基于WEB方式的教学评价系统—项目教学评价实验研究报告

系数作为得分分值
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2、权重系数的获得
（1）多因素统计法 （2）访问专家
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（三）价值性的判断
1、单项指标得分 2、结构指标得分 3、总体指标得分 4、单项指标得分率 5、结构指标得分率
Fik=Wik*aj Fi=∑Fik F=∑Fi FikN=Fik∕Fik0 FIn=Fi∕FiO
i—结构指标序号
1、单位团体（管理水平） 2、媒体资源的品质
（CAI、网络课程、电视教材等评价） 3、收视状态（卫星教育电视收视状态） 4、媒传教学过程（网络教学评价）
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（二）评价指标体系的建立
1、指标项的形成 2、评价标准的确立 3、权重系数的确定
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评价指标体系
是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要程 度而建立的量化系统。
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（一）准备阶段
确定评价目标 选择评价对象 建立评价指标体系 设计问卷 设计试卷 设计调查量表
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（二）实施阶段
进行考试 进行调查 进行测验
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（三）处理阶段
数据统计 量表分析 加权处理
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（四）判断阶段
比较 评等 判断
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（五）反馈阶段
教学目标与任务调整 教学过程修改 教学资源完善 评价指标体系改变
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二、评价研究概述
（一）评价研究的基本概念 （二）评价指标体系的建立 （三）价值性的判断
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（一）评价研究的基本概念
1、评价研究的定义 2、评价研究的程序 3、评价研究的组成要素 4、评价的目的和具体目标 5、评价对象
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1、评价研究的定义

５ ２ ０ —２２
作 者 简 介 ： 秀 峰 （ ９ ３） 男 ， 赵 １ ７ 一 ， 山西 高 平 人 ， 原 师 范 学 院 计 算 机 系 助 教 ， 太 主要 从 事 计算 机 软 件 开 发 、 学 设 计 、 息 技 术 与 课 程 整 合 研 教 信
维普资讯
第 ５卷 第 ２期 太 原 师 范 学 院 学 报 （ 自然 科 学 版 ） ２０ ０ ６年 ６月 Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＹＵＡＮ Ｎ ＡＩ ＯＲＭＡＬ ＵＮＩ Ｒ Ｉ ＶＥ Ｓ ＴＹ （ ａ ｕ ａ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ Ｎ ｔ ｒｌ ｃ ｎ ｅ Ｅ ｉ ｏ ） ｅ ｉ
评 、 生 评教 、 学 同行 互评 、 家评 教 、 导 评教及 教 师评学 ） 评价 反馈 及 时（ 专 领 、 网络评价 ， 时反馈 ）评 价公 正保 实 、 密（ 系统 设 置权 限 ， 被评 人 只能 看 到 自己评 价 统计 数据 ， 不 到其 他人 的评价 结果 及评 价 者 的个 人 情况 ） 通 看 ．
１ 评 价 方 法 的 选 择
教 学 质量 评 价处 理方 法 很 多 ， 从其 发 展及 采用 介 质来 看 可 以分 为三 个 阶段 ： 是手 工 操作 ， 但 一 由广 大 师 生填写 评 价表 ， 理人员 手 工统计 计 算 ； 是 引入计 算机 处 理 ， 用计 算机 读 卡形式 采集 数据 ； 是通过 计算 管 二 采 三 机 网络实 现无 纸化 评价 ． 一种方 法 工作 量大 、 第 速度 慢 、 精度 差 、 率 低下 、 理简单 ； 二种方 法 在一定 程度 效 处 第 上解决 了第一 种方 法存 在 的 问题 ， 实 际评测 时需 要将 评价 指标 与机 读 卡进行 对 照选择 ， 但 组织 工作 与结 果处 理仍存 在 一 系列 问题 ； 利用 计算 机 网络进行 无 纸化 评价 ， 仅成 本较 低 ， 且评 价范 围广 泛 （ 价包 括教 师 自 不 而 评

收稿 日期：２ １ －２１ ０ ００ －７
作者简介：武建伟（ ７． 男， １ ６） 河南偃师人， 讲 师， ９ ， 硕士， 主要从事计算机 网络 方面的研 究．
洛阳理工学 院学报 （ 自然科学版）
第２ 卷 ０
２ 基于Ｗｅ ２０ ｂ ．的网络教 学设计
网络 教学 中教 师 、学 生 、网络 学 习资源 、 网络 教学 环境 之 间相 互联系 、相互 制约 ，构 建 成一 个完 整 的教学 系统 。网络 教学具 有 实
Ｗｅ ２ 网络技术 的特征 ，提 出一种基 －Ｗ ｅ２Ｏ ｂ． Ｏ ￣ ｂ ．的网络教 学设计模型 ，依据该模型 对基 于资源的 自主学 习和基 于虚
拟社区的学习共 同体进行探究 。
关键词：博客；教学环境 ；共 同体 ；协 同； 自主性
Ｄ Ｏｈｌ．９ ９ ．ｓ．６ ４５ ４ ．０ ００．２ ０ ６ ／ｉ ｎ１７ －０ ３ １．３０ １ ３ ｊｓ ２
ＶＯ ． ０ １ ＮＯ３ ２ ．
Ｓｐ ００研 究 ｂ． ０
武建伟 ，梁 华
（ 阳理工学院 现代教 育技术 中心 ， 河 南 洛 阳 ４ １２ ） 洛 ７０３
摘
要 ：Ｗｅ ２Ｏ ｂ ．互联 网技术 ，以人 为核 心， 固其倡导 “ 参与、协作 、共享”而改变 了教育教 学的设计理念 。结 合
学习共 同体进 行探 究 。
１ 网络教学设计理论
１ 人本 主义学 习理论 ． １
人本 主义 学习理 论认 为 ，学 生 的学 习 是一种在 教师 帮助 下 的 自我 激发 、 自我 促进 、 自我 评价 的过程 。 围绕学 生需求 ， 以学习者 自我实现 的人 格思 想为教 学设 计的核 心 ，重视 个人 意 义 的学 习 ，主 张协作 学 习 ， 情感 教育贯 穿于教学 内容和方 法 ，强调 情意教 学与认知教 学相统一 ，注重 学 习者 自我潜 能 的发展 与完 善 。

数据库设计
确定COM组件对外 接口
COM组件功能实现 应用系统实现
Windows分布式应用程序体系结构 （Windows Distributed Internet Application Architecture，Windows DNA）
系统测试
应用系统与COM组件的开发流程
本教学平台的创新点与突破点
学生
浏览课 程内容
用 户 功 能 视 图
设 自 置 适 多 应 重 学 学 习 习 内 容 1
设 置 适 应 机 制
点 播 流 媒 体 课 程
接 受 视 频 广 播
制 作 流 媒 体 课 程
设 置 广 播 对 象
远 程 组 卷
联 机 考 试
联 机 判 卷
联 机 自 测
布 置 作 业
提 交 作 业
批 阅 作 业
。。。。。。
网络教学管理系统
网络教学系统
注册认证 学生学籍档案 管理 教师档案管理
师生交流工具
讨论组 聊天室 电子邮件 邮件列表 新闻组
网上教学支持系 统
网 络 教 学 平 台 的 体 系 结 构
行政公文管理 辅导答疑系统 信息查询 数据统计与分 析 作业评阅系统 适应性学习系 统
网上教务管理系 统
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注释
7.虚拟实验系统 8.网络课程开发工具 9.教学素材管理系统 10.专业与课程管理 11.教务管理 12.系统管理
管理员
网络教学平台的功能
个 性 化 的 学 习 空 间
网络教学平台的功能
个 性 化 的 教 学 空 间
网络教学平台的功能
课 程 学 习 主 界 面
网络教学平台的功能模块

１ １ ２ 教 学 目标 ．．
通过 变换 角 色 ， 生 必 须 将 理 解 的 知识 用 自己 的语 言 进 行 表 达 ，目的在 于 加 强 学 生 对 该 知 识 点 的 学
收 稿 日期 ：２ ０ —０ —１ ０９ ４ ９
基 金 项 目 ：重 庆 市教 改 项 目（ ８４ ３ ） ０ ３０ １ ；西南 大学 课 程 建 设项 目（０ １ ５ １ ２ ７ ０ １ ） ２ ７ １ ０ ， ０ １ ４ ６ 作 者 简介 ：邹 显 春 （９ ５ ） 男 ， 四Ｊ 岳 池人 ，副 教 授 ，主 要从 事 ｗｅ １６ 一 ， Ｉ Ｉ ｂ技 术 应用 研 究
第３ ４卷 第 ６期
Ｖｏ．３ Ｎｏ ６ １ ４ ．
西 南 师 范 大 学 学 报 （ 自然科 学版）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＳ ｕｈ ｓ ｈｎ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ （ ｔ ａ ｃ ｎ ｅＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｔｗｅｔＣ ｉａＮｏｍａ Ｕｎｖ ｒｉ Ｎａｕ ｌ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｔ ｒ Ｓ ｅ ｉ
性 的需 求 ；第二 ，对学 习者 的网络学 习过程 的评价 不够 ，使学 习者 网络学 习的源动 力不够 ． 针对这些 不足 ， 论文 提出 了基于 网络教学 的师生 互换教 学模 式 ，并 通过 在现 有 的西 南大 学计 算机 基础
课程教 学辅 助平 台中加入模 拟教 师的功 能模块验 证 了该 网络 教学模 式 的有 效性．将激 发 学 习者学 习兴 趣激 励机制 和 网络 学 习评 价机制 引入教 学辅 助系统之 中，使该 系统在 为学 习 者提供 丰 富 的学 习资 源 的同时 ， 增 强 了与学 习者 在 网络 学 习过 程 中的交互性 ， 加 了对 学 习者网络 学 习过 程 的评价 ， 而 大大 提高 了 网络学 增 从

二 、 统 功 能模 块 系
教 学 质 量 评 价 系 统 是 对 教 学 状 态 、 学 效 果 进 行 评 价 ， 学 教 即 生 、 师 同行 、 学 指 导 委 员 会 专 家 、 院 领 导 等 多 种 层 次 人 员 从 教 教 学 各 个 角 度 对 院 系 部 教 学管 理 、 研 室 教 研 活 动 、 课 老 师 教 学 状 教 任
及 评 价 中 的情 况 进 行 在 线 咨 询 ， 系 统 管 理 员 在 线 回 答 ， 强 了 由 加 学 校 教 学 信 息 的双 向 沟 通 。
便 ， 须 连接 到校 园 网 才能 使 用 。 用 Ｂ Ｓ 浏 览 器 ／ 务 器 ） 构 ， 必 采 ／（ Ｎ 结
既 适 用 于 校 园 网 ， 又 适 用 于 Ｉｔｒｅ ， 用 户 可 以 随 时 随 地 通 过 ｎｅ ｔ ｎ Ｉｔ ｎ ｔ 行 评 价 ， 果 评 价 指 标 调 整 ， 户 端 无 须 任 何 重 新 设 置 ｎｅ ｅ 进 ｒ 如 客
（） 章 管 理 ： ４文 系统 管 理 员 可 以 在 线 发 布 教 学 质 量 评 价 相 关 信 息 ， 添 加 的信 息 即 时 动 态 地 显 示 在 教 学 质 量 评 价 系 统 首 页 。 所 （） 告管理 ： ５公 系统 管 理 员 可 以 在 线 发 布 教 学 质 量 评 价 相 关 公 告 ． 添 加 的公 告 即 时 动 态 地 显 示 在 教 学 质 量评 价 系统 首 页 。 所 （ ） 户 管 理 ： 据 不 同 权 限 对 教 学 评 价 系 统 中 的 用 户 （ 括 ６用 根 包 领 导 、 家 、 师 、 生 、 理 员 ） 息进行 管理 （ 括 添加 、 改 、 专 教 学 管 信 包 修

积极 进行 文化 创新 ，开展 青年 化 ，促 进青 年 的思想进 步 。 “ 穷千 里 目，更 上一 层楼 。 ”新 形势 下 ，大专 院校 思 想政 欲 治工 作者 要在 工作 思路 和方 法上 积 极探 索 ，进一 步推 动青 年 学生 思想 教育工 作迈上 新 的台阶 。 四、加 强青年 学生 的思 想教 育，就 要注 重阵地 建设 实践 告 诉 我们 ，加 强青 年 学 生 思 想 教 育 ， 没有 阵地 是 不 行
的 。大专 院校 的 思想 政 治工作 者 要积 极 建立 青年 学生 思想教育 阵 地 ，积极建 设青年学生 的网站 ，占领 网上 思想 教育 的阵地 ，以加强 服 务力度和增 强思想教 育的吸 引力 。大专 院校 的思想 政治工作 者可 通 过心理咨询 、法律援 助等形式服 务青年 、凝 聚青年 学生 。加 大青 年 学生活动 阵地 的开发利 用 ，大专 院校要建立 适合青 年学生 的活动
教 育理 论
教 科学 育
２ １ｇ 第１期 Ｏ ０－ ０
我 利用 随着基于 ①的推 进 加 班 学校 都 已 备 ，一 下第 三节 课就高学 Ｌ优化教学刍 了 １ 国素 质 教 育进 程＝ ，各 加 点 的方 学 生学 习兴趣 ，为提 立 即赶 到微机 室了可 能 。 的课 堂测 评提 高 ｌ 》 自适应学习评价系统 习效 率提供 。 网络下 开全 课 程 、 开足 课 时 ，传 统 的依 靠 （ ）“ 二 基于 Ｗ ｂ ｅ 自适 应 学 习评 价系 统 ”，在 学 生交 卷 后 ， 教师 点击 “ 允许 浏览试 卷 并发 布答 案 ”按 钮 ，学生 可 以根据 系统 提供 的解 题步 骤 ，找 出错 误 的原 因并及 时 改正 ，减 少遗 忘 ，从而 提高 了学 生的 自学 能力 。 １学 生 自信提 交试 卷 后 ，系统 给 出分 数 。对 于 自己做 错 的题 ． 目 多学 生不 相信 是 自己错 了，而 且怀 疑 是系 统的 问题 ， 当他 们 好 静 下心 来 查看 系统 提供 的解题 步骤 后才 恍然 大悟 ，迅 速地 找 到 自 己错误 的根 源 ，记 忆 深刻 。 ２ 对 于个 别 不 会 做 的 题 目， 在 小组 讨 论 的 过程 中基 本 解 决 ． 了 ，师 生 之 间 教 学相 长 ，共 同 提 高 ，培 养 了学 生 热 于助 人 的 品 格 。对 于 出错 率较 高 的个 别题 目，教师 再加 以 点拨 、讲解 ，使 知 识 得 以升华 。 生 变 一、基于Ｗｂ ｅ自适应学习评价系统”促进了教 ３ 课堂 检测 的 整个模 式 ，实 现 了 “ 学过 程 中学 生 的主体 地 ． 教 孺 师的专业发展和自我实现 位 和教师 主 导地位 ”，这 是传 统教 学不容 易做 到 的。 业 （ ）“ 一 基于 Ｗ ｂ 适 应 学 习评 价系 统 ” ，提 高 ｅ自 三 、 “ 于Ｗ ｂ 基 ｅ 自适应 学 习 评价 系统 ”在 教 学上 的应 用 ，使 了师 生计算 机运 用水 平 。 学 生成绩 有 了明显 提高 ，教师 也从 中收获 了快 乐 索 １ 从 系 统 的安 装 、公 式插 件 的下 载 、 应用 ， ． （ ） “ 于Ｗ ｂ 一 基 ｅ 自适 应 学 习评 价 系统 ”在 教学 上 的应 用 ， 省 到 组卷 、试 题 下载 、试 题 上传 、试 卷 发 布 以及 交 提 高了学 生 的成绩 。 淄 互 式 电子 白板 的使 用 等 方 面 ，都 对 实 验 教 师计 算 我校 Ｏ 、０ 两届 毕业 班 的数 学课 都是 同一 个教 师执 教 。两级 ８ ９ 博 机应用 的能力及现代化教学手段提 出了更高的要 学 生初 三 期末 考试 成绩 相 差 不大 ， ０ 届 毕业 生 ３ 人 参加 中考 ， ８ ６ 求 。在 运 用 的过 程 中 ，提 高 了教 师 和 学 生 的计 算 有９ 人成 绩在 ９ 分 以上 ；０ 届 毕业 生运 用 了 “ 于Ｗ ｂ Ｏ ９ 基 ｅ 自适应 学 习 倚 机 运用 能力 。 评 价系 统 ” ，参 与 实验 的３ 人 中 ，有 １ 人 成 绩 在 ９ 分 以上 ，平 ０ ９ ０ ２ 在利 用 系 统 进 行课 堂 检 测 的 过 程 中 ，计 算 均 分列 全 区第 六 名 ， 为 学生 圆高 中梦 做 出 了贡 献 。在上 学期 ， ． 机 难 免 不 出现 故 障 ，通过 对 故 障 的 排 除 ，提 高 了 我们 初 四 片区 联考 的四所 学 校 中 ，数 学平 均 分依 次 是 ：７ ． ６ ７ １、 实验 教 师 的 计算 机 利 用 能力 ，也 提 高 了学 生 的计 ７．８ 、 ８． ２ 、 ９ ． １ ９ １ ６ ２ １５ ，我们 学校 以９ ．１ １５分位 居榜 首 。这 是 算 机 的操作水 平 。 “ 于Ｗ ｂ自适应 学 习 评价 系 统 ”在 我校 数 学教 学 上 的应 用 ，带 基 ｅ 皇 （ 系统中有大量的试题，教师运用系统进行 我 们 的惊喜 和 回报 。 二） 组 卷的过 程 中， 自觉 地对 相关 的数学 知识和 课堂 教 （ ） “ 于Ｗ ｂ 二 基 ｅ 自适应 学 习评 价 系 统 ”在 教 学上 的应 用 ， 学 内容 进行整 合，为构建 高效课堂 提供 了可 能 缩 短 了教师 的成 长历程 ，使 年轻 教师脱 颖而 出 。 １ 系 统 中有 大量 的试 题 ， 且试 题 新 颖 ，紧 扣 ． 乘 着课 题研 究 的东 风 ，我们 学校 的鲁 亚群 老 师 的教学 课例 ， 大 纲 ， 教师 可 以对测 试 题 目进 行 精选 ，使 学 生 做 （ ｏ ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ， ｏ ’ｌ ａ ｅ ａ ｇ ｅ ｔ ｔ ｍ ） （ ｕ ｇ ｏ ｔ ｅ ｐ ｒ ｙ ｙ ｕ ｌ ｈ ｖ ｒ ａ ｉ ｅ Ｙ ）在 “ 第 到精 练 。 二 届全 国中小 学新 媒体 新技 术教 学应 用研 讨会 暨 基于 交互 式 电子 ２ 教 师 在利 用 系 统 选 题 组卷 的过 程 中 ， 能 使 白板学 科 教学观 摩研 讨 活动 ”评 比 中荣获 全 国二 等奖 。另 外 ，同 ． 自 己的 知识 面 得 以扩 大 ，能 促 使 教师 对 自 己备课 时 她 的说 课 《 ｆ ｙ ｕ ｇ ｏ ｔ ｅ ｐ ｒ ｙ ｙ ｕ ｌ ａ ｅ ａ ｇ ｅ ｔ Ｉ ｏ ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ， ｏ ’ｌ ｈ ｖ ｒ ａ 的 系统 性 、知 识 的全 面 性 、 教 法 的灵 活 性 和课 堂 ｔ ｍ ） ｉｅ ），在 “ 二 届全 国 中小学 新媒 体新 技术 教 学应 用研 讨会 暨 第 教 学 思路 的开 拓 性进 行 反 思 、整 合 ，进 而优 化 课 基 于交 互式 电子 白板 学科 教 学观 摩研 讨活 动 ”说 课评 比 中也荣 获 堂教 学 ，提 高课 堂教 学效 率 。 全 国二 等奖 。课 题研 究成 就 了年 轻教 师 ，课题 研 究也 为我们 农村 二 、 “ 于Ｗ ｂ 基 ｅ 自适 应 学 习评价 系 统 ”下 的课 中学 留住 了优 秀 的教师 。 堂检测 ，促 进 了学生 的全面 发展 四 、总结和 展望 （ ） 网络 下 的课 堂测 评 ，提 高 了 学 生学 习 一 “ 于 Ｗ ｂ自适 应 学 习 评 价 系 统 ”在 课 堂 检 测 上 的成 功运 基 ｅ 的兴趣 。 用 ，使 教 学 真 正 成 为 “ 学 习 而 设 计 教 学 ” 。 教 学 不 是 为 了 为 “ 趣 是 最 好 的老 师 。 ”农 村 学 生 的家 里 很 “ ”而 设计 “ ”，而 是依 据 “ ”而 设计 “ ”，其行 为 目 兴 教 教 学 教 少有 计 算机 ， 当他 们 到 微机 室上 课 时 ， 高兴 的心 标指 向的 是学 生 的行 为 和 活动 。 随着 计算 机 的 普及 和 ”基 于Ｗ ｂ ｅ 情 无 法 用语 言形 容 。我 一般 周 五 下 午 第 四节 课 安 自适 应学 习评 价 系统 ”的改进 ， 该系统 将会 更 加广 泛地运 用 于课 排 测 试 ， 为 了早 到 机 房 ， 大 多数 学生 第 二 节 课 课 问就 做 好 了准 堂检测 和 学生 的个性 化学 习 ，使 更多 的学 生从 中受益 。