有独立思考、形成自己的东西，当然印象不深。所以，我们在平时的教育教学中要关注学生独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯。 养成独立思考的良好习惯，是使人们发现新的知识、通向成功之路不可缺少的桥梁。独立思考的人，是不惟书、不惟上、非常自信的人。一个常怀疑自己的人，也是不敢怀疑书本的；一个不敢怀疑书本的人，是不可能做出惊天动地的大事业的。 古希腊哲学家赫拉克利特说过：“博学并不能使人智慧。”只有在学习和生活中善于独立思考，才能开出智慧的奇葩。 那么，如何培养学生的xx 能力呢？ 笔者认为，抓独立思考，必须扩大思维空间。扩大思维空间，就是要把学生思考问题的范围放大，尽可能地让学生进行多选择、多判断、多思维。有人曾说过这样一个形象的例子：一名教师领着班里的学生去游玩，到目的地有多种走法，可以找一辆车拉着去，可以由教师领着学生走，也可以让学生自己找路走到目的地。聪明人应该选择第三种走法，原因是：坐车快是快，但学生没有经受锻炼；开动四肢排队走，锻炼的是腿脚，路是怎样走的呢？因为有老师领着，学生没有思考这个问题；自己找路，学生要经受多方位思考才能走到目的地。当然，相对老师来说，不是要求放低了，任凭学生随便走，而是更高了，老师要有孙悟空的本领，眼观六路，耳听八方，有困难了扶一把，有挫折了不失时机地鼓励?…所以说教师担负的责任更重了。 作为教师，首先要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。 在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生留有思考的余地，不要让学生养成依赖心理。学生何时因独立思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累，何时便是教育成功之时，因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。不是因为我们不需要记忆信息，而是因为我们只有十分有限的大 脑“内存”空间。与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实，不如充分发挥大脑的思维功能，连贯地思考问题。
五年级学生思想道德现状分析 一、学生不良行为习惯的表现 1、有一定的自理能力、无责任感 现在孩子大都是“独生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。来到了学校，许多孩子还是会有这样的情况：早上迟到了，是因为妈妈起得晚了；作业没有按时完成，是因为爸爸昨晚不在家；自己的东西弄丢了，是因为小弟弟把东西拿去玩了；打伤了某某同学，是因为他让其他同学不跟自己玩…反正从来都不会是自己的错，自己一点责任都没有。 2、注意力集中时间不够长 表现在一节课的前几分钟，孩子还是个个精神抖擞、踊跃发言，慢慢地，有的同学开始玩起了尺子、橡皮擦，有的同学利用别人回答问题的空档交头接耳，还有的同学坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教师要频频组织教学，可是效果可想而知。 3、做事丢三落四 五年级小学生丢三落四的不良行为表现在每天放学值日生总能从抽屉里找到一些学习 用品，甚至是语文、数学课本；半学期下来，讲台桌上已经有多支无人问津的铅笔了；有些孩子经常到检查作业时，才发现昨晚没把作业收到书包里；大部分同学还没养成自己检查的习惯，结果考试时总是东丢一题，西落一题，成绩总不能让自己满意。 二、学生养成不良行为习惯的成因 一方面是班级养成教育落实得还不到位。老师们总希望有“一劳永逸”的办法，教育几次，就希望所有的孩子都记住并做到，其实是我们太高估孩子了。没有长期、反复的行为训练，只靠语言来教育，是行不通的。因为即使在当下，学生按我们的要求去做了，那也只是行为，不是习惯。因为只要我们一疏忽，孩子的不良行为就会像弹簧一样变本加厉地闹起来。 另一方面是家庭教育的缺失。每个孩子的家长都想把孩子教育好，但并不是每个孩子的家长都懂得怎样去教育孩子。现在班上的学生的家长面对孩子教育有两种极端：第一种情况是家长对孩子过于保护，什么事情都帮孩子做得好好的。家长也为家长们不知道“生存之道正是做人之道，学会做人是生存之本。”教孩子怎样成为一个幸福、友善、自信的社会人比任何事情更重要。 三、学生不良行为习惯的纠正
培养学生独立思考能力的思考 华志远 1.问题的提出 我国古代的教育家历来强调学习者必须注意学与思的统一.如孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”；宋代教育家程颐认为“为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”，则更加突出了思考在学习中至高无上的地位.这些至理名言至今对后人的学习产生重要的影响. 综观世界各国教学大纲也无不把培养学生独立思考的能力放在较为突出的位置.我国《中学数学教学大纲》中，除了对基本知识、技能、思想方法及四大能力提出具体要求外，明确提出“要重视培育学生独立思考和自学能力”.因此，培养学生独立思考能力，是中学数学教育的目标之一.从更为广泛的意义上说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”(爱因斯坦语).独立思考是有所发现，有所突破，有所创新的前提. 2.对独立思考能力的认识 独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题.要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力. 中学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性.一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强.也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来. 独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行.对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高.可以这么说：没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式. 3.培养学生独立思考能力的教学途径 3.1 分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识 通过问卷调查、学生座谈以及统计、分析和判断，我们发现，独立思考与学习效果具有正相关关系.一般地，越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证.为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采用不同的教学策略，才能逐步提高学生独立思考的能力.我们采用的方针是：对于水平较高的学生应采用“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于中差生应采用“诱”的方式，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识. 教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者独立思考，刻苦钻研，学有成就的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性.如在“数列与极限”一章的教学中，穿插了“高斯的求和方法”“芝诺的悖论及其破译”等小故事，让学生在趣味情境中懂得独立思考的科学价值；在“复数”一章的教学中，结合数学的发展史，如无理数被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力. 班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、校友，介绍自己学好数学的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解.从学习的角度说明独立思考的必要性和可行性. 3.2 引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独立思考 从学生学习的五个环节(预习、听课、复习作业、反馈)抓起，把独立思考放在较为突出的位置.以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义学习.我们的做法是通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结. 独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法.科学的思维方法，不是游离于获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中，在这个过程中，教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系.通过学习知识的过程，同时学会正确地思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考作准备.以“复数有关概念”的教学过程为例，随着学生在课上的讨论不断深入，师生共同构建起复数概念的知识结构，并在此解决的过程中，提炼出一些思想方法. 3.3 留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考 教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地.否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生
高职院校学生思想动态分析 即将过去的一个学期里，在校党委、学生处和学院领导的关怀下，学生思想工作较上学期取得了较大进步。为协助我院掌握当前学生的思想动态，加强对学生教育的预见性和针对性，全院采取学生干部、学生代表座谈会以及辅导员日常观察和了解等形式，通过分析与总结，现报本学期学生思想动态分析如下： 一、较为稳定的思想状态 学期伊始，同学们普遍表现出了较为稳定的思想状态，实现了假期的平稳过渡。与上学期开学初的思想状态相比，本学期的思想稳定性主要表现在以下两方面：正式开课时表现出了良好的纪律性。夜不归宿、无故旷课、无故迟到、使用大功率等现象明显下降，说明了同学们大都是带着一颗平静的心返校学习的；同学们就很快克服了假期结束的浮躁情绪，取而代之的是更为积极紧张的学习气氛。这使得本学期的教学计划及其他学生培养计划得以快速、顺利的开展。 二、学习目标明确但规划不甚合理 经过近两年的学习实践，同学们基本上了解并且适应了大学的学习生活。已经从大一的迷茫期成功走了出来。不但有了新的学习目标，而且有了科学的学习计划和安排。 大多同学已经制定了适合自己的学业目标。考研。据了解，有相当一部分同学已经决心考研。在英语、数学以及相关专业课科目上对自己的要求甚严，已经把自己考研的想法落实到了实际行动中；参军入伍。随着新的大学生参军入伍政策的推行，不少学生对军营生活产生了浓厚的兴趣和较强的信心。本学期第一个月，多名参军入伍的同学来校办理了休学手续；自主创业。在国家政策的帮扶下和学校教育的影响下，尤其是受1+1实验班的影响，有不少同学树立了正确的创业观，他们更为着重于课外知识的学习，而且正在发展成为一只积极、活跃的创业队伍；顺利取得本科学士学位。由于个人人生规划的不同，大多数同学还是倾向于取得学士学位然后就业的传统路线；随着国家英语四级考试的临近，英语学习在同学们的思想中已经上升到了一个新的高度。 但是，同学们在学习的过程中还是存在一系列问题，例如学习方法不正确、学习时间安排不合理等，这有待于辅导员和老师们在大家学习的过程中进行进一步疏导和教育。
关于大学学生思想状况调研报告 【前言】在世纪这个经济高速发展的年代里，中国的快速发展可以让外国人叹为观止；中国科学技术的进步可以让国人倍感自豪…一切的一切都预示着中国的茁壮。但是有没有人想过，祖国未来的创造者——大学生，他们的生活近状又是如何哪？大学生作为我们振兴中华的宝贵人力资源，是中华民族的希望、祖国的未来，对于他们的教育尤为重要。在以和平与发展为主题的时代背景下，在科教兴国和人才强国的政策扶持下，大学生们肩负着时代发展的历史重任，时代召唤着他们在学习科学文化知识的同时更要摆正思想，以社会主义核心价值观为指导，培养自己成为“四有”即有理想、有道德、有文化、有纪律的人。就大学生个人而言，理想是人生的奋斗目标、前进动力和精神支柱。在人生的大海里航行，如果失去了方向，就像一叶没有舵手的小舟，将迷失方向，不知何去何从，更有甚者可能会触碰岩壁，沉没在茫茫的大海中，所以关注大学生的思想动态尤为重要。 大学生是一个社会上最积极的人群，他们充满朝气，拥有创造性思维、开放的头脑、最新的知识，是祖国未来建设的主要力量。当代大学生的道德观念很大程度上会影响一个社会、一个国家甚至一个民族未来的发展道路，因此大学生的道德观问题是一个不容忽视而且需要人人进行关注的重大问题。
【概况】根据大学大学生研究会的方案要求，从月份开始，我们各学院采取发放调查问卷等形式，积极组织开展大学生思想动态调研工作，并绘制了统计表进行统计。“少年强则国强”，当代青少年尤其是当代大学生的思想状况直接关系到我国今后一段时期社会意识形 态的形成，关系到民族凝聚力和战斗力的形成，关系到有中国特色社会主义现代化建设的成败……为了能够走进当代大学生的内心世界，清晰的了解当代大学生的思想状况，如实的反映当代大学生的内心世界，我们小组利用课余时间间，深入我校大学生当中，通过调查问卷的形式，对当代大学生的生活习性、价值观和道德素养状况进行了广泛的调查。据各方了解到当代大学生的心理素质不仅影响到自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
谈学生独立思考能力的培养 一、在培养学生独立思考能力方面存在的问题 1、学生完全依赖教师，不愿独立思考 这主要是因为过于强调接受学习所造成的。教师天天以传授知识为目标，学生时时以应付考试为目的，处处以标准答案为准则，最终以升学为唯一追求。天天进行反复的练习，盲目的抄写，无休止的记诵，结果使学生的大脑得到了“不思考”的训练。在新课改中，这种局面已大有改观。但时间一长，一些教师由于习惯于旧的做法，往往又采取了单纯讲授等传统的教学方式，学生又可以不用去独立思考了。 2、学生完全服从教师和课本，不敢独立思考 这主要是由于教师的绝对权威和一味地追求标准答案所造成的。新课改前，由于教师控制着课堂，掌握着标准答案，使学生不得不完全服从教师，学生只能亦步亦趋地跟着教师跑，不能有半点怀疑。长此以往，学生就把自己的思考权完全交给了教师，不再敢独立思考了。 3、学生只知照抄照搬，不会独立思考 这主要是由于长期死记硬背和反复机械调练所造成的。过去，因过于注重统一和单一的书本知识，在不同程度上压抑和妨碍了学生思考问题的灵活性和创造性，将思路束缚在无形的框框里，造成了思考问题的狭窄和单一，刻板和僵化，这就限制了学生独立思考能力的发展。 4、学习容量超负荷，学生没有时间独立思考 这主要是由于片面追求分数和升学率，不断加重学生课业负担所造成的。学生每天都要连续苦战十几个小时。一天下来，疲惫不堪，哪还有时间去独立思考呢。 5、一些教师在课改中完全按预设去“表演”，学生没有机会独立思考 这主要是由于这些教师过于追求形式上的活跃，忽视了学生实质上的提高所造成的。在新课改中，过去那种满堂灌，教师独占讲堂的状况大有改观，学生增加了参与课堂活动的机会。但是由于一些教师陷入了“非此即彼的怪圈”，形式上虽然增加了学生活动，如变换花样地去激发学生学习兴趣，频繁地安排学生的表演、对话与小组合作，过多过分地运用多媒体技术等，结果使学生眼花缭乱，表面上热热闹闹，但却剥夺了本该属于学生的思考机会。 二、培养学生独立思考能力的行动策略 1、以引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望 为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。 首先，要通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励。如有的教师定期总结学生提问题的表现，从中评出“提问题明星”。甚至有的学校，对于提出了确有价值问题的学生，由校长颁发“金钥匙奖”。 其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。然后，教师根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。 2、建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境 首先，教师要与学生进行平等的对话和交流。其前提是要相信和尊重每个学生，看到他们都有在某一方面成材的潜能。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很