余映潮的中学语文教学主
语文教师作文教学的基本素养
语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成：
能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。
能收集、整理、收藏大量的文并欣赏其精妙之处。
能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。
能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。
能设计不同类型的有训练实效的作文详案。
能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。
能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。
能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。
今天着重与大家分享四个方面：
对不同的写作环节进行细致的指导、
设计有训练实效的作文详案、
创造灵动多姿的写作训练形式、
关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。
一、在不同的写作环节中进行细致的指导
在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。
这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。
语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)
（1）精细审题，准确扣题。
审题，是开展写作的第一关。没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。
题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。为此，我们必须做到如下主要的两点：
①精细审读。审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。
②多角探究。对题目要认真品析，咬文嚼字。要注意品析字词的含义，要注意揣摩修饰语的表达作用，要注意题目中的限制，要关注题目所暗示的取材方向，还要注意“要求”、“导语”、“说明”、“提示”中的隐含信息。
千万不要以为写作文只看作文题就行了，其实有很多的奥妙在“要求”及“导语”之中。审题时一要注意题目中的“警告性信息”，二要注意题目引导语中的“暗示性信息”。
每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。这些“要求”透露出来的，大多是“警告性信息”，它们的作用，是提醒我们防止“技术犯规”，保护我们少失分。
另外，题目中关于要注意字数、要规地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等，也会作出说明，在审题中均应予以注意。
在认真审题的基础上，最重要的就是写作中扣题的问题了。
先说说扣题的第一个层面的问题。
扣题的反义就是走题。作文一旦走题，则有全军覆没的危险。所以说，扣题要准确，要掌握好自己作文的方向盘。
扣题的技巧可以从两个方面去看：技巧之一，就是全文写作的容与作文题目紧紧相联，如写“微笑原来如此重要”这个题目，表达的容就要突出“微笑重要”几个字。技巧之二，就是在写作的形式上注意扣题，再以“微笑原来如此重要”这个题目为例，可以在文章开头处回
扣一下标题，可以在文章中间回扣一下标题，还可以在文章的收束之处回扣一下标题。如果我们在容与形式上都注意了扣题，作文就基本上不会走题。
再说扣题的第二个层面的问题。
有很多时候，学生不能很好地扣题的原因是读不懂作文题或者读不懂作文题的材料。连题目都读不懂，自然就谈不上扣题了。
有时作文命题会给我们带来难以下笔的苦恼。所以说，在扣题方面，还应该有意识地进行一些克服难点的训练。如：
①如何看懂作文材料中漫画或者图形的含义。
②如何读懂作文材料中文字材料的意思或含义。
③如何懂得比较偏而难的话题或题目的含义。
④如何应对题目写作的要求与自己的生活积累相去甚远的困难。
只有这样，才能做到胸有成竹地扣题写作。
（2）灵动思维，多角立意。
对作文的立意，人们往往有“立意要准确”、“立意要深刻”、“立意要新颖”等说法。其实，这些说法都只说对了一小半。
还有一大半在哪里呢？在作文题中。离开了作文题这个具体的语言环境来谈立意，可能都只是空话。
作文立意的一个基本意识就是提醒自己关注“多角度立意”。
多角度立意的技法适用于命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等各种作文题型。多角度立意的技法是一切立意技法的“总管”，它带给我们的是“最优立意”的意识，它要求我们养成一种良好的习惯：立意之初，就应该多几种角度。如写读后感，就可以从三五个不同的角度立意，然后选出自认为最优的一种进行写作。
作文“立意”的基本技法有：
①填题式立意。此种立意技法适用于半命题作文。这种题型从本质特点上讲，只是划定了一个写作围，很多时候没有在题目中表明立意的要求，而是把选材、立意的自由让给了写作者。在这种情况下要非常珍惜自己的读题感受，在读题、填题的过程中思考自己的立意。如“我生活在之中”这个题目，就可选填“高兴”、“幸福”、“激动”、“快乐”、“温暖”、“烦恼”、“痛苦”、“遗憾”之类的词语或含有这些意义的短语，要以“立得住，站得稳”为原则，认真考虑立意角度，写出自己最真切的感受，表达自己的心声。
②启迪式立意。此种技法适用于那些有导语的文题或者暗示了立意角度的题目，我们在读题时会受到一些启迪，然后在启迪的基础上确定自己的立意。由于受到了题目暗示，这样的立意可能不会很新颖，但一定很稳妥。如下面的作文题：“初中的生活经历，使你逐步增长了知识，感受了人生，获得了启迪，体验了纯真……请你将题目‘告诉我’补充完整，写一篇夹叙夹议的记叙文。”这其中的“增长了知识，感受了人生，获得了启迪，体验了纯真”就是在启发我们的立意角度。
③提炼式立意。此种技法适用于多个材料的作文，适用于多幅或者单幅图画的看图作文。此时或者阅读文题中的材料，体味材料的含义，从中提炼观点，再进行立意；或者观察文题中的图画，品析含义，提炼主题，确定立意角度。
④扣词式立意。此种技法适用于那些题目中已经明确点示了立意方向的命题作文或者半命题作文。这种题目用“关键词”的形式确立了立意的方向，我们只能扣住这个关键词、沿着这个方向进行生发，再选择一个点作为自己的立意。如文题“美在课余”，这个“美”字已经限定了立意的方向，就要在自己的作文究竟表达“什么美”上用心思。
⑤自由式立意。此种技法适用于命题作文、话题作文。一般来说，这样的题目都很“大”，有的看起来也浅显，比较便于立意。此时要注意的是，一定要注意立意的深度与高度，不要太肤浅，不要太俗套。（3）斟酌比较，精心选材。
没有好的材料，就没有好的作文。所以作文的选材与构思紧密相连，与表达紧密相连，也与作文的得分紧密相连。
一般地说，作文的选材有“四要”：材料要真实，材料要新鲜，材料要精致，材料要有味。
然而仅仅知道这“四要”还不行，还要知道如何选材。
我们可以从如下几个方面做好选材的工作。
①选材要“合”题。大量的作文题都是让我们自由选材，所以选材的一个基本要求就是要合乎题目的表达要求。如此才能支撑题目，才能顺利成文。如文题“我最好的朋友”、“把写在”，都要在选材上仔细斟酌，以“口子小，角度新”为原则，反复比较，筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好的材料，完成题目并进行写作。
②选材要“扣”题。即所选材料要紧扣题目的表达要求，不能顾左右而言他。如文题“春节里的故事”，所有的材料必须扣住“春节”二字才有意义，否则费力不讨好。
③选材要“就”题。也就是要就着题目的意思来选材，而不要与之相别扭。如题目“有那么一次”，出题者所要求的只是写好一次经历，写好一件事情，写好一个故事。我们应当而且只能或者记叙一次经历，或者表现一个事件，或者讲述一个故事，而不能去写“几”次，“几”个。凡写几次、几个的，一律是“自作多情”，不合题目要求。
④选材要“美”题。有的题目从表面看是平淡的，是没有什么感情色彩的，我们所选的材料就应当让这个文题活跃起来，美好起来，生动
起来。如以“少年时代”为话题写作文，就应力求避免再现校园中那种沉重的、繁忙的学习生活，力争发现一些新鲜的、有意义的容，撷取中学生活中丰富多彩的生活画面，根据自己命题、立意的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“少年时代”特有的生活，表达出自己真切的感受。
然而仅仅做到上面这四“要”还不行。选材的功夫，还在于积累。如：①积累自身的材料，包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断。
②供引用的材料。主要是与自己特别的生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证等，以便需要时引用。
③供借鉴用的材料。主要是记叙文、议论文、散文类短小精美的文，仔细阅读、分析、揣摩、领悟，学习其构思、表达的技巧。
④要非常关注重大事件材料的积累。它们对于作文来说是非常有价值的材料。
还要经受一些运用材料的训练。如：
①训练自己从单一角度运用材料。这是较低层次的训练，要求将材料用好、用准、用实。
②训练自己多角度地运用材料。这是较高层次的训练。目的是培养多方位、多角度思考的习惯，训练思维的敏锐和选材时的变通能力。此时要求将材料用活、用巧。
（4）结构精致，思路流畅。
下面是常用的作文结构模式，它们能让作文结构既规，又好看。
①循序推进式。这一类的文章表现出层层推进、顺流而下的特点。运用这种模式，可以写单纯性情节推进的文章，如小小说、小童话、寓
余映潮语文教案25篇 《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝得新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁就是最可爱得人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我得叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》 1、异彩纷呈教《背影》 ——《背影》教例评析 [教例简述] 例一(见《语文教学与研究》198２年第1期王松泉文)。 一、课内交流段落提纲： 回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行 事虽忙,不放心,亲自送行 南京送别瞧行李,拣座位,再三叮咛 穿铁道,见背影,几度落泪 北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹 二、讨论 １、本文人物描写得手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？ 三、反复朗读,体味作者真挚、深切得感情。 例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文)。 一、将第六段作为讲析得切口，板书： 外貌——落泊潦倒 动作——一片深情两次 背影分离时：走几步、回头、说: 落泪 混入、再找不着 二、父亲送行得地方、动作、言谈。板书： 终于自己送——爱子心切我自责 瞧讲拣嘱——无微不至内疚 三、当时得家境、原因。板书: 祖母死,父亲差使交卸——祸不单行 还亏空，办丧事,赋闲——家境惨淡 四、读首段,引起学生心灵得共鸣。 读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含得真挚得父子之情。 例三(见《语文教学通讯》1９9２提第3期徐绍仲文） 朱自清得《背影》就是一篇语言十分相素自然得散文。她对动词得重复使用(如两次使用“踌躇”)同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词得联合使用(如“瞧了瞧”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词得照应使用（后边得“走过去同前边得”“穿过”、后边得“探身下去”同前边得“跳下
余映潮：例谈阅读教学设计的诗意手法（76） “长文”，就是篇幅长、文字多的课文，一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的，就可以视作长文。 长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势。 有时候，长文也是难文。“长文短教”，是一种重要的常用的教材处理方式。它主要有两个方面的含义。一是用较短的时间教完篇幅较长的课文，二是取较少的内容教完篇幅较长的课文。 研究“长文短教”，有着多方面的作用。一是提高教师研读教材的水平，二是提升教师处理教材的能力，三是节省课堂教学的时间，四是给学生留下一定的阅读探究的空间。 中学语文教材中，差不多有三分之一的课文需要考虑“长文短教”的问题。 那么，“长文短教”需要哪些技术性的手段？ 教师要用心地精读课文，深读课文，多角度地研读课文，对教学内容进行提取、组合、提炼、选择。 不论什么样的“长文短教”，课始的阶段都应该有一个“文意整体把握”的教学环节，在此基础上“以点带面，点面结合”。 “长文短教”，由于“文长”，往往有相当一部分内容与问题没有来得及处理。解决的方法是：教师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对所需教学的内容进行覆盖。 “长文短教”讲究对教学内容的剪裁与选择。或选取课文的某一个部位，如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最难以理解的那一部分等；或确定某一个话题，以带动课文中“某个线条”内容的品读；或对某个知识点、能力点进行训练。 对此，我在《余映潮阅读教学艺术50讲》中有如下细化的阐释： 我们就可以从如下很多的角度来进行教材处理： 1.紧扣课文教学要求，以完成一两个教学重点为目的进行短教。 2.根据课文内容，以讲清讲透一两个难点为目的进行短教。 3.分析竖式结构课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的进行短教。 4.分析横式结构课文的写作特点，以“点面结合、以点带面”为目的进行短教。 5.理解课文的语言特点，以落实一个“语言学用”的板块为目的进行短教。 6.以增长知识、培养能力为目的，以突出课文中一个“知识的集合”为目的进行短教。 7.以加强学生的实践活动为目的，对课文进行创造性改编或创造性复述。 8.以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容进行短教。 …… 在我写过的“名师讲台”的文章中，也有不少是可以用来策划“长文短教”的。如： 快捷切入，省力省时 含英咀华，课文集美 把握文意，选点突破 读法示例，化解难点 训练检索，整合提炼 精段阅读，注重效益 课中设比，反复研读 概说课文，训练能力
余映潮教学设计板块式思路 周崇典XX年4月2日 “板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。 板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识和审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新和突破。 这种教学设计具有如下明显的特点： 教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。 每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。 每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。 各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。
“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。 一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。 另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。 下面请看两个教学设计实例。 例一：《论求知》教学简案。 课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。 分层推进：有如下四个教学板块。 识词实践 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语：
考场作文，快速构思法 陕西麟游镇头中学侯文超 【内容提要】作文能力是语文综合能力的综合体现。大凡语文考试，作文几乎占到半壁江山分量的概率要超过半壁江山本身。 考场作文，可以看做是在限定的时间，限定的空间，完成的限定的作业，是难度很大的写作样式之一。必须做到快速审题，快速构思，快速成文；没有才思敏捷的头脑，没有出口成章的表达，没有下笔入神的本领，要想写好考场作文，还真不容易。那么，考场作文，如何快速构思，试探五法。 【关键词】语文作文能力 作文能力是语文综合能力的综合体现。大凡语文考试，作文几乎占到半壁江山分量的概率要超过半壁江山本身。 考场作文，可以看做是在限定的时间，限定的空间，完成的限定的作业，是难度很大的写作样式之一。必须做到快速审题，快速构思，快速成文；没有才思敏捷的头脑，没有出口成章的表达，没有下笔入神的本领，要想写好考场作文，还真不容易。那么，考场作文，如何快速构思，试探五法： 一、借题发挥法 先要审好写作这一大题，再确定具体写作的文题。快速审好作文题。审好文题后，最好是借题发挥，迅速点题。然
后围绕题目，好好发挥，紧紧扣题。 二、散点串珠法 在看到作文题后，一系列的审题完成后，思路还无法形成，那就把零散的想法分点写在草稿上，然后找一根共同线把他们很快串起来，列成简要提纲。再照提纲有条不紊的写作。 三、三三成篇法 大多数的文章是三个部分，主体部分又分三层。作为一篇六百字左右或八百字左右的考场作文，一般适宜用一到三句话开头，一到三句话结尾。实在不宜开头过长或结尾过长，导致作文结构的佝偻病。 四、小题大做法 如果说借题才能发挥，那么小题亦可大作。不到一千字的小小的作文题，照样可以从“是什么”“为什么”“怎么办”这三个方面思考构思迅速成文。 五、四面开花法 起、承、转、合，四面开花，八面玲珑，七八九个自然段，考场作文也快到点啦！字数也就到位啦！高分也很有可能到手啦！ 文无定法，但速成绝对有窍门。机会是给有准备者准备的，窍门+基本功=成功，没有平时的勤学苦练打好的写作基础，窍门-基础=成公，铁公鸡一毛不拔。贴本的文章一文
余映潮的中学语文教学主 语文教师作文教学的基本素养 语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成： 能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。 能收集、整理、收藏大量的文并欣赏其精妙之处。 能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。 能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。 能设计不同类型的有训练实效的作文详案。 能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。 能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。 能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。 今天着重与大家分享四个方面： 对不同的写作环节进行细致的指导、 设计有训练实效的作文详案、 创造灵动多姿的写作训练形式、 关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。 一、在不同的写作环节中进行细致的指导 在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。 这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。 语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读) （1）精细审题，准确扣题。 审题，是开展写作的第一关。没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。
题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。为此，我们必须做到如下主要的两点： ①精细审读。审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。 ②多角探究。对题目要认真品析，咬文嚼字。要注意品析字词的含义，要注意揣摩修饰语的表达作用，要注意题目中的限制，要关注题目所暗示的取材方向，还要注意“要求”、“导语”、“说明”、“提示”中的隐含信息。 千万不要以为写作文只看作文题就行了，其实有很多的奥妙在“要求”及“导语”之中。审题时一要注意题目中的“警告性信息”，二要注意题目引导语中的“暗示性信息”。 每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。这些“要求”透露出来的，大多是“警告性信息”，它们的作用，是提醒我们防止“技术犯规”，保护我们少失分。 另外，题目中关于要注意字数、要规地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等，也会作出说明，在审题中均应予以注意。 在认真审题的基础上，最重要的就是写作中扣题的问题了。 先说说扣题的第一个层面的问题。 扣题的反义就是走题。作文一旦走题，则有全军覆没的危险。所以说，扣题要准确，要掌握好自己作文的方向盘。 扣题的技巧可以从两个方面去看：技巧之一，就是全文写作的容与作文题目紧紧相联，如写“微笑原来如此重要”这个题目，表达的容就要突出“微笑重要”几个字。技巧之二，就是在写作的形式上注意扣题，再以“微笑原来如此重要”这个题目为例，可以在文章开头处回
《木兰诗》教学实录 著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 (开课:生齐读课文) 师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗) 读一 (屏显,全班齐读。) 《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的 形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。 师:上面这段话在哪里呀? 生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。 师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。 (师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。) 师:大家看这些语言写得多精致多美好! 师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳",读ch6ng"。你们到了初二,还要学到
《三峡),“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读 (屏显) 机杼(zhu)可汗(ke)(hdn)鞍蒋(an)(ian)辔(pei)头燕(yan)山胡骑(j)朔(shuo)气金柝(tuo)策勋(xun)赏赐(ci)1旧时蒙( chang溅溅(jian)啾啾(ju)霍霍(huo) (生读) 师:我们开始朗读这首诗吧。朗读,要进入情境。看第一段,明显地表达出是一种焦 虑。“唧唧复唧唧,天兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。”(师示范)这样,我们就读出它的味道来,再比如,读“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金标,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。"(师示范)表现的是一种气魄,一种战争的氛围。然然后,亲情“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当窗理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。” (师示范)好,各自体会,不齐读。开始吧一一 (生体会读) 师:好的,再来读。这一次的朗读,是要明确每一段的大意,就是每一段究竟写什 么呢?我发现这篇课文的一个秘诀:可以用每一节诗里面的句子来概括段意,但是我只告诉你们一半的秘密,另一半的秘密,你们们马上可以从我的点拨里感受到。 这样来做:每读一段就停下来,老师插一句话,然后你们继续读。好,
余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计 1. 在课文教学的初读阶段，设计安排了这样一个主问题：说说孔乙己与“酒”。 要求：同学们围绕“孔乙己与‘酒’”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等等 方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。 这是一个巧妙的问题设计。这个问题及学习要求的出现，打破了那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。它激发了学生的求知情绪，把学生引入了课文，也把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。学生会立即被这个问题所吸引，目光深深地进入课文，开始对课文进行整体性感知阅读。在老师的指导下，同学们可以感知到如下的内容： ①孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ②作者设置了孔乙己活动的特定场所——表封建社会一角的咸亨酒店。 ③随着故事情节的发展，小说着重描写了孔乙己喝酒时，酒客对他的两次无情嘲弄。 ④在酒店里，他在周围的人们包括孩子们的眼中，都只是一种笑料，得不到一丝一 毫的同情和温暖。 ⑤他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走 去了”…… 2. 在课文教学的进行阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己的“偷” 要求：同学们围绕“孔乙己与‘偷”’自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自 己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。 “孔乙己与‘偷’是一个极有吸引力的教学问题，视点集中，内蕴深厚。这个问题及课堂 教学要求的出现，改变了那种逐段串讲、多讲多问、处处落实、面面俱到的陈旧教法。教师此时不是着眼于自己的讲解而是着眼于学生自己确有必得的“谈谈”，同学们就能在深刻 感知课文的基础上继续怀着极大的兴趣和继续保持着长久的注意，对课文的关键之处、重点之处进行着整体性理解阅读。在老师的点拨之下，在课堂上进行的讨论之中，同学们能够从如下侧面对课文进行理解： 1) 由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的经济来源之一。 孔乙己替人抄书，只能混口饭吃，但他好喝，便免不了做些偷窃的事。由于“偷”，他 那双有特有的形状和极富个性特征的动作的手便别有用途。小说中不论写孔乙己“排出九
高考作文快速构思的秘诀 考场作文特别强调主旨的显豁集中和思路的一目了然，因为高考阅卷老师不清楚考生的作文功底，短时间内又难以细细揣摩文章。平时作文，有些学生喜欢写些含蓄的文字，但是高考场上这样做是不够明智的、甚至是比较危险的。假如文章含蓄得来短时间内难以让人读懂，需要反复推敲，甚至几个老师讨论一番才能确定，其后果可想而知。 在平时作文训练中给学生一些简单的、容易操作的模式，基本上可以让学生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求变化，从而形成多种多样的写法。 一、问答式 这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。如学生习作《没有付出，哪来成功？》。开头第一句就发问：成功是什么？然后从三个方面作答： A、来自自然界的回答 B、来自人间的回答 C、现在我们可以郑重地回答 在“来自自然界的回答”中，种子以付出代价而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；在“来自人间的回答”中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。最后，“我们可以郑重地回答”：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来成功？作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井有条的。 二、关键词式 一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的是几个关键词。如学生习作《用真心建关系》。本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来回答： A、金钱？ B、诚信。 C、真情！ 作者在回答中断然否定了金钱，充分肯定了诚信，而对真情则大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇，新颖别致。 三、条件式 即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的轮廓。如2005年北京高考满分作文《说“安”》。开篇从“修身”切入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先安心。”接着又用条件句分段提出四个分论点： A、志者，必先安心。 B、治者，必先安心。 C、智者，必先安心。 D、知者，必先安心。 然后层层递进的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目标，不屈不挠；掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所扰；渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”四个比喻句概括作结，言已尽而意未穷。 四、诗句式
“语言学用”教学的基本方法 余映潮 第一部分最基本的道理 高效课堂阅读教学理念 充分利用教材 安排实践活动 重视课中读写 实现语言学用 注重知识积累 关注集体训练 “教学设计”的目标 语言学用 技能训练 知识积累 集体训练 气质养成 关于“教学设计”的基本要求 非常讲究“课文研读” 十分重视“教学思路” 关键在于“课堂活动” 精心考虑“积累丰富” 时时关注“能力训练” 教师要克服的重要弱点 碎问碎读碎说 -老师的碎问碎说可形成知识碎片，但难以形成系统的知识和有力度有深入的课堂训练 单个对话频繁 -老师和几十个学生对话，因此对话显得肤浅，凌乱，零碎。时间消失在对话中，学生没有沉淀和收获。
没有选点深入 -不到知识点，文章的精彩中去，所谓点，一个是知识点，比如探究文章线索，欣赏这篇文章的照应 活动时间不多 -不肯安排时间，每个学生都要把握自己学习时间。 积累意识很差 课堂阅读教学的训练性 多读 多析 多写 *多背 多记 阅读课堂教学两个永远的点：语言学用，能力训练和知识积累 课标说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。而不是把教学放到解读上去。 第二部分阅读训练最基本的指标 1、难读难写的字300个 2、两字书面语汇4000个 -雅致，离口语较远的词汇，如清新、清雅。朗读，背诵都是重要的途径。 3、成语、短语1000个 4、背诵积累60000字 -初中学生到高中一帆风顺，能读会写 5、精读训练100篇 -短文一定要让学生精细地赏析 6、知识术语200个 文体知识、修辞知识、 章法知识、手法知识 7、自学方法10种 8、阅读技能训练20种
《卖炭翁》教学设计余映潮 ［教例简述］ 这是一节教读课。 第一个环节：自读。(8分钟) 读课文，读注释，再读课文，自讲课文。 第二个环节：诵读。(12分钟) 读第一遍，要求读准字音。 读第二遍，要求读得顺畅。 读第三遍，要求节奏鲜明。 读第四遍，要求读出情感。 读第五遍，要求读出“情景”。 读第六遍，要求集体背诵。 第三个环节：品析。(15分钟) 1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。 同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境， 卖炭(经营)环境，社会环境。⑥…… 教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。 ①分析对卖炭翁的肖像描写。 ②分析对卖炭翁的生活环境的描写。 ③对比分析对宫市使者的描写。 形成如下板书： 卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦 对比 使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺 第四个环节：练习(10分钟左右) 1.写出含下列字词的四字词语。 ①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍 2.写出文中相应的词语或诗句。 ①状其劳动环境之脏(尘灰) ②写其长期烧炭之劳(烟火) ③绘其饱经风霜之衰(苍苍) ④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒) 3.说说卖炭翁被抢之后的心情。 (痛苦中酝藏着愤怒。) ［评析］ 我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。 教路严谨，目的明确。 自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。 诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。 品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。 练习，意在教给学生检验所学知识的方法。 整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
2020年中考作文指导：考场作文快速构思法绝对经典精编版
中考作文指导：考场作文快速构思法（绝对经典） 文章的构思布局是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计，是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章的构思就是对头脑中的材料作进一步的扩充、延展、分解和组装，使之有序化、凝聚化、最优化，包括精选题材、提炼主题、设计人物、编置情节、安排结构以及探索最适当的表现方法等。有的考生老是对题目匆匆一瞥，在思维紊乱状态中，就信笔写去，结果常常是像挤牙膏似的，“挤”一点，写一点；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。这样写出来的作文，读起来让人觉得干巴巴的，毫无生气，即使是审题、立意都不错，但由于仓促动笔，思维无序，在行文的过程中，有时写着写着就偏离了题旨。因此，动笔之前，必须认真进行个性布局。一篇文章质量的高低，很大程度上取决于构思的精巧与否。尤其是考场作文，在构思方面若能体现出强烈的创新意识，做到独特、新颖、匠心独运，那么文章升格获得高分将会成为现实。 那么，快速构思应当怎样进行呢?从总体上说，首先要弄清题目要求，然后根据要求，打开记忆的大门，搜寻出平时生活中积累的各种信息(包括生活经历、见闻、知识、情感等)；调动各种形式的思维，积极展开联想和想像，初步确定中心与题材；其次，展开多角度、多层次思考，选择最佳角度表现中心，并据此改造、丰富材料，提炼立题；最后，根据主题和题材的关系，对全文的布局做到有序、有旨、有特点，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么都应该想清楚，构思布局应力求做到新颖，精巧。
当然，因作者的个性不同，构思的方法也就各具特色。下面介绍几种常用的构思方法，供大家选用。 1、片断组合法。 这种构思方法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片断，或事件情节片断，或景物描写片断，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体地、多角度地表现人物、叙述事件、描写景物。片断组合的构思，可以给作者留有广阔自由创造的天地，使思路开阔，纵横驰骋。但片断组合，绝不是大拼盘，应做到所选择的片断符合文章中心的需要，所写片断应始终围绕中心展开。同时，各个片断应各具情态，各有侧重，以期达到“众星捧月”的艺术效果。 2、虚实相映法。 要反映丰富多彩的社会生活，我们不可能面面俱到，有时需要对描写对象作直接的正面描写，有时则需要对描写对象作间接的侧面描写。前者称为“实”，后者则称为“虚”。“实”和“虚”是相对的，写“实”显得厚重，写“虚”显得空灵，“虚”“实”相衬则形神兼备，既可使人感到具体实在，可触可摸，又可收到气氛浓烈的效果。这种方法宜于表现广阔的生活场面，因之带有强烈的抒情色彩，具有较大的思想容量。此法最适于抒情文体。 3、信息提取法。
作文教学实录余映潮集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
作文教学实录 多事一人，写出人物的个性 执教：余映潮 【训练要求】 了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。 【背景知识】（1） 记叙文是借助记叙、描写、抒情等手段进行记事、记人、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。 【背景知识】（2） 记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。 比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。 【范文品析】（1） 父亲的三句箴言 【写法借鉴】（1） 第一人称的记叙角度；时间顺序；总提分叙；调整节奏；叙议结合；照应细密；线索贯穿；选材精致（同一类细节）；人物个性鲜明。 【范文品析】（2） 健忘的教授 杨晖
【写法借鉴】（2）首段统领全文；末段自然收束；反复手法；误会手法；语言描写表现人物的性格；人物个性鲜明。 【范文品析】（3） 时光带不走的美好回忆 【写法借鉴】（3） 第三人称视角；巧借文中人物的视角；倒叙手法开头；特写镜头收尾；多种手法的综合运用； 人物个性鲜明。 【范文品析】（4） 父亲的爱 （美）艾尔玛邦贝克 【写法借鉴】（4） 散文式的笔调；以“抑”起笔；通篇运用对比手法；多种材料写人；叙事简洁，暗含时序； 似贬实褒，点题精妙；人物个性鲜明。 【荐读范文】 《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛） 【写作实践】 自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。
篇一：余映潮散步教学实录 余映潮《散步》教学实录 师：我们开始上课 生齐：起立，敬礼，老师好! 师：同学们好！请坐。今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。现在一起来进入课文。这节课解决两个问题：第一，赏析，教你怎么分析课文。第二，在这里面进行我们阅读能力的训练。让我们一起走进美文《散步》。这里，有——，该怎么说呢，有什么呢？ 生1：这里有一家人。 师：有散步的三代人。 生2：这里有美丽的田园风景。 师：那里有南方初春的田野。 生3：这里有浓浓的亲情。 师：你告诉了我情感。 生4：这里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。 师：那样美好，那样光明啊！这样，一起来，让我们一起走进——，读。 生齐读：这里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘??更有相亲相爱一家人的情感涟漪?? 师：让我们一起走进美文散步。这里有—— 生齐读：——春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感?? 师：读得好！下面，我们就开始课文赏析。品情，品味字里行间的情感。怎么做呢，老师告诉你。（品析能力训练之一）话题，深情渗透在这一句。拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。好，开始各自的认真思考。 生在书中勾画，思考。 师：刚才我观察到了两个聪明的动作：第一个动作，划下来；第二个动作，写旁批。好，现在谁来说说。好，你是第一个举手的，谢谢你。 生1：我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，我说‘走大路’。这句话的情感是：我对母亲的孝敬。 师：申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。好！ 生2：我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思，还写出了散步时祥和的气氛以及浓浓的情义，让我们感受到了他们的亲情。师：作者带着欣赏的眼光观察景物，写得那样得美好啊！ 生3：请同学们看到第五自然段。深情渗透在这句话：“小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。”我从这句话当中体会到了家庭的温馨，幸福还有和睦感。 师：好像让我们听见了那个小家伙的可爱的，快乐的，幼稚的叫喊声。 生4：我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到，作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体，我体会到作者对于母亲的担忧，但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。 师：“熬”字用得好啊！妈妈在过严冬，而我们的心，也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊？这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备，所以“熬”字用得恰当。 生5：我从第七自然段的第一句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说：‘还是走小路吧’”，我从这句体会到，母亲疼爱孙儿，虽然自己不愿意走小路，但还是依着孩子，说明亲情的力量是无限的。可以看出母亲对孙儿的疼爱。
语文特级教师余映潮教案25篇
《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（余映潮版） 作者:余映潮 师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。 (屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思) 师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。 生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。 师:嗯,很好。简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。 生1:策略。 生2:在战国时期记录的一些国家的事情。 师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策”字很有意思,什么头? 生:竹字头。 师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。 [点评]入题简洁,切入巧妙。解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。 师:现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。 (生齐读课文2分钟) 师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。好,开始了。 (生自读2分钟) 师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。下面再把注释读一读,开始了。 (生读注释1分40秒) [点评]给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。 师:好,看屏幕。 (屏显2:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。) 师:我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡kūn的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用 打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。 (学生准备3分钟) 师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可 以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千 万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。
初中语文考场作文快速构思九法 导语： 很多考生常常会在写作文的时候构思很长时间，甚至还会做一些草稿。其实，长时间的构思不仅会浪费大量的时间，还会影响作文整体的构思。北京中考在线团队特地收集整理了语文作文快速构思的方法，分享给各位考生！ 1.复合法 "复合法"是指将话题所包括的意义相对的两类写作对象糅合在一起进行构思。 以中考话题作文"风景"为例，从写作对象的类别上看，"风景"分"自然风景"和"社会（人文）风景"两大类； 从立意的深浅度上分析，"风景"明显存在着这样三个由浅入深的层次： (1)纯自然风景； (2)纯社会风景； (3)自然风景与社会风景水乳交融、交相辉映的复合风景。 写这一话题，若单纯写自然风景，立意不高；若单纯写社会（人文）风景，缺乏映衬。 如果考生运用复合式构思法，将自然风景和社会（人文）风景复合、融会在一块进行构思，往往能丰厚文章的思想内容、提升文章的立意高度。一考生在题为"天地与我并生，万物与我为一——论'和谐美'"的作文中，正是因为恰当地运用了这一构思方法，以饱蘸情感的笔触，讴歌自然风景与社会（人文）风景和谐共生的状态，得出"天地与我并生，万物与我为一。 世间有一道最美丽的风景，它的名字叫'和谐'！"的结论，从几万余份考场作文中脱颖而出，获得了满分。 2.串珠法 "串珠法"是将若干个内容上紧密关联而角度不同的生活或情感片段，组合缀连成文。 如江苏省常州市中考要求以"有个好心情"为话题作文，一考生拟题"歌声连连串"，颇具创意地以《相信自己》、《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分别作为文章的小标题，将三个不同的情感片段缀连成文，言简意赅地揭示了"获得好心情"的三个"秘诀"，构思独特，结构新颖。"蒙太奇法"是"串珠法"的一个特例。 所谓"蒙太奇法"，就是将几个相关或看似不相关却有着内在联系的生活镜头组合在一起，从不同侧面、不同角度表现主题的一种写法。如以"乐在其中"为话题作文，一篇拟题为"快乐幸福原来如此简单"的考场作文，采用的就是这种"蒙太奇"构思法。 该文撷取了三个雨中的小镜头： 喝豆浆的阿姨扶起滑倒的背着大书包的小男孩、年轻的妈妈艰难地推着后坐上的女儿在
余映潮作文教学书藉 【篇一：余映潮写作教学1--感悟类的文章的写作】 余映潮--感悟类的文章的写作教学实录 【教育感言】 创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法， 一课多案 在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段 语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研 能力是提炼能力 时间：2007年元月14日 地点：吉林大学附中 师：我们今天上一节中考作文指导课大家一起来，把材料的一、二 节念一念 （大屏幕显示） 生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的 某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想 什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物 与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟因此，感悟类作 文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用 师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做 画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙这次的作文训练，我们就通过 几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度 我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》 这是一篇写家庭生活的文章我们先读这篇文章，然后给这篇文章加 上恰当的表达感悟的话这样，我们就表达了对生活的感悟大家先把 这篇文章朗读一遍 生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋 钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆 上钉一颗钉子 第一天，男孩钉了37颗钉子以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了他发现，控制自己的脾气实际上比 钉钉子要容易得多终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这 件事告诉了爸爸
余映潮教学设计板块式思路 周崇典 XX年4月2日 “板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。 板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 这种教学设计具有如下明显的特点： 1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。 2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。 3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。 4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。 5.“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表
现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。 6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。 另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。 下面请看两个教学设计实例。 例一：《论求知》教学简案。 课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。分层推进：有如下四个教学板块。 1.识词实践（约8分钟） 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语： 消遣装潢运筹偏执愚鲁挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概蒸馏博学狡黠掩饰
高考考场作文快速构思妙法集萃 考场作文特别强调主旨的显豁集中和思路的一目了然，因为高考阅卷老师不清楚考生的作文功底，短时间内又难以细细揣摩文章。平时作文，有些学生喜欢写些含蓄的文字，但是高考场上这样做是不够明智的、甚至是比较危险的。假如文章含蓄得来短时间内难以让人读懂，需要反复推敲，甚至几个老师讨论一番才能确定，其后果可想而知。 在平时作文训练中给学生一些简单的、容易操作的模式，基本上可以让学生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求变化，从而形成多种多样的写法。 一、问答式 这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。如学生习作《没有付出，哪来成功？》。开头第一句就发问：成功是什么？然后从三个方面作答： A、来自自然界的回答 B、来自人间的回答 C、现在我们可以郑重地回答 在“来自自然界的回答”中，种子以付出代价而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；在“来自人间的回答”中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。最后，“我们可以郑重地回答”：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来成功？作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井有条的。 二、关键词式 一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的是几个关键词。如学生习作《用真心建关系》。本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来回答： A、金钱？ B、诚信。 C、真情！ 作者在回答中断然否定了金钱，充分肯定了诚信，而对真情则大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇，新颖别致。 三、条件式
余映潮——善于创新的语文教研员 张定远 -------------------------------------------------------------------------------- 荆州市教研室的中学语文特级教师、教研员余映潮同志是湖北省中语界继洪镇涛先生、胡明道老师之后又一成果丰富、教艺精湛的优秀语文教师，是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。 近十年来，在多次学术活动中，我对映潮同志的了解逐步加深。我认为，在中学语文教学研究工作方面，在自身成长奋斗方面，映潮同志有很多经验、很多优点值得我们学习。他是一位语文教学研究的能人，他在三个方面可以堪称一流，即一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术。他是一位善于创新的中学语文教研员。 一、立意高远的教研工作 荆州市的初中语文教研工作有非常显著的重要特征，那就是下大功夫对优秀青年语文教师的培养，长期、立体、多侧面地开展优质高效的语文教学研究活动。多年来，映潮同志从五个方面进行着这方面的工作。第一，组织中学语文课堂教学艺术研究活动，着眼于提高教师素养，培养大量的课堂教学能手。第二，组织优秀青年教师“教改课题”研究活动，进行中学语文教研、教改、教学的专题研究，形成学术氛围，提高研究的层次。第三，组织教学论文写作研究活动，激发教师写作教学论文的热情，培养中学语文教学论文写作能手。第四，创立荆州市中学生文联，开展校园文学活动，繁荣校园文化，培养优秀辅导教师，提高学生写作水平，发表学生习作。第五，组织中学语文试题研究活动，对试题进行研究和评价，对科学高效的复习方法和复习序列进行深入的探究，力求从大面积上减轻学生的过重负担。 用映潮同志的话来讲，这五个方面的活动，让他“带出了五支队伍”。在带“队伍”方面，他是很有方法的，同样地表现出了他工作指导方面的高超水平。 １．坚持有规律地开展活动。 如论文写作研究活动每年进行一次，校园文学研讨活动每两年进行一次，课题研究每两年进行一次，试题研究每年进行一次。如此长抓不懈，如此有规律地、多角度地展开学术研究活动，给广大教师带来的，既是循序渐进的指导，又是脚踏实地的积累。 ２．很讲究突出活动的主题。 如荆州市初中语文课堂教学艺术研究活动每年进行一次，每次研究一个方面的内容。近年来共研究了整体阅读教学的艺术、提问设计的艺术、教材处理的艺术、教学活动的艺术、朗读教学的艺术、课中活动的艺术、语言教学的艺术、课型创新的艺术、文学作品教学的艺术等方面的内容。 ３．讲求活动的学术品位。 拿文学社团的社刊来讲，大家一般认为这就是学生的习作集，就是文学社社员的作品集，但他却在探索中用高于“语文”的眼光总结出中学生文学社刊社报的十种功能，要求本地的文学社团把社报社刊办成学校工作的窗口、友谊交流的桥梁、习作发表的园地、写作指导的津梁、文学熏陶的殿堂、拔尖文学少年的摇篮、特长学生（绘画、电脑、编辑）的基地、指导教师编辑创意的天地、教学实验的田野以及理想、情操、情感教育的青春快车。 ４．在活动中注重方法的指导。