2014届高考生物一轮复习免疫调节教案
教学课题：免疫调节
高考考点：考点1：人体免疫系统在维持稳态中的作用（II）
考点2：艾滋病的流行和预防（I）
教学内容：1、免疫和免疫系统
2、特异性免疫
3、免疫异常和免疫学应用
教学重点：特异性免疫
教学难点：特异性免疫
教学性质：一轮复习教案
教学课时：6课时
教学过程：
一、知识点目录：
1、免疫和免疫系统
（1）免疫的概念（2）免疫的类型（3）免疫系统：①物质基础（内容）②功能
2、特异性免疫
（1）物质基础：免疫系统（2）类别：体液免疫和细胞免疫（3）过程
3、免疫异常和免疫学应用
（1）免疫失调引起的疾病：▲免疫反应的两重性：正常免疫反应和异常免疫反应
（2）免疫学应用
二、知识点讲解：
知识点1：免疫和免疫系统
1、免疫的概念：
是机体的一种特殊的保护性生理功能。通过免疫，机体能够识别“自己”，排出“非己”，以维持内环境的稳态。
2、免疫的类型：非特异性免疫和特异性免疫
注意：第一道防线：包括皮肤，黏膜，唾液、胃液中的杀菌物质等
第二道防线：包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞
第三道防线：包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等（特异性免疫）
3、免疫系统：（免疫是免疫系统的功能，免疫系统是免疫的物质基础）
（1）免疫系统的组成：免疫器官，免疫细胞，免疫活性物质
①免疫器官：胸腺、骨髓、脾脏、淋巴结和扁桃体等
：其中的造血干细胞，在胸腺内可发育成T细胞，在骨髓中可发育成B细胞。
：能产生胸腺素（是一种多肽），能诱导造血干细胞转变为T细胞，可增强细胞免疫功能，对体液免疫功能甚微；能调节T细胞发育、分化和成熟，同时还进入血液影响免疫器官和神经内分泌系统的功能。
②免疫细胞：
-抗体结合体，但其认识作用不具有特异性；能够参与非特异性免疫和特异性免疫。（具有非特异性识别功能）
T细胞：来源于造血干细胞（在胸腺中发育成熟）；能识别、传递抗原，分化成效应T细胞核记忆细胞；能参与细胞免疫和体液免疫。
B细胞：来源于造血干细胞（在骨髓中发育成熟）；能识别抗原，分化成浆细胞和记忆细胞；能参与体液免疫。
效应T细胞（专一性）：来源于T细胞和记忆细胞；能与靶细胞结合发挥免疫效应并分泌淋巴因子；能参与细胞免疫（对体液免疫也起一定的作用）。
浆细胞（专一性）：来源于B细胞或记忆细胞；能分泌抗体（是唯一不能识别抗原的淋巴细胞）；能参与体液免疫。
记忆细胞（专一性）：来源于T细胞、B细胞或记忆细胞；能识别抗原，分化成相应的效应细胞；能参与体液免疫或细胞免疫。
▲效应T细胞只能将靶细胞裂解死亡，释放出抗原，但不能将抗原消灭。
例1、以下能识别抗原的一组细胞是（A）
①吞噬细胞②T细胞③B细胞④记忆细胞⑤浆细胞
A．①②③④B．②③④⑤C．②③④ D．①⑤
例2、关于B细胞和T细胞的叙述正确的是（D）
A.都是在骨髓中发育成的
B.都是通过直接产生抗体发挥免疫作用
C.都是在胸腺中发育成的
D.是通过浆细胞产生抗体和效应T细胞发挥免疫作用的
例3、下列有关免疫细胞的说法，正确的是（D）
A．记忆细胞再次受到相同抗原的刺激后都能迅速产生抗体
B．B细胞、T细胞和浆细胞遇到刺激后都能不断进行分裂
C．一个浆细胞内的基因数目与其产生的抗体数量是相同的
D．浆细胞的寿命比记忆B细胞短而所含的内质网相对发达
③免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶（位于体液和外分泌液中）
a、抗体：
（a）、概念：由浆细胞产生的能与特定抗原发生特异性免疫反应的免疫球蛋白。
注意：来源：浆细胞作用：与抗原特异性结合（形成沉淀）
本质：球蛋白特性：专一性
（b）、分布：主要分布于血清中，也分布于组织液和外分泌液中
注意：过敏反应中的抗体与正常体液免疫中的抗体的比较：
（c）、功能：
抗体的功能主要是与抗原（包括某些蛋白质和抗原性细胞等）特异性结合，使抗原失活或不能扩散。（但抗体也具有抗原性和可能对机体造成病理性损害的作用）
注意：抗原：（比较抗原、病原体、异物）
I、抗原的概念：凡是能刺激机体的免疫系统产生抗体或效应细胞，并能够与相应的抗体或效应细胞发生特异性结合反应的物质。（抗原性能：免疫原性和反应原性）
10000的活性物质
T细胞发生特异性结合。
★：抗原特异性取决于抗原决定簇（抗原物质表面特定的化学基团如糖蛋白、病毒外壳），某些非生物无抗原决定簇，所以不能成其为抗原。（抗原与抗体两个词同时存在）
例4、下列对抗原和抗体的叙述中，不正确的是（A ）
A、分泌抗体的细胞只能由T细胞增殖分化而成
B、抗原与抗体的结合只能发生在细胞外
C、如果抗原进入细胞内，抗体无法与抗原结合
D、与抗体的合成、运输、加工和分泌相关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体和线粒体例5、下列关于抗原的叙述中，不正确的是（D ）
A．抗原主要是指侵入人体的病原体和异物
B．抗原可引起人体产生抗体
C．抗原与抗体结合后可被白细胞吞噬
D．抗原的类型不同，但促进人体产生的抗体相同
b、淋巴因子：
由效应T细胞产生的可溶性免疫活性物质如白细胞介素-2、干扰素等，其化学本质是蛋白质或多肽，在非特异性免疫和特异性免疫（包括体液免疫和细胞免疫）都起一定的作用，能整体提高免疫系统的功能，能促进T、B细胞的增殖和分化等；临床上常作为抗病毒的药物，本身没有杀灭病毒的作用，是通过提高免疫系统的功能来抗病毒。
c、溶菌酶：
是一种专门作用于细菌细胞壁的水解酶，能溶解细菌细胞壁中的粘多糖，具有杀菌、消炎作用等。
例6、研究发现两种现象：①动物体内的B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应B细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中（C ）
A．甲是抗体，乙是抗原B．甲是抗体，乙是淋巴因子
C．甲是淋巴因子，乙是抗原D．甲是淋巴因子，乙是抗体
（2）免疫系统的功能：免疫
①防卫功能
②监控和清除功能（必修3P38）
知识点2：特异性免疫
1、物质基础：免疫系统
类别：体液免疫和细胞免疫
2、特异性免疫的过程：
（1）体液免疫：（感应、反应和效应阶段）（必修3P37→图2-15）
少数直接刺激产生
浆细胞抗体
+抗原
记忆细胞
迅速增殖分化
记忆细胞再次入侵
▲：抗原与抗体特异性结合，形成沉淀，最后经吞噬细胞吞噬消化。
例7、下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是（B ）
A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞B．仅细胞4中含有合成物质a的基因C．②、③过程与细胞膜上蛋白质有关D．细胞5属于保留分裂能力的细胞
（2）细胞免疫：（感应、反应和效应阶段）（必修3P37→图2-16）
淋巴因子（也可参与体液免疫）
产生与靶细胞密切接触，
T细胞激活体内溶酶体酶
活性，使靶细胞裂
解而死亡
记忆细胞
▲1：记忆细胞：可由B细胞、T细胞、记忆细胞增殖分化而来，其寿命有长有短，总体上比相应的抗体寿命长，具有记忆、识别、快速增殖分化的特性。
▲2：二次免疫：当同一种抗原再次侵入机体时，引起机体中的记忆细胞快速增殖分化，产生更强的免疫反应。特点：反应更快、更强，持续时间更长。
例8、先后将抗原A、B注射到小鼠体内得到的抗体含量曲线如下图所示，该曲线表明(C ) A．小鼠对抗原A较敏感B．抗原A的破坏性更大
C．二次反应比初次更强烈、更迅速D．小鼠对抗原B反应较慢
(3)体液免疫和细胞免疫的关系：二者各有其独特的作用，但又相互配合。
①对于外毒素（主要是一些大分子物质：如蛋白质），体液免疫发挥作用。
②对于胞内寄生物，体液免疫先起作用阻止寄生物扩散，当寄生物进入细胞后，由细胞免疫将抗原释放，由体液免疫中抗体与之结合而沉淀。
③若细胞免疫不存在时，体液免疫也将大部分丧失。
例9、下图1是人体特异性免疫的过程示意图（图中数字表示过程，英文字母表示细胞），请据图回答（[ ]填写字母）：
（1）参与②过程的细胞除了T细胞外，还有细胞。
（2）由图1可知，B和C细胞均由A细胞而来。
（3）E和F经过③过程后，能直接发挥免疫作用的分别是细胞和细胞。（4）图1中能特异性识别抗原的细胞有 [ ] （至少写出3种），而细胞识别的结构基础和物质基础分别是。
（5）若该抗原为HIV，侵入人体后，攻击的主要对象是细胞。
（6）某患者一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即摘除，则另一健康眼睛也将失明，这在免疫学上称自身免疫病，主要致病过程如图2。
写出下列编号所代表的物质或结构名称：①；②。
（7）人体内存在抗体的下列场所有（多选）。
A．血清 B．乳汁C．组织液 D．肝细胞内
答案：（1）吞噬细胞（2）分化（3）致敏T细胞浆细胞
（4）B、C、D、E、F 细胞膜上的糖蛋白（2分）
（5）T细胞（6）①抗原②淋巴因子（7）A、B、C
知识点3：免疫异常和免疫学应用
1、免疫异常引起的疾病：
（1）过敏反应：（免疫功能过高，识别范围扩大，属于体液免疫反应）
①概念：（必修3P38）
已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原（过敏原）时所发生的组织损伤或功能紊乱。▲：过敏原：引起过敏反应的抗原性物质叫做过敏原。如花粉、室内尘土、鱼、虾、牛奶、蛋类、青霉素、磺胺、奎宁、宠物的皮屑、羽毛、棉絮等。（必修3P38）
★：过敏原和抗原：
a、过敏原具有免疫原性和个体差异，不具有反应原性；抗原具有免疫原性和反应原性，且不具有个体差异。
b、抗原一般是大分子物质，过敏原不一定是大分子物质；抗原一次就反应，过敏原二次后才会反应。
②特点：a、发作迅速，反应强烈，消退较快
b、一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织的严重损伤
c、有明显的遗传倾向和个体差异
③机理：
刺激
毛细血管扩张、血管通透性增
强、平滑肌收缩、腺体分泌
（过敏性休克）（过敏性鼻炎、（食物过敏性胃炎）（荨麻疹、湿疹、
支气管哮喘）血管性水肿）
例10、下列关于过敏反应的叙述，正确的是（A）
A．反应特点是发作迅速、反应强烈、消退较快B．过敏反应一般会严重损伤组织
C．T细胞是过敏反应的主要免疫细胞D．过敏反应只发生在皮肤及呼吸道
例11、有的人吃了某种海鲜会腹痛、腹泻、呕吐，有的人吸入某种花粉便打喷嚏、鼻塞等，这些都是过敏反应症状。下列有关过敏反应的叙述，正确的是（C ）
A．过敏反应没有淋巴细胞参与
B．过敏反应疾病是免疫系统功能的正常反应
C．过敏反应中产生抗体的细胞来源于骨髓中的造血干细胞
D．机体首次接触过敏原即产生适应性免疫应答以保护自身
（2）自身免疫病：（免疫功能过高，自我稳定功能异常；必修3P38）
①概念：由于免疫系统异常敏感，反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来物质进行攻击而引起，对自身组织和器官造成损伤。
②机理：抗原结构与正常细胞物质表面结构相似，抗体消灭抗原时，也消灭正常细胞。
③举例：类风湿关节炎，风湿性心脏病，系统性红斑狼疮
（3）免疫缺陷病：（免疫功能过低，防疫、免疫监视功能异常）
①概念：由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，可分为先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。
②机理：免疫功能先天不足或遭病毒等攻击破坏
③举例：先天性胸腺发育不良（属于先天性免疫缺陷病）
艾滋病（属于获得性免疫缺陷病）（必修3P36→资料分析；必修3P41→科学、技术、社会）
例12、艾滋病是HIV感染所引起的人类免疫缺陷疾病，有关艾滋病的叙述，正确的是(C ) A．HIV主要通过感染人体B淋巴细胞，从而影响体液免疫
B．艾滋病人群患恶性肿瘤的比率与健康人相比没有差异
C．HIV在繁殖过程中，利用其RNA和宿主的翻译系统合成病毒自身的蛋白质
D．HIV主要感染人体B淋巴细胞，导致机体对其它病原微生物入侵的抵抗力下降
2、免疫学应用：
（1）免疫预防：指通过预防接种，把疫苗（或免疫血清）接种到人体内，使人产生对传染病的抵抗能力，达到预防疾病的目的。
注意：①计划免疫（预防接种）：a、主动免疫：接种疫苗（包括杀死或减毒的细胞或物质）
b、被动免疫：注射免疫血清（内含特定抗体）或淋巴细胞或免疫活性物质。
②疫苗（基因疫苗）：指已灭活的抗原或抗原的一部分，具有免疫原性但一般不具有反应原性。
③通过预防接种（计划免疫），人们能够积极地预防多种传染病，但不能预防所有传染病。例13、阅读以下资料，回答有关问题：
广州市番禺区9月发生一起高致病性禽流感疫情，扑杀销毁鸭达三万多只。禽流感是禽流行性感冒的简称，它是一种由RNA病毒引起的传染性疾病。科研人员正在用病原体研制禽流感的疫苗，接种疫苗可以预防禽流感，这叫人工主动免疫。同时，科研人员也正在研制禽流感病毒的特异性抗体制剂，以备疫情发生时，直接将制剂注入健康机体，使之立即获得免疫力，这叫人工被动免疫。在疫苗研制方面，DNA疫苗显示出极为光明的前景，它是将编码某种抗原蛋白的外源基因直接导入动物体细胞内，并通过宿主细胞的表达系统合成抗原蛋白，激发机体的免疫反应。
(1)人工主动免疫和被动免疫相比，哪种方式机体的免疫持续时间更长?请说明理由：
。
(2)科研人员研制禽流感DNA疫苗时，是以_____________为模板获得外源基因，该过程叫做_________。
(3)请用文字和箭头表示：禽流感DNA疫苗接种到体内后，使机体产生体液免疫反应的全过程。
。答案：(1)人工主动免疫机体免疫持续时间更长。因为人工主动免疫接种的是抗原，机体在产生抗体的同时，还产生了记忆细胞，记忆细胞可以保存较长时间。
(2)禽流感病毒RNA 逆转录
(3)抗原基因可写成“DNA疫苗”；“转录”和“翻译”可合并为“表达”一步；呈递过程可不写T 淋巴细胞。
（2）免疫治疗：（药物治疗）
对病体输入抗体、胸腺素、淋巴因子或免疫细胞等，调整人的免疫力，使机体抵抗疾病的能力增强，达到治疗疾病的目的。
（3）检测体内抗原：（必修3P39→第二段）
（4）器官移植：（必修3P39→第三段和P40→第一段）
例14、英国科学家利用生物工程技术，发明了一种名为“我的皮肤”的生物活性绷带，为皮肤烧伤病人带来了福音。该活性绷带的原理是先采集一些细胞标本，再让其在特殊膜片上增殖，5～7天后，将膜片敷到患者伤口上，膜片会将细胞逐渐“释放”到伤口处，并促进新生皮肤细胞生长，达到愈合伤口的目的。下列有关叙述中，错误的是（D ）
A．人的皮肤烧伤后容易引起感染，主要是由于非特异性免疫机能受损导致的
B．种植在膜片上的细胞样本最好选择来自人的干细胞
C．膜片能否将细胞顺利“释放”到伤口与烧伤患者自身皮肤愈合，与两者细胞膜上的糖蛋白有关
D．若采用异体皮肤移植会导致排异反应，主要是由于机体特异性免疫产生相应的抗体对移植皮肤细胞的杀伤作用导致的
例15、(2013年广东高考理综卷第27题)下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体体温变化而相应改变如图10，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。
（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过调节，增加、减少，使体温回升至正常.
（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。如体温持续偏高会导致内环境稳态，需要采取降温措施。
（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒人侵的宿主细胞和清除血液中的病毒.请用文字和箭头描述此免疫过程.
。【答案】（1）高于神经体液产热散热（2）失调
（3）裂解被病毒入侵的宿主细胞过程：T细胞在接受病毒的刺激后→分化成效应T细胞和记忆细胞→效应T细胞接触病毒入侵的宿主细胞→使病毒入侵的宿主细胞裂解→释放被入侵的病毒。
病毒在血液中被清楚过程：病毒→吞噬细胞处理→刺激T细胞→T细胞分泌淋巴因子→B细胞→浆细胞和记忆细胞→浆细胞分泌和病毒特异性结合的抗体→抗体和病毒特异性结合→被吞噬细胞吞噬处理。
裂解被病毒入侵的宿主细胞过程：
清除血液中的病毒：
例16、（2013全国卷理综卷大纲版第3题）关于HIV的叙述，正确的是（D）
A.HIV在活细胞外能大量增殖Ks5u
B.HIV仅含有核糖体这一种细胞器
C.HIV主要攻击B细胞，使人体无法产生抗体
D.艾滋病患者的血液中可以检出HIV这种病毒
例17、（2013新课标卷Ⅰ第4题）示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况,下列叙述错误的是（D ）
A．从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象
B．从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫
C．从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感
D．从图丁可以看出，HIV对试验药物b敏感
例18、（2013年新课标卷II第4题）关于免疫细胞的叙述，错误的是（A ）
A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体
例19、（2013年重庆高考卷理综卷第4题）少数人注射青霉素后出现胸闷、气急和呼吸困难等过敏（超敏）反应症状，严重者发生休克。以下有关叙述，正确的是（B ）
A．青霉素过敏反应的主要原因是机体免疫防御功能低下
B．青霉素引起的病理性免疫反应，具有特异性和记忆性
C．机体初次接触青霉素后，活化的浆细胞分泌淋巴因子
D．已免疫的机体再次接触青霉素后会发生自身免疫反应
例20、（2013年山东高考卷理综卷第3题）吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工处理和呈递过程如图所示。下列叙述正确的是（B ）
A．吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原
B．溶酶体参与抗原的加工处理过程
C．加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞
D．抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫
例21、(2013年四川高考卷理综卷第2题)若H7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答过程中不会发生的是（C ）
A.吞噬细胞摄取和处理病毒
B.T细胞合成并分泌淋巴因子
C.浆细胞进行分裂并分泌抗体
D.B细胞增殖分化形成记忆细胞
例22、（2013海南高考卷第11题）某种链球菌的表面抗原与心脏瓣膜上某物质结构相似。被该链球菌感染后，机体通过免疫系统抵御该菌时可能引发某种心脏病。与这种心脏病致病机理最为相似的是（D ）
A.肝移植引起排斥反应
B.接触某些花粉引起皮肤荨麻疹
C.HIV破坏淋巴细胞引起艾滋病
D.免疫系统“敌我不分”引起系统性红斑狼疮
例23、（2013海南卷第21题）关于人体非特异性免疫的叙述，正确的是（A ）
A.非特异性免疫是能够遗传的
B.过敏反应是由非特异性免疫异常引起的
C.机体能够通过非特异性免疫产生记忆细胞
D.非特异性免疫只对一种特定的病原体起作用例24、（2013年上海卷）（四）回答下列有关人体免疫的问题。（11分）
图13表示人体细胞受到病毒攻击后发生的部分免疫反应，据图回答问题。
45．人体免疫系统由免疫器官、免疫细胞和_____组成。图13中表示浆细胞的是细胞_____（用图中细胞编号回答）。
46．图中细胞Ⅰ完成的免疫应答过程有两大方面，既能通过途径③保护人体，又能产生_____。47．巨噬细胞与被感染细胞相比，附着有核糖体的内质网较发达，这是由于巨噬细胞需要_____（多选）。
A．表达细胞表面受体B．产生更多的细胞内水解酶
C．合成大量ATP D．合成更多蛋白质分泌到胞外
48．图13中属于非特异性免疫的是途径_____。
A．①B．②C．③D．④
49．图示①~④的4个途径中，一定会发生膜上受体与细胞外分子相互识别过程的有__ _。50．若人体第二次受到相同病毒攻击，会发生快速免疫应答。请用箭头（→）、相关文字以及图13中相关细胞编号写出快速免疫应答的途径。
答案：45.免疫分子Ⅵ46.淋巴因子47.A、B、D 48.A 49.①、②、③50.
《免疫调节》优质教案
《免疫调节》教案 课前研究性学习 将班上同学分为4个小组,分别搜集以下有关内容的资料:疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料,形成本组的发言稿,并推选发言代表。通过这一活动,让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。 课堂交流、讨论、小结 免疫学的应用 组织学生讨论:你知道哪些疫苗?对什么病起作用? 引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史:1970年,科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子,用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子,将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时,融合细胞的一半发绿色荧光,另一半发红色荧光。在37℃下经过40min,两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法,是根据抗原抗体反应的原理,先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物,再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合,使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。 引导学生进行资料分析:器官移植所面临的问题。讨论:为什么器官移植难以成功?免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用?如何解决供体器官短缺问题? 展示交流搜集的有关疫苗的资料 回顾与思考 阅读、分析、讨论让学生在交流过程中,感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献,认识计划免疫的重要性。 充分利用课本已有的科学史素材为教学服务,让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。 充分认识到科学的价值和意义,另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观,增强社会责任感,同时唤
学校：临清二中学科：生物编写人：赵洪伟审稿人：贾俊忠 第二章第4节免疫调节 课前预习学案 一、预习目标 预习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用 二、预习内容 1.收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论： ⑴艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 ⑵目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 ⑶艾滋病传播有哪些途径？ ⑷我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ ⑸你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 2.免疫系统的组成包括：______________、____________、______________。 3. 免疫系统的功能有：______________、____________、______________。 4．免疫学的应用：__________ 、各种疾病的检测、____________。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 课内探究学案 一、学习目标 1、概述免疫系统的组成。 2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3、关注爱滋病的流行和预防。 4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 学习重点： 理解免疫系统的防卫功能。 学习难点： 分析体液免疫和细胞免疫的过程。 学习过程： 探究一、免疫系统的组成 阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：
１、免疫是机体的一种功能。通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为和。 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 免疫细胞（）2、免疫 （发挥免疫作用的细胞） 系统（位于：） （）免疫活性物质：。 （由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质） 探究二、人体免疫的防卫功能 阅读教材P36有关内容，完成下列问题： 第一道防线： 非特异性免疫 1、免疫第二道防线：。 特异性免疫——第三道防线：。 分析课本P36资料分析：“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”，讨论相关问题。 2、体液免疫的三个阶段及过程 ④抗体 抗原①②③ ⑤ 讨论：1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？ 2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现。 3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生的？ 3、细胞免疫的三个阶段及过程 读图2—17，归纳细胞免疫过程 ④ 抗原①②③+
免疫调节教案
免疫调节 一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
第四节 免疫调节 学习目标：1、概述免疫系统得组成。 ２、概述免疫系统在维持稳态中得作用。 3、关注爱滋病得流行与预防。 4、关注器官移植所面临得问题,进一步探讨科学、技术与社会得关系。 重 难 点：１、理解免疫系统得防卫功能。2、分析体液免疫与细胞免疫得过程. 自主学习： 一、免疫得概念及免疫系统得组成 阅读课本35页“免疫系统得组成”填写下列内容： １、免疫可分为 与 。 （免疫细胞生成、成熟或集中分布得场所)?? 免疫细胞 ） 免疫 （发挥免疫作用得细胞) 系统 ) 免疫活性物质： . ( ) 二、免疫系统得防卫功能 1。 ?第一道防线由＿___＿＿__ ＿_构成。 免 疫 ＿__＿＿_免疫( ２.免疫系统得组成：3．抗原： 。如 、 等。 4.抗体: ①化学本质: 。 ②分泌抗体得细胞：______。分布:____ ＿_＿＿_＿ 细胞免疫得概念_______＿ __＿_＿＿_＿_＿__＿＿_＿_＿___＿_＿_ ６．过敏反应 （１)概念： （2）特点：__＿_ ___、 __ ＿_＿___、 ___＿__ ＿_＿. 三、免疫学得应用 阅读课本３8、39页相关内容并查阅相关资料,完成下列内容： １.免疫学得应用：＿___＿＿____ 、_______＿＿_、_＿＿_______＿_. 2.器官移植成败：＿＿_＿_＿_＿＿＿＿就是否一致或相近 减轻排斥反应得方法:长期使用__＿__＿＿_＿＿＿__ 预习检测: 1、组成人体第一道防线得结构就是 A 、吞噬细胞 Ｂ、杀菌物质 C 、皮肤、黏膜 Ｄ、抗体 ２、 抗体就是由下列哪种细胞产生得 A 、 Ｂ细胞 Ｂ、 浆细胞 C 、 T 细胞 D 、 效应Ｔ细胞 3、 下列关于细胞免疫得叙述，错误得就是 A 、进行细胞免疫时,抗原也需经吞噬细胞得摄取与处理 B 、细胞免疫主要消灭侵入人体细胞内部得抗原 C 、效应T 细胞可直接消灭抗原 Ｄ、记忆细胞接受同一种抗原再次刺激时,会迅速增殖分化成效应T 细胞 4、 关于吞噬细胞得叙述中,正确得就是（ ） Ａ.吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B 。吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C.吞噬细胞不属于免疫细胞 D.吞噬细胞在特异性免疫与非特异性免疫中都发挥重要作用 已明确得知识点： 似就是而非得知识点: 思维有障碍得知识点: 学习探究过程： 思考题: 1、 用大剂量得Ｘ射线去照射去胸腺得小鼠，小鼠可失去全部免疫功能.此时如果输给来自胸腺得淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复,但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。如果用X 射线照射后,只输给来自骨髓得淋巴细胞，去胸腺得小鼠产生抗体得功能在一定程度上恢复。分析以上事实说明了什么？
高中生物教案 ——免疫调节 《免疫调节》教案 一、人体免疫系统的三大防线： 第一道：皮肤、粘膜的屏障作用及皮肤、黏膜以外的杀菌物质（如溶菌酶）的杀灭作用。 第二道：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质的杀灭作用。 第三道：免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同组成人体的免疫系统，特异性免疫是保卫人体的第三道防线 而泪液、胃液、唾液属于第一道防线的分泌物，故也属第一道防线。 皮肤和黏膜屏障，是指机体体表的皮肤和所有与外界相通的腔道的黏膜，是机体与外界直接接触的结构，微生物只有通过皮肤和黏膜才能侵入体内，因此皮肤和黏膜构成了动物体防御外部入侵者的第一道防线。正常健康的皮肤黏膜，绝大多数病原微生物是不能通过的。皮肤和黏膜的机械阻挡和排除是主要作用，如呼吸道纤毛上皮的摆动，尿液、泪液、唾液的冲洗。 此外，皮下和黏膜下腺体的分泌液中含有多种抑菌和杀菌物质，如汗腺分泌的汗液中含有的乳酸、皮脂腺分泌的脂肪酸、泪液和唾液中的溶菌酶等，都具有抑制或杀灭局部病原菌的作用。再者，皮肤黏膜上存在着正常菌群，对病原微生物具有拮抗作用。 二、免疫系统的组成 1、免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结等；免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等；免疫物质：各种抗体和淋巴因子等。 2、特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞；由骨髓中造血干细胞分化、发育而来。 3、与免疫有关的细胞总结
名称来源功能 具有特异性 识别功能 吞噬细胞造血干细胞处理、呈递抗原，吞噬抗原和抗体复 合物 B细胞造血干细胞（在骨髓中 成熟）识别抗原、分化成为效应细胞、记忆 细胞 √ T细胞造血干细胞（在胸腺中 成熟）识别、呈递抗原、分化成为效应细胞、 记忆细胞 √ 浆细胞B细胞或记忆细胞分泌抗体 效应T细胞T细胞或记忆细胞分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免 疫效应 √ 记忆细胞B细胞、T细胞、记忆 细胞 识别抗原、分化成为相应的效应细胞 √ 三、体液免疫（主要是B细胞起作用） 抗原进入机体后，大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理，将抗原决定簇暴露出来，然后将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞。有的抗原可以直接刺激B细胞。B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成浆细胞和记忆细胞。（记忆细胞保持对抗原的记忆，一段时间后，相同的抗原再次进入机体，记忆细胞就迅速增殖、分化，形成大量浆细胞）浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。抗体与抗原结合，抑制细菌的繁殖或对宿主细胞的黏附；抗体与病毒结合，可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。抗原抗体结合后，形成沉淀或细胞集团，最终被吞噬细胞消化。 四、细胞免疫（主要是T细胞起作用） 刚开始与体液免疫的开始基本相同。不同的是T细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成效应T细胞和记忆细胞。当同一种抗原再次进入机体，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量效应T细胞。效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，激活靶细胞内溶酶体酶，使靶细胞的通透性改变，渗透压发生变化，最终导致靶细胞裂解死亡。同时，效应T细胞还释放淋巴因子（白细胞介素、干扰素等）来加强免疫效应。 五、体液免疫与细胞免疫的比较
第4节免疫调节（第2课时） 一、教材分析 生物学科核心素养主要包括：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任几个方面。如何在教学中落实贯彻这些观念是我们需要认真思考的。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，在这堂课的教学过程中比较能突出学科素养之生命观念和社会责任方面的培养。 《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用四部分内容。在第一课时，我们已学习了免疫系统的组成、免疫系统防卫功能的“三道防线”、体液免疫、细胞免疫的相关知识，对于免疫学的基础知识有了一定了解。本节内容主要围绕免疫系统的防卫功能是不是越强大越好、免疫系统的监控和清除功能，免疫学的应用等反面进行展开。在教学中要充分利用课本中的材料，配合多媒体教学，利用一些情境动画、案例分析，提高学生的感性认识，加深学生对内容的理解。 二、学情分析 免疫调节的内容学生在初中阶段就已经涉及，对于人体的三道防线及免疫的功能有了初步了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏系统的学习。另外，免疫学的很多知识与我们的生活与健康是紧密联系的，使学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。且对于免疫学方面的案例如：流行性感冒、过敏反应、艾滋病、器官移植等，学生通过实际体验或报刊、杂志、电视、网络等传播媒体也会有一定的了解。教师通过布置学生课前查找相关资料，观看视频录像，让学生从生物学角度更科学的认识了解，同时注意引导学生形成正确的生命观念和科学价值观。 三、教学目标 知识与能力目标 1、通过师生交流，能够概述免疫系统的组成。 2、通过收集、查阅资料，能够概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3、通过观看图片、资料分析，能够关注艾滋病的流行与预防。 4、通过关注器官移植所面临的问题，能够进一步探讨科学、技术与社会的关系。学科素养
《免疫调节》教学设计 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （四）重、难点的分析与突破
免疫调节教学设计（第一课时） 奋飞中学
教授新课（4分钟） （7分钟）免疫调节是靠免疫系统来实现的，首先我们先来 学习 一、免疫系统的组成（阅读课本P35页，了解 免疫系统的组成，完成导学案相关内容） 教师归纳并补充 问题：如何区分溶菌酶和溶酶体? 教师展示图片并总结：溶酶体是一种免疫活性物 质，而溶菌酶是一种单层膜的细胞器。并嘱咐学 生从名称上不要记混淆。 做两道习题加以巩固。（导学案） 我们周围的空气中含有大量的病原体，但一般情 况下我们并不得病，这就与我们免疫系统的防卫 功能有关。 二、免疫系统的防卫功能 （学生阅读教材P36有关内容，总结：） 第一道防线：皮肤、黏膜 非特异性免疫 免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和 吞噬细胞 特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免 疫 它像一层一层的护甲在保护着我们！ 问题：解释打喷嚏、流鼻涕和咳嗽的现象 教师总结：打喷嚏刺激到了我们的鼻毛，引起第 一道防线的防卫功能。咳嗽是刺激到我们的呼吸 道粘膜，粘膜上有许多纤毛，纤毛摆动引发咳嗽， 也是第一道防线的防卫功能。 学生积极思 考作出回答 溶菌酶是物 质，溶酶体 是细胞器。 在课前复习 的基础上， 学生主讲。 讨论打喷嚏 和咳嗽的原 因，并作答。 锻炼学生自 主学习的能 力 新旧知识相 结合，理解 知识的连贯 性。 注意初高中 所学内容的 衔接。学生 能做的事尽 量让学生自 己做。 用咳嗽打喷 嚏等学生感 兴趣的话题 来了解这个
注意：教师补充二次免疫的过程，并强调一定是相同的抗原进入机体引发二次免疫，并总结其特点。 问题：抗体的分泌与浆细胞中那些细胞器有关？ 这个免疫过程主要靠抗体作战，抗体又是被浆细胞分泌到细胞外的，所以这种免疫方式称为体液免疫。学生板演体 液免疫的过 程 学生能注意 到缺少二次 免疫过程。 核糖体 内质网 高尔基体 线粒体 共同总结体 液免疫的概 念 锻炼学生语 言表达的能 力，检查学 生对体液免 疫的了解程 度。 进一步巩固 体液免疫的 过程 启发学生回 忆思考已有 知识，为后 面教学做准 备 总结体液免 疫的概念 课堂小结（2分钟）体液免疫能不能抵抗所有入侵的病原体呢?如果艾滋病病毒侵入人体,体液免疫能不能消灭它们呢?下节课我们再去探索！完成导学案的6道小题，解答并了解学生是否对那部分知识点还有疑问。 布置作业完成练习册 板书设计 2.4免疫调节 一、免疫系统的组成 二、免疫系统的防卫功能 三、体液免疫的过程
第4节免疫调节 一、教学目标 1.概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3.关注艾滋病的流行和预防。 4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 免疫系统的防卫功能。 2．教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。 三、课时安排 2课时（本节为第一课时） 四、教学过程 导入：屏幕展示两幅有关艾滋病的图片 教师提出问题：图中展示的正是目前肆虐全球的疾病艾滋病，对于艾滋病大家应该不会陌生，谁能说一下你对于艾滋病有哪些了解？ 生：略，（对于所答给予评价） 师：我们一起来了解一下艾滋病的致病机理，大家请注意艾滋病毒攻击的是人体的什么细胞？ 生：T细胞 为什么攻击这种细胞后人体的免疫功能会全部丧失？T细胞在免疫过程中有什么作用呢？这是我们这节课要解决的重要问题之一，我们先来学习人体的免疫系统有哪些部分组成，大家看课本35页，并完成导学提纲中的前3个问题，给你2分钟时间 （学生看书，填提纲，同时教师板书） 大家抬头看大屏幕，关于免疫系统的组成，我们有哪些需要注意的地方？第一个问题是：你认为T细胞和B细胞是因何而得名的？ 生：略 师：大家同意他的观点吗？正如他所说的是根据成熟的场所来命名的。第二个问题是：这些免疫细胞是在哪个免疫器官中生成的？ 生：略（学生可能会答错，提醒大家看T细胞是迁移到胸腺成熟，说明不是在这里生成）师：所有的这些免疫细胞都是在骨髓处生成，是由骨髓中的造血干细胞增殖分化而来的。有关免疫系统组成，我们就先说这么多，我们来做一个练习（屏幕呈现） 想出答案的请举手，（如果没有人举手要鼓励大家，我相信在座各位都是很优秀的，请大胆举起你的手，） 人体的免疫系统是如何保卫我们的身体免受伤害的呢？因为由它们组成了人体的三道防线，
高中生物必修三免疫调 节知识点汇总 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第4节 免疫调节 一、免疫系统的组成 1．免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。 2．免疫细胞： (1)吞噬细胞等 (2)淋巴细胞：T 细胞(迁移到胸腺中发育成熟)、 B 细胞(在骨髓中发育成熟)。 3．免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。 二、免疫系统的功能： 防卫功能、监控和清除功能 1．防卫功能 （1）免疫种类： 第一道防线：皮肤、粘膜等 非特异性免疫（先天性免疫）： 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 特异性免疫（获得性免疫） 第三道防线：由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和 淋巴循环组成 在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞 （2）特异性免疫(第三道防线) ①体液免疫过程： 抗原?→? 吞噬细胞?→?T 细胞?→? 淋巴因子?→?B 细胞?→?浆细胞?→?抗体 记忆B 细胞 ②细胞免疫的过程： 抗原?→? 吞噬细胞?→?T 细胞?→?效应T 细胞 效应T 细胞作用： 记忆T 细胞 与靶细胞结合，使靶细胞破裂 （使抗原失去寄生的场所） 三、免疫系统疾病：
1．免疫过强 (1)自身免疫病：是由于免疫系统异常敏感、反应过度、“敌我不分”，将自身物质当作外来异物进行反击而引起的，如系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎。 (2)过敏反应 ①概念：已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原刺激时所发生的反应。 ②特点：发作迅速、反应强烈、消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤，有明显的遗传倾向和个体差异。 2．防卫过弱 (1)艾滋病，又叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS)。遗传物质是RNA； (2)病因：由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起，HIV主要攻击人体的T细胞，它可使人体免疫能力几乎全部丧失。 （3）传播途径：性接触、血液、母婴三种途径，共用注射器、吸毒和性滥交是传播艾滋病的主要途径。 四、免疫学的应用： 1.预防接种：接种疫苗，使机体产生相应的抗体和记忆细胞（主要是得到记忆细胞）； 2.疾病的检测：利用抗原、抗体发生特异性免疫反应，用相应的抗体检验是否有抗原； 3.器官移植：外源器官相当于抗原、自身T细胞会对其进行攻击，移植时要用免疫抑制药物使机体免疫功能下降。 特别提醒： 1. 免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能。 2. 溶菌酶主要存在于动物的外分泌液（泪液、唾液、乳汁、尿液等）、组织液和某些微生物体内，该酶能水解细菌的细胞壁。溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫。 3.吞噬细胞既可以在非特异性免疫中发挥作用：直接吞噬消化各种病原微生物； 吞噬细胞也可以在特异性免疫中发挥作用：吞噬处理抗原；吞噬抗原-抗体的结合体。4.消化道、呼吸道及皮肤表面等都是外界环境，在这些场所发生的免疫都属于第一道防线，如胃酸杀菌。
免疫调节（第1课时） 一、三维目标： 1.知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 2.能力目标： 以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观： （1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 二、教学重点： （1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 三、教学难点： 探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 导入新课： 教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 学生：免疫调节。 播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？ 学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论： (1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径？ (4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ (5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？ 引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
免疫调节核心知识点列表梳理 1.与免疫有关的细胞 2.两种免疫类型比较 5.特异性免疫的类型及其应用 3.体液免疫与细胞免疫之间的区别
4.过敏反应产生的抗体与正常免疫反应产生的抗体比较 6.免疫失调与人体健康 免疫调节知识点
第一道防线：皮肤、粘膜等（痰，烧伤） 非特异性免疫（先天免疫） 第二道防线：体液中杀菌物质（溶菌酶）、吞噬细胞 （伤口化脓） 1、免疫 特异性免疫（获得性免疫）第三道防线：体液免疫和细胞免疫 （最主要的免疫方式） 在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞（T 淋巴细胞和B 淋巴细胞） 2、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能（癌症问题）。 来源：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质， 主要是外来物质（如： 细菌、病毒、），其次也有自身的物质（人体中坏死、变异的细胞、组织癌细胞，），还有（移殖器官）。 ① 抗原 （抗原决定簇） 本质：蛋白质或糖蛋白 特性：异物性（外来物质），大分子性（相对分子质量很大），特异性（只 与相应的抗体或效应T 细胞发生特异性结合） 。（特异性） ②抗体： 抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，从而抑制抗原的繁殖或对人体细胞的 黏附（并不能直接杀死抗原）最后被吞噬细胞吞噬消化。 ③淋巴细胞的产生过程： B 浆细胞 抗体 骨髓造血干细胞 胸腺 T T 细胞 与靶细胞结合 淋巴因子（干扰素 白细胞介素） 功能1）增强淋巴因子的杀伤力 2）能够诱导产生更多的淋巴因子（白细胞介素-2） 3、 体液免疫过程：（抗原没有进入细胞） 记忆B 细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。（有的记忆细胞可以保留一辈子，如天花病毒，有的则很短，如流感病毒） 4、体液免疫 抗原 吞 噬 细 胞 （处理） （呈递） T 细胞 细胞 （识别） B 细胞 B 细胞 形成沉淀 感应阶段 反应阶段 效应阶段 (二次免疫)
第四节免疫调节教案（文科班第一课时） 教案背景： 在人类进入21世纪的今天，生命科学与技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，但在中学教育中，由于种种原因，高中文科班的生物一直在被大家忽视。作为教师，我们一直在探索如何在应对会考的情况下，让我们的学生提高生物学素养，扩大对生命科学的认识和了解。本节课从以下方面改进： （一）利用教师的亲和力，拉近师生距离，创造轻松愉快的学习环境 （二）多联系生活实例，引起学生兴趣，语言尽量通俗易懂； （三）教学内容难度适中 教材的分析 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及体液免疫；第2课时，细胞免疫，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 教学对象分析 文科班的学生普遍表现出对理科的不重视，所以对于课前的预习，课后的复习他们基本无视。所以课堂45分钟显得尤为重要。免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解。 教学目标 课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。 1知识目标 ①概述免疫系统的组成； ②描述B细胞、T细胞的起源和分化； ③概述免疫的类型； ④阐明抗原和抗体的概念； ⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。 2能力目标 进行观察、分析、识图和归纳。 3情感态度和价值观目标 确立健康的生活方式，增强机体免疫能力 学业水平测试具体内容与要求 说出免疫系统的组成及主要功能（了解水平） 概述体液免疫的过程（理解水平） 教具准备
一、教学目标 1.知识目标 (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫与细胞免疫的过程、联系与区别。 2.能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫与细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3.情感态度价值观目标 (1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行与预防,养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神与态度,养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点:抗原抗体结合的特异性 体液免疫与细胞免疫的过程 教学难点:体液免疫与细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师:以手机细菌培养实验引入,展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,就是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】 教师:人体的免疫系统就是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验,实例介绍免疫器官,如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞与淋巴细胞,淋巴细胞又包括B淋巴细胞与 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化,可提示细菌感染或病毒感染,如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染,淋巴细胞数量下降一般为病毒感染,为医生开提供依据。 介绍AIDS,即就是获得性免疫缺陷综合症,由HIV病毒感染引起。T细胞就是极为重要的免疫细胞,HIV 病毒专一性寄生在T细胞中,引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。
免疫调节 一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电
视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标：
?免疫调节专题复习? 教学内容：人教版高中生物必修三第35页?免疫调节?专题复习（二轮复习） 教学目标：知识与技能：1.人体免疫系统在维持稳态中的作用Ⅱ 2.艾滋病的流行和预防Ⅰ 过程与方法：1.在复习过程中形成快速系统的整合知识的能力 2.通过试题分析、练习提高审题解题能力 情感、态度与价值观：树立小组合作探究的学习观 教材分析：《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容，是人和动物体生命活动三种调节方式之一，对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的功能”“免疫失调”及“免疫学的应用”四部分内容。（2）《免疫调节》是本章的前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充，三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经—体液—免疫网络调节机制。内容知识量大且过程复杂。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 学情分析：高三学生已经进入一轮复习，对于一轮复习的节奏、思路已经适应。但由于时间相隔之久，学生对这部分内容已经生疏，对该节知识点的理解比较困难，大多数人只了解教材的表面知识，比较难以在新问题和生活实践中进行迁移运用。 教学重点：1、免疫系统的防卫功能2、体液免疫和细胞免疫过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫过程 教学用具：PPT课件 教学设想：紧抓课本知识网络，以免疫系统的组成、功能、失调和应用为主线，通过创设新教学情境、问题探究、合作学习等教学手段，结合资料分析、识图解图、比较、概括等方法，构建体液免疫和细胞免疫的概念模型，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。在现实生活的背景中学习生物学，倡导综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 教学过程： 导入课题：请同学们观看视频，创设情景，激发兴趣，引入课题。 我们周围充满了病毒、细菌、真菌、寄生虫等病原体，当它们侵入人体时，就需要我们的免疫调节发挥作用。今天我们就一起来回顾《免疫调节》的具体内容。免疫系统与各种病原体作战时，有哪些战士在冲锋陷阵？ 一、免疫系统的组成 1、免疫器官 2、免疫细胞：包括吞噬细胞和淋巴细胞（T细胞、B细胞） 3、免疫活性物质：
生物·必修 3(人教版) 第4节免疫调节 ?达标练习 1．(双选)参与特异性免疫的细胞有( ) A．皮肤表皮细胞B．吞噬细胞 C．淋巴细胞 D．骨髓造血干细胞 答案：BC 2．下列有关免疫的说法中，正确的是( ) A．能特异性识别抗原的细胞只有T细胞、B细胞、效应T细胞三种 B．吞噬细胞仅在特异性免疫的抗原识别、加工和呈递过程中发挥重要作用 C．有过敏反应的人在初次接触过敏原时不会发生免疫反应 D．体液免疫和细胞免疫均有吞噬细胞的参与 答案：D 3．乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次，其目的是( ) A．使机体积累更多数量的疫苗
B．使机体产生更多种类的淋巴细胞 C．使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞 D．使机体产生更强的非特异性免疫 解析：接种疫苗后，疫苗作为抗原刺激机体产生抗体和记忆细胞，如果有相同的抗原再次刺激机体时，记忆细胞会快速增殖分化，产生大量浆细胞，浆细胞进而产生抗体消灭抗原，这就是二次免疫反应。接种乙肝疫苗之所以要间隔注射三次，目的就是要激发机体二次免疫反应，使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞。 答案：C 4．特异性免疫和非特异性免疫既有较严格的分工，也有一定的协作、联系。下列各项中，最能体现两者紧密关系的是( ) A．抗体 B．淋巴因子 C．溶菌酶 D．吞噬细胞 解析：吞噬细胞既参与体液免疫，也参与细胞免疫，还可作为第二道防线参与非特异性免疫。 答案：D 5．(多选)研究人员培育了一种称为“裸鼠”的实验动物，这种鼠缺少胸腺，其免疫功能表现为( ) A．体内淋巴细胞的种类减少 B．体液免疫功能维持正常 C．进入裸鼠体内细胞的细菌仍能被裂解
高一生物预习学案 007 §免疫调节（第一课时） 【预习案】 一．免疫系统的组成 1.疫调节是依靠来实现。 2.免疫系统由、、组成。 3.免疫器官是生成、成熟或集中分布的场所。 4.免疫细胞主要有和，后者主要位于、血液及淋巴结内，又 包括和两种，其中在骨髓内产生，迁移到中成熟的叫T细胞，骨髓内产生，骨髓内成熟的叫。 5.免疫活性物质是由或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质，如、 、等。 6．免疫系统的功能有、、。 二．免疫系统的防卫功能 1.人体的三道防线。 第一道防线由________和_______构成。 第二道防线由_____ ___和____ ___构成 第三道防线主要由和借助和而组成2. 特异性免疫包括：和。 三．免疫系统的监控和清除功能及免疫失调 1免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除，以及。 2.自身免疫指由于免疫系统，反应过度，将自身物质当做外来物攻击而引起的疾病，如、。 3．过敏反应指的机体，在是所发生的组织损伤或功能紊乱。反应特点是、、。四．免疫学的应用 免疫学的应用主要在以下几个方面：、、。
【课中案】 1.免疫系统的功能有 、 。 2．疫系统的组成： 免疫 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）的物质 免疫 （迁移到 中成熟） （在 中成熟） （由 或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）如： 3.区分特异性免疫和非特异性免疫的不同点： 4.下列选项中： ①皮肤角质层细胞屏障作用 ②胃粘膜起保护作用 ③白细胞的吞噬作用 ④淋巴细胞的杀伤作用 ⑤胃液呈强酸性，能抑制、杀死细菌 ⑥效应T 细胞与肿瘤 细胞结合，使肿瘤细胞裂 ⑦吸附在某些细胞表面的抗体与过敏原结合 ⑧泪液、唾液 中的杀菌物质 属于人体第一道防线的有 属于人体第二道防线的有 属于人体第三道防线的有
第二章第4节免疫调节 一、教材分析 《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。 二、教学目标 1．知识目标： 通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。 2．能力目标： 设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 三、教学重点难点 重点：免疫系统的防卫功能。 难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。 五、教学方法 1．讨论法。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。 七、课时安排：2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。课前布置学生阅读课本并收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。 1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。 （1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 （2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
第4节免疫调节 【高考目标导航】 1、人体免疫系统在维持稳态中的作用 2、艾滋病的流行和预防 【基础知识梳理】 一、人体免疫系统在维持稳态中的作用 1、免疫系统的组成 （1）免疫器官：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。如骨髓、胸腺、淋巴结、脾、扁桃体等。 （2）免疫细胞：是指发挥免疫作用的细胞，主要有吞噬细胞和淋巴细胞，其中后者又可分为B细胞和T细胞。 （3）免疫活性物质：浆细胞分泌的抗体、效应T细胞分泌的淋巴因子以及溶菌酶等。 2、免疫系统的功能：防卫、监控和清除。 3、非特异性免疫和特异性免疫的比较 4、特异性免疫 （1）体液免疫 参与细胞：吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞 结果：多数情况下浆细胞产生抗体与抗原结合，形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化 （2）细胞免疫 参与细胞：吞噬细胞、T细胞、记忆细胞、效应T细胞。 结果：效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使其裂解死亡，释放出病原体，最终被吞噬、消灭。 二、艾滋病的流行和预防
1、病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV） 2、机理：破坏T淋巴细胞，使免疫调节受抑制 3、特点：传染性极强 4、传播途径：性接触、血液、母婴 5、预防措施：拒绝毒品，洁身自爱。 【要点名师透析】 一、免疫细胞 1、淋巴细胞的起源与分化 2、各种免疫细胞的比较 A．B淋巴细胞与体液免疫有关，而与细胞免疫无关；T淋巴细胞与细胞免疫有关，而与体液免疫无关 B．尽管特异性免疫针对性强，对抗原的杀伤效果好，但机体最终将抗原清除还是要依赖非特异性免疫 C．人体免疫系统不只清除外来细胞，也可清除自己衰老或受伤的细胞
免疫调节 知识点1：免疫系统的组成 【抗原、免疫活性物质相关问题】 1、抗原：（凡是能引起机体发生特异性免疫的物质）三个特性→大分子性（大多数是蛋白质或糖蛋白）、异物性（自身癌变细胞也会成为抗原）、特异性（取决于抗原决定簇） 2、抗体（抗毒素、凝集素）：化学本质是免疫球蛋白，由浆（或效应Ｂ）细胞分泌，具特异性（一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合），主要分布于血浆（或血清），另外组织液和外分泌液中也有分布。作用是与相应的抗原发生特异性结合，发挥免疫效应。 3、淋巴因子：化学本质蛋白质，由Ｔ淋巴细胞分泌，作用加强有关免疫细胞的作用； 常见的有干扰素、白细胞介素等。 4、溶菌酶：很多细胞可分泌（唾液、泪液），只参与非特异性免疫 【典例1】关于免疫细胞的叙述，错误的是(Ａ) A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞 B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞 C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 知识点2：免疫系统的功能 1、防卫功能（阻挡、清除外来物质） 2、监控和清除功能（监控体内衰老、坏死和癌变的细胞并清除） 组成类型 第一道包括皮肤，黏膜，唾液、胃液中的杀菌物质等非特异性免 疫第二道包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞 第三道包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等特异性免疫 【典例2】关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述中,不正确的是（Ｄ） A.发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统 B.非特异性免疫先天就有，作用范围广；特异性免疫后天形成，作用范围小，针对性强 C.特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的 D.非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的 【典例3】如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的 细胞，①和②表示有关过程)，下列有关叙述正确的是(双选)(ＣＤ) A．只有a、b、c三类细胞才能识别抗原 B．产生抗体的细胞只能由b细胞直接分化形成 C．①和②过程都需要抗原的刺激才能发生 D．c、d细胞功能不同的根本原因是基因的选择性表达