蔡林森在永威一至七

终识“庐山”真面目--------郑集镇中心中学河南永威之行Z L 2013年秋季开学，教育局党委，从大局考虑，把年富力强的黄玉珉校长调到郑集镇中心中学主管学校的全面工作。

郑集镇中心中学是铜山区西北片的政治、经济中心城镇，也是文化教育的中心城镇，我校教育始终是同类学校中一面高扬的旗帜。

黄校长带着干劲、闯劲、激情、梦想接管学校的工作，是上级领导对他的充分信任，也是符合民意，顺应民心的一次过渡。

立足于一所教育强镇，“如何在常规中找突破，在反思中求发展”始终是黄校长深思熟虑的话题。

2013年是我区的教育质量年，全面推进高效教学，大面积提高教育质量势在必行！在黄校长的第一次校会上，他就把这一理念传达给全体老师。

雷厉风行的黄校长上任伊始，就对现有的制度进行了改革，首先取消了以往“过节发放福利”的方式，改为“对教师专业成长发放福利”的引领。

恰逢“全国上下学永威”的教育高潮，黄校长经过实地考察，征询上级领导意见，反复论证，他决定分三个批次，派出全校所有一线老师远赴河南泌阳市永威中学，进行系统培训，首批享受福利培训老师是：教学骨干、业务校长、业务主任、教研组长、备课组长。

经过和永威中学领导协商，我们定于十月七日出发，在10、8-----10在校内进行为期三天的封闭式培训。

------------题记最有计划的出行我们这次的目的绝不是以观光旅游为目的，而是以实地培训为载体，之所以选择这个日期出行，是因为黄金假期永威中学学生放假，只能在他们上课时才可以触摸到真实的学习生活！在9月30日黄校长就对外出培训的老师进行了长达2个小时培训指导，具体有以下几项安排：1、利用假期期间上网搜永威中学有关介绍，初步感知。

2、每人自行下载永威中学课堂实录，并在出发前观看教学模式。

引起初步思考。

3、以教研组为单位共同听课，每天共同听6节主课，每天晚饭后要在住处交流当天学后感，进行课堂研讨。

4、鼓励老师除听公开课外再多听常态课，看看他们常态课的操作，以期对我们有更大的启迪。

校长读书笔记读蔡林森（学校治理变革）有感1978年，安徽凤阳小岗村在全国领先实行土地承包到户，即“大包干〞，拉开了中国农村改革的序幕，实践证明，农村联产承包责任制的推行，调动了农民的积极性，收入翻番，国家、集体和个人都是最大的受益者。

永威中学蔡校长将这一模式引入到学校治理的方方面面，使一所名不见经传的一般民办学校在短短五年时间内迅速开展为一所全国有声音的名校，足以证明承包制进入学校不但有充分的可行性，而且同样有强大的生命力。

永威学校有明确的开展规划，今年干什么、明年干什么、要到达什么目标、都是白纸黑字，这样，人人心中有目标、有忧患意识，为到达这个目标奠定了心理根底。

永威学校知名度的不断提高，首先是教学质量的提高，永威学校的成功，同样也是教学质量的成功。

这个成功，就是开展规划中奋斗目标的不断完成，得益的就是永威的〞教书育人责任制“，表达一个〞包“字，层层包、级级包、一包到底、不留死角，紧紧围绕〞教书育人“这个前提，在各级承包制度的制定上，都以此为中心分别制定和实施，全部的〞包“都是为这个目标而努力、而奋斗，治理质量上去了，教学质量提高了；教学质量提高了，印证了治理措施得法了，形成了良性的学校治理体系，使学校步入快速、良性的开展轨道，成为大家学习的楷模。

这样看来，“一包就灵〞确实是成功的，在永威，这些“包〞都是有强大的制度建设作为根底，他的制度建设是详细的，可以说是面面俱到，和你在学校内生活、学习、工作有关的全部方面都可以在相关的制度里查得到，细致入微，没有附加说明，任何部门、任何人都能据此量化、约束自己的工作。

纵观我们学校的治理制度，大多是笼统的、泛面的，可操作性不强。

所以，完整、标准、细致、合理的规章制度建设是我们的当务之急，只有有了这个制度，对比这个制度，“包〞才能有章可依、落到实处、发挥作用。

那么，怎样制定完整、标准、细致、合理的规章制度呢？把永威学校的规章制度照搬过来显然是不适宜的，因为他不符合我们学校的校情。

《人民教育》：蔡林森谈“吃苦是福”编者按：2010年第21期《人民教育》登载了原江苏省洋思中学校长蔡林森同志的文章《吃苦是福》，叙述了蔡林森同志逐渐成长为名校长的经历。

蔡林森同志坚持“吃苦是福”的理念，坚持以学校利益为重，经过20多年的探索，创立了“先学后教、当堂训练”教学模式，使洋思中学从一所薄弱学校成长为全国名校。

现将此文章推荐给各位朋友阅读，希望大家认真学习蔡林森同志“吃苦是福”的精神，始终保持不断学习、积极进取的精神，始终保持艰苦奋斗、敢于吃苦的作风，始终保持敢为人先、改革创新的斗志，一心一意为学校，聚精会神谋发展，把自己的“苦”变为学校发展之福、师生发展之福。

吃苦是福2006年，64岁的我从江苏省洋思中学校长岗位上退休后，应邀到远离家乡的河南省沁阳永威学校当校长。

永威学校是—所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的寄宿制学校，全校学生4980余名。

早晨5点，闹钟响了，我一骨碌起床，洗漱，看书，思考一天怎么工作。

学校起床钤一响，我就走出宿舍。

伴着嘹亮的校歌，我和全体师生很快集合在田径场上。

在雄壮的《解放军进行曲》乐曲声中，开始跑步：队伍整齐，步伐一致，口号响亮，场面壮观，十分动人；早锻炼结束，学生们回到教室，那琅琅的书声，悦耳动听，令人心情激动；白天，我参加教师赛课、评课，研讨如何有效地教学生学……晚上，我回到宿舍，仿佛从战场上凯旋，带着战斗的欢乐、成功的喜悦。

不知不觉地，我想起“吃苦是福”这句多年的口头禅。

的确，“吃苦是福”这四个字是我出自内心的体会。

有人说我是“奇人”，有人以为不该办的、不能办的、办不成功的事，我却办好了；有人以为我上不成学，当不成、当不好教师，我却成了名教师、名校长；有人以为该撤并的、不该存在的薄弱学校，我却把它办成了名校；有人以为我的家庭极端困难，没有希望，如今却美满幸福……人们觉得奇怪，其实也不奇怪，因为我能吃苦，在岔路口、关键的时刻，我选择了“吃苦”；在成功时，在辉煌时，在退休后，我都坚持“吃苦”，不停地学习，不停地追求……吃苦才能当好教师1960年8月，我从江苏泰兴师范农师班择优提前分配进城西农业中学任初中数学教师。

《教学革命一蔡林森与先学后教》读完蔡林森的《教学革命- --蔡林森与先学后教》后，感受颇深。

在这本书中作者用大量的事实告诉我们:让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。

叶圣陶先生曾经说过:“教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习。

因此，“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。

无疑这是正确的，是科学的，是先进的。

有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率，它充分发挥了学生的主体地位。

“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。

这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习功量,极大地调动学生的学习积极性。

同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。

这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。

运用这种教学方法，能够，及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。

运用“先学后教，当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没作业的学生课业减负。

读完这本书后，我明白了:在今后的课堂教学中，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。

充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践;对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。

变讲为导，引导学生发现问题，解决问题;引导学生自我探究，寻找规律;引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性;引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。

抓住教育规律持之以恒的坚持下去----- 永威中学学习汇报时电忠夜，深了……在一番忙碌之后，终于结束了一天的工作。

星期四下午例会时间我和老师们交流了此次永威中学学习的感受，我汇报的题目是《抓住教育规律持之以恒的坚持下去》，初看这个题目有的俗，但这是一位教育大家（蔡林森）告诉我的，我觉得很朴实。

汇报后沉思起来，总觉得有许多想和老师交流的内容没有说出来。

静静的走到窗边，向外望着，回忆着去永威中学学习过程中的点点滴滴……我被感动着……―――题记教育家夏丐尊曾说过，“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

”有一种缘分叫相识，有一种幸福叫相聚，有一种不舍叫结束，有一种信念叫坚持！伴随着紧张的步伐，感慨着这充满忙碌、幸福、感动的永威之行！在永威的时间里，感受到永威人的坚持、恒力、执着。

一张张学生的展评，一份份教师的誓言，一堂堂朴实高效的课堂，深深打动着我们这些前来求知的虔徒。

就像爱书的人久久捧着喜爱的书，在美文中惊叹、留恋；就像攀岩的人精疲力尽坐在峭壁上，把学习的经验、思考、感悟融汇成智慧，是那样喜悦、那样惬意……其实，这就是成长的快乐，这就是学习的幸福！我们很平凡，但平凡并不代表平庸。

我们始终相信，许许多多热爱学习，热爱思考，热爱生命的的人，正在这片平凡而肥沃的土地上，努力创造着我们梦想中的教育奇迹。

我们相信，那些自卑懦弱的孩子脸上会洋溢起笑容，调皮执拗的孩子会变得大方和灵气，积极上进的孩子眼里更会放出探索的光芒；我们相信，只要我们静下心来，潜下心来，很快便拥有连我们自己也不敢相信会在我们身上洋溢着的职业精神、专业素养和幸福灵光。

生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予其意义。

行动就有收获，坚持才有奇迹，无限相信每个人的潜力。

相信种子，相信岁月，相信教育因追求而幸福充盈！短短的学习，只不过是个引子，引我们上路；只不过是个开始，因为明天更美丽。

邱子华所长曾有《仰望教育星空》，释放激情，探寻教育的真谛；我们满怀憧憬，不断探索，把自己与专家连接起来，通过专家引领、自主反思、平等对话、同伴互助、共同分享，这样在学习中发展，在创造中发展，在反思中发展，在心与心的交流中发展，在“学习、探索、创造、奉献”中发展。

蔡林森教育思想研究会课改经验暨观摩展示的学习心得在永威学校两天的短暂学习，让我近距离感受着蔡林森思想所传递的教育力量！科学而富具生命力的“先学后教，当堂训练”的教学模式，让我在倾听与观摩中一次次被震撼！一、幸福的受益者多角度、多案例述说蔡林森思想的力量来自全国各地的成功教育者们结合课改实际，围绕研究蔡林森教育思想，推广运用“先学后教，当堂训练”教学法进行讲述，课堂模式的运用、学校的整体管理、各校在运用模式中的创新、真实的资料视频、详尽的PPT讲说……细致地展示自己的课改幸福之路，高度概括的言语来源于厚重的“实战”经验，如此精彩的课改经验交流报告帮我一次次解疑、鼓劲，这样科学实效的模式要切实运用于自己的学校，让课堂高效，让教师、学生更快乐地在教育中享受知识的共享共融！二、观摩课近距离展示“先学后教，当堂训练”高效课堂的魅力如何“先学后教，当堂训练”，如何让模式化的课堂上出学科味？观课《长城》（长城1个1课时，5个2课时），我找到了答案。

不同的地方教师就同一模式展示着属于课堂的精彩：目标的出示、方法的明确、时间的把控、贴切的评价、检测的反馈、礼貌的回应……让堂堂课都呈现着师生的高能力。

紧张而扎实的课堂40分，让每个学生的主体性真正实现！语文的品词析句、写法指导等等通过学生的自主探究合作学习、教师的适时点拨有机呈现，独到的解读、精彩的朗读让学生的学习充满了语文味。

这样的课堂想必对于师生而言就是一种享受、一种提升！三、由衷的感慨感慨这些“受益”学校在蔡林森教育思想的带动下越来越好，尽管课改之路有坎坷，但当曙光来临、硕果丰收时，这种喜悦或许是我这位旁观者无法感受到的，但作为教师我更感慨的是亲眼目睹到的课堂上的精彩。

采用“先学后教，当堂训练”教学法让我看到：学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”中学，“干”中学，不断培养学生各方面的能力；紧张学习的过程中，学生的自信心、责任感、竞争意识得到培养。

赴沁阳永威学校学习有感广阳一幼徐向红2012年3月28日——4月1日，在区教育局组织、领导下，我有幸随同四十几名同志来到河南省沁阳市永威学校学习。

永威学校内设幼儿园、小学和中学，有着优美的育人氛围、先进的教学理念、精细的教学管理。

一、浓厚的校园文化氛围走进永威，干静整洁的校园，高大的教学楼，宽阔的操场，让人耳目一新。

到处都是警示语：“沐浴晨光想一想，今天该怎样努力？”、“踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”；走进教学楼,有鼓励勤学好问的标语:用勤奋做舟,以快乐为帆,让我们一起遨游知识的海洋；我一定能学好，因为我乐于学习,勤奋思考等。

当学生看到这些标语,他们一定会目标明确，一定会对自己的学习充满信心。

还有一些宣传标语教给学生怎样讲文明礼貌：“上下楼梯，我能靠右行”、“微笑是我们的语言，文明是我们的信念”……随时随地提醒学生要保护环境，要礼貌待人。

让学生明白礼貌用语能是人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

尤其是教室外走廊墙壁上，写有古诗、英语单词，各小组比赛的成绩，英语单词、小学生易错的生字、课文要求会背的篇章；在每个楼梯的转弯处均布置有相同数量的成语故事或百科知识图画框，使学生时时沉浸于校园文化的海洋中。

二、先进的教育理念“没有教不好的学生”是永威学校办学的根本理念。

“没有教不好的学生”写在校园中最醒目的地方，并写成了校歌，蔡林森校长说：“要把差生当成‘宝’，教师要想看如何去‘打磨’才能使他们成为一块美‘玉’，教师要时时刻刻想到差生，上课多提问，多些技能比赛等，这样会激励他们的信心和上进心。

”这也正与《中小学教师职业道德规范》热爱学生一则相契合。

关心爱护全体幼儿，平等、公平对待孩子们。

三、具体可操作的教学模式在蔡林森校长的讲座中，我们了解到，“先学后教，当堂训练”是永威学校的有效教学模式。

“先学后教” 教学法在新授前的辅助环节要求导入简洁，直奔主题，强调开门见山直接开讲。

“先学后教” 教学法教学目标非常具体、简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然。

蔡林森——“先学后教，当堂训练”学习资料兵营乡中心学校教导处二○一二年十月二十二日先学后教，当堂训练课堂教学情景概述这是一堂没有任何“花样”的课（永威学校,八年级数学。

执教的是年轻的刘晓书老师）：45分钟里，老师的讲解大约只有六七分钟，老师把时间都留给了学生自学、练习。

课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。

学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论。

老师留给学生大量的时间做练习，一节课下来，每个学生至少独立做了21道题，其中有4道还经过全班讨论。

多媒体只是简单地出示文字内容，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间，都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节，也井然有序。

如今常见的小组讨论不见踪影，学生的学习紧贴课本而没有任何其他“探险”，没有热闹，没有激动。

老师不过是课堂的影子，而且是自我极度克制的影子。

课堂似乎平静如水。

这是一堂与时下许多“新课堂”、“新教学”格格不入的课。

这只是永威课堂的一个缩影——从小学到高中，从文科到理科，课堂的结构、程序与此基本相似。

而正是这样的课堂，成就了洋思，改变了永威，创造了奇迹。

一、蔡林森的教育观念和方法蔡林森把教育经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。

（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。

（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。

这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。

蔡林森认为落实好“人人都能学好”的教育教学理念一是要尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。

尊重和信任的缺失或情感上的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。

蔡林森强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。

这个理念，也是全校同学最喜欢听和讲的，它极大地增强了每个同学，特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心。

读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感在寒假期间，我阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。

了解到一些他的治学理念及人格魅力，深深为其倾情教育是热忱所打动。

通过学习让我更进一步地认识到“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教学规律本身。

其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性与积极性，克服传统教育中老师“越俎代庖”的状态，即“教是为了不教”。

其实我们近年来的教学改革莫不是一步步朝着这个方向努力的。

就课堂教学而言，“先学后教，当堂训练”更适用于我们的现状。

今后，我们面对的也是大部学习基础比较薄弱的学生，我们在“先学后教”的基础上，进一步强化“当堂训练”。

做到及时巩固，日日清，堂堂清，周周清应该是我们在课改效果的追求的一个明确目标，也是我们提高课堂效率、保证教学质量的一个关键。

材料中关于“先学后教，当堂训练”的教学方法说的很具体“明确学习目标；学生根据目标要求自学；教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改。

”尤其一些老师在课改体会中提到的课堂教学细节给我以启示，对我们现在课堂中的一些困惑起到点拔作用，有待于在课堂改革中应用和实践。

“没有教不好的学生”的教育理念，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以责任制为核心的严格管理制度，以蔡林森为核心的团队整体的奉献精神，这四者的整体熔铸，造就了洋思的奇迹。

抽取其中的一点或几点，运用到学校管理与教学管理中，都可能收取暂时的效果。

然而，要想获得素质教育的整体推进与发展，则必须将四者有机地结合在一起。

我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。

有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。