《哇，猫！》群文阅读与指导
教学理念：阅读是一件很有趣的事，创作是一件很好玩的事。
教学目的：1·动画激趣，初步感知猫的形象。
2·绘本阅读，感知猫的相同点和不同之处。
3·模仿创编，利用脑图激发想象与创作。
4·创编，从感知中激发想象进行创作。
教学难点：1·根据感知进行想象创编。
课型：阅读指导课
教学方法与手段：观察法讲授法感知法实践法（从观察·听·说·感知·实践几个方面一环扣一环逐层深入，让学生先初步感知猫的的形象，然后了解猫的故事，进而结合自身想象进行创编）
教具准备：猫的图片·《穿靴子的猫》的视频·空白写话纸·
教学过程：
一·动画激趣，谈话导入。
同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们一起来看看它是谁？
（出示猫的图片，板书课题）
仔细看动画，观察影片中最吸引你的是什么？
（观看《穿靴子的猫》）
观影后，你发现了什么？
（由学生反馈观感受）
二·指导阅读，初步感知。
孩子们，你们喜欢看书吗？看书是一件非常美妙的事情，现在就让我们开启一段奇妙的阅读之旅，通过阅读去认识一群有趣的猫，今天我给大家带来的第一个故事是《一百万只猫》，大家可要仔细的听啰！
（出示一百万只猫的PPT，演说故事，讲到老爷爷要选一只最漂亮的猫带回家时戛然而止。）故事说到这里，如果你来到了猫山上，你想带一只什么样的猫回家呢？）
学生说出自己喜欢的猫的样子（老师及时地点评反馈）
猫山上有许许多多的猫，有大懒猫.小花猫.爱吃鱼的猫.不会抓老鼠的猫等等，从《一百万只猫》我们已经初步感知了猫的形象，我想这多猫的身上一定有许多各种各样有趣的故事，老师这里还有一个好玩的故事《活了一百万次的猫》，看看这只猫，它活了一百万次，又死了一百万次，它有一些什么样奇妙的经历呢？
（演说故事，启发孩子思考，不同的猫生活在不同的环境就会有不同的经历，让孩子们尽情地展开想象。）
读书这么有趣，猫这么好玩，老师这里还有许多有意思的猫，我们一起来看看。
（出示《小猫钓鱼》.《十一只猫跑马拉松》.《藏在名画里的猫》.《小猫玫瑰》.《几何猫和飞鱼》等绘本，把这些有趣的故事介绍给大家，以激发孩子们阅读的兴趣。）
三·练习说话，想象创编。
出示句式，这是（）的猫，它会（）。，指导说话，根据句式说一句完整的话。
给每个孩子准备一张填色，补充句式的图，认识了这么多有意思的猫，现在拿起你手中的笔，画出你最喜欢的猫的样子，并配上好玩的文字，来介绍介绍它吧。
（孩子们大胆地展开想象，有会飞的猫.会魔术的猫.会吹泡泡的猫等等，孩子们笔下的猫个个生动有趣，大家已经完全进入了猫的世界。）
展示评议
四·结语
阅读是一件非常美妙的事情，今天通过阅读我们认识了许多有趣的猫，大家可以把这些有意思的猫和你的家人或朋友进行分享，同时创作又是一件很好玩的事情，刚刚大家已经创作出了许多有意思的猫，回家以后，我们可以找更多跟猫有关的故事来读一读，并且大胆地发挥想象去创作只属于你的独一无二的猫，带上它去开启一段奇妙的旅行吧。
《不一样的猫》群文阅读教学设计 教学目标： 1、通过学习《猫》，了解文章明贬暗褒的写作特点； 2、以一篇文章带动三篇文章，进一步了解明贬暗褒的写法； 3、运用明贬暗褒的写法写一写生活中的小动物。 教学过程： 一、趣聊身边的猫 首先让我们一起来欣赏一组连环画。 讲了一件什么事情？猜猜它的题目？ PPT展示四幅连环图，让孩子猜题目——《小猫送信》 这既是画家又是作家的丰子恺用连环画,讲了一个自己女儿和小猫的有趣故事。这个故事有没有让你联想到自己身边的猫呢？说一说。 二、快速阅读写猫文章 1、在咱们的课文里也有一篇写猫的文章。 回顾老舍的《猫》，抓住猫的什么特点来写的？写法上有什么特别之处？ 写了猫性格古怪和可爱的特点，运用明贬暗褒的写法表达了作者的喜爱之情。 2、古今中外很多作家也以猫为对象写了很多文章，老师从中选出了两篇请大家去预习了。它们是《给我们家猫咪的四封信》、《猫伯伯》。PPT出示 三篇文章，你最喜欢哪一篇？ 这节课我们将一起去了解不同作家笔下的猫，看看不同的作家是怎样来写猫的？ 3、快速默读两篇文章。 PPT 思考：作家笔下的猫，哪些地方的描写让你觉得有趣，请划起来，在旁边简单地写上理由。 有了自己的思考后，学习小组讨论交流。 三、说说作家笔下的猫 1、《给我们家猫咪的四封信》 这篇文章写了猫“熊熊”处处让人担心，淘气的特点。 这篇文章和其它的文章有什么不同？
是以信的方式来写的。 作者是以什么身份来给谁写信呢？ 以爸爸身份给孩子猫写的信，这只猫名字叫——熊熊，所以开头的称呼为熊熊。信的内容用第二人称来写，读起来亲切有趣。 请学生分享有趣的地方。 PPT: 熊熊： 告诉你不要上饭桌，你偏上饭桌；告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上——这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。真的，你一定要听话，每次你过门槛的时候吧，我总是跺脚催你快走。你嫌我烦，有时还回头咬我，结果终于被门夹住了尾巴。你处处都使爸爸担心。 有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。 猫，生下来就是要抓老鼠的，你自到爸爸家，将要四年，可抓过一只老鼠？固然，家里没有老鼠，但蟑螂也没抓几只，你怎么能这么大牌！ 小结：这些有趣的片段虽然写了作者对猫的责怪语气，但表达的感情却是——喜爱的，并且充满了亲昵的气息。这也是明贬暗褒的写法。 《猫伯伯》 读了文章你知道为什么叫它家的猫为“猫伯伯”吗？ 你觉得猫伯伯哪些行为的确是特殊的引人注目的呢？ 有时她正在写稿，忽然猫伯伯跳上书桌来，面对着她。端端正正地坐在稿纸上了。她不忍驱逐，就放下了笔，和它玩耍一会。有时它竟盘拢身体，就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。 岂止过得不久，忽然猫伯伯跳到沙发背后，迅速地爬上贵客的背脊，端端正正地坐在他的后颈上了！这贵客身体魁梧奇伟，背脊颇有些驼，坐着喝茶时，猫
《哇，猫！》群文阅读与指导 教学理念：阅读是一件很有趣的事，创作是一件很好玩的事。 教学目的：1·动画激趣，初步感知猫的形象。 2·绘本阅读，感知猫的相同点和不同之处。 3·模仿创编，利用脑图激发想象与创作。 4·创编，从感知中激发想象进行创作。 教学难点：1·根据感知进行想象创编。 课型：阅读指导课 教学方法与手段：观察法讲授法感知法实践法（从观察·听·说·感知·实践几个方面一环扣一环逐层深入，让学生先初步感知猫的的形象，然后了解猫的故事，进而结合自身想象进行创编） 教具准备：猫的图片·《穿靴子的猫》的视频·空白写话纸· 教学过程： 一·动画激趣，谈话导入。 同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们一起来看看它是谁？ （出示猫的图片，板书课题） 仔细看动画，观察影片中最吸引你的是什么？ （观看《穿靴子的猫》） 观影后，你发现了什么？ （由学生反馈观感受） 二·指导阅读，初步感知。 孩子们，你们喜欢看书吗？看书是一件非常美妙的事情，现在就让我们开启一段奇妙的阅读之旅，通过阅读去认识一群有趣的猫，今天我给大家带来的第一个故事是《一百万只猫》，大家可要仔细的听啰！ （出示一百万只猫的PPT，演说故事，讲到老爷爷要选一只最漂亮的猫带回家时戛然而止。）故事说到这里，如果你来到了猫山上，你想带一只什么样的猫回家呢？） 学生说出自己喜欢的猫的样子（老师及时地点评反馈） 猫山上有许许多多的猫，有大懒猫.小花猫.爱吃鱼的猫.不会抓老鼠的猫等等，从《一百万只猫》我们已经初步感知了猫的形象，我想这多猫的身上一定有许多各种各样有趣的故事，老师这里还有一个好玩的故事《活了一百万次的猫》，看看这只猫，它活了一百万次，又死了一百万次，它有一些什么样奇妙的经历呢？
四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。 为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。 设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。 我的群文阅读教学分两步进行： 第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。 通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？ 学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……
两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情…… 第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》 首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的？ 学生浏览后很快发现，《鸽》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：每个自然段有总结句、中间有过渡句。《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。 接着，我让学生再次默读《小麻雀》《鸽》（节选），讨论：这两篇文章和课文《母鸡》相比，在思想情感上有哪些相同点和不同点？ 学生能比较容易体会到《小麻雀》《鸽》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心…… 由于才接触群文阅读，我只能简单的模仿“从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读”这一模式，选取了精读课文《猫》作为复习内容，在略读课文《母鸡》教学中，把精读课文与略读课文有机地结合起来；《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。在具体教学过程中，先呈现《母鸡》《猫》一组文章，再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不同作品的分组阅读中，充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计 经开区白塔小学王林珍【议题分析】 本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。 【学情分析】 小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。 【选文分析】 人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。 【设计理念】 1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴
“老舍笔下的小动物”群文 阅读教学设计 一、教学内容的萃取 1．人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。 2. 人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。 3. 课外阅读选文《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。 4. 课外阅读选文《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标的设计 1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。 2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。 三、教学过程的安排 1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。。 (1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？ ①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了
作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情…… 2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感 (1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的？ 《小动物们（鸽）续》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：文章从为养鸽和四邻“谈判斗气”、抢救飞累的鸽子、训练幼鸽、防“鸦虎子”捉鸽子等方面来写的。总结句、过渡句有“养鸽正如养鱼养鸟，要受许多的辛苦”“即使没这种战争，养鸽也非养气之道”“最难堪的是闹‘鸦虎子’”等。《小麻雀》
济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计 年级：四任课教师：魏绪美 学科专题：语文学科“单元整合”研究 教学内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合15课 16课 课时安排：共 2 课时 一、单元内容： 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 学情分析： 学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们已具备自主、合作、探究地进行语文学习的基本能力，因此自主学习单教师可放手让学生小组合作完成。
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计 一、教学内容的选择 1.课内精读老舍先生的《猫》。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的 淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信，表达作者对小猫的温情与慈爱。 3.课外阅读选取梁实秋先生的《黑猫公主》。文章主要写白猫王子的饱食终日和薄有 小名以及收留黑猫公主的经过，表达了作者对小猫的喜爱及对弱小生命的同情。 二、教学目标的设计 1.感受名家笔下猫的形象，体会作者对小动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高 观察和爱护小动物的兴趣。 2.运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。 三、教学过程的安排 1.从《猫》和《写给我们家猫咪的四封信》的阅读对照表中，初步感受两篇文章不同 的结构特点和思想情感。 （1）呈现教学精读课文《猫》时已经概括好的文章结构和思想情感。快速阅读《写给我们家猫咪的四封信》，梳理文章的结构和思想情感，完成阅读对照表。（2）讨论：两篇文章在结构和情感表达上有哪些相同点和不同点？两篇文章的结构是不同的。《猫》从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来刻画猫的特点：《写给我们家猫咪的四封信》中作者以爸爸的口吻写给小猫咪熊熊四封书信形式建构文章的结构框架，刻画熊熊的特点。两篇文章表达的情感似有相同之处：都明贬实褒，表达了对小动物的喜爱之情。《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；《写给我们家猫咪的 四封信》表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍它一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。 2.在对有关作者的行为描写的比较中，进一步感受名家情感表达的不同方式。 （1）快速阅读两篇文章，完成阅读对照表。（2）讨论：两篇文章在情感表达的方 式上有哪些不同点？
白公鹅（节选） 这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。 那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。 白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。我好不容易才用自行车把它隔开。它看样子是想把我赶走。 “喔——嘘，你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。 “它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。一百步之内谁也不让靠近。” “小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。 “鹅妈妈让汽车轧死了。” 在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。牛犊尥一下蹶子，立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。 简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声，一刻也没有停息。小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。 “你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局！” 嘎——嘎——嘎！”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。 就在我和白鹅对话的当儿，乌云已经从树林后面低低压来。浓云翻滚，竖起一堵浅灰色的厚墙，没有一点儿缝隙，不透一点儿光亮，缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。天像黑夜一样暗了下来。狂风骤起，鹅毛被卷上天空。鹅群抬起脑袋，不再啄食青草。 我好不容易才穿好雨衣。暴雨来了。那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。 陡然间，一小块冰掉到我脚上。我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。 白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。 冰雹越下越大。 别的鹅都坚持不住了。它们不能在原地呆下去，拔腿便跑。冰雹砸着它们的背。小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。那些大鹅一只只都头冲地地跑开去，有的跑入水中，有的躲进灌木丛里。我用雨衣蒙住头。大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。 乌云来得快，去得也快。河对岸的村子已经能看清了，太阳出来了。我脱下雨衣。 阳光下，覆盖着冰雪的白茫茫草地逐渐发乌变黑，冰雪融化了。湿漉漉的草地上躺着小鹅，那些没来得及跑下河的都被砸死了。 草地又变得一片碧绿。只有中间躺着一团白色的东西。我走向前，是那只白公鹅。 它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。它们叫得挺欢，还不时从地上叨起小冰块。有一只背上带条黑道的小鹅想爬到白公鹅的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。 小家伙恼了，从草地上爬起来，又往白公鹅的翅膀上爬。最后它爬到了自己父亲的背上，站住了。
老舍笔下的小动物——群文阅读 四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。 为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。课外阅读选文《鸽》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。 设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。 我的群文阅读教学分两步进行： 第一步：精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表（如下），初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？ 学生讨论后，得出以下结论：两篇文章的相同点，都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情…… 两篇文章的不同点是：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情…… 第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》 首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》（节选）两篇文章，讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的？
名家笔下的猫 走进名家笔下的猫（群文阅读） 黄杜樱 文章： 1．《猫》 2．《写给我们家猫咪的四封信》 3．《阿咪》 教学目标： 1．读文感受名家笔下的猫的形象。 2．体会作者们运用不同的情感表达方式表达出对小动物的喜爱之情及其丰富的思想感情。3．仿写一种小动物的文段，能把学习到的方法运用到文段中，训练学生的想象力和表达能力。4．培养学生爱护小动物的兴趣。 教学重点： 1．运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。 2．仿写文段，训练学生的想象力和表达能力。 教学难点： 仿写文段，训练学生的想象力和表达能力。 教学设计： 一、交流阅读感受，发现猫的可爱 1．导入：渲染气氛激发学习兴趣 1）同学们，你喜欢阅读小动物的故事吗？本单元我们学习了不少有关写小动物的文章（白鹅、白公鹅、猫、母鸡） 2）你为什么喜欢这些小动物呢？ 让学生自己板书：可爱、顽皮、 3）这节课，老师要和同学们一起欣赏不同的作家写猫的文章，感受他们情感表达的不同方式。快速默读3篇文章，作者笔下的猫给你印象如何？请把句子用“”划出来，读一读，说一说。 学生阅读文章《猫》《写给我们家猫咪的四封信》《阿咪》 2．学生汇报交流 《猫》---老舍 1）可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪
玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（贪玩、性格古怪） 2）一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。（贪玩） 3）它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（顽皮） 《写给我们家猫咪的四封信》---柏杨（你觉得熊熊是只怎样的猫？） 1）告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上──这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。(顽劣) 2）有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。（淘气）自命不凡这个词语,如果学生能点出来就更好 3）不明白你为什么不喝牛奶、不喝水，却蹲在澡盆里干望着水龙头！也不明白一旦不合口味，你宁可饿得喵喵一天，也不将就吃一口？（古怪）个别读，着重读出动词，古怪的地方 《阿咪》---丰子恺理清文章主要写了那几件事？ 1）除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。（贪玩） 2）来客之中，送信人及邮递员最是枯燥，往往交了信件就走，绝少开口谈话。自从家里有了阿咪，这些客人亲昵得多了。常常因猫而问长问短，有说有笑，送出了信件还是留连不忍离去。（留客） 3）谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言赞道：“这猫很有趣。”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。（舒缓情绪、转怒为喜） 4）我们谈话，孩子不感兴味在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出抱住了我的脚。于是大小客人共同欣赏阿咪，三人就团结一气了。（招待小客人）小结：读完三篇文章后，你又如何理解名家笔下的猫儿们？ 小结点翻“可爱、顽皮”。 是啊，因为无论是古怪、受伤惊恐、缠人还是给主人添加麻烦，我们都可以从作者的文笔中体会出小猫们的共性“顽皮”“可爱”，让人喜爱。那么作者们有什么秘诀呢？能让小猫的形象跃然纸上呢？下面我们就一起来再读读三篇文章，对比它们的共同点与不同点。 二、小组分享交流
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程
爱是什么—《猫》《动物笑谈》群文阅读课课堂实录 晋城爱物学校时慧慧 课时安排：1课时 授课时间：2019年12月10日上午第二节 授课地点：晋城爱物学校初42班教室 课前准备： 1. 朗读两篇课文，疏通字词 2. 完成《猫》课后表格题 教学过程 师：同学们，你们家里养过什么小动物啊？为什么养它？ 生自由回答。 师：可见，我们大多数养动物的人都是因为喜欢啊。今天，我们把《猫》和《动物笑谈》整合起来学习，研究讨论的是“爱是什么”的问题。先看《猫》，大家来说说文章中“我”家的三只猫都有哪些情况吧。 生：组内交流课后表格题。（大约5分钟） （感悟：导入自然流畅，激发兴趣，直接指向文本，目标明确。同时借由课后题当作支架，利用课前预习课文，节省了大部分时间，任务明确。） 一、我们与猫的故事 师：第一只猫的情况谁来说说。 生：来历：从隔壁要来的；外形：花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”；性情：可爱；在家中的地位：我们都喜欢它；结局：病死。 师：这位同学回答得清晰明白，但是老师觉得在个别地方还可以再丰富点。其他同学有补充吗？ 生：我想补充“性情”方面。我找到了“在廊前太阳光里滚来滚去。”这一句，从中可以看出小猫很活泼。 师：很好！同学们在分析的时候注意到了具体的句子，这一点很好。那么“性情”上还有补充吗？
生：“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这一句里的“拖摇”、“扑”、“抢”写出了小猫的活泼。 师：进而也写出了我们对小猫的—— 生：喜爱。 师：好！还有补充吗？大家再看看第一只猫的段落里，哪里写出了喜爱？ 生：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”这里的“新鲜”和“快乐”写出了我们的喜爱。 师：特别好，咱们一起分析，把内心的喜欢都找到了。大家需要注意的是从文中找到依据。现在，我们来看第二只猫。谁来说说。 （感悟：引导回答问题时需要聚焦文本中的句子，不要架空思考，始终不脱离文本，这一点很重要。） 生：来历：从舅舅家要来的；外形：浑身黄色；性情：更有趣，更活泼；在家中的地位：会抓老鼠，喜爱它；结局：丢失。 师：说得很好。老师想追问一下，刚才我们在分析第一只猫的时候，聚焦到了句子，这一次，就用这个办法，大家看看能不能进行补充？ 生：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”从这里看出了小猫的活泼。 师：应该说这只小猫—— 生：更活泼。 师：哪一个字最重要？ 生：更！ 师：是啊，原来那只猫我们很喜欢，这只猫更活泼，我们就更喜欢，对不对？找找我们如何更喜欢的吧。 生：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？查问好几次。”我们天天问它，说明更关心它，更在意它。 师：太好了，因为在意所以关心啊。真好！ 同学们，我们看，这两只小猫都太可爱了，所以我们一家人都很喜欢，那么第三只猫呢？
[教学设计]老舍笔下的小动物群文阅读2 老舍笔下的小动物——群文阅读 四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，其中选择了老舍先生的两篇文章:《猫》和《母鸡》。《猫》是一篇精读课文，主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。《母鸡》为略读课文，主要描写了老舍对母鸡由讨厌到喜欢，表达了作者对母爱的赞美之情。 为拓展学生阅读量，初步感受作家笔下的各种动物，我选择了老舍另两篇写动物的文章:《小麻雀》和《鸽》的节选。《小麻雀》主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。课外阅读选文《鸽》(节选):介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。 设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣，。在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，迁移到自己的写作中，还通过默读、浏览、略读等方式，整体把握，提高阅读能力。 我的群文阅读教学分两步进行: 第一步:精讲《猫》一文后，然后教学《母鸡》，并和《猫》对照，填写阅读表(如下)，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
通过阅读表比较:《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。讨论:两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点, 学生讨论后，得出以下结论:两篇文章的相同点，都是从两方面来写的;都运用了过渡句和总分段式;都表达了对小动物的喜爱之情…… 两篇文章的不同点是:《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美;《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情…… 第二步:拓展阅读《小麻雀》和《鸽》 首先让学生快速浏览《小麻雀》《鸽》(节选)两篇文章，讨论:这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的,在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的, 学生浏览后很快发现，《鸽》(节选)和课文《母鸡》在结构上相似:每个自然段有总结句、中间有过渡句。《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。 接着，我让学生再次默读《小麻雀》《鸽》(节选)，讨论:这两篇文章和课文《母鸡》相比，在思想情感上有哪些相同点和不同点,
“猫”中寻情 ———动物的拟人化描写 垫江县牡丹中学校：余小华 一、指导思想与理论依据 1.以学生为本，学生是学习的主体。阅读教学只有体现以学生为本的理念，才能切实有效地提升每个学生的语文素养。要重视从学情出发设计教学，解决学生阅读学习中的问题，从学生的学业表现给学生以具体的指导，让学生学有所得。 2.课标指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 二、教学背景分析 郑振铎《猫》这篇文章选自统编教材七年级语文第五单元一篇精讲课文，另外几篇分别为老舍的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》。我把这一群文放在本单元重在突破本单元目标，通过动物的拟人化描写的分析，体会作者的情感，同时学会勾画与摘录。 学生进入初中已过大半期，阅读速度已经有了很大的提升，而对修辞手法中拟人手法也有了一定的掌握，但对于动物拟人化表达作者情感的阅读还没有群文性的对比阅读，怎么运用勾画阅读体情感的表达和在自己的写作中用到“拟人化”的手法，都还不是很清楚。也正因为不清楚，所以在群文阅读时，因受阅读速度影响不能仔细体会作者情感表达所用的写作手法及表达效果。
三、群文篇目：郑振铎《猫》老舍《猫》王鲁彦《父亲的玳瑁》 三、教学目标及重难点设计 教学目标： 1、引导学生根据阅读目的，用快速浏览的方法阅读文章。 2、通过动物的拟人化描写的分析，体会作者的情感。 3、学会运用拟人的修辞手法来写出人与动物的情感。 教学重难点： 通过动物的拟人化描写的分析，体会作者的情感。 教具准备：多媒体课件 四、教学过程设计： （一）导入 播放猫模仿人说话的视频，激趣，引出议题。同学们，你们看了刚刚的视频喜欢吗？（喜欢它们有趣，像人一样说话……），这些有趣的动物给我们生活带来许多的乐趣，也激起了我们的喜爱之情，今天选择的三篇文本都是写猫的文章，让我们一起走进文本，通过动物的拟人化描写，来体会作者的情感。 （二）初读感情 快速的浏览三篇文章，勾画直接表现作者对猫的情感的词句。 （读法点津：根据阅读目的，依序读文，适当跳读，动笔勾画，获取自己最想要的信息。） 1、教师先做示范，带领学生一起找。然后让学生自己去寻找勾画。 2、学生展示勾画的感情词句，小结作者表达的情感。
“群文阅读?同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计 经开区白塔小学王林珍【议题分析】 本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。 【学情分析】 小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。 【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感一一对动物的真正喜爱和真诚的赞美。【设计理念】 1?以“同题对比?群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》 2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段 【教学重点】 1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所
第３５卷第１期２０１９年３月 大连教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄａｌｉａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏｌ．３５．Ｎｏ．１ Ｍａｒ．２０１９ 简论初中语文课后作业设计的有效性 ———以《猫》的群文阅读作业为例 齐雅萍＊ （大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连１１６０２１） 摘 要：以２０１７年人教版七上第五单元《猫》一课的课后作业设计为例，探讨初中语文作业设计的有效性应包括目标性、实用性、选择性、趣味性和可操作性。 关键词：初中；语文作业；群文阅读；核心素养 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－３８８Ｘ（２０１９）０１－００４６－０２ 教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》强调“要切实减轻中小学生课业负担，要把减负落实到中小学教育全过程”［１］。语文学科作为母语学科，理应高度重视作业的质量，《语文课程标准》（２０１１年）指出“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”［２］。如何设计高质量的课后作业，使学生在有效的时间内，既巩固当堂课的学习目标，又实现“多读书、读好书”的实践要求，提升学科核心素养，笔者结合《猫》一课的作业设计案例作以简单探讨。 《猫》是２０１７年人教版七上第五单元第１６课，作者郑振铎。文章以时间为顺序，记述了作者及家人三次养猫的经历，用生动细致的细节展现了三只猫的各自特点，更注入了人的感情和心理活动，蕴含了作者对生命和为人处世之道的深沉思索。结合本单元的教学目标，确定本文的教学目标为：能读准、理解、会写“怅然、虐待”等词语；默读课文，边读边画出体现作者情感的重要语句；用压缩句子主干、找中心句的方法把握段意、理清思路、概括中心；能找出描写生动的语句，并作赏析；能说出关爱动物、尊重善待生命的主旨。 根据单元目标及本课教学目标，在课后第五题的基础上，给学生推荐阅读蒋勋的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》。蒋勋的《猫》，以时间为顺序，采用欲扬先抑、对比等表现手法，夹叙夹议，表达了作者对艰困中挣扎求活却不轻易受人豢养的生命的敬重。王鲁彦的《父亲的玳瑁》采用倒叙的记叙顺序，运用对比等表现手法，记录了父亲和玳瑁的日常生活，在细腻而生动的描写中展现了人与猫的不了情缘，表达了作者对有情有义的猫的敬意。三篇文章所写素材相同，传达的情感、采用的顺序、结构布局、写作手法等又各有异同，很值得组合成一组群文，进行比较阅读。 据此，课后作业可设计为如下题目： 请课后拓展阅读蒋勋的《猫》、王鲁彦的《父亲的玳瑁》，根据自己的阅读能力，从下列议题中选择１－４个，补全表格内容。 议题１：形散神聚话人猫情缘（从散文特点的角度，概括每篇文章的事件，分析蕴含的情感）。 题目作者 形散神聚 叙事情感猫郑振铎 猫蒋勋 父亲的玳瑁王鲁彦 议题２：传神描写展人猫情缘（从对猫的描写角度、描写方法、用词等方面，赏析课文描写佳句）。 题目作者最喜欢的描写猫的语句赏析 猫郑振铎 猫蒋勋 父亲的玳瑁王鲁彦 议题３：多样手法话人猫情缘（从写作手法方面任选角度，如对比、烘托、夹叙夹议等手法，分析群文间的联系与区别）。 ＊收稿日期：２０１８－１２－０８ 作者简介：齐雅萍（１９７３－），女，辽宁锦州人，高级教师。
群文阅读”四年级下册第二组“作家笔下的动物”教学设计 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。《同步阅读》教材《千纸鹤》对应编排中外作家的8篇文学作品，其中一篇《白公鹅》是与教材的选自同一篇文章，一篇《母鸡》与教材描述的同一种动物。其他几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。 不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。 在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。 【设计理念】 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。 2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。 【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》 2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》 【教学重点】 1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。 2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【教学准备】 1．教师：多媒体课件（附后） 2．学生：课前认真阅读《同步阅读》第四单元8篇文章，并根据老师指定篇目填好《同步阅读卡片》。 【教学步骤】 一、谈话导入，揭示主题： 1．同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们已经认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？ 2．这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。 二、主题回顾 我们先回想一下，在课文第四单元四篇课文的学习中，同学们还有哪些收获？（可以交流感受到不同动物的特点，比较不同文章的表达方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。） 三、阅读概览 3．同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家8篇写动物的文章，老师要求同学们重点阅读了四篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学在小组中交流各自的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎4．全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下