矛和盾的集合 25课至28课教案

25、矛和盾的集合上课同学们好请坐一、图片导入，揭示课题同学们，今天老师给大家带来了几组图片，我们一起来认识一下图片上都有什么？出示矛的图片：请问同学们，这是什么？它有什么作用呢？对，我听见这边有同学说，这是矛，是一种用来进行攻击的兵器。

出示盾的图片：请同学们再来看一看，这又是什么，它又有什么样的作用呢？是的，同学们又答对了，这是盾，是一种用来防御自卫的兵器。

下面让我们一起来进入到今天要学习的课文中去看一看，矛和盾这两种对立的兵器，如果把他们集合在一起，结果会怎么样呢？请同学们伸出你们的小手，和老师一起板书课题。

板书：25矛和盾的集合请同学们齐读课题、你们的声音可真洪亮呀。

二、初读（1）检查字音（2）检查字形（3）展示（4）通过识字大关，讲了一件什么事？课前，同学们已经预习过这篇课文了，现在，老师要来检查一下同学们的预习情况。

看、大屏幕，这是我们这节课要学习的生字词。

哪位同学先来试着读一读呢？这位同学手举得最高，请你先来。

、、、读的声音很洪亮，请坐。

还有哪位同学想来试试呢？这边这位同学，请你来。

、、、读的字正腔圆，非常棒，请坐。

看来会读的已经难不倒大家了，生字呢，我们不仅要会读，还要会写。

请同学们看一下大屏幕，觉得哪个字最难写呢？哦，我听到同学们都说持字难写。

那我们应该怎样写好它呢？对，这位同学说，持字是左右结构，左边是一个提手旁，我们在写的时候注意最后一笔要往上提，恩，你观察的可真仔细。

请同学们看老师在黑板上先范写一遍。

（在黑板上画田字格，写持）眼过千遍不如手写一遍。

下面请同学们拿出你们的田字格，工工整整的写两遍。

写的时候，注意你们的书写姿势，做到头正，身直，脚放平。

从同学们端正的坐姿中，老师已经知道你们写完了，哪位同学想来展示一下你的作品呢？我们来看一下这位同学写的、写的怎么样？嗯、横平竖直、占格标准，真不愧是我们班的小小书法家呀，我们要向这位同学学习。

同学们，我们已经顺利地通过了识字大关，现在让我们一起走进课文中。

25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。

正确、规范地书写生字。

•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。

（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。

（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。

）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。

）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

《矛和盾的集合》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“紧张、固然、合二为一、大显神威”等词语。

2、正确朗读课文，继续学习默读课文，读懂课文内容。

3、了解发明家是怎样发明坦克的，理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学重、难点：了解发明家是怎样发明坦克的，理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备：1、教师准备：（1）查找有关矛、盾及坦克的资料和图片，搜集发明家的故事。

（2）制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）预习、自学生字新词。

（2）查找有关矛、盾和坦克的图片和资料，搜集发明家的故事。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示题目。

1、出示图片：文中插图（两武士手持矛和盾比赛）。

提问：他们手中的武器是什么？（板书：矛、盾）（板书矛和盾这两个字的时候，可以要求学生随教师书空这两个字。

）2、“矛”和“盾”有什么作用呢？3、让学生说说有关矛和盾的故事。

4、小结：“自相矛盾”是我国古代人民在矛与盾的故事中领悟到的道理，而发明家又通过矛与盾发现了什么呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文，检测字词。

1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。

2、指名分读课文，请同学们认真倾听，检验课文朗读情况。

3、学生汇报倾听的结果，教师结合学生的回答，指导字音。

重点讲解难读字音。

4、师：下面老师来当考官，考考你们一些难读的词语都会不会读。

出示词语卡片：集合、坦克、手持、进攻、招架、紧张、长处、首次、善于、战场、乌龟、自卫、固然、炮口、胜利者、大显神威、难以招架、左抵右挡、乱成一团、合二为一。

（学生以开火车的方式读这些词语。

）三、全班交流，指导书写。

1、游戏对对碰：按照部件说出生字或者按照说的生字分部件。

2、词语大集结：扩词比赛。

3、指导书写。

“盾”的第一笔是撇，第二笔是竖撇。

字谜帮助记忆：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

“兵”的笔顺是撇、竖、横、竖、横、撇、点。

02 文本解读与赏析
文章结构梳理与写作特点分析
01
02
03
结构清晰
文章按照时间顺序，通过 起因、经过、结果三个部 分来叙述矛和盾的集合过 程。
语言简练
作者运用简练的语言，准 确地表达了矛和盾的特点 以及它们在战斗中的重要 作用。
描写生动
通过对战斗场面的生动描 写，使读者仿佛置身于紧 张激烈的战斗中。
矛盾冲突展现与主题思想探讨
矛盾冲突
文章中展现了进攻与防御、矛与盾之间的矛盾冲突。这种冲突在战斗中不断激化，最终通过矛和盾的集合得到了 解决。
主题思想
文章通过讲述矛和盾的集合过程，表达了“团结就是力量”的主题思想。只有进攻和防御相互配合、协调一致， 才能形成强大的战斗力，取得战斗的胜利。同时，文章也暗示了在现实生活中，我们应该学会团结协作，共同面 对困难和挑战。
教材来源
本课选自人教版小学语文三年级 上册第七单元第25课。
内容概述
课文讲述了发明家手持矛和盾， 与朋友对打比赛时，由矛和盾的 长处想到了发明坦克的故事。
教学目标与要求
01 02
知识与技能
会认6个生字，会写14个生字；能正确读写“集合、招架”等16个词语 ；了解课文内容，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利 者”的道理。
《矛和盾的集合》教案
汇报人： 2024-01-13
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：古代兵器知识普及 • 思维训练：辩证看待问题能力培养 • 语言表达训练：复述、演讲技巧指导 • 课堂互动环节设计 • 总结回顾与作业布置
01 课程介绍与目标
教材背景及内容概述预习下节 Nhomakorabea内容提示

第二十五课《矛和盾的集合》教案【教学目标】1.知识与技能会认6个生字，会写14个生字。

理解课文内容。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】理解、体会由坦克发明引发的道理，【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，你们知道什么是矛，什么盾吗？（图片文字资料）师：我们一起观看一个小视频，（播放视频）。

师：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？让我们一起走进今天的课文《矛和盾的集合》。

2. 板书课题《矛和盾的集合》。

二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：寺——持木——架包——炮旦——坦申——神教师指导学生书写课后田字格中的字：“矛”不要少一撇写成“予”字。

“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

“龟”下方不是“电”。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了发明家把矛和盾集合起来，发明坦克的过程，说明了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：máo chí jí guī bān jià gong pào tǎn chǎn g shén tuì矛盾坚持集合乌龟一般招架进攻炮口坦克战场神兵打退A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1-4）：发明家从矛和盾的比赛中受到启发，发明了坦克。

第二部分（5）：发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

25、矛和盾的集合教案三年级语文教案学习目标：①认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中的好词佳句。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程是教学的重点。

理解体会由坦克发明的道理是教学的难点。

教学过程：一、故事引路，激发兴趣1、这个故事发生在____年凌晨，在英法战场上，英军的18辆坦克浩浩荡荡地冲向德军阵地。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十几公里。

听了这个故事，你知道了什么？2、是的，坦克的确威力无比。

今天我们来学习一篇和它有关的课文——揭题板书，强调“矛”与“盾”的写法。

3、读题，看图了解矛和盾的作用。

（自卫进攻）4、那么坦克的发明与“矛和盾”又有什么关系呢？●二、初读课文，感知整体1、自由读，要求读正确、通顺。

2、检查自学情况①出示生字词：自由读，正音。

②分节读课文，了解课文主要内容。

发明家手持矛和盾在与朋友的比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

●三、仔细阅读，感悟探究1、发明家手持矛和盾在与朋友的比赛，这是一场怎样的比赛啊？画出相关句子。

研读句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。

”①自由读，这是场怎样的比赛？②你从哪些词语感受到比赛的紧张？“雨点般”可看出什么？（矛来势凶猛）面对矛雨点般的进攻，发明家用什么“左抵右挡”？（做做动作）尽管身手相当敏捷，可还是“难以招架”。

“难以招架”什么意思？③你能把这种紧张的气氛读出来吗？2、在这危急的关头，发明家想到了什么？①画出句子读一读②想到了解决问题的办法，发明家的心情怎么样，带着这种感受读一读。

③像铁屋子一样的盾确实安全，但是发明家又产生了新的困惑——读句子你认为这样的铁屋子像————，只能--------，不能————。

3、只能自卫，不能进攻，要想赢得比赛是很困难的，于是发明家又有了新的想法。

《矛和盾的集合》第一课时教案教学目标1．认识“手持、左抵又挡、如雨点般”等词语，能正确写“矛、盾”两个字。

2．能抓住关键词语对课文进行概括。

3、有感情地朗读发明家与对手比赛的句子。

教学过程一、成语故事引出课题从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。

”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。

1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》2、从图片上看，哪一个是矛，哪一个是盾？它们分别有什么作用？那么当课文中的矛和盾两种互相对立的兵器再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？请同学们打开语文书，仔细读一读这个故事吧！二、初读课文，整体感知1、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求，1）自由大声地读课文，读准字音，读通句子。

2）想想课文讲了一件什么事。

2、学习生字A：自由读生字B：小老师领读C、齐读重点学习“矛盾、左抵又挡”3、借助词语概括课文主要内容出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。

总结：这些词语不仅能够增加我们的词汇量，还能帮我们概括课文内容，小朋友在以后的学习中也能运用。

三、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—2自然段。

感受比赛场面，品读佳句1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，这到底是怎么样的一场比赛呢，请小朋友默读第一、二自然段，找一找课文中描写比赛场面的句子，用横线划下来。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①理解如雨点般、左抵又挡、难以招架“你体会到什么？比赛很激烈如雨点般：矛的速度很快进攻力很强力量大密集②对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，让我们用朗读使矛的进攻更激烈吧。

人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。

”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。

这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。

而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。

因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。

二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。

此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

《矛和盾的集合》教案(11篇)《矛和盾的集合》教案1第一课时一、揭示课题１、出示课题：矛和盾的集合。

同学齐读。

你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导同学提出问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容１、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

２、同学把刚才画出的生字新词读几遍。

３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

４、指名读课文，读后评议。

５、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题１、老师出示同学提出的问题。

如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？２、同学依据以上总是，自学课文，做好预备，下节课沟通。

四、记字写字１、出示本课的`生字，让同学用自身喜爱的方式来记住它们。

２、重点指导两个上下结构的字：集和架。

提示同学留意：下面的“木”肯定要写好，稳稳托住上半部。

３、同学写字，老师和时评议。

五、拓展阅读搜集发现家的故事。

第二课时一、争论沟通，感悟课文１、同学在小组内沟通对三个问题的认识。

２、组织同学全班沟通：对三个问题的理解，要引导同学把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴矛和盾为什么要结合呢？发现家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进击的“矛”〔枪、炮〕，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶结果怎样？发现家发现了坦克；坦克在战场上大显神威。

３、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文１、这个故事告知了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最末一个自然段。

２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？４、再读这段话。

三、沟通故事，拓展延伸１、同学沟通课前搜集到的发现家的故事。

25 矛和盾的集合（第一课时）的教学设计教学目标：1、会认6个生字，正确书写生字“矛盾集架”，积累“合二为一、大显神威”等四字好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过抓住重点词语的方法理解句子。

3、读懂课文内容，初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重、难点：1.了解发明家是怎样把盾和矛的优势集合起来，发明坦克的。

2.初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：1.这节课我们学习第25课，齐读课题。

读准生字：矛、盾。

2.关于矛和盾，你了解多少？（请生自由说）3.指导书写“矛盾集架”。

学生练写，师巡视。

二、初读课文1、在我们的印象中，矛和盾是对立的，而今天的课题却是矛和盾的集合，这是怎么回事呢？自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、交流课文主要讲了什么？3、检查生字词掌握情况。

出示：持续蜗牛雨点般履带坦克戳不到（1）小老师带读。

（注意正音：持、戳、坦）（2）去拼音开火车读。

4、文中还有一些四字好词，我们也来读读吧。

出示：合二为一大显神威庞然大物乱成一团交流不理解的词语。

（指导学生结合语言环境理解词语。

）三、感悟重点，了解坦克发明的过程：师导：坦克在战场上大显神威，这么威风，它的发明却源于一场比赛。

这是一场怎样的比赛？比赛时发明家又产生了一个怎样的想法？默读1、2段，边读边思考。

2、反馈、交流：这是一场怎样的比赛？追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（出示）指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。

3、指导朗读。

4、交流：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。

（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。

（2）请生评一评这个想法怎么样？小结、板书：自卫。

5、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。

从哪儿看出来的？指名读。

25矛和盾的集合三年级语文教案学习目标：知识：认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

能力：1．正确、流利地朗读课文。

2．继续学习默读课文，读懂本课内容。

3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重、难点：1、会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、了解发明家是怎样发明坦克的。

3、即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

课前准备：1．搜集有关坦克的图片、文字资料。

（师生）2．收集与发明创造有关的资料。

（师生）3. 查找与课文有关的资料，预习课文。

（生）教学过程：第一课时✍一、故事导入1、讲成语故事《自相矛盾》。

（可由学生讲）2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

3、板书课题，齐读课题。

✍二、检查预习，自学生字。

1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。

（指名读，学生边听边正音）2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。

3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。

学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？5、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。

指名说。

✍三、指导生字书写。

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

4、扩词练习，检查积累。

5、指导生字书写。

6、小结写字情况。

✍六、课后作业。

1、听写本课词语。

（见词语表）2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时✍一、复习旧知，导入新课。

25 矛和盾的集合【教材分析】这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

【教学目标】1、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。

能正确读、写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中自己认为好的词语。

3、继续学习默读课文。

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。

【课时划分】第一课时主要内容：1、会认6个生字，会写“矛、盾、集、持、般、架、龟”7个生字。

能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

三上《25.矛和盾的集合》教案一、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。

能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

二、教学方法讲授法；谈话法；讨论法三、重点难点1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2.理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

第一课时一、导入课文在生活中只要我们多留心，多观察，多思考，我们也能成为一名发明家，大家相信吗？今天我们要学习的这样一篇文章就是在生活中得到启发，进而发明出一种重要的军事武器的。

想了解具体经过吗？让我们现在快快走入课本，来了解一下吧！二、初读课文（1）找人逐句读诗。

（2）纠正字音。

三、内容讲解题解（1）《矛和盾的集合》：矛：古代一种兵器。

长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。

矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

（2）作者简介：黄水清，中国江苏省常州市武进区人，中共党员、中国作家协会会员、中国当代作家。

1940年出生，1974年开始发表作品，曾担任武进文化馆副研究馆员、中国寓言文学研究会理事，常州市第九、十届人大代表等职务，曾获2002年文化部蒲公英奖等奖项，主要作品有《科学寓言1001夜》、《大力神游宇宙》等。

第一部分（第1-4段）：讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

1.词语集合：手持：手上拿着。

般：那样。

戳：用尖锐的东西词项别人。

蜗牛：一种软体动物，因为危害农作物，所以是一种害虫，特点是爬的很慢。

履带：坦克、拖拉机等车辆两侧的车轮上的链带。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25矛和盾的集合教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好最后一自然段。

3.继续学习默读课文，理解课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4.初步了解用事实来说明道理的方法。

教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

教学难点理解、体会由坦克的发明所引发出来的道理。

教学准备1.矛、盾和坦克的相关资料、图片、视频。

2.生字、生词卡片。

3.多媒体课件。

教学时间：2课时教学流程第一课时一、创设情境，导入新课。

1.出示关于矛和盾的图片。

教师解说：“矛”是古代的一种兵器，在长杆的一端安有金属矛头。

“盾”是古代用来抵挡敌方攻击的防护武器。

2.社会在进步，科学在发展，古代武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的需要，人们因此发明了许多更先进的武器，比如坦克。

教师播放坦克视频。

3.背景资料：坦克的出现：1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。

索姆河岸到处是沼泽地，炮弹不时在河岸四周爆炸，一股股泥浪被抛上天空，浓烟笼罩着河岸。

突然，从英军阵地上传来“隆隆”的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。

德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样“隆隆”朝前压来。

德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。

这些钢铁怪物轻而易举地进入德国阵地的纵深，给德军带来极大的威胁。

这巨大的活动钢铁堡垒，就是英国首次发明并投入战场的“陆地巡洋舰”——坦克。

教学设计第二单元第28课主备课人修改授课人课时安排南佳静2课题课型新授教学目标1认识''矛、盾”等6个生字。

会写''矛、盾”等14个字。

能正确读写''集合、招架” 等16个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

3. 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得''谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

-1认识''矛、盾”等6个生字。

会写''矛、盾”等14个字。

能正确读写''集合、招架”等16 个词语。

教学难点理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得''谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教具 1 .生字卡片。

指导写字的多媒体课件。

2.矛和盾的图片。

3.录音机及本课的朗读录音磁带。

板书设计25.矛和盾的集合矛+盾一坦克进攻+自卫f 大显神威重点指导的字：持般攻炮坦战神第一课时教学流程动态修改.启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是''矛”？哪个是''盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

.初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

出示生字卡片，开火车请学生读。

指读课文，读后评议纠正错误。

自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？.质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

同座交流交流。

全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b. ''是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

《25矛和盾的集合,教案教学设计_矛和盾的集合教学设计》摘要：学习目标①认识矛、盾等6生，能正确写集合、招架等6词语，③学生写教师巡视及评议学习目标①认识矛、盾等6生会写矛、盾等能正确写集合、招架等6词语②正确、流利、有感情地朗课摘课你认用得词语③理课容学习发明勤思考、关实践品质懂得谁善把人长处集身谁就会是胜利者这句话含义课前准备①生卡片指导写多媒体课件②矛和盾图片③录音机及课朗录音磁带课启发谈话揭示课题①出示矛和盾图片你知道哪是矛？哪是盾吗？②矛和盾是两种相对峙开口如把它们集合起结会怎么样呢？出示课题齐矛和盾集合初课整体感知①学生轻课要准音、通句子②出示生卡片开火车请学生③指课评议纠正错误④己把课再默遍想想课讲了件什么事呢？质疑提问初步释疑①学生再默课边边提出不懂问题②座交流交流③全班初步交流所提问题对些非重问题相机④提炼重问题明确学习目标以下两问题可作参考．发明是怎样把矛和盾优集合起发明坦克？b．是谁善把别人长处集身谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这两问题作下节课学生讨论话题指导写①出示要会写②重指导7年左右结构持般攻炮坦战神．引导学生观察这7左右结构各部分所占有什么不b．多媒体演示这7布局③学生写教师巡视及评议实践活动集能说明课句话含义事例准备交流二课复习问题揭示目标上节课我们提出了哪两问题？教师出示问题①发明是怎样把矛和盾优集合起发明坦克？②是谁善把别人长处集身谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这节课我们就讨论这两问题学生讨论交流感悟①学生己先带着以上两问题主课可以适当作批②组交流要每学都发言并且推荐名学代表组发言请这学做记录整理其他学见③全班交流每组派名代表发言其他组员可以补充学生交流程教师应相机请学生朗有关容④感情朗全让学生继续质疑、释疑系实际加深理①师出示课结尾②齐这段话③你还能用别例子说明这句话吗？组织学生交流己事例或课前集到事例加深对这句话理写词①练习其他7生②写词语表词语实践活动①摘你认课用得词语②集些发明故事开故事会。

第25课矛和盾的集合教学目标：1．认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

的词语。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重难点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学准备：课件等。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题同学们好，从这节课开始，我们学习第七组课文，这一组课文，向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题该怎么看，怎么想。

今天，老师给大家带来一段精彩的动画片（出示动画）。

师问：这个故事叫什么呢？（生：自相矛盾）这个故事中出现了两样兵器，谁知道是什么？（生：矛、盾），师教矛（PPT出示：矛字横撇点横勾，竖勾加撇把笔收）（师板书）。

(盾字：短撇长撇连十目)(师板书)。

矛和盾既然是两样兵器，那么它们有什么作用呢？（生答，板书：进攻、自卫）。

一个进攻，一个自卫，就有点争锋相对，冤家路窄了。

那么如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？今天我们就要学的课文就是矛和盾的集合。

（出示课件：课题，板书）。

指导集字，先写上面，单人，注意，右边四横，右下长长的一横，，竖，撇和捺要舒展。

齐读课题二、检查预习出示词语（指名读）出示句子，填写词语。

二、初读课文，整体感知请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、流利。

请同学们放下语文书，来看看老师为你们准备的礼物吧。

(出示课件：矛，般，坦，蜗，持，盾)这些都是课文要求会认的字，会认了吗？我们一起来打打招呼吧！读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语吧(出示课件：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。

) ，一起来打打招呼吧。

谁能够试着说一说这些词语的意思？(手持就是手里拿着的意思。

雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多)你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文。