课时教学设计
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教学过程
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六年级剪刻纸教案 剪纸教学设计（一） 一、教学目标 1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。 3、锻炼语言组织和口头表达能力。 教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 教学难点：锻炼语言组织，口头表达能力。 二、教学过程 （一）、今天老师给同学们带来了一个故事。 1、欣赏《老鼠娶亲》的剪纸动画。 这些故事中的形象是用什么方式表现出来的？ 生回答：剪纸 2、同学们你们还在哪儿见过剪纸？ 3、介绍剪纸的概念。 4、了解剪纸的历史。 （二）、讲授新课 1、故事引入 老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? 2、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。 (三)、故事交流 1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗? 2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。 (四)、讨论、演示过程 (从各小组中挑出一个典型故事)教师示范剪刻步骤。 ①随意剪出外形（主要人物）。 ②剪或刻出人物的细节、花纹。 1、“怎样剪出漂亮的细节？”“这些花纹都有些什么样的特点？” 欣赏剪纸故事，让学生对剪纸纹样有一个初步的了 解。 2、在示范的过程中，可以从学生的实际出发，甚至可以选择课堂中某个学生作为剪纸的原形，通过关注该生的五官、衣着、神态、动态等方面的特征进行讲解，也可以征求学生的意愿，发挥学生的主观能动性，将学生们认为比较好的纹样，对示范作品进行装饰，来拓宽学生的思维。 3、作品对比，请学生谈自己的感受。 （在此过程中我们还可以进行比较教学，让学生明白在同一个外形、同一个神态、同一个动态、在不同的纹样处理中可以取得的不同的装饰效果。） ③组合粘贴。 1、出示与故事相联系的其他人物或动物------让学生根据所剪刻人物的动态、神情，将这些人与物之间进行联想和组合构图，还可根据需要完善故事。（目的在于引导学生关注动态、神态、外形、纹样的处理和应用。） 2、准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。 ④添加道具。
第一课时 课题：亭子和螃蟹 教学目标： 1、发现生活中美的形象与图案。 2、用自己喜欢的方法，制作有趣的对称图案。 3、欣赏我国民间剪纸艺术，对自己的创作充满信心 一、出示图片，欣赏。 欣赏了图片你有什么感想？ 师：一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。我们用剪刀代替笔，把我们所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，日常用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。这就是我国古老的民间艺术——剪纸。 它是我国的优秀传统文化，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质的体现。 展示一部分作品，问同学： 它们共同的特点是什么？ 需要把图案全部画出来吗？ 需要怎么做？对折、画一半、剪下来、展开。 二、剪前作准备： 1、需要的工具：剪刀、白纸、彩纸、、铅笔、橡皮等。 2、学生检查工具和材料准备情况。 提示学生要注意用剪安全，放好剪刀。 同时要注意环境卫生，剪下的碎纸片要 堆放好，养成良好的学习习惯。 开始学习： （一）亭子的剪法1、教师示范，讲 解制作步骤。
（1）对折 （2）画亭子的一半。画好是关键。 画的时候注意： ①亭子顶部的圆要花个半圆，不要画大半圆，否则剪完展开就不是个圆 了。 ②柱子、台阶要用尺子画直。 （3）、剪刀剪 2、把图案展示在屏幕上，学生动手做，教师巡回指导。 3、分析部分同学的作品，让学生说说有什么优点和不足，怎样改这些不足就会使作品更完美。 4、再次改进 指导能力强的学生剪各种不同的亭子。 指导能力弱的学生照样子剪亭子。 5、欣赏小组作品。 请小组代表介绍作品，每组的亭子有什么不同。 （二）螃蟹的剪法 1、教师示范，讲解制作步骤。 （1）对折 （2）画螃蟹的一半。 画的时候注意： ①身体整体上是接近正方形 的，不要画得太圆。 ②四条腿要又细又长，改制的 地方要直，拐弯要有力，这样 剪出来的螃蟹腿才有劲。 ③眼睛有点小，不要剪断。 （3）、剪刀剪
剪纸 教学目的： （1）唤起学生对民间剪纸艺术的热爱； （2）使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；（3）培养学生的创造性思维能力和动手能力。教学重点 (1)重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法(2)培养学生创造性地设计剪纸作品能力。 教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 教具准备：剪纸作品若干，各色彩纸，剪刀、刀子各一把.白纸两张；多媒体教学课时：1课时 作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅对称剪纸，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣。 教学过程： （一）组织教学、检查学具。 （二）学习新课 l，出示剪纸作品并明确剪纸的概念。
剪纸，又叫剪花样、绞花、刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。 2．多媒体展示各色剪纸作品，欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。（教师板书） 3．讲解剪纸的类别，剪法及流派 （1）剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸拼贴出来的作品，这种形式并不常用，这类作品看起来生动形象。 （2）大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书） （3）阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪（刻）去，要求线线相连。 阴剪：图案上的装饰纹样被（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断。综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。4．教师将向学生展示剪纸的一般剪法 月牙纹柳叶纹圆形锯齿纹
美术《剪纸》教案范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是给大家带来的美术上册《剪纸》教案，希望能帮助到大家! 人教版九年级美术上册《剪纸》教案一 教学目的： (1)唤起学生对民间剪纸艺术的热爱 (2)使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品 (3)培养学生的创造性思维能力和动手能力。 教学重点 (1)重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法 (2)培养学生创造性地设计剪纸作品能力 教学难点：
创作和正确把握纹样好连接与完整性 教具准备： 剪纸作品若干，各色彩纸，剪刀、刀子各一把、白纸两张、多媒体 教学课时：1课时 作业要求： 能够在课堂上独立设计完成一幅对称剪纸，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣。 教学过程： (一)组织教学、检查学具。 (二)学习新课 l、出示剪纸作品并明确剪纸的概念。 剪纸，又叫剪花样、绞花、刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。 2、多媒体展示各色剪纸作品，欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。(教师板书) 3、讲解剪纸的类别，剪法及流派
(1)剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸拼贴出来的作品，这种形式并不常用，这类作品看起来生动形象。 (2)大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书) (3)阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪(刻)去，要求线线相连。阴剪：图案上的装饰纹样被(剪)去，形成镂空效果，一般要求线线相断。综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。 4、教师将向学生展示剪纸的一般剪法 月牙纹柳叶纹圆形锯齿纹 5、教师展示单独对称式的剪纸的剪法 (剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味 6、布置课堂作业，用对称式剪法完成一个蝴蝶图案
剪窗花 教学目的 认识“窗花”是我国具有悠久历史的民间艺术，在国际上享有盛名，增强民族自豪感。学会窗花的剪法，剪出好看的窗花。 教学目标 1、认知目标：了解什么事窗花以及窗花在生活中的应用。 2、能力目标:学习窗花的制作方法，学会剪制一个简单的窗花图案。 3、情感目标：让学生感受学习窗花的乐趣。养成对自己周围环境卫生的保护。 教学重点：感受剪纸的艺术魅力，学习窗花的制作方法，学会用窗花美化环境。教学难点：掌握简单的剪纸方法。 课前准备 范品若干件及色纸、剪刀、浆糊等教学用品。 教学过程 一、引入新课：过年的时候，人们会在窗户和门上贴上漂亮的窗花，使得过年更加喜庆。 出示窗花范品，让学生欣赏，问：这是什么画种、叫什么名(引出“窗花”)? 二、讲授新课： 1．指导学生欣赏课本上方的彩色照片。说明窗花是西北地区群众喜爱的一种艺术形式，照片中的老大娘是陕西省剪纸能手——民间艺人。她正在做什么?她剪的窗花是什么内容?这种窗花是我国群众创造的艺术形式，在国际上素负盛名。2．讲解：什么是“窗花”?“窗花”是用色纸剪成的图案，花样很多，有花卉、鸟兽、虫鱼及图案纹样等。过春节时，常把这种用纸剪出来的图案贴到窗户上，因此叫它“窗花”。它既有画意，又有装饰趣味，很受群众喜爱。
3．窗花的剪法(边讲边演示)： ①将方形色纸对角折两次或三次，要折整齐。 ②画上简单的花纹，花纹的线条要接连。把要剪去的地方画上记号。 ②按照纹样剪出，小心揭开(美妙的图案出来了)。 ④涂上浆糊，贴在窗户或底纸上。 小结：窗花剪法的步骤；特别要注意什么，看图讲述。 4.下面老师先尝试一下，你们看老师是怎样剪的。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。 三、布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。 师：同学们，你们也想尝试一下吗？好的，看谁的剪纸作品最具有想象力。剪的时候要注意方法。（学生制作，教师巡视指导） 四、展评学生作品 1、请部分学生阐述表现意图。 2、学生互评。教师画一大窗户，选优秀作业贴上，其余的作业集中展示在课室中的某个地方。师生共同评价优劣， 五、师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间、表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。 修改教学设计的说明：在本次教学设计中多准备了大量的剪纸图片制作课件，一个环节一个环节的呈现给学生。在剪刻方式上在黑板上展示几幅不同剪刻方式，提问：“哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？” 教学反思：本课的教学目标是学习用对称等不同方法来表示简单的图案，学会用折叠的方法撕窗花；继续练习撕纸，通过活动学习概括、夸张的表示手法，提高同学感知、观察、考虑和探索能力；欣赏窗花，感受窗花这种民间艺术的美感，懂得美可以通过发明来获得。引导同学参与祖国优秀文化的传承。通过养成珍惜
剪纸教案 一、课题 剪纸 二、教学目的 1、技能目标： 进行剪纸练习，学习剪纸的简单技法和创作设计方法，锻炼动手能力。 2、认识目标： 欣赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。 3、情感目标： 培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感；使学生能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。 三、教学重点与难点 1、重点： 体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。 2、难点： 创作和正确把握纹样连接与完整性，做到线线相连、面面相接。 四、教学时数 1课时 五、教学方法 教师：引导、讲述、演示等。 学生：观察欣赏、表述、小组合作或自主学习实践。 六、教学准备 剪纸成品、彩纸、剪刀、铅笔、橡皮擦 七、教学过程 1、情境创设（1min） 师：同学们，你们看到过婚庆场景吗？（学生：看到过）师：那么你们知道最能表现婚庆喜庆的图案是什么吗？（学生列举）师抓住红“囍”字导入剪纸课，示课题并板书。（板书） 2、剪纸的基础知识讲解（3min） 剪纸是我国传统的民间艺术。剪纸起源于西汉，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，武帝思念不已，于是请术士用麻纸剪了李妃的影像，这大概就是最早的剪纸。到过年时，家家户户都会用彩纸剪出图案，贴到窗户上，俗称“贴窗花”。（板书）这就是剪纸迎春的风俗，它寄托着对生活的美好愿望，同时也为节日增添了欢乐气氛。“
3、体会设计思路（25min） （教师出示红双喜字）这个“喜”字,也是老师带给你们的祝福:愿你们每一天都喜笑颜开!这个字谁会剪？现在请用大家用最短的时间,最巧的手, 把这双喜剪下来,好吗? (学生剪,老师巡视指导) 师: 剪好的同学,请把双喜举起.(看一下)谁愿意说说你是怎么剪的? 老师归纳步骤：:对！可以先把纸对折,画上线,再剪. (折叠、画线、剪裁)。因为喜也是轴对称图形, 对折一次,画上一个喜再剪下；对折两次只要剪喜的一半就可以了。( 板书：剪纸的折法：1.对称折) 师: 人的智慧是无尽的,简单的事物里往往蕴涵着不平凡.我教同学们几种折法：（板书：2.三角折：3.四角折 4.五角折 5.六角折）（如：五角折①将方形色纸对角或对边对折，要折整齐。②把折好的纸再平均分五等分折。要注意这样折好很重要。③在折好的纸上画上简单的花纹，花纹的线条要接连。把要剪去的地方画上记号④按照纹样剪出，小心揭开，美妙的图案出来了)。 4、学生实践操作（15min） 1）让学生分小组进行设计、创作，让学生畅所欲言交流自己想创作的作品。教师提醒：课堂中要注意剪刀、小刀的安全使用，并且要注意保持教室卫生清洁。2）师巡视指导并及时地抓住时机赏识学生的创作意图，并针对每组的创作提合理化的修改建议，并参与他们的交流。 5、总结（1min） 剪纸作品无论是简洁的还是复杂的，都各有特色，都是我们同学辛勤劳动的果实，来，大家给予自己最热烈的掌声吧！老师相信你们在今后的实践创作中一定能够剪出许许多多更优秀的作品来，并且学会用这些剪纸作品去装点我们的生活！ 八、板书 中国传统艺术——剪纸 一、简介 剪纸，又称窗花，起源于西汉。 二、剪纸的方法 1、对称法 2、三角折 3、四角折 4、五角折 5、六角折
初中美术教学案例- 1、《我为校园添色彩》——服装效果图设计 在进行教育改革，推进素质教育的今天，美术教育受到了更多的关注，对人的成长有了不可或缺的作用，这就赋予美术教师更大的责任和义务。基础教育更强调让学生学会学习，重视教学过程和教学设计，美术学习的过程与学习方法要有意识的在每个课题中展现，让学生通过每一课的学习，逐步感知艺术的思维方式和学习方法，这就要求教师必须更新自己的教育观念，知识结构，教学方法，评价方式等，才能为自己走进新课程提供最基本最有力的保障，现以七年级上册《服装效果图设计》谈一下自己的设计与认识。 一、创设情境、激发兴趣 教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设计一定的情境，让学生感知、了解美术知识，激发学生的想象能力，产生探究的欲望，明确学习的目的。在美术教学中根据学生的实际情况和年龄特点，创设与教学内容相适应的教学情境，将学生带入一定的情境之中，使学生情绪上受到感染，同时也激发了学生学习的兴趣与参与的热情。著名美籍华人科学家杨振宁说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后在结合社会的需要来发展自己的特长。”学生有了自己的浓厚兴趣才会产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地进行学习，所以说兴趣是最好的老师。例如在启发引导阶段，教师让学生穿上学生装、时装、运动装、休闲装伴随优美的音乐进行模特表演，学生的情绪一下子被调动了起来，别看他们没受过专业训练，但他们的一招一式，一颦一笑还真有那么点味道，台上表演得很投入，台下不时爆发出阵阵掌声，在学生的阵阵喝彩声中，营造出一个民主、宽松、和谐的氛围，表演结束后教师不失时机地让学生们畅谈自己所喜欢的服装。在谈笑之余，学生轻松愉快地了解到本次课应学习的内容，同时也点燃了学生设计服装效果图的强烈欲望。 二、观察分析、勤于思考 《新课程标准》强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。在授课中，没有用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是利用多媒体课件提供大量的服装款式图片，引导学生自主观察、分析服装的款式，同时提出探索性的问题：服装款式中，变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合咱们中学生的特征？通过学生的自主观察、分析，充分比较，交流，发展了学生的思维能力、想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力，而大量的美术图片解决了常规教学中信息量不足的问题，开阔了学生的视野，给学生感受美创造美的机会。接着教师让学生亲自动手搭配服装，进行色彩组合。虽然这一活动看上去原始了些，可学生自主参与的热情无比高涨，在学生动手拼配的过程中，激活了学生已有的知识储存，尝试将相关知识进行综合运用，体验美术活动的无限乐趣。这时，学生满怀信心地诉说着自己组合搭配色彩的原因及本人对色彩的感受。此时学生真正成了课堂的主人，教师只不过是一个引导者，组织者，以其丰富性，多样性去迎合学生的需要。 学起于思，思源于疑，常有疑点才能常有思考，常有思考才能常有创新。在教学中教师不仅要善于提问，还要引导学生自主提出问题，找出解决问题的方法，通过欣赏大量的学生装，引导学生自己提出问题：如果让我们绘制一张服装设计图的话，应怎样去完成呢？通过学生的积极探讨总结出服装设计图的绘制步骤，这时，老师应抓住时机现场演示，幷讲解应注意的事，本课的重难点已突破。接着教师提出如果让我们设计一款学生装，我们又将设计什么样的款式和色彩以体现中学生的时代风采呢？学生有疑问才能打破头脑中的平静，激活思维活动的波澜，学习才不会一知半解。学生们积极踊跃的畅谈自己的设想，有的学生已经按捺不住激动的情绪，就想马上大展伸手一番。 三、积极探索、张扬个性 在积极探索中，学生以个人或集体合作的形式参与美术活动，发挥个性，体验美术活动的乐趣，形成对美术学习的持久兴趣。看到学生胸有成竹的设计着自己校服的样子，真像一名名老道的服装设计师在精心设计着自己的作品。有的学生则很快的设计了一套色彩绚丽的运动装，以展示中学生的时代性，有的学生设计了一套温文尔雅的西装以显示男生的绅士风度，有的女生则设计了色彩亮丽的裙装，文静典雅的裤装，看到他们设计的一个个画面并满怀激情的诉说着自己的构思，我得心里感到无比的欣慰。 此时学生已穿着适合自己年龄的学生装在一片欢呼声和音乐声中再一次进行了校园生活的表演，把本课再一次推向了高潮，我想，学生之所以设计出这么多丰富多彩的服装，离不开新课程带给我们的新气息，新理念，更离不开教师课堂上给予学生的一次次惊喜。为了更大地挖掘学生的潜能，积极倡导利用废旧材料进行模拟制作，教师不失时机的展示了自己设计并制作的服装，展示不是以教师的身份进行的，而是融入学生当中以一名竞争者的姿态去赢得他们的认可。学生们的惊叹声与掌声给予了教师的肯定，于是教师提出希望看到学生们的作品展示。一周后在教师精心辅导下，学生们展示出一套套精美的服装。有的是利用旧毛线勾出的裙装，有的是利用色彩斑斓的布头制作的华丽高贵的晚礼服，有的则利用旧杂志的彩页制作出别出心裁的时髦的白领套装，还有的利用纱巾围裹成少数民族服装······并且学生还为穿上盛装的巴比娃娃设计了相关的饰品及利用废旧的一次性纸杯设计了各式的帽子，真是绚丽多彩啊！ 如今的美术课，就是在这样轻松愉快的气氛中度过的，老师已不再是以前居高临下的权威者，要以学生为主体，一切从学生的兴趣、利益、要求出发，根据学生的年龄特点，在教学中做到张弛有度，并通过各种美术活动激发学生学习的动机，产生内驱力，使学生越学越愿学，越学越会学，越学越聪明，越富灵性和独创精神，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。 2、《剪纸十二生肖》教学随笔 剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀、和刻刀）决定了它自己的艺术特色，它的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一，其造型特点尤其值得研究。然而，多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖的艺术表现形式，如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等，对于这承载中国优秀文化，突显地方民俗特色的传统剪纸艺术，我们的孩子知之甚少，更很少运用这种表现方法去进行艺术创作的。出于对传统民间艺术的热爱，笔者利用美术教学的契机，对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。 建议及做法： 1、走进生活大课堂，我先学后教 2、课堂上我怎样教，使学生被动接受变成主动探究剪纸艺术的要领 探索过程： 预备课——我先向生活学 随着世界知识的交融和共通,人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式,另类,前卫充斥着我们的眼球,传统的民间的工艺似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。现代和传统真的成了对立的吗？然而究竟何种艺术更具生命力呢？我个人认为,中国作为历史悠久,文化底蕴丰厚的文明古国,为何要舍弃自身的优势?俗话说,民族的才是世界的,只有具备自身的特色的艺术才能焕发生机和活力。 我喜欢传统艺术，大学时就选修了国画、书法、篆刻、版画、民间工艺等学科，总觉得那些独具东方魅力，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴,那样珍贵,值得继承发展。对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情有独钟,如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多的了解他们的渊源，艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统文化的认识，记得一次外出旅游，我看到当地老人卖剪纸作品，那些形象生动、单纯、稚拙的剪纸一下吸引了我，买些回去可做教具呀，老人家看我买了不少，很高兴，并愿意现场表演一下，我求之不得，她那粗躁又满皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗？只见她一把剪刀在手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一直啼鸣的公鸡就应运而生，真是神了，我好奇的问，“你学过绘画吗？”老人摇摇头，“那你怎么剪得这么像呢？”老人指着那只公鸡说，“鸡在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟过来原来老人说的是外形，她早已把鸡的外形熟记于心了。的确，看看周围的剪纸作品大多是些动物和花卉，它们的外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了 装饰和美化，虽然这些剪纸作品算不上高深有创意，但很适合小 学生的*作和表现。看，花钱既买到了剪纸作品，又得到了些剪 纸的窍门真是值得呀！ 第一堂课——将剪纸艺术带进课堂——剪纸太难了 运用剪纸方法表现生肖动物是本节课的要求，首先要让孩子 们喜欢这种方式，也就是感兴趣，我生动的描诉剪纸的历史渊源， 告诉学生这是咱们中国传统的艺术，别的国家可没有我们剪纸艺 术这样高明哦，并让孩子们收集各式剪纸图案，从中激发他们的 参与热情，我将自己的剪纸作品作为奖励赠送给学生，孩子们看 到老师这样喜爱剪纸，亲其师信其道，对剪纸也更多了一份兴趣。 民间的剪纸艺术家几乎不用画稿，只凭心中的记忆就能剪成 作品，喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一把 剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法于是我放手让学 生设计，孩子们多数喜欢造型复杂，*真的形象，有的还特意运 用了拟人的方法，看身穿美丽衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多 么有神呀，看起来真不错，可是运用剪纸的方法表现就成了问题， 再生动的五官，再美观内部花纹，对于初学剪纸的孩子来说都是 难以把握的，满心欢喜的设计出生肖形象，可剪刀只能在外形上 打转转，那细致的内轮廓只能望而兴叹了，忙碌了半天，效果不 佳，“剪纸太难了” 孩子们都有些唉声叹气 第二堂课：改变教法——剪纸真有趣 看着学生交上来的一张张不成样的剪纸作业，我陷入沉思， 问题出在哪？剪纸的要领对于初学的儿童来说先把握好造型这 一关，民间艺术家门已有了深厚的形象积累，所以他们随心所欲， 而学生在现有阶段还做不到，用剪纸的方法，有主题的来表现十 二生肖，设计时必须先画后剪，画很重要，画时更要抓住生肖动 物的外形特征,我忽然想到了那位剪纸老艺人的话“影子像”，对! 类似剪影的效果，可是如何将这一要领传给孩子们呢，是直白的 讲述，还是于是我设计了这样的环节： 先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘 画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上 的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑 板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势 发问：“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而 有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论， 达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形， 要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形 特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生不需 要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通 过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案,在接下来 的教学中，学生也就格外注意得之不易的剪纸要领，掌握的更迅 速准确,当孩子们看到亲手做出的美丽的剪纸作品时，都不由得 说：“剪纸真有趣”！那种快乐感、成就感将鼓舞孩子们更加热爱 剪纸艺术，热爱美术学习。 3、A《十二生肖》教案设计 一、教学目标： 1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2．能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品 3．培养学生发现问题,解决问题的能力 二、教学重点、难点： 教学重点：自悟生肖动物外形的重要性 教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观 三、教学准备： 课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、 彩色、纸剪、刀胶棒 范作、生肖乐园的背景图 四、教学过程： （一）、导入: 听十二生肖的歌曲，十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在 民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物 你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论） （二）、自悟生肖动物外形特征的重要性 1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画 2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？ 3教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察 还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？ （学生讨论） 4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官， 而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张， 大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生（不需要老师 再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。） 5修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴你 的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖 动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。 （三）、剪纸造型 1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪 刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法 2用剪刀剪下外形，内轮廓可稍做变化，如团花的剪法 3学生实践、体会 （四）、评价展示 布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示 （五）、拓展延伸 欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、 生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化 背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸 染，激发爱国主义情感。 课后记： 课堂上教师注重讲授,在如何将知识，技能讲清楚上做文章, 下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务,教师细致 入微的讲解代替了学生的感悟和认识。因此,学生始终处在被动 接受的地位,倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋 思考吗？我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发 现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是 最重要的。 用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内 容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特 征，类似剪影的效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳， 于是我设计了这样的环节： 先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘 画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上 的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑 板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势 发问：“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而 有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论， 达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形， 要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形 特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生不需 要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通 过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，,在接下 来的教学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更 迅速准确,教学成效更加显著。 我觉得教学中就应该让学生多些思考，自己去发现问题的关 键，这个过程也许比结果更有意义。 教学反思 教学相长，剪纸《十二生肖》这节课收获大的不仅仅是学生， 还有我这个老师，我深深的体会到： 首先，作为教师自己应该学而不厌，利用各种机会、途径深 入生活，走进了解传统的民间艺术，要以高度的热忱担负起传承 我国优秀传统艺术的使命，用自身的热情激发孩子们对传统民间 艺术的关注，并在学习中感受她的魅力，逐渐提升对传统民间艺 术的兴趣。 其次，教学中教师要将博大精深的传统艺术深入浅出的呈现 给学生，就要在教学方法上灵活多变，积极地为学生创设自主探 究学习的情境，就应该让学生多些思考,自己去发现问题的关键, 这个过程远比结果更有意义。 当然挖掘古老的民间艺术时，还要结合当今孩子们的特点， 不断创新，才能有所发展，如今，剪纸的天地更为广阔了，它早 已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地，在产品包装 设计、商标广告、室内装演、服装设计、书籍装帧、邮票设计、 报刊题花、连环画、舞台美术、动画、影视等各个方面都有她的 清影；我希望通过自己的劳动，让我们的下一代也能传承这一优 秀的民族艺术，愿剪纸这棵古老的艺术之树常绿常新。 3、B江西省基础教育资源论坛——小学综合实践教与学 学科教学论坛——课题：《鱼的剪纸》2009-12-01 一年级（下）课时：二课时 教学目标： 知识与技能：初步认识剪纸语言的审美特征，用成长的眼光、 开放的思维学习剪纸技法并能注意运用最适合的剪纸技法表现 作品。制作有特点的剪纸作品。 过程与办法：激励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、 主动、灵活地使用剪纸技法制作作品。 教学重点： 体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。 教学难点：学生对不一样剪纸技法产生的效果的感受和现实 的使用。 教具准备：多媒体课件、范画、刻刀、垫板。 学具准备： 全套剪纸工具、深色纸张。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 展示鱼的剪纸作品，揭题：《鱼的剪纸》。鱼是人们司空见惯的水 中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较广，容易发挥想象 观察、欣赏 感受、分析剪纸语言 二、课题展开 l、民间剪纸作品欣赏 2、现代儿童剪纸欣赏 在欣赏中锻炼自我感悟图形的能力，体验民间剪纸的审美情 趣，以及艺术风格。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生 情感gong鸣，激发创作欲望。 通过学生的自主体验与观察培养学生的发现与归纳问题的 能力。 三、作品分析 民间剪纸和儿童剪纸的gong通之处是：通过夸张、自由、 多变、诙谐、自然的艺术形式来体现真、善、美。 l、欣赏美术品。 2、讨论其他表现点的办法和材料。 充分运用直观的视觉形象，提高学生的感悟能力；培养学生 的创新思维。 四、学生练习 剪纸技法分析、示意 分析感悟上述剪纸作品的技法。出示有不一样剪刻技法的剪 纸作品，请同学们研究分析“用什么办法做的?…‘这样做有什 么特点?认识到不一样的技法有不一样的视觉效果。“最合适的技 法，就是最好的技法”。教师再对每一种技法开展归纳，示意， 并鼓励学生创造新的表现办法。 演示作业过程： 选用深色彩纸→用铅笔构思起稿→刻制作品→调整作品→ 粘贴作品 各自、小组合作创作 培养学生掌握自主学习的办法、利用各种工具材料开展美术 造型的能力。 五、学生作品评价与教师总结。 1、组织学生以不一样的方法来感受自己的作品，或分组、 或个别。 2、教师和学生一起对作品的分析、修改、调整。 让学生作简单总结本节课的学习情况，选一选哪一小组在学 习中比较认真，作业效果也比较好。 培养学生对美术作品的评价与欣赏感悟能力。 4、《校园的春天》教案 课题第三单元:校园的春天(一)──设计标志 教材七年下册 课型设计与应用 教学目标 德育目标培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识 和创新精神。 知识目标掌握标志的一般常识,丰富学生的审美素养。 能力目标提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新 能力和实践能力。 教学内容标志的一般常识和基本的表现方法。 教学重点标志的意义及表现方法 教学方法启发、反思、互动探究、综合 作业要求自主选题,完成一幅传递信息准确、简洁、独特、 美观的标志设计方案 教学难点设计表达信息准确简洁、独特美观的标志 教学手段投影仪、多媒体、图片、范作 具体教学内容的安排及时间分配 一、组织教学:稳定课堂气氛,检查用具及搜集的标志图片。 (1分钟) 二、启发导入:同学们,在当今信息时代,由于科技、经济、文 化的迅猛发展,标志得到了越来越广泛的应用。谁能告诉大家,你 在什么样的场合见到过什么样的标志?它给你什么样的启示?(学 生答略)今天我们就来学习设计标志。(2分钟) 三、板书课题:三、校园的春天──设计标志 (一)欣赏教材的图片及学生收集的典型图片。 (二)欣赏多媒体课件,本课知识结构: 1.标志的起源:原始部落的图腾—Totem 2.标志的意义、用途。(做游戏) 3.标志的艺术特征:准确、概括、独特、美观。 4.标志的设计要素:图形、文字、图文、数字、抽象 5.设计标志的方法、步骤:a.选题明确b.构思新颖c.表现生动 (三)作业:自选主题,设计一个标志设计方案。如:可为学校运 动会、音乐会、朗诵会、书画比赛、艺术节、知识竞赛或为本班 特色的主题班会设计一个标志。(13分钟) 四、学生设计练习,听音乐,教师巡视辅导并演示。辅导要点: 1.思维方法,大胆想像创新。“我就是设计师”。 2.选择自己喜欢的生动的表现方式。 3.及时表扬、展示好的构思,使学生之间沟通信息,互相启发。 (20分钟) 五、课堂小节及教学反馈:用投影仪展示典型学生作业并让学生 自评互评,用游戏的方式分小组评比,表扬积极参与活动的学生, 鼓励全体同学克服不足,努力进步,并由个别同学谈谈学习本课的 体会和受到什么启发。教师归纳。布置下节课用具。(9分钟) 板书设计 三、校园的春天(一)──设计标志 1.标志的意义、起源、用途。 2.标志的艺术特征。 3.标志的设计要素。 4.设计标志的方法步骤:a 选题──明确 b 构思──新颖 c表现──生动 效果预测 课堂气氛活跃,学生兴趣浓、积极性高,能自觉学习,主动探 究。师生之间协同运作,形成和谐民主的氛围。学生在掌握基础 知识和基本技能的同时,提高了想像能力、形象思维能力和实践 能力,培养了学生的现代意识和创新精神,丰富了审美素养。 5、标志设计教案——教材分析: 标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进 行标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这 节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内 容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入 学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。 所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们 的独到之处,特别是设计是的巧妙构思。这个过程让学生自主分 析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识 去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以 加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他 们的设计意识。 教学目标:1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标 志的意义特点、表现形式。 2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。 教学重点:标志设计的表现形式及方法 教学难点:标志设计的创意 教学过程: 一、导入 ㈠教师出示“肯德基”标志。(学生比较熟悉,容易引起学 生兴趣) 提问:1、这是什么? 2、看到图形想到什么? 学生思考回答。 教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌, 我们通常把它 叫做商标,是标志的一种。此外,我们还看到“麦当劳”、李宁 牌运动服及其他的商标。 ㈡、提问:除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志? 学生参看自己收集的资料思考回答。 总结:交通标志、公益标志、企业标志…… 二、新授 ㈠、了解标志的含义及表现方法 1、提问:夏镇二中学校的标志是什么?有什么含义? 学生思考回答,并解释含义。 总结:夏镇二中学校的标志有一定的含义,那是不是每个标志 都有一定的意义呢? 2、请大家仔细观察教师收集的标志(教师挂出标志)然后告诉我 ①这是什么标志? ②有什么含义? ③用什么样的表现手法? 学生小组讨论,并回答问题。 3、教师根据学生讨论结果板书。 名称、含义、表现手法、中国联通 抽象、红旗、文字、实物 综合 (用自己原有的知识探究标志的含义及设计者的巧妙构思, 从而触发自己的创作灵感。) ㈡、了解标志的特点 1、让学生观察图例并提问: ①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不 在上面画鸡腿、汉堡包的形象? 为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母 “L”的变形? 学生思考回答。 ②为什么“麦当劳”要把“M”加一变形?李宁牌要把“L” 加以变形?你觉得哪一种形象好看? 学生思考回答 ③标志的主题和形象之间有什么联系? 学生思考回答 教师根据学生的回答总结板书:标志特点:简洁、优美、有一 定的含义 ㈢、了解标志设计的方法 这样简明、直观构思巧妙的标志是怎样设计出来的?下面我 们一起来做个标志。本校第六届校园艺术节设计标志。 第一步:构思立意选材 提问:第六届校园艺术节选取什么样的形象? 学生思考回答 总结:可以根据艺术节的节目联想,可以从数字、文字方面考虑 6、剪纸江苏省常熟市中学--谢艳月--教材分析: 本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族， 民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第 一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运 用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力， 将民间剪纸艺术发扬光大。剪纸艺术历史悠久，它向产生发展同 古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还 广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、 朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸 精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美 情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸 使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的 表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。 剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右 的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注 意剪刻刀味。 教学目的： 唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识民间剪纸艺 术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性 思维能力和动手能力。 教学重点：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学 生创造 性地设计剪纸作品能力。 教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 教学准备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把， 2开白纸两张；投影仪。 作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型 单纯、简洁、富有剪纸情趣。 教学过程（https://www.doczj.com/doc/0215242733.html,）： （一）组织教学、检查学具。（l分钟） （二）学习新课（10分钟） l、教师出示邳县剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作 品？学生回答：剪纸。引出课题。 教师讲述：这些作品出自邳县农民之手，它不仅表现了人们喜闻 乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。 2．请学生欣赏课本（P17P18）剪纸作品。欣赏的同时归纳 剪纸的题材种类。（教师板书） 3．结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历 史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑 厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、 墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴 实、富装饰性的特点。（教师板书） 4．教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制 作出来的？（学生回答，教师板书） 5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2 都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法， 那位同学发现了？（教师综合学生回答板书）教师再指图3图4 问：用什么方法能让这两幅剪纸出现多种色彩呢？（学生回答困 难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书）。 6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究剪纸的造 型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却 没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师 指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家 讨论一下。（同学讨论后回答，教师板书） 7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不 同？（根据学生回答教师板书） 8、教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学 生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉（图9），如果剪单独对 称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？ （三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生 认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪 剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得 出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。 （教学建议：展示剪纸和板书用投影仪） （四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。 （五）师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪 纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸 中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。 七、板书： 民间艺术――剪纸作品展示一、剪纸的艺术特点：单纯、 明快、简朴、朴实、富装饰性。 二、剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、 传说、神话。 三、制作方法：剪、刻。 四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。 五、造型手法：简化、夸张、添加。 六、纹样的构成形式：对称、均衡。 7、开国大典--刘杨--课型：单一课
美术《剪纸》教学设计 一、设计思想：中国民间剪纸是民间文化中群众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。而据史书可考，南京剪纸明代已流传民间300多年。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维能力、想象能力和创造能力，还能提高左右半脑的灵活性,提高孩子们的专心致志的能力,对文化课的提高有积极的作用。 二、教材分析：本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。 三、学情分析：三年级学生对剪纸艺术比较陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在小学美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅是对剪纸的学习和了解，而是通过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。 四、教学策略：（1）学生初步学习剪纸技法的基础上，对学生进行剪纸艺术 的欣赏教学。通过欣赏使学生理解有一种特有的表现规律，能够事半功倍，是一种适合表现的捷径。剪纸的构成大多采用对称和多摺的手法，容易变现对称构图出现较繁杂的图案。 （2）让学生正确读懂剪纸的艺术语言。教师示范，让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛。 三、教学过程：