上海音乐学院王庆老师钢琴教学法
钢琴坐姿：
1．腰挺直坐在琴凳上，手放松搭在钢琴上，将琴凳高低调到手掌手腕小臂正好呈水平状态为止
2．将琴凳的远近调到两腿并拢可以正好贴着琴键下端抽出
3．手臂垂直放松，不加任何力将手臂抬起来，放到钢琴上即最佳放松演奏姿势（抬起过程中不能有任何力，手指绝对放松下一般都呈半弯曲状态）
弹琴的状态：
臀部坐好，气沉，两手臂分家，小臂勾在大臂上，手掌放松，指尖到底
怎么弹好钢琴曲：
1.分句
2.句子的形状轮廓
3.句与句的关系
4.整体宏观变化
5.细节
钢琴老师所具备的素质：
自身弹奏能力，系统的教学方法，言语表达能力，与家长沟通的能力，通过钢琴文献对作品风格把握得能力，教学进阶过程的把握，把学生带入音乐殿堂的能力
钢琴基本技术：
连奏，音阶，琶音，和弦，三六度，同音换指，八度，踏板，大跳
钢琴技术的发展历史详细可参见考切维斯基撰写的“钢琴演奏的艺术”一书
乐感的组成因素：
乐句感，和声感，节奏感，复调感，结构感
为什么要弹音阶、琶音？
音阶琶音是钢琴主要技术，大部分作品由此构成，训练的是一种眼与手的模式能力。在识谱过程中，练过音阶琶音的人会对一长串有规律的音会有种模式记忆，既提高识谱速度又保证了演奏的准确性。
大部分初学者练音阶时经常会弹错指法，在此介绍一本美国教授编的一本音阶书，她提倡双胞胎方法，即一个手位的音一起弹，换指音单独弹。练琶音要注意的技术原则是大指换指时自己动，不要用手腕手臂帮忙
踏板的用法
种类：音前踏板（渲染气氛），音后踏板，颤音踏板（快速密集小音程跑动），深浅踏板
用法：换和弦时换踏板，二度音用踏板（快慢速度，高低音区），风格（巴赫大部分作品使用踏板只是作润色效果或者够不到音之间的连接），触键（好的触键
可以使声音凌驾于中音区的混音之上，霍洛维茨演奏斯克里亚宾练习曲第8首第三面时没有换一个踏板）
教材进程选择：
拜厄50条左右——599——849——299——740——莫什科夫斯基练习曲（古典到浪漫过渡很好的教材）——肖邦和李斯特练习曲
599——莱蒙（培养音乐性）——布格谬勒（培养乐感）——格里格小品——无词歌（一个手内声部独立性）——肖邦圆舞曲，玛祖卡
849——821——克拉莫（专题解决各个技术）
740——克列门蒂——莫谢莱斯
小巴赫——巴赫小前奏曲与赋格——巴赫创意曲——法国组曲——平均律，帕蒂塔，英国组曲
变节奏练习：
1234 567i
要求：快的音足够快，慢的音足够慢；手臂放松；颗粒感；动手指，不能手臂带
关于车尔尼技术分类：
三度：
599:14,17,21,24,34,37,88,91
299:38
740:10,30,34,39
和弦：
599:11,25,32,35,44,46,49,64,79
849:28
740:32,40
同音换指：
599:44,43,68
849:12,26
299:22
740:7,32,35
大跳：
599:95,97
849:26
299:15,16,17,28,31,35,37,39
740:3,9,11,16,19,20,29,35,47
如何演奏巴赫？
接龙：将穿梭的相同音型连起来弹
截断：有排比句时分成小句
拆开：声部距离太近时可扩大一个八度演奏，讲每个声部表达清楚
连断奏（quasi legato）使用方法：1.连读级进与较宽音程2.跳跃超过八度3.时值与连断奏的关系（时值短的音符要断奏4.特性的节奏性5.快速跑动音 6.慢乐章的步式低音7.从弦乐和声乐作品中得到的键盘的启发8.连续分解和弦的琶音9.弱起的跳进10.连续附点
弹巴赫的原则：1.瀑布原则（终止式）2.西游记原则 3.大官人出行原则（来前肃静）4.快速进行打最小拍子获取律动
怎么教弹小巴赫？
1.感性认识走在前面，弹前2节课就开始给学生听
2.分手弹唱
3.学生弹一只手，老师弹另一只手
4.自己弹
钢琴集体课教学计划 钢琴集体课教学计划 教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 钢琴集体课教学计划 经过一学期的学习，参加钢琴兴趣班的同学，在本学期内完成了学期初制定的学习目标，即： 1、熟练地掌握五线谱中七个基本音级的识谱。 2、分辨几种常用音符的时值。 3、能正确演奏所学乐曲。 4、具备一定的乐音听辨能力。 在新的学期里，钢琴兴趣班的课程将会在以下几点进行深化落实与改进： 一、授课模式与内容： 学生们在第一学期均为初学，刚开始接触钢琴，我们上课着重于对钢琴以及五线谱的认识与熟悉，上课以讲为主以练为
辅，同时配合一些基础的视唱练耳内容。在慢慢熟悉了钢琴和五线谱以后，我们将重点逐步转移到演奏方面，注重演奏技巧的'提高。同时加入更多进阶的视唱练耳内容，全面培养学生的乐感。 二、示范演奏： 在第一学期里，我们做到了每一首新学习的曲目都进行多次示范演奏，包括学生的示范和教师的示范。这些示范演奏很好的调动了学生学琴的 积极性与趣味性，也起到了很好的引导作用，告诉学生哪些是正确的演奏方式。在第二学期里，要让学生进行更多的示范演奏，让每个人都有充分的机会展示自己，同时也检验学生对知识的掌握情况。我们要通过对一些关键性要领的示范，把学生可能犯的错误消灭在萌芽状态，提高授课质量。 三、共同作业与齐奏： 通常低年级的学生掌握知识比较慢，高年级的学生比较快，我们让高年级的学生带动低年级的学生，让他们共同作业，起到了传帮带的作用。高年级的学生在教别人的同时，也在巩固着自己的记忆。下学期会增加齐奏的时间，在齐奏中锻炼整齐划一的节奏感和良好的整体音乐感，并且互相激发学习兴趣。除了齐奏，还会采用分组演奏和接力演奏等竞争性强的内容，强化集体课的效果。
优秀中学生先进事迹 王某，女，满族，2000年10月3日出生，2011年8月入读拜泉县第五中学，现任七年一班团支部书记、数学科代表。 多年来，在学校和老师的精心教育和培育下，该同学在学习上，勤于思考，刻苦钻研，学习成绩一直在学校名列前茅，连续多年都被学校评为“三好学生”、“学习标兵”。在班级工作上，敢于负责，勤勤恳恳，出色完成老师交给的各项任务，多次受到老师的表扬和同学的称赞；在生活中，自主自立，尊敬师长，得到家人和邻里夸奖。在抓好自身学习的同时，积极参加各种课内外活动和比赛，多次担任班会、朗诵会、联欢会、校广播站主持人。在2008年“文明与艺术”全国青少年优秀作品展示盛会黑龙江赛区选拔活动中荣获电子琴类银奖，并获得全国艺术考试认证委员会颁发的考级合格证书；2011年10月获得了由上海音乐学院颁发的全国社会艺术水平等级考试钢琴类6级证书、电子琴类10级证书（电子琴类最高级），在2011年我县举行的艺术大赛中，荣获钢琴类金奖。 一、勤奋学习，勇于攀登 王璇同学学习十分刻苦，乐于钻研，上课认真听讲，善于动脑，积极发言，她善于思索，对问题都能有自己独特的见解，遇到难题不退缩，不轻易放弃，求家长，找老师，上网查，直到把问题解决。正是由于这种勤奋刻苦，孜孜不倦的精神，使她不但
具备了牢固的基础知识，还培养了良好的学习能力和自主能力，她酷爱看书，《上下五千年》、《全国小学生优秀作文大观》、《十万个为什么》、《三国演义》等四大名著以及一些儿童文学名著等摆满了床前书柜，正是由于养成了良好的看书习惯，促进了她写作水平的提高，她的作文选材新颖独特，经常被当作范文读给同学们听。通过刻苦不懈的努力，取得了一次次优异的成绩，受到了老师和同学们的一致好评。 王璇同学不仅热爱学习，而且爱好广泛，多年来一直利用课余时间学习钢琴和电子琴，不断丰富完善自己，现在电子琴已通过国家最高级十级，钢琴已通过六级，现在已学习到第九级，明年将通过十级。 二、自主自立，懂得感恩 王璇同学在学习好功课的同时，在生活上也坚持做到“自己的事情自己做”，做到自主自立，减轻父母的家务负担，提高自己适应环境和独立生活的能力。她的父母是搞行政、教育工作的，都非常繁忙，为了不让父母为她分心，影响工作，从小学二年级起，就坚持自己洗脚、洗袜子，现在的她更勤快了，每逢周六、周日自己洗衣服，每天晚饭前，主动给爸妈盛饭，端菜、收碗、擦桌、洗碗、拖地等等这些活抢着干，她是一个非常孝敬老人的好孩子，每当父母生日，父亲节，母亲节，她总能送上自己独特的祝福；每逢“五一”、“中秋”等节假日，她都会主动给乡下的爷爷奶奶打电话或发短信表示问候，汇报自己近期学习情况，以
中国音乐家协会和上海音乐学院哪个比较好 浏览次数：1059次悬赏分：0 |提问时间：2009-4-19 14:38 |提问者：我是神风怪盗|问题为何被 关闭 如题。 其他回答共3条 中国音协是一个协会，上音是一所学校，貌似没什么好比的吧！ 回答者：桑榆依蓝|二级| 2009-4-19 19:47 是考级对吧···考音乐学院的比较好，我的学生都考上音的``` 回答者：杆杆_ZC|三级| 2009-4-19 22:31 对中国钢琴教育现状的担忧 （如果您不想毁了孩子的前途，请耐心看完（本人空间定期补充，请关注） 让孩子从小接受良好的艺术教育，这本是一件好事，然而，家长的攀比心理催生了少儿艺术培训市场，各种培训机构遍地开花，其中不乏滥竽充数误人子弟者。有说是上海音乐学院毕业的，有说是中央音乐学院的…… 拒查，情况纯为欺骗。个别教师可能到过这些学校短期培训，于是就称自己是某某学校毕业的。对业余授课教师队伍进行规范管理，教育家长选什么样的教师，这都是迫在眉睫要解决的事。 好老师的标准是什么? 1、一定要看钢琴老师的实际演奏能力（自己都弹不好的人怎样教别人？）怎样叫做弹得好呢？说的俗一些首先是技术（即弹得快，弹不快的人方法上肯定有问题，家长最常犯的错误是没见老师真正弹过大曲子，许多钢琴老师只能做一些简单的599，740的示范，要知道这太算不了什麽了，小孩的曲子都是很简单的。一个合格的钢琴老师必须能够很好的弹奏譬如：李斯特的狂想曲，肖邦叙事曲、协奏曲，贝多芬奏鸣曲（黎明、悲怆等）、巴赫三部创意曲以上、等等，在技术上不应有很大负担。由于家长对钢琴的无知，导致见老师能弹《献给爱丽丝》《梦中的婚礼》《土耳其进行曲》就觉得水平很棒，其实这些全都是业余6级左右的曲子，根本不能体现教师水平，说句俗话，不怕没好货，就怕货比货。多拿你的老师跟郎朗、李云迪等钢琴家比，水平越接近越好。还要广泛接触如海顿、克莱门蒂、舒曼、拉赫马尼诺夫、德彪西、拉威尔、等古典浪漫现代时期的作曲家的作品。2、当然只有技术没有音乐算不得一个好的演奏着，要用一流的乐感和对作品的准确分析演奏出作曲家灵魂。3、好的老师还要有非常棒的语言表达能力，能用形象生动的语言进行教学。4、对古今中外的音乐文化史有基本的了解，对各个作曲家的风格要烂熟于心。5、最好是大学专职钢琴教师（不要相信那些社会办学者）6、不要认为音乐学院毕业的一定弹教俱好，好多人在考音乐学院之前还是很努力的，考上后以为万事无忧，四年时间很少练琴，这种人的教学能力你相信吗？只有大学期间甚至工作之后还坚持练琴、拜师、钻研的老师才可以信任。 学生弹得好不等于老师教得好：许多老师常用的伎俩是：我的学生在某某大赛中得了金奖，所以你应该相信我教的好。乍听起来是很有道理，其实不然，第一：他所展示的学生获奖照片真的是他的学生吗（有的老师是借用别人的学生）第二：就算是他的学生，又跟他上过几节课呢？许多钢琴老师（尤其是机构）到处挑选
普通钢琴集体课教学研究 普通高校艺术教育实施的重要内容之一就是钢琴艺术教育，我国的普通高校中的钢琴教学一直采用传统教学方式，随着教育改革的不断深入，创新钢琴教育成为重要任务，钢琴集体课作为普通高校钢琴艺术教育的重要手段，必须要对其教学进行研究与探索。以普通大学生身心发展的规律为基础进行钢琴教学，让学生不断的得到艺术的熏陶，才能使学生获得艺术审美素质的提升，本文着重对钢琴集体课教学进行一些研究。 标签：钢琴集体课教学高校 钢琴集体课是将传统的钢琴教学以及现代化的教学手段结合在一起，通过集体授课的形式展示出来的一种教学模式。这一创新型的教学模式对高校钢琴教学水平和教学质量的提高起到了积极的促进作用。高校钢琴教学者在教学的过程中，要积极的应用这一教学模式，并对这一教学模式进行创新，从而使钢琴集体课教学模式发挥出其积极的作用来。 钢琴，对于技术性的要求是很高的，学生想要学习好钢琴专业，需要专业钢琴教师的指导，通过实践弹奏，反复练习钢琴的技巧和指法来提高自己的专业水平。所以，钢琴课的教学形式，必须是一对一为主。国老一辈的钢琴艺术工作者大多也是通过这种一对一的师承关系学习钢琴的。但是，在目前我国的蓬勃发展的带动下，高等教育的普及推动了现在高校音乐系学生数量的不断增加，钢琴专业教师的数量明显不足，一对一教学就不太现实了。对此，集体课的形式出现很好的解决了以上的问题。以下，我们就普通高校钢琴集体课的现状及策略进行分析。 一、普通钢琴集体课教学现状分析 第一，从学生这一因素来看。首先，现阶段虽然高校参加钢琴集体课的人数较多，但大多数高校在报名之前会对学生进行音乐技能的考核，这样经过一定钢琴技能训练的学生就会有机会参加钢琴集体课程，而那些对钢琴具有浓厚兴趣基础较差的学生则会与钢琴集体课堂失之交臂，从而不利于学生的全面发展。其次，学生与学生之间存在较大的差异性。随着社会的发展，家长对子女教育也越来越重视，尤其在一些大中城市，许多家长会培养孩子一些特长，这样当其进入高校后就会具备一定的音乐或者乐器的学习经历，在参与钢琴集体课堂时会很快的融入到教学中去。但是，还有一些学生因为各种原因而没有学习钢琴，这样不利于钢琴集体课的开展。 第二，从教师这一因素来看。许多教师来自于专业院校或者示范院校，其对高校艺术教育的教学目标以及教学内容等缺乏认识，所以在开展教学活动时会按照专业院校的培养模式来进行，从而忽视了对学生文艺素养的提高。此外，还有一些教师虽然学历高、综合素质好，但是其对钢琴集体课程持有怀疑态度，在教学的过程中仍采用传统的教学模式，同时也不能积极的学习与钢琴集体课程相关
职业教育幼师钢琴集体课教学初探 钢琴课是幼儿师范学校音乐教学中的重要课程之一，正确弹奏钢琴是幼儿园教育工作者必须掌握的一门基本业务技能。一方面，由于钢琴演奏是一个复杂的脑体结合的活动过程，再加上大多数幼师学生入校前音乐基础薄弱，使得钢琴课的学习在学与教两方面都较为困难，另一方面，必须看到，幼师钢琴教学不同于大中专院校钢琴专业和高师钢琴主修生的教学，它具有特殊性和速成性。 钢琴在幼儿园的教学实践中最多的是自弹自唱，并且是幼儿歌曲的自弹自唱，这个特殊的教学特点决定了它并不要求幼儿园老师即今天的幼师学生有很高很难的钢琴演奏技巧。因此，从实际出发，怎样通过在幼师短短两年正规的专业学习才能使这些未来将从事幼儿教 育工作的学生成为既掌握钢琴弹奏的基本技能，又具备一定的钢琴弹唱能力的合格的幼儿音乐教师，这并不是一个简单的教学任务。 我觉得培养幼儿教师，需要使用科学的方法组织教学，做到理论知识与技能训练两者紧密结合；并且从实际出发，在重视教法课的同时加强实践课，这样才能让幼师钢琴教学达到“速成”的效果。那么，如何才能达到这样的目的呢？我认为可以从以下两方面入手，来提高幼师钢琴集体课的教学质量。 一．正确看待电子琴集体课教学
我们学校采用的是电子琴集体课教学。这个教学模式的优点是较好地满足了当前音乐教育规模不断扩大的需求，提高了教学效率和办学效益，舍去了重复的授课内容，节约了大量的时间及人力资源，更是改变了之前一对一的传统单向封闭式的讲授模式。 通过这样的教学模式，学生们既有分工又有合作，既有独奏又有重奏、齐奏，既促进了学生个人能力的提高，又增强了她们的集体观念。学生之间可以取长补短，相互促进。 但在看到优势的同时，我们也应该正视钢琴集体课教学中的不足： 1、由于钢琴课一周一次，时间有限，老师不可能给予每个学生像上“小课”时那样系统的指导，结果可能会导致“填鸭式”的教学，囫囵吞枣，不易出精品。 2、采用统一授课方式进行教学，对于快速掌握的学生，她们容易产生自满情绪，这样就对她们进一步提高钢琴水平产生局限。而对于掌握相对较慢的学生，她们容易产生自卑感，进而对上课与练琴产生逆反情绪，回避练琴、害怕上钢琴课，造成恶性循环。 针对以上不足对学生造成的影响，教师应对出现的情况及时进行调整，加以弥补。我们幼师二年级班就有这样一个学生，在集体钢琴课上掌握得比较慢，课后又碍于心理压力没有及时和我沟通，作为教师就应该对其特别关注。我通过主动和她接触，谈心了解她的想法和掌握的程度，并在课后对她单独进行辅导，这样在陪她练琴的时候就能“因人施教”，做到表扬她的时候不夸大其词，批评她的时候客
上海音乐学院2019年社会艺术水平考级 练耳、乐理试卷（B级）考号： 模拟试题姓名：一、听辨分解和弦性质：（10分） 一、听写节奏：（10分） 二、按指定音向上构建和弦：（20分） 小三大六大三小四六增三 小三大四六大三大四六小四六 三、写调内音级：（10分） F: 属音f: 下中音g：属音D：下中音G：导音
E：导音#c：下属音B：上主音a：属音A：上主音五、写出调内和弦：（20分） f: Ⅰ四六b: Ⅰ四六C:Ⅰ6 F:Ⅴ 6 g:Ⅳ6 ?B:Ⅴ 6 e和:Ⅴe:Ⅲ四六D：ⅢG：Ⅶ四六 六、写出下列调式的上行音阶：（10分） #c旋律小调?E大调 f和声小调B大调 七、写出音乐术语的中文意义：（10分） dolcc energico solo animato marcato grazioso morendo legato cantabile espressivo 八、写出等于下列音符时值的三连音：（10分） = = = =
上海音乐学院2011年社会艺术水平考级 练耳、乐理试卷（C级）考号： 模拟试题姓名：一、听写旋律音程性质：（10分） 二、按节拍为下列旋律划分小节线：（20分） 三、写出下列记号和音乐术语的中文意义：（10分） Largo Allegretto accel 四、写出下列音程的性质：（10分）
五、按指定音向上构建音程：（20分） 增四大三小七小二大六 减五大二小三小六纯四六、写出下列各调号表示的调式名称：（10分） 大小小大大 大小小大大七、根据音组记号用全音符写出音高：（8分） b2 e2 g a1 A c1 e1 E 八、写出下列自然大调和自然小调的上行音阶：（12分） ?C大调c小调 ?A大调f小调
“五步教学法”数学教学模式解读 第一部分“五步教学法”模式基本结构说明 “五步”：指课堂环节五个基本步骤： 1.第一步：明确学习目标； 2.第二步：课前预习汇报；（课外独学） 3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学） 4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学） 5.第五步：自主评价总结。（评自己、评他人、评小组） 第二部分“五步教学法”小组结构 把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。。 在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。根据问题的难度决定火车头是几号同学。如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。教师可以根据具体情况灵活调控。 第三部分“五步教学法”学习方式 一：独学。 “独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。独学之后才能进行小组合作学习。在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。 二：对学。
钢琴集体课教学反思《一》 钢琴组潘风钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的之一是使学生进修和把握钢琴的根基弹奏常识，进而把握和运用键盘乐器这一工具，更好地为幼儿音乐教学服务。因为未来工作的性质抉择了中专学生弹奏钢琴是为了展现儿童歌曲音乐形象，之二就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。“钢琴作为学习音乐的基础，既是工具，又是教学手段，是学习音乐重要和必要的途径。因此，幼师钢琴的教学目的是之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务；未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，开展艺术教育活动。 目前幼师学生现状是：多数同学都是从“白丁”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；再说他们已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性经常出现“看似会弹，一弹就错”
的现象。，导致学习钢琴的条件较差，且学制又短（三年制）。这些决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。 中专幼师专业的学生，钢琴课开设时间为两年，第三年进行实习，她们中的多数人在入校前未受过正规的训练，不会弹钢琴，在这两年时间中，要将一个对钢琴并无多少认识的学生培养为有一定音乐知识、有能力为歌曲伴奏的合格幼师，是现阶段钢琴集体课教学中需要研究的课题。 钢琴集体课的课堂授课形式是让20—40位学生同时在音乐教室里上课。学生戴上耳机弹奏，互相之间不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，看到教师的弹奏与示范。电子的控制设备能为学生编组，组内同学可以进行重奏练习。教师在讲台上观察同学的弹奏练习情况，也能在教室中巡视，把自备的耳机插入学生的琴内开关，检查学生的弹奏，进行指导而不影响其他同学的练习。
对江苏知音音乐艺术专修学校发展规划的分析 一、以“知音”为典型的社会艺术培训学校产生的源泉 1、普通艺术高校的存在价值 普通艺术院校指开设综合艺术专业以及设有艺术专业科系的院校，具有学校、学院性质的教育教学机构，这些院校均有一个关键点，它们都属于具有学历教育资格的艺术院校，这部分院校为国家正式的教育机构开办，致力于为国家输送相对专业的，全方位的，具有综合素质的艺术人才。它们的存在对于国家的文化艺术事业的发展、社会的艺术人才输送以及全面提升国民艺术素养均有不可或缺的作用。在这样的专业艺术院校里进行深造，除了学到某一项艺术专业以外，还可以得到学方位的与此专业相辅相成的其它学科的学习机会，这样的学习更加有助于塑造出全面的艺术人才。 2、中国持续发展的“艺术学习热” 改革开放以来，中国进入了一个全新的时代，整个社会都在大踏步的前进，越来越多的事务进入国门，许多西方较为先进、科学的教育理念也随之而来。更多的国民意识到学习艺术的好处。这里用钢琴这个如今最受学艺者追捧的项目为例说明，近几年,我国的钢琴事业在各地都呈现出一片蓬勃发展、欣欣向荣的景象。从业余钢琴考级的火爆场面到我国钢琴选手屡屡在国际大赛获奖；从各种钢琴乐谱的出版发行到钢琴品牌的琳琅满目,等等这些都充分说明一个问题,那就是我国出现一个新的现象－－“钢琴热”。 3、社会力量办学艺术培训学校呼之欲出 我国艺术热的持续发酵致使越来越多的中国家庭选择让下一代接受一项艺术科目的熏陶，但仅此而已，他们并不愿意或者说并不强烈要求自己的孩子将来从事艺术行业，在这样的需求与背景下，他们选择学习艺术专业的要求与目的则与专业从事艺术的学生大不一样，他们不需要一整套的艺术理论知识学习来配合自身的艺术专业学习，不需要将学习重心侧重在艺术学科上。他们只是想凭借艺术强大的感染力来熏陶自己，提升自己的艺术素养，也有许多家长正在用艺术学科的学习来培养孩子的学习行为习惯，锻炼孩子意志，这部分愿意亲近艺术但不需要研究艺术学科的人群显然不需要也不可能在专业艺术院校中接受严苛的艺术专业训练，故而顺理成章的进入了社会，接受大众化的艺术素质培养，而这部分人群在社会中占绝大多数。有了这么一个庞大的需求群体，社会力量办学艺术培训学校呼之欲出。 二、以“知音”为典型的社会艺术培训学校的迅速发展 1、类似“知音”的众多社会艺术培训学校的蓬勃发展 谈及我国艺术教育的普及和深入人心，“钢琴”功不可没，本文暂且用艺术热中最热的项目“钢琴”来进行阐述，i回顾我国钢琴事业的发展历程，俄国钢琴家对我国钢琴艺术的影响很大，许多老一辈钢琴家都得益于此。新中国成立后，苏联专家给我们带来了新的理念和弹奏技术，推动了我国钢琴事业的进步。1960年后，苏联钢琴家撤出，中国的钢琴事业
“五步教学法”教学模式实施意见 一、实验目的 坚持生本教育中“以学生为本，以生命为本”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生学会、会学，真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 二、课改内容 学校在吸收郭思乐教授“生本教育”及杜郎口中学学习模式精髓的同时立足自身实际，取长补短，尝试开展“五步教学法”。 “五步教学法”以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向。让学生在教师的引导下，将学习目标、学习内容、学习过程全方位开放。通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，在构建新知的过程中，获取经验、发展能力。课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动探究，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时发展智慧。 依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路，课堂模式在操作分为五个大环节：揭示目标——小组合作——展示点评——拓展延伸——总结提升（语文：激发兴趣，揭示目标——初读课文，整体感知——小组合作，研读品析——展示点评，情感升华——拓展延伸，总结提升。数学：创设情境，激发兴趣——揭示目标，明确任务——小组合作，展示交流——尝试练习，拓展延伸——整体回顾，总结提升） “五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变：一是备课模式的改变，二是学习方式的改变，三是课堂模式的改变。 （一）改变备课模式——编好用好导学案 导学案的功能重在“导”，核心在“学”。学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本
中等职业学校 《键盘演奏基础》课程 教学大纲 课程编号： 适用专业：学前教育专业 修订年月：2012年4月 修订人：野丙臣刘婷婷 敦化市职业教育中心
一、课程名称 课程中文名称：钢琴 课程英文名称：piano 二、课程简介 本学科适用于学前教育专业。共5学期，总计课时69课时，本课程是艺术教育、学前教育专业必修课，是专业技能基础课。课程的目的在于使学生初步掌握从事艺术教育、学前教育工作所必需的钢琴基础知识和基本技能技巧。能正确表达不同内容、性质和风格的中小型钢琴练习曲及儿童歌曲。逐步形成正确的审美观和对音乐艺术的兴趣爱好，培养高尚的道德情操，优良的思想品德和幼儿园音乐教育事业的献身精神。课程的任务是要求学生比较全面地掌握钢琴的基本理论、基本知识和正确的弹奏方法，并为编配简易伴奏做好必要的准备。 三、课程教学任务、在专业中的地位与作用 本课程主要训练学生的弹奏技能，在学习过程中必须要掌握乐理、音乐欣赏等其他有关课程的基础知识，才能够提高弹奏的基本技能技巧，逐步形成正确的审美观以及对音乐艺术的理解、鉴赏能力。 四、课程教学目标 1）钢琴弹奏的基本常识，基本练习。 2）培养学生掌握钢琴弹奏的基本技能。 3）使学生掌握弹奏技巧，用语言准确的表述各种弹奏技巧，并进行示范。 4）培养学握不同风格的钢琴作品并领会。 5）使学生掌握儿童歌曲的不同表演形式，并能弹唱。 6）独立分析作品能力，提高音乐素养 五、课程教学内容及教学安排
六、实验及实训教学安排
七、考核评价方式 考试形式：分考试与考查两种方式。考查：由教师各自确定曲目，考试曲目由教师从钢琴考试题库中抽取，要求背谱弹奏。 成绩结构：平时成绩占30%，期中成绩占20%，期末成绩占50%。 八、本课程与其他课程的关系 前导课程：基础乐理 后续课程：钢琴即兴伴奏 九、推荐教材及参考资料 教材： 《键盘乐器演奏基础》王秀敏编高等教育出版社 参考教材： 《拜厄》人民音乐出版社 《哈农练指法》上海音乐出版社 《车尔尼练习曲系列》上海音乐出版社 《钢琴名曲》人民音乐出版社 十、大纲编写依据与说明 本大纲依据教育部职业教育与成人教育司推荐的中等职业学校幼儿教育专业教材。键盘课是幼儿教育专业的一门重要的技能课程。本大纲从职业学校幼儿教育专业的特点和需要出发，注重理论与实践结合，以学以致用为目标，让学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而掌握幼儿教育工作中键盘乐器的实际运作能力，将演奏技能从边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用能力上体现出来。本大纲根据目前中职学校的实际教学需要选取教学曲目，歌曲伴奏也更为系统，同时力求语言表达简介准确。
中学生主要事迹范文 中学生个人事迹介绍范文 我叫，是班的。讲文明，重礼仪，是中华民族的传统美德。我也正朝着这目标在努力。 在学校，我是一个讲文明的好学生，做到了遵守校规，上课遵守纪律，发言先举手，认真听老师讲课；尊敬老师，见到老师主动问好；；在同学中，有较高的威信，能和同学和睦相处，友好合作，做到得理让人，失理道歉，相互尊重，相互信任，同学有了困难要主动帮助；在学习上不断努力，不怕苦不怕累，态度积极主动，遇到困难，学会自己解决；爱护校园里的花草树木和一切公共设施，不乱丢乱扔，服从老师的管理，接受值勤学生的批评劝阻；认真负责，坚毅不拔，关心班集体，为班集体争光；能吃苦耐劳，勇于迎接新挑战。 在家里，我是一个讲文明的好孩子，不娇不惯，活泼开朗，乐观向上。尊敬长辈，体贴、孝敬父母，与邻里和睦相处；能做一些力所能及的家务事，为父母分忧解愁；面对父母长
辈的批评，能认真听取，不发脾气，不顶撞；家里来了客人，热情、大方、有礼貌的招待。 在公共场合，我争做一个讲文明的小公民。遵守交通法规；保护环境卫生；自觉遵守公共秩序，不大声喧哗，不妨碍他人；尊老爱幼，主动帮助有困难的人，时时处处为别人着想，做到“与人为善，心中有他人”。 我兴趣广泛，适应力强，积极参加社会实践活动；勤奋好学，脚踏实地，曾多次被评为；讲究卫生，热爱劳动，曾被评为。细微之处见精神，做一个文明学生就要从点滴做起，养成的良好行为习惯。我要时刻按照《学生日常行为规范》的要求去做，做一个讲文明的中学生。 篇二：学生先进事迹材料范文 优秀学生先进事迹材料 xxx同学是xxx小学x年级x班学生。自入学以来一直品学兼优、多才多艺、能力突出，每学期均被评为校优秀学生，一直担任班长职务。在学校、老师的关心、教育和帮助下，在父母支持和自身的努力下，xxx同学一直都很优秀。她德智体美劳等各方面全面发展，能严格地要求自己，一直以来
《琴法》 教学大纲 前言 《琴法》是国家教委在学前教育专业中设置的核心课程之一。它以培养该专业学生音乐素养，提高专业技能技巧，以便更好地为幼儿园工作服务为目的。 《琴法》课采用《拜厄钢琴基本教程》为教材。主要分为三个阶段进行教学：第一阶段，练习手不移动位置，音符以二分音符、四分音符和八分音符为主。第二阶段，主要是一些音阶，双音，三连音及倚音的双手练习。第三阶段，着重即兴伴奏的学习。总学时为108课时。 《琴法》学习的目的在于以下几点：1、培养学生对音乐的兴趣，并受到审美教育；2、培养学生感受音乐的能力，并能表达和传递音乐的内在情感；3、通过教学，使学生学会伴奏，并能够针对不同风格的歌曲选择不同的伴奏手法，以满足专业的需要。 本课程共分为三个阶段来进行。 第一阶段 [内容提要] 1、音乐入门知识，单用右手，单用左手及双手并用的手 指触键练习。 2、音符在c1--g1和c2--g2范围内的双手并用练习。 3、最低音为G的食谱双手练习。 4、从全音符到八分音符的音符时值的双手练习。 5、低音谱表中的音符及其在乐曲中的应用以及低音谱表 于高音谱表中音符的比较。 6、主题及十二首变奏；三手练习；学生单用右手。 7、主题及八首变奏；三手练习；学生单用左手。 8、练习曲目：①右手触键练习的21、23、24；②左手触 键练习的21、22、23、24条。③双手练习的第1、2、4、 7、10、11、16、20。④三手练习（变奏十二首）。⑤三手
练习（变奏八首）。⑥双手练习的第4、5、7-15、17-26、29-31条。 [要求与说明] 1、当一个手指触键时，其前一手指应立即抬起，这一起一落 应在同时。 2、手指的动作应均匀、坚定，开始可以稍慢些。 3、触键不应过分用力，否则手与手指的肌肉会带来痉挛性的紧张，以致造成一种生硬而笨重的弹奏习惯。 4、了解弹琴的坐姿、手形、三个关节的放置及手在琴上的位 置。 5、每一个练习必须按照教师的要求多次反复进行。 6、开始的触键练习，学生应在教师的指导下背奏出来。 7、这一阶段的课时共需36学时（含练习课8学时，考试2学 时）。 第二阶段 [内容提要] 1、最简单的音阶、双音、三连音、倚音等的双手练习。 2、从全音符到十六分音符的音符时值的训练以及训练流畅 性的四手练习。 3、八分音符、附点八分音符和十六分音符等的双手练习。 4、单纯性的单用右手，单用左手和双手并用的手指练习。 5、具体练习曲目：44-4 6、48-50、52-55、59、62、66、 74、80-81、87-89、90-91、98及C大调音阶、D 大调音 阶、G大调音阶、E大调音阶、A 大调音阶。 [要求与说明] 1、从全音符到八分音符的音符时值的练习应控制乐曲的节 奏，切勿忽快忽慢。 2、音符上有一点（〃）时，须弹得短促。方法是触键后立即 抬起手指。 例如：
幼儿钢琴集体课教学研究 摘要：“辛笛应用钢琴教学法”是星海音乐学院教育学院院长辛笛教授所创立，是培养综合性、应用型、创作型人才的钢琴教学法。该教学法本着培养学生可持续发展的教育理念，旨在钢琴教育面向大众，继承传统钢琴教学同时，打破精英教学单一模式，开创中国应用钢琴教育新局面。通过探索、模仿、即兴、创作等速成学习，启发音乐想象，拓宽思维空间，彰显动手能力。 关键词：辛笛；钢琴教学；面向大众 一、辛笛应用钢琴法在幼儿园应用的可行性 2014年国内部分幼儿园首次引用辛笛应用钢琴教学法，对4—6岁的幼儿集中进行辛笛应用钢琴教学实验，并取得了显著成效。通过学习辛笛应用钢琴课，小朋友们对学习音乐产生了极大的兴趣和热情，整个幼儿园掀起了学习应用钢琴的热潮。其先进的教学理念和科学的教学方法，让小朋友们在短期内能感受到音乐带给他们的愉悦和自信。 二、辛笛应用钢琴教学法在幼儿园的应用实践 作为一名钢琴教师，笔者一直以来希望能有一套集实用、创新、科学的幼儿钢琴系列教材，能够改变国内幼儿钢琴教育存在的一些问题。近几年辛笛应用钢琴系列教材中的《弹儿歌学钢琴》走入了老师和孩子们的视野，受到了教师和孩子们的一致认可。辛笛应用钢琴教学法有快乐学钢琴、兴趣学钢琴、速成学钢琴和创造学钢琴四个教学特点，其中快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，特别适合幼儿钢琴教学。“先兴趣快乐，后技能训练”这种教学理念受到广大幼儿和钢琴教师的欢迎，它改变了传统幼儿钢琴教学中枯燥、单调的教学模式，极大的调动了幼儿学习钢琴的积极性。鉴于我国目前所使用的幼儿钢琴教材绝大多数都是从国外引进，缺乏专门针对中国儿童所编写的钢琴教材。辛笛教授为幼儿钢琴教学量身打造的一系列教材，恰恰填补了我国本土幼儿钢琴教材系统性的缺失。这套幼儿教材中不但有针对低龄幼儿编写的部分还有亲子钢琴四手联弹教程，让亲子弹钢琴中享受快乐时光。在幼儿学琴过程中，除了兴趣、意识的培养和引导之外，基本的音乐能力更为重要。[2]很多年前音乐教育界就提出“快乐学琴”的理念，但在实际教学过程中很难融入到幼儿钢琴教学中去。辛笛教授在《弹儿歌
钢琴集体课五步教学法 邹波 一．问题的提出 钢琴教学是音乐、幼教专业的基础学科，是职教艺术学生提高自身素质和修养的必备技能之一。目前，职业学校的音乐、幼教专业钢琴课教学大多采用数码钢琴集体课形式，它打破传统“一对一”封闭式的教学形式，是集传统钢琴教学、现代科学技术、集体课的形式于一体的一种新型教学模式。它充分发挥集体课教学的“群体动力”、“心理暗示”效应，通过丰富灵活的课堂演奏形式，学生间相互激励，随时聆听观察和分析领会，有效锻炼听觉能力、分析能力、默契配合等能力，促使学生积极思考、主动学习，实现教学资源的高度共享。目前，在钢琴集体课教学中也存在一些问题，如只重视知识的传授和技能的训练，忽视学生兴趣、情感、意志和态度的培养；只重视教师权威，忽视学生的主体；只重视讲解分析，忽视学生的体味感悟等。这些问题直接影响了钢琴集体课教学的发展。优化传统的钢琴集体课教学，确立新课程理念指导下的数码钢琴集体课教学原则与教学策略，可以更好地提高学生的艺术修养，从而实现素质教育目的，促进学生全面、协调与可持续发展。因此，笔者在十余年教学中，对数码钢琴集体课教学及理论框架进行了研究，并进行了一些具有可操作性的探索与实践，逐步摸索出一套“分-讲-练-查-评五步教学法”。 二．理论依据 1.心理学“群体动力”理论 “群体动力”就是指群体活动的动向，群体动力来自群体内部的一种“能源”（内聚力），在一个协作性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以互相启发，互相补充，在交流和碰撞中，产生新的认识，上升到新的水平，用集体的力量完成学习任务。群体动力理论对于小组协作学习有大的促进作用，既关注了个人的成长，也关注了群体的成长。 2.建构主义学习理论 建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。学习的“情境”必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协作”发生在学习过程的始终；“会话”是协作过程中的不可缺少环节；“意义建构”是整个学习过程的最终目标，所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。三．教法详述
上海音乐学院2011年社会艺术水平考级 练耳、乐理试卷（B级）考号： 模拟试题姓名：一、听辨分解和弦性质：（10分） 一、听写节奏：（10分） 二、按指定音向上构建和弦：（20分） 小三大六大三小四六增三 小三大四六大三大四六小四六 三、写调内音级：（10分） F: 属音f: 下中音g：属音D：下中音G：导音E：导音#c：下属音B：上主音a：属音A：上主音五、写出调内和弦：（20分） f: Ⅰ四六b: Ⅰ四六C:Ⅰ6 F:Ⅴ 6 g:Ⅳ6 ?B:Ⅴ 6 e和:Ⅴe:Ⅲ四六D：ⅢG：Ⅶ四六六、写出下列调式的上行音阶：（10分） #c旋律小调?E大调 f和声小调B大调 七、写出音乐术语的中文意义：（10分） dolcc energico solo animato marcato grazioso morendo legato cantabile espressivo 八、写出等于下列音符时值的三连音：（10分） = = = = 上海音乐学院2011年社会艺术水平考级 练耳、乐理试卷（C级）考号： 模拟试题姓名： 一、听写旋律音程性质：（10分） 二、按节拍为下列旋律划分小节线：（20分） 三、写出下列记号和音乐术语的中文意义：（10分）
Largo Allegretto accel 四、写出下列音程的性质：（10分） 五、按指定音向上构建音程：（20分） 增四大三小七小二大六 减五大二小三小六纯四六、写出下列各调号表示的调式名称：（10分） 大小小大大 大小小大大七、根据音组记号用全音符写出音高：（8分） b2 e2 g a1 A c1 e1 E 八、写出下列自然大调和自然小调的上行音阶：（12分） ?C大调c小调 ?A大调f小调
小学语文课堂教学五步教学法 皎平小学张绍才 新课程改革注重学生探究性学习能务培养，新课程改革是在学生积极学习过程，主要指导学生的学习方法，《全日制义务教育语文课程标准实验稿》指出：在学习过程中培养爱国注意情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化度和审美情感。从㈠识字与写字。㈡阅读。㈢写话。㈣口语交际。㈤综合性学习。等重点作了由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功。 一、激趣导入，乐于探究（找出问题） 兴趣是学生学习的基础，兴趣是学生学习获取知识的开端，它是学生学习的动力。因此，要使学生成为课堂学习的主人，积极主动参与课堂中来，教师要首先激发学生学习兴趣，充分利用学生好奇心强的特点，调动一切积极因素，积极参与到自主探究的学习活动中来。例如：在教学《黑板跑了》一文中，教师可以提出这样一个问题来激发学生学习的兴趣，同学们你们知道“黑板”会跑吗？想不想知道这块黑板是怎么回事？这样就把学生学习求知欲望带入自主追求学习动力。 二、设疑导入，独立探究（分析问题） 所课独立探究就是根据学已有知识自己去体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现，去再创有关语文知识过程。学生学习知识是主动构建知识过程，而不是被动的去接受外界
剌激，学生原有知为基础。对新知识探索加以理解由此构建起新知识意义，教师无法去代替学生的思维，更代替不了几十个学生思维差异，独立探究的目的不仅是在于获取新知识，更在在教学过程学科学习方法，而增加学生自主能力，创新精神能力。 在独立探究过程中，把探究的自由让给学生，让学生选择自己的方法活动方案，通过观察、操作、猜测、思考方法，在研究中获取知识。 例如：在《母亲的恩情》一文中，同学们你们平时是怎样对父母的？说说母亲在你们生病时，遇到困难时，父母怎样对你，让他们自己去解决。 三、解疑导拨，合作探究（解决问题） 合作探究方式有三种：一种同桌合作探究；二是小组合作探究这种方式让学生集思广益，思维百科，思路开阔，分析透乇，各抒己见，让学生发表见解，集中解决难题？结论更准确；三是大班集体探究对关键问题，师生面对面，切不可搞答问或对话形式，要学生之间对话、答辩、争论，教师在关键处加以指点、导拨，要避免师牵着学生走。 四、升华方法、实践探究（实际检测） 这既是对探究成绩巩固，对探究效果检测，其作用在于帮助学生学习方法，解决问题策略，检测问题的多样性，教师据教材和学生、简要归纳概括讨论要点，掌握什么方法、学习目标，用几句简明的话给学生交待清楚，然后用自己的学习方法
幼儿钢琴集体课 无论是对儿童、青少年还是成人，采用集体课方式进行钢琴入门教学，在国外已得到广泛应用，在我国，钢琴集体课的优越性也正在被逐步认识。 对初学钢琴者，尤其是对音乐与钢琴十分，陌生的幼儿，入门阶段尚未遇到较复杂的演奏方式及技巧，他们共同的首要任务是“通过学习钢琴来学习音乐、启发兴趣、打下最初步的钢琴演奏基础。”我认为、集体课教学是有利于完成这一首要任务的教学方式，也是初级教学阶段中对师资的一种节省。下边扼要谈谈幼儿 集体课的四点好处。 一、入门教学阶段如同运动项目中长跑的开始，人与人彼此之间的距离尚未真正拉开。学习中的个体差异虽有，但共性学习内容居多。如对于音乐兴趣的培养，听觉、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认知，音乐知识与读谱常识的获取，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的初步掌握等方面。集体课教学可以胜任上述学 习内容。 二、绝大多数小朋友天性活泼，小伙伴一起学习钢琴，可避免产生孤独、胆怯及单调感，从心理上感到放松及快乐。小朋友之间的纯真友谊及情感，也常是吸引他们继续学琴的因素之一。由于集体课易于实施动静结合、轮流上课、相互比较、共同游戏等教学手段，因而学习内容较丰富、气氛活跃、小朋友主动性较强，学 习效率较高。 三、为小朋友提供了锻炼、互相及合作的机会。集体课中，小朋友常要更换自己的“角色”，当“演员”时能锻炼当众表演的胆量，当“观众”时又能有机会学习如何去欣赏及评价、当“学生”时要去除娇、骄二气、虚心听取别人意见，当“小老师”时又要细心倾听、观察别人的演奏并作出“指导”，帮助别人的同时也正起着对“小老师”自己的督促作用，除了能享受弹奏小曲的快乐，还增加了与其他小朋友一起弹四手甚至六手联弹的“过瘾”机会，感受合作中旋律、和声、节奏等的种种美感，学会边弹边倾听别人演奏的“本领”。 四、由集体课方式所创造出的学习环境、气氛、内容，并配合启发式、研讨式等“民主”教学手段的运用，对于提高小朋友的参予及竞争意识，培养观察力、听辩力、理解力、创造力、想象力、记忆力……都十分有益。亦可称作“综合音乐 才能教学法”。 下边将从集体课的适应对象、组合方式、学习期限、课时安排、上课程序与课堂 组织等方面作扼要说明。 集体课的适应对象及组合方式
王旋老师谈钢琴学习 随着社会的发展，素质教育的深入，越来越多的家长热衷于让孩子学习各种艺术特长，以陶冶情操，塑造良好的气质，钢琴则是其中不可或缺的重要项目。 现代钢琴被众多音乐家们誉为“乐器之王”，这不仅由于它体积最大、内部结构最复杂，更重要的是它优良全面的性能和广泛的用途是其它乐器无法与之相比的。因此，现代社会中学习钢琴的孩子数不胜数，家长们会用钢琴作为塑造孩子艺术气质，锻炼注意力、耐力，开发智力和培养孩子良好学习习惯的一种普及化的“工具”，不知不觉中家长与孩子乃至一些老师便开始忽略了这个伟大艺术品的灵魂与精髓。 作为一名长期从事钢琴教育工作的专业教师，我很衷心的给亲爱的读者们一些意见，供广大热爱钢琴艺术的朋友参详。 家长朋友们最爱问的一个问题应该是“我孩子有没有学钢琴的天赋”， 这里用句玩笑语回答大家:“只要有手有脚，大脑健康，加以努力”就有学习音乐的天赋，因为，每一个人都有内在的音乐细胞，只要施以正确的方法，加之合理的练习，潜在的音乐细胞就能被挖掘出来。不可否认，音乐天赋当然有高低之别，但它们的差别是很有限的，换句话说，这一点点天赋的差别是完全可以用一些后天的努力弥补的，或者这样说，两个天赋有所差别的孩子在练琴方面是需要付出几乎相同的努力。所以，您的孩子是有天赋的，不要用“孩子天赋不行”来给我们家长自己的惰性穿上合理的外衣。 说到这里，相信有一部分读者要进行反驳，为什么说家长的惰性会影响孩子
的学习呢？有部分家长肯定会说，我的孩子在学校任何科目学习都是佼佼者，完全独力完成，不需要我们家长费一点点心，为什么就是钢琴学不好，难道孩子没有音乐天赋？难道钢琴老师有问题？我说：您的孩子是有天赋的，老师有没有问题容后再说。孩子学习钢琴，特别在孩子幼年学琴时是需要家长的“付出”的，这里的“付出”包含不少的意味，首先家长需要付出一种态度：现在很多的家长来到老师面前第一句话便是“我们也不想学成什么样，只是学学玩玩，陶冶陶冶”等等诸如此类的话，试问，孩子有了这样一种学琴价值观的引领，还能走多远，故而会有那么多的琴童经过二、三年的学习，甚至更短时间便半途而废。您可以有业余学琴，甚至仅作陶冶的想法，但切不可灌输给孩子，应该让他们感受到钢琴学习也是一门课程，只要本着严谨的学习态度、持之以恒，是完全可以学有所成的。即便您真的只想给孩子陶冶，即便您真的只想给孩子学琴二、三年甚至更短时间，这几年严谨的学习态度也会给他们带去实质的艺术熏陶，拥有扎实的基本功，甚至可能影响孩子一生。换言之，您让孩子带着“玩玩”、“混混”，不仅没能让孩子从中得到熏陶，更糟糕的是他可能养成不好的学习习惯，培养了他不好的学习作风，这岂不是“事得其反”。其次对于幼年的琴童来说，家长要付出一定的时间，因为幼年的琴童往往理解能力较弱，这时候就需要家长在课程以外的时间进行简单的配合，比如：老师上课已教过孩子这段旋律，回家后您是不是应该好像做游戏一样的陪同着您的孩子一起再唱一唱这段旋律呢？“do,do,sol,sol,la,la,sol,”这样一来您传输给孩子的不仅仅是旋律，而是一种不可多得的学习榜样啊。再者：钢琴学习完全有别于其它科目，文章开头我们说到，天赋高低对学琴者的成绩不会起着决定因素，相反刻苦多少才起决定作用，所以，有这么一种现象，一个孩子学校成绩拔尖，钢琴水平不一定好，而钢琴水平拔尖，