矛和盾的集合 25课至28课教案

25、矛和盾的集合上课同学们好请坐一、图片导入，揭示课题同学们，今天老师给大家带来了几组图片，我们一起来认识一下图片上都有什么？出示矛的图片：请问同学们，这是什么？它有什么作用呢？对，我听见这边有同学说，这是矛，是一种用来进行攻击的兵器。

出示盾的图片：请同学们再来看一看，这又是什么，它又有什么样的作用呢？是的，同学们又答对了，这是盾，是一种用来防御自卫的兵器。

下面让我们一起来进入到今天要学习的课文中去看一看，矛和盾这两种对立的兵器，如果把他们集合在一起，结果会怎么样呢？请同学们伸出你们的小手，和老师一起板书课题。

板书：25矛和盾的集合请同学们齐读课题、你们的声音可真洪亮呀。

二、初读（1）检查字音（2）检查字形（3）展示（4）通过识字大关，讲了一件什么事？课前，同学们已经预习过这篇课文了，现在，老师要来检查一下同学们的预习情况。

看、大屏幕，这是我们这节课要学习的生字词。

哪位同学先来试着读一读呢？这位同学手举得最高，请你先来。

、、、读的声音很洪亮，请坐。

还有哪位同学想来试试呢？这边这位同学，请你来。

、、、读的字正腔圆，非常棒，请坐。

看来会读的已经难不倒大家了，生字呢，我们不仅要会读，还要会写。

请同学们看一下大屏幕，觉得哪个字最难写呢？哦，我听到同学们都说持字难写。

那我们应该怎样写好它呢？对，这位同学说，持字是左右结构，左边是一个提手旁，我们在写的时候注意最后一笔要往上提，恩，你观察的可真仔细。

请同学们看老师在黑板上先范写一遍。

（在黑板上画田字格，写持）眼过千遍不如手写一遍。

下面请同学们拿出你们的田字格，工工整整的写两遍。

写的时候，注意你们的书写姿势，做到头正，身直，脚放平。

从同学们端正的坐姿中，老师已经知道你们写完了，哪位同学想来展示一下你的作品呢？我们来看一下这位同学写的、写的怎么样？嗯、横平竖直、占格标准，真不愧是我们班的小小书法家呀，我们要向这位同学学习。

同学们，我们已经顺利地通过了识字大关，现在让我们一起走进课文中。

25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。

正确、规范地书写生字。

•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。

（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。

（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。

）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。

）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

《矛和盾的集合》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“紧张、固然、合二为一、大显神威”等词语。

2、正确朗读课文，继续学习默读课文，读懂课文内容。

3、了解发明家是怎样发明坦克的，理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学重、难点：了解发明家是怎样发明坦克的，理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备：1、教师准备：（1）查找有关矛、盾及坦克的资料和图片，搜集发明家的故事。

（2）制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）预习、自学生字新词。

（2）查找有关矛、盾和坦克的图片和资料，搜集发明家的故事。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示题目。

1、出示图片：文中插图（两武士手持矛和盾比赛）。

提问：他们手中的武器是什么？（板书：矛、盾）（板书矛和盾这两个字的时候，可以要求学生随教师书空这两个字。

）2、“矛”和“盾”有什么作用呢？3、让学生说说有关矛和盾的故事。

4、小结：“自相矛盾”是我国古代人民在矛与盾的故事中领悟到的道理，而发明家又通过矛与盾发现了什么呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文，检测字词。

1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。

2、指名分读课文，请同学们认真倾听，检验课文朗读情况。

3、学生汇报倾听的结果，教师结合学生的回答，指导字音。

重点讲解难读字音。

4、师：下面老师来当考官，考考你们一些难读的词语都会不会读。

出示词语卡片：集合、坦克、手持、进攻、招架、紧张、长处、首次、善于、战场、乌龟、自卫、固然、炮口、胜利者、大显神威、难以招架、左抵右挡、乱成一团、合二为一。

（学生以开火车的方式读这些词语。

）三、全班交流，指导书写。

1、游戏对对碰：按照部件说出生字或者按照说的生字分部件。

2、词语大集结：扩词比赛。

3、指导书写。

“盾”的第一笔是撇，第二笔是竖撇。

字谜帮助记忆：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

“兵”的笔顺是撇、竖、横、竖、横、撇、点。

第二十五课《矛和盾的集合》教案【教学目标】1.知识与技能会认6个生字，会写14个生字。

理解课文内容。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】理解、体会由坦克发明引发的道理，【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，你们知道什么是矛，什么盾吗？（图片文字资料）师：我们一起观看一个小视频，（播放视频）。

师：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？让我们一起走进今天的课文《矛和盾的集合》。

2. 板书课题《矛和盾的集合》。

二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：寺——持木——架包——炮旦——坦申——神教师指导学生书写课后田字格中的字：“矛”不要少一撇写成“予”字。

“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

“龟”下方不是“电”。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了发明家把矛和盾集合起来，发明坦克的过程，说明了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：máo chí jí guī bān jià gong pào tǎn chǎn g shén tuì矛盾坚持集合乌龟一般招架进攻炮口坦克战场神兵打退A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1-4）：发明家从矛和盾的比赛中受到启发，发明了坦克。

第二部分（5）：发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

25、矛和盾的集合教案三年级语文教案学习目标：①认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中的好词佳句。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程是教学的重点。

理解体会由坦克发明的道理是教学的难点。

教学过程：一、故事引路，激发兴趣1、这个故事发生在____年凌晨，在英法战场上，英军的18辆坦克浩浩荡荡地冲向德军阵地。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十几公里。

听了这个故事，你知道了什么？2、是的，坦克的确威力无比。

今天我们来学习一篇和它有关的课文——揭题板书，强调“矛”与“盾”的写法。

3、读题，看图了解矛和盾的作用。

（自卫进攻）4、那么坦克的发明与“矛和盾”又有什么关系呢？●二、初读课文，感知整体1、自由读，要求读正确、通顺。

2、检查自学情况①出示生字词：自由读，正音。

②分节读课文，了解课文主要内容。

发明家手持矛和盾在与朋友的比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

●三、仔细阅读，感悟探究1、发明家手持矛和盾在与朋友的比赛，这是一场怎样的比赛啊？画出相关句子。

研读句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。

”①自由读，这是场怎样的比赛？②你从哪些词语感受到比赛的紧张？“雨点般”可看出什么？（矛来势凶猛）面对矛雨点般的进攻，发明家用什么“左抵右挡”？（做做动作）尽管身手相当敏捷，可还是“难以招架”。

“难以招架”什么意思？③你能把这种紧张的气氛读出来吗？2、在这危急的关头，发明家想到了什么？①画出句子读一读②想到了解决问题的办法，发明家的心情怎么样，带着这种感受读一读。

③像铁屋子一样的盾确实安全，但是发明家又产生了新的困惑——读句子你认为这样的铁屋子像————，只能--------，不能————。

3、只能自卫，不能进攻，要想赢得比赛是很困难的，于是发明家又有了新的想法。

《矛和盾的集合》第一课时教案教学目标1．认识“手持、左抵又挡、如雨点般”等词语，能正确写“矛、盾”两个字。

2．能抓住关键词语对课文进行概括。

3、有感情地朗读发明家与对手比赛的句子。

教学过程一、成语故事引出课题从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。

”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。

1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》2、从图片上看，哪一个是矛，哪一个是盾？它们分别有什么作用？那么当课文中的矛和盾两种互相对立的兵器再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？请同学们打开语文书，仔细读一读这个故事吧！二、初读课文，整体感知1、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求，1）自由大声地读课文，读准字音，读通句子。

2）想想课文讲了一件什么事。

2、学习生字A：自由读生字B：小老师领读C、齐读重点学习“矛盾、左抵又挡”3、借助词语概括课文主要内容出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。

总结：这些词语不仅能够增加我们的词汇量，还能帮我们概括课文内容，小朋友在以后的学习中也能运用。

三、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—2自然段。

感受比赛场面，品读佳句1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，这到底是怎么样的一场比赛呢，请小朋友默读第一、二自然段，找一找课文中描写比赛场面的句子，用横线划下来。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①理解如雨点般、左抵又挡、难以招架“你体会到什么？比赛很激烈如雨点般：矛的速度很快进攻力很强力量大密集②对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，让我们用朗读使矛的进攻更激烈吧。

人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。

”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。

这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。

而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。

因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。

二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。

此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

《矛和盾的集合》教案(11篇)《矛和盾的集合》教案1第一课时一、揭示课题１、出示课题：矛和盾的集合。

同学齐读。

你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导同学提出问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容１、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

２、同学把刚才画出的生字新词读几遍。

３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

４、指名读课文，读后评议。

５、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题１、老师出示同学提出的问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？２、同学依据以上总是，自学课文，做好预备，下节课沟通。

四、记字写字１、出示本课的`生字，让同学用自身喜爱的方式来记住它们。

２、重点指导两个上下结构的字：集和架。

提示同学留意：下面的“木”肯定要写好，稳稳托住上半部。

３、同学写字，老师和时评议。

五、拓展阅读搜集发现家的故事。

第二课时一、争论沟通，感悟课文１、同学在小组内沟通对三个问题的认识。

２、组织同学全班沟通：对三个问题的理解，要引导同学把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴矛和盾为什么要结合呢？发现家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进击的“矛”〔枪、炮〕，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶结果怎样？发现家发现了坦克；坦克在战场上大显神威。

３、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文１、这个故事告知了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最末一个自然段。

２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？４、再读这段话。

三、沟通故事，拓展延伸１、同学沟通课前搜集到的发现家的故事。

25 矛和盾的集合（第一课时）的教学设计教学目标：1、会认6个生字，正确书写生字“矛盾集架”，积累“合二为一、大显神威”等四字好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过抓住重点词语的方法理解句子。

3、读懂课文内容，初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重、难点：1.了解发明家是怎样把盾和矛的优势集合起来，发明坦克的。

2.初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：1.这节课我们学习第25课，齐读课题。

读准生字：矛、盾。

2.关于矛和盾，你了解多少？（请生自由说）3.指导书写“矛盾集架”。

学生练写，师巡视。

二、初读课文1、在我们的印象中，矛和盾是对立的，而今天的课题却是矛和盾的集合，这是怎么回事呢？自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、交流课文主要讲了什么？3、检查生字词掌握情况。

出示：持续蜗牛雨点般履带坦克戳不到（1）小老师带读。

（注意正音：持、戳、坦）（2）去拼音开火车读。

4、文中还有一些四字好词，我们也来读读吧。

出示：合二为一大显神威庞然大物乱成一团交流不理解的词语。

（指导学生结合语言环境理解词语。

）三、感悟重点，了解坦克发明的过程：师导：坦克在战场上大显神威，这么威风，它的发明却源于一场比赛。

这是一场怎样的比赛？比赛时发明家又产生了一个怎样的想法？默读1、2段，边读边思考。

2、反馈、交流：这是一场怎样的比赛？追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（出示）指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。

3、指导朗读。

4、交流：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。

（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。

（2）请生评一评这个想法怎么样？小结、板书：自卫。

5、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。

从哪儿看出来的？指名读。