生命的壮歌教学实录
《生命的壮歌》（生命桥）教学实录
师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？生：严肃，板着脸。
生：幽默的人。
师：谢谢，这个评价我很喜欢。
生：活泼的人。
师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。
师：一起来读课题。
生齐读
师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。
生自由读
师：谁来给我们读一读。
生读
师：他读得字音很准确。
生再读
师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗?
生齐读
师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？
生分段朗读课文
师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。
生自由读
师：你发现了什么？
生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。
师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？
生读书圈画
师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。师：谁来画一画？
师：先画哪一根线路？
生：年轻羚羊的
师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？
生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。
师：继续画
生：老羚羊坠入山涧。
师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？
生：飞跃
生：猛蹬
师：读出你的感受
生读
师：如果读得慢一些，感受会更深。一起来读一读。
师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？
生：为了自己的后代生存，故意安排的，有意这样做的。
生：老羚羊和年轻羚羊的心灵是相通的。
师：“应声”是什么意思？
生：答应了一声。
生：随机应了一声。
师：应声在字典上的理解是随着叫声就立即去做一件事。老羚羊一叫，年轻羚羊就去做了。
师：在分队前的几分钟，羚羊们会商量些什么？
生：要孩子们寻找新的生存的环境。
生：老羚羊要牺牲自己，延续后代的生命。
师：一叫一应得背后是一种献身，当年轻羚羊向下坠时，奇迹出现了……试跳成功，看，第二对羚羊……齐读
师：紧接着一对对羚羊……读
师：生活中常见到过桥墩，桥墩起什么作用？
生：支撑桥的作用
师：在这儿桥墩起什么作用？
生：支撑年轻羚羊的生命
生：延续后代的生命
师：猎人是冷酷无情的，捕杀猎物对他们来说就是财富，是什么让猎人们也放下了猎枪呢？
生：是羚羊们坚定地意念打动了猎人。
生：是生存的欲望感动了猎人。
师：此刻，猎人会想些什么？
生：谁都有妻儿子女，他们下不了手。
生：猎人们也有子孙后代，他们也不忍心捕杀羚羊了。
师：他已经读到了猎人的心中去了，让这悲壮神圣的一幕铭记在我们的心中。齐读。
师：为了家族的延续，它们义无反顾——读；这就是羚羊们用生命创造的——奇迹，这就是老羚羊用生命做桥墩支撑起的——生命桥，这就是羚羊们谱写的——生命的壮歌。
好，这节课就上到这儿，下课。生：遇到生命的危险，要勇敢地生存。
辅助环节
3-5分钟左右右右
先学环节
10分钟左右
后教环节
10分钟左右
训练环节
15分钟左右
自学提纲
达标检测反馈
师解惑
读书看书
检测练习或提问
《生命的壮歌——生命桥》课堂实录
作者：. 文章来源：本站资料点击数：8153 更新时间：3/29/200
8
执教：张家港市实验小学蒋俊兴校长
一、概括课文主要内容：
师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。
(指导读好题目)师：什么桥？生：生命桥
师：看到这个题目后，你想设计什么问题？
生：为什么叫生命桥。
生：为什么要加引号。师：这昨天学了，指不是真正的桥。
生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。
师：你能用简洁的话来概括内容吗？
生：一个猎队把羊赶去边，……师：你说得不是很清楚。再请一位说。
师：一群羚羊被赶到……羊都掉……师：你讲得完整，谁讲得简洁些。
说得较完整、简洁。
二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。
师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的——生：起因。
师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边——生：一群猎人。
师强调一群猎人。
出示：
有一个狩猎队，……
师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”？生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……
师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——
生：无路可逃为什么？因为前面是悬崖，后来是猎人。
师：还可以用一个词来说：
生：头投无路生：难以逃生生：进退两难生：他们只能束手待毙。
（师屏示并请学生读一读：）
头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾
三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。
师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。
屏示：
几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。
师引读：几分钟以后，老羚羊一群，
你读懂了什么？
生：很急。很快。
生：他们有办法。他们分成两群。不是随便分的：年轻的老的
生：并没有束手待，而是主动地想办法。
师：请一位同学继续读下去。
引读：
师：假如他们会说话，他们会说些什么？
生：我已经活了大半年，你们先逃吧
生：来不及了
生：先试试看吧。
生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。师：征求意见。假如他直接叫了一只，……你想一个名字，叫匆匆……
生：聪聪。师：真那么聪明吗？生：读：马上应声。
师：你又读懂了什么？用读来引
生：很配合。默契。
生：年轻羚羊配合很好。师：看来面对这样的处境，他们很配合。刚才有人说很慌张，害怕。如果是害怕，他们会这样做吗？
面对困境，它们非常镇静。冷静。
师：沉着、冷静。
师：再读下去，还会发现他们得很好。
生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
师：他们怎么配合的？
生：后退了几步，奔跑着向悬崖……
师：从哪儿看出配合。哪个词。生：年轻先跳。
师：先后不同。还有吗？生：跃起的高度低一些。
师：连起来读。他们面对困境，相互配合。
四、通过演示画面，画示意图，重点词语的理解，情感的朗读，体会老羚羊的智慧和献身精神。
师：这里环境特殊。（画简笔画）两个山头之间有六米，但他们最多也只能跳4米，如果他们跳，结果是凶多吉少。这只年轻羚羊为什么能够成功地跳到对面悬崖边？
但结果是什么，请人读。（出示有关段落）
当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。老羚羊的向身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
师：当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？
生：……
师：把奇迹说出来。
生：刚好出现。师：什么叫刚好？生：刚刚好。很巧。
师：请人读。师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。假如第二次就不巧了。
生：不是，刚好不是巧，是老羚羊算好的。师：难怪——生：跳时好低一些。师：而且稍微——生：慢了一些。师：你感受这只老羚羊是——生：非常聪明、神机妙算
师：不一定能跳过去，还有更重的——生：猛蹬一下。师：你用劲呀——生读：“猛蹬一下”
师：老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果——生：猛然升高，轻巧落在——师：怎么轻巧——生读。
师：可是这猛蹬——生：老羚羊像一只断翅的鸟——师：这一蹬，像老羚羊下坠的速度生：更快了，老羚羊很惨。
师：假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？
生：都是我不好。
生：都来是你救了我，我会永远记住你的。
生：心情悲伤，我会永远记住你。
生：感谢你，你是家族的英雄。
生：我会报答你的。
生：我会伤心，你活着的话，我会感恩图报。
师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？
生：善良生：只为别人，不为自己生：是一只勇敢的羚羊。
生：为了年轻的羚羊，甘愿为牺牲自己。
师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。读
师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。板：死亡
师：它们提供了成功的范例。他们怎么跳的？
放录像：配乐读后面一个自然段。
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花乱的孤线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣。
师引读：
这是多么神圣的情境啊，再读！
五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景
师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？
生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？
生：说文本内容。师：这桥墩是什么？生：以老羚羊的死亡。老的死亡。老羚羊以自己的生命做桥墩。师：不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥
再读：
师：看到这幅情景，猎人们怎样？
生：觉得老羚羊太聪明了。师：书上怎么写？——生：目瞪口呆。师：还不够惊讶——生：（多位学生读）目瞪口呆
师：你们为什么放下猎枪？——生：没有想到老羚羊会这样
六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。
这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：
我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
指名读，全班读。
这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使，但面临危急的时候，他们的举动不能不让我敬佩，他们的举动奏起了“生命的壮歌”。