关于素质教育督导评估的思考
孟美丽
摘要：推进素质教育, 要求建立健全的教育督导机制。素质教育督导评估在教育督导中占有重要作用，认清素质教育督导评估的重要性和紧迫性。在素质教育督导评估时应遵循相应原则，建立健全的素质教育督导评估制度，着力建立县级行政区域全面推进素质教育的评估制度, 是建立和完善自上而下的素质教育督导评估体系中的关键环节, 是教育行政指导工作的重点。中小学校督导评估的根本任务, 是督促中小学全面贯彻教育方针, 推动中小学实施全面素质教育, 推行符合学生实际的学生素质评价体系。
关键词：素质教育；督导评估制度；学生素质评价体系
《中国教育改革与发展纲要》中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”在中共中央关于教育体制改革的决定：中提出, 基础教育的任务是“提高民族的素质”。在这一系列的规定下, 中小学校及广大教育工作者开始以提高国民素质为目标来确定学校的办学标准和自己的工作任务，为素质教育的全面推进，需要建立健全教育督导机制。构建素质教育的督导评估体系是一个庞大的系统工程, 需要进行大量理论研究和较长时间的实践探索。在这体系没有建立之前, 对督导工作来说任务很重，需要解决的问题很多，应充分认识素质教育督导评估的重要性和紧迫性，建立健全的素质教育督导评估制度，都是素质教育督导工作顺利开展责无旁贷的重要工作。
一、素质教育督导评估的重要性和紧迫性
1999年，中共中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。认真贯彻落实中央的《决定》和全教会精神, 是我们全党和各级政府责无旁贷的重大政治责任和历史资任。
中央《决定》指出：“全面推进素质教育, 根本上要靠法治、靠制度保障。”因而要求“进一步健全教育督导机构” , “完善教育行政执法监督机制”。这就清楚地阐明了素质教育的全面推进, 需要建立健全教育督导机制。这种需要,是实现任务的根本需要。就是说, 要推进素质教育, 从根本上说, 不能离开法治, 因而不能离开执法监督, 也就不能离开建立健全的督导机制。
实施全面素质教育是我们国家的意志。中央《决定》指出：“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨。”国民教育是为国家法律所确认和保障的教育。这就是说, 我们实施素质教育, 是执行国家的法律, 是实施国家的教育大政, 具有国家政策和法律的规定性。因而, 实施素质教育的过程, 就是教育行政执法的过程。有行政执法, 就必须有行政执法监督。教育督导的本质属性, 就是代表一级政府行使行政执法监督的权力。它的工作目标, 就是对一级政府、教育执法机构、办学机构执法行为的监督、检查、评估和指导。通过督导手段, 使其执法行为规范化、有序化, 保证党和国家的教育政策、法规法令的有效推行。因而, 实施素质教育, 不能没有督导。
素质教育, 是一种旨在“以培养学生的创新精神和实践能力为重点” , 以造就“四有”和德智体美全面发展为目标的一种崭新教育。从传统教育向素质教育的转变, 是当前我国教育领域, 包括教育观念、教育思想、教育理论、教育内容和方法的一场深刻变革。适应素质教育的实施, 不仅需要政府、学校和教师提供与之相适应的
办学条件、教育教学“全方位投人” , 而且需要有家庭、社会的广泛参与。素质教
育的实施, 牵动政府、学校、教师、家庭、社会。要保证这一过程的顺利实施, 除了
政府强有力的领导和管理, 家庭、社会的广泛参与配合之外, 至关重要的是学校和教
育机构教育教学的“全方位投人”到位。因为学校是实施素质教育的主渠道, 没有
主渠道的畅通, 素质教育就不可能有坚实的基础。而要保证主渠道的畅通, 保证一切
教育教学活动都不偏离素质教育的目标和方向, 最有效的办法就是强化对教育方针落
实到每一个教育教学环节的监督。从微观上来说, 就是对学校校长、教师、学生共同
参与的教育教学活动的过程、效果、水平, 随机进行检查、评估、指导。从微观来说, 就是定时对每一个教育教学层次、教育教学阶段学习素质教育、教师教育教学活动中
的素质教育含量、学校管理目标实现情况, 及时做出过程性评价, 随时掌握素质教育
发展状况, 随时加强领导, 解决进行中的具体问题从宏观来说,对一级政府、教育行政部门, 为素质教育的实施所做出的决策、政策性教育投人的落实、办学条件的改善、
师资队伍的建设, 从总量上做出评价, 总结经验,研究问题, 化解和纠正偏差。只有健全和强化教育督导机制, 才能充分发挥教育督导的职能作用。这是其他任何措施所不
能替代的。
素质教育是“现代教育管理的产物”。素质教育的实施过程, 不仅是破除传统
教育教学观念的过程,也同时是破除传统教育行政管理观念、管理理论、管理方法、管理模式的过程。传统的教育行政管理, 只注意管理对象的共性, 把管理对象模式化,
束缚了管理对象的个性发展, 特别是简单地把优胜劣汰的自然法则, 机械地、不讲任
何条件地运用于学校管理,从根本上背离了教育规律。同时, 因为这种管理缺少必要的监督机制, 因而带来了很大的管理中的主观随意性, 出现了偏差, 也无从自我纠正。
所以, 这种管理是一种不合理的、不完全的管理。它已经不适应教育现代化的发展要求, 不能从整体上培养造就高素质的人才。因此, 实施素质教育, 必须同时进行教育
管理体制的改革, 要建立健全富有活力的监督机制。加强教育督导就是建立健全现代
教育管理的重要内容。加强教育督导制度, 可以促进教育政令、政策的畅通, 促进国
家教育法规落到实处, 促进依法治教, 消除“人治”弊端, 使教育管理沿着法制化、科学化的轨道运行。因此, 教育工作者和督导工作者一定要认清所肩负的伟大历史使命, 在推进教育改革深人发展的同时, 抓紧建立和完善素质教育督导评估制度, 以推
进素质教育的全面实施。
二、素质教育督导评估设计的几个原则
(一)构建科学完善的督导评估体系, 突出导向性原则
由“应试教育”向素质教育转变主要是指导思想和育人模式的转变。而要确立现
代教育思想, 营造实施素质教育的思想基础和舆论氛围, 必须借助强大的外力来实现, 这种外力首先来自教育督导。构建科学完善的教育督学评估体系作为一项重要工作来抓, 制定县乡镇政府实施素质教育评估方案、中小学校长实施素质教育评估方案、中
小学教师实施素质教育评价方案等评价方案, 并围绕评价方案, 开展一系列综合和专
项的督导评估工作。评价方案紧紧抓住影响学校向素质教育转轨的突出问题, 紧跟改
革步伐, 面向全体学生和学生全面发展, 制定了全面评价学校、评价教师、评价学生、评价教学质量等方面的指标体系, 并与校内人事制度改革、课程改革、教研教改等教
育教学改革工作衔接, 不断更新,不断完善, 配套进行, 从而建立起了与时俱进的推
进素质教育全面实施的督导评估制度和运行机制, 为深入实施素质教育起到了积极的
导向作用。
（二）明确督导评估重点难点, 突出时效性原则。
紧跟教育发展形势, 及时调整督导工作思路和重点, 坚持把加强教育督导工作作为推
动全县教育事业健康协调发展的有效手段, 是确保教育督导工作良性发展和工作实效的重要措施。县教育督导工作应始终与形势同步, 与政策同步,与改革同步, 与基层的要求同步。在督导评估中, 坚持围绕教育发展中的重点、难点问题, 突出重点开展教育督导评估。突出围绕推进教育均衡发展、新课改、学校管理等开展教育督导评估。
（三）改进督导评估的方式方法, 突出科学性原则。
县教育督导工作应坚持不断改进督导评估的方式方法, 积极构建公平公正、求真务实、具有发展性的督导工作机制。在实践中做到了“三个强化”:一是强化了督导评估“全”的工作。从办学思想、管理水平、教育教学、师生发展等各方面对学校进行全面的综合评估, 通过督导的导向和激励作用, 将学校从“应试”竞争转到实施素质教育的轨道上来。二是强化了督导评估“评”的工作, 县教育督导可以建立起学校自评、校长述评、师生参评、课堂点评、通报综评的督导评估方式。三是强化了督导评估“人”的工作。针对教育督导工作“人少事多”的现状,可从刚退下来的学校领导和教育局相关科室, 特别是教研室择优聘用一批同志为县人民政府教育督学, 建立专兼职督学“分组划片联督”的工作机制。在此基础上, 教育督导室应定期召开督学座谈会, 听取专兼职督学的反馈, 对督学们提出的问题及时做出相应的处理, 并将突出问题整理上报县人民政府, 始终确保教育督导工作的权威性、导向性和监督力。
（四）重视督导评估结果的应用, 突出实效性原则
为充分发挥中小学实验素质教育督导评估的激励、导向功能, 我们高度重视督导评估结果的运用。在全县进行通报,并运用督导评估结果对学校工作进行有效的指导和帮助。在督导过程中, 督学针对学校存在的问题, 开出整改通知单, 要求学校在接受督导评估后一周内提出整改意见, 对违反有关规定的重要问题提出限期改正的要求, 督导室在适当时候对学校进行复查。确保教育督导工作在实现素质教育中发挥其导向和监督作用。
三、建立素质教育督导评估制度
实施素质教育, 是一项艰巨的大工程, 是全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的根本要求。因此, 我认为, 教育督导应把推动素质教育的全面实施作为自己的永恒主题。1999年, 中央作出了全面推进素质教育的决定, 明确提出要“建立自上而下的素质教育评估检查体系, 逐级考核省、市、县、乡各级党委和政府及其主要领导干部抓素质教育工作的情况”。“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”。这是党中央对教育督导部门提出的一项新的而艰巨的任务。为实现我国的素质教育，教育督导从中起着重要作用。素质教育督导能否顺利开展，首先应有健全的素质教育督导评估制度，使教育督导工作有所依据。
（一）建立县域素质教育督导评估制度
建立自上而下的素质教育评估检查体系, 有很多方面、很多环节、很多工作要做, 督导部门如何落实中央的决定，我认为, 当前就是要着力建立县级行政区域全面推进素质教育的评估制度。这是建立和完善自上而下的素质教育督导评估体系中的关键环节, 是教育督导工作的重点。
为什么要把县级区域素质教育评估作为关键环节和工作重点来抓? 这是因为县级政府承担着法定的教育职责。我国实行“分级办学、分级管理”的办学体制, 这就意味着除大政方针和宏观规划由中央确定外, 具体政策、制度、计划的制定和实施, 以及对学校的领导、管理的责任和权力交给了地方, 而发展中等和中等以下教育事业, 责任主要在县一级。《中华人民共和国义务教育法实施细则》规定：“实施义务教育……农村以县为单位组织进行, 并落实到乡镇” , “实施义务教育学校的设置, 由县级
人民政府统筹规划, 合理布局”。全国第三次教育工作会上, 党中央进一步明确加大“县级人民政府对教育经费、教师管理和校长任免等方面的统筹权”。国家的政策和法律之所以加大县级教育工作的责任,一方面是因为县级政府是国家各级政权机构中
的纽带, 起着承上启下的作用, 对下领导基层政权和广大群众, 对上承担执行省市和中央的方针政策, 落实上面的战略部署和各项指令? 另一方面, 我国绝大多数中、小学校在县辖区域内, 绝大多数中小学生和教师在县辖区域的学校读书和工作, 因此县级政府是发展我国基础教育的关键所在。
中央决定全面推进素质教育, 并要求对实施素质教育的情况进行检查评估。因此, 推进素质教育及其评估工作, 就不能局限在素质教育实验县范围内进行, 应逐步扩大到所有县级行政区域。因此, 要把这项工作作为督导评估的重点来抓。开展县域素质教育督导评估, 根据事物发展的内外因辩证关系原理, 教育督导在努力促进教育外部条件转变的同时, 也必须促进教育行政部门的转变。因为教育行政部门是基础教育的决策和执行部门, 是实施素质教育的指挥者。因此, 在“督政”中,也必须督促和指导教育行政部门转变教育观念, 加大改革力度, 端正办学指导思想,重视督导部门反
馈信息, 采取相应措施。为推行县级区域整体推进素质教育的评估制度,应制订评估方案。以使其适应我县素质教育的评估。为了提高督导评估工作效率,建立评估激励机制, 充分运用评估的结果。通过评估, 每年都要发通报公布评估情况和结果, 并报请县政府表彰奖励素质教育工作先进乡镇。对问题严重的要采取相应处罚措施。通过抓县级素质教育的评估这一重点环节, 促进和带动各级政府、社会各界、教育行政部门和各级各类学校全面推进素质教育的实施, 以逐步落实中央关于“建立自上而下的素质教育评估检查体系”的重大决定, 达到全面推进素质教育的目的。
（二）建立健全中小学校督导评估制度
实施素质教育, 是教育发展的必由之路。通过素质教育, 提高全民族的素质, 是我国教育的终极目标。教育督导工作, 要坚持不懈地盯着这个目标。要使用切实有效的手段, 不断推动这一目标的实现。千里之行, 始于足下。所以, 推进素质教育也要从最基础的工作做起。中小学是整个教育的基础, 是实施素质教育的主要阵地。因而建立健全中小学督导评估制度是推进素质教育的必要措施。对中小学校认真开展督导评估这一工作, 主要由市、县两级督导部门来承担, 并将它作为中心工作来做。要建立学校自评制度和市、县定期督导评估制度, 并建立相配套的中小学督导评估激励机制。对中小学校督导评估的根本任务, 是督促中小学全面贯彻教育方针, 推动中小学实施全面素质教育。教育督导按照它的职能, 虽不直接承担素质教育具体实施的任务, 但它是推动素质教育全面实施的强有力的导向机制和制约机制。的法律责任、教育行政管理部门的施政方针、学校的管理决策和运行, 而且直接关系到教师岗位职责、教育思想和教育教学水平。所以, 对中小学校的督导评估, 实质上是对每一所学校一种整体性的教育教学的评价。并通过对中小学校的督导评估, 推动政府及其教育行政部门按照全面实施素质教育的要求, 办好、管好每一所学校? 每一所学校的校长都必须坚持符合素质教育要求的办学方向, 提高管理水平和教育质量? 每一个教师都必须转变教育思想, 不断提高教学能力。全面实施素质教育, 就要大力改造薄弱学校, 尽可能使每一所学校都符合规范化要求。这样就能使不同地区、不同学校的学生都能受到基本均等公平的教育。
当然, 对学校的规范化要求, 不能一蹴而就, 特别是在硬件建设方面, 允许逐步到位, 但不能遥遥无期。因为这是培养人, 是学校实施机会均等教育的基本条件。在管理方面, 应该从严要求。每一所学校都必须进行规范化管理。要按照规范化管理的要求选拔校长、评估校长的工作。在管理上不应有薄弱学校。这些问题, 都需要通过
发挥督导作用, 从整体上促进学校平衡发展。
（三）构建对学生素质的评价体系
对教育的评价以积累了较多的经验，但是其他素质要素的评价特别是对德育的评价，尚处在摸索阶段，评价技术滞后于智育评价技术，深层次方面的情感、意志、信念的评价技术滞后于浅层次方面，如认知、行为等评价技术。因此，仍然停留在采用传统的评价智育的方法来评价其他素质要素，因此很难有新的突破。改革传统的考试评价制度, 构建面向全体学生、面向学生发展的每一方面、全面提高学生整体素质的评价制度, 是素质教育的呼唤, 是党和国家提出的重大课题。教育部已明确提出:“小学生学业成绩评定实行等级制, 取消百分制。”
当前, 取消百分制, 不少地方学校和教师无所适从。因此, 需要建立学生素质评价制度。取消百分制, 实行等级制, 推行符合学生实际的学生素质评价体系, 能够把学生从沉重的课业负担中解脱出来, 使学生有更多的时间从事劳动锻炼和体育活动, 有更多的时间发展自己的爱好特长,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。建立和完善学生素质评价制度要注重做好以下几方面的工作：
一是建立全方位、多角度、多层面的学生素质评价指标体系。科学合理的指标体系必须具有这样一些特征：指标体系的完备性, 即指标体系必须是学生综合素质的反映, 应尽量具有完备性? 指标体系各因素的独立性, 即指标体系内部各分项指标应互相独立, 不能重叠和存在因果关系? 指标体系的可测性,即指标体系应具有可操作性, 各指标内涵都应用恰当的方式测量出来? 指标体系的可比性, 即设计的指标体系在评价时应使评价对象在某一方面具有量上的差异。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要面向全体学生, 全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体心理素质, 促使学生生动活泼地发展”。根据这一要求,学校应把学生素质发展水平的内容分为“思想品德素质、文化科学素质、身体健康素质、健康心理素质、劳动技能素质、审美素质”。从思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能、美育这五个方面来考核一个学生的素质, 体现了全面贯彻教育方针? 把这五个方面作为一级指标, 然后在此基础上逐层细化为二级指标、三级指标。这样就把教育方针的贯彻落到实处, 对学校、对学生都有很强的导向性。
二是改革考试方法。平时考查与期末考查相结合。评定学生的成绩通过平时和期末考查两条途径进行。对学生平时的考查贯穿于整个教学过程中, 具有经常性和针对性。教师考查和学生自查相结合。对学生平时学习的考查, 要采取教师评价和学生自我评价、互相评价相结合的方法, 充分调动学生参与评价的积极性。笔试与口试相结合。要改变以往单单依靠笔试试卷评价学生素质发展的做法, 还应通过学生即兴演讲、口头作文、与人交际、动手操作等方法考评学生的学业成绩。
三是各种评价灵活运用。学生素质发展评价的方法很多。观察法、交流法、测查法、问卷法等, 都是常用的评价法。使用什么方法还要根据评价内容的特点而定, 如对学科成绩的评价, 多用测量法分析其书面回答能力? 对品德行为的评价,多用观察法、问卷法评价? 对音乐、美术学科的评价一般采用作品评价法、表演评价法等? 对体育素质的评价侧重于测量与操作技能的检验。当然, 这些方法也可以综合起来使用, 往往对某个项目的评价就需要多种方法的运用, 这就要根据需要灵活运用评价方法。
四是用“学生素质报告单”和个性化的评语来解释评价结果。评价结果应定性与定量相结合, 学生素质评价结果可包括两部分内容：素质报告单和个性化评语。根据素质教育目标及已制定的评价指标系统, 写好评语。学生素质评语应包括兴趣发展提示、优点提示、努力方向提示, 这种评语真正可做到定性和定量相结合, 是一种个性化评语。
总之, 学生素质评价是素质教育的一个重要环节, 同时也是一个复杂的课题。它是一个新的广阔的研究领域, 涉及的问题很多。在实施学生素质评价时, 采用哪些考核指标, 这些指标的操作性如何，轻重如何确定?各项指标有关的数据信息如何获得, 其效度和可信度又怎样? 凡此种种都必须在实践中不断完善, 以利于促进学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展, 使素质教育向纵深方向发展。
教育督导对素质教育评估是一个复杂的实践问题, 构建素质教育的督导评估体系是一个庞大的系统工程, 需要进行大量理论研究和较长时间的实践探索。在这体系没有建立之前, 对督导工作来说任务很重，需要解决的问题很多，只有充分认识素质教育督导评估的重要性和紧迫性，建立起健全的素质教育督导评估制度，给素质教育以正确的导向和有力的监控，给我国素质教育工作的开展，提供正确而全方位的指导和制度保障，早日实现国民素质教育。
参考文献：
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小学数学创新教育的实践与思考 【摘要】小学数学教学是教师的教与学生的学双边共同活动的统一体，只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高数学教学质量。新课程理念下的小学数学教育，从教学内容、教学方式、课堂练习等教学过程的各个方面都在不断更新、完善。“教改”的新理念也已经向教学过程的各个环节渗透、深入。 【关键词】小学数学教学启发质疑开放 在新课程理念下，教师也要从“工匠型”教师转变为“专家型”教师。设计教学内容时，教师在充分挖掘教材内容的前提下，还要使数学充满童真童趣，激发学生的学习兴趣。同时，学生发展的差异也要求我们安排教学内容时要有“弹性”，应在过去的已有模式和经验的基础上精心设计、灵活运用。在小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新能力，是新课程中重点突出的一部分。所以，教学方式的选择应该在确定学生能学到知识的基础上，更重视学生创新意识和创新能力的培养。 小学数学教学中实施引导启发式教学，要从学生已有的生活经验出发，遵循他们学习数学的心理规律和身心发展特点，通过创设情境，给学生提供探索的机会，通过观察、操作、讨论、交流、分析、归纳和整理等方式，让学生去探索知识、发现知识，培养其探索意识、创新精神和实践能力，使其全面、持续和谐地发展。引导启发式教学方式一旦成为学校教学的主导方式，在学科教学中实施素质教育将不再是一句空洞的口号。 好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力。要让学生积极主动地进行思考，就要想方设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。低年级学生生性好动、有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。要启发他们多动手，让他们能够控制自己的思维，使他们有更多的时间去培养和锻炼学习数学的兴趣。在数学教学中，从讲授一个概念、一个公式、一个法则到解决一个比较复杂的问题，都要从启发开始。运用启发引导，启发要自然亲切，引导要及时准确。如果让学生主动参与特定的数学活动，例如观察、操作、实验、推理等活动，让学生自己发现对象的某些特或与其他对象的区别和联系，这时实施引导启发式教学，能使过程目标中的探索目标得以强化。教师应为学生提供探索与思考的余地，提供合作交流的课堂氛围。 处于主导地位的教师通过确定教学目标、设计教学过程、组织教学活动、检查教学效果为学生获取知识创设良好教学情境，启发、指导学生主动获取知识，在获取知识的过程中培养学生相应解决问题的能力；处于主体地位的学生，在教师的正确启发引导下，通过积极主动的掌握知识，为教师判定教学目标、验证教学过程、鉴定教学效果提供科学依据，真正使学生成为学习的主体。 运用启发引导进行小学数学教学，便于教师较好地处理教学的原则与方法的灵活性的关系，使教学成为一种综合性的活动。在启发引导教学过程中，还必须考虑下面几个数学教学的原则：严谨性与量力性相结合、具体性与抽象性相结合、理论性与实践性相结合、巩固性
关于素质教育督导评估的思考 孟美丽 摘要：推进素质教育, 要求建立健全的教育督导机制。素质教育督导评估在教育督导中占有重要作用，认清素质教育督导评估的重要性和紧迫性。在素质教育督导评估时应遵循相应原则，建立健全的素质教育督导评估制度，着力建立县级行政区域全面推进素质教育的评估制度, 是建立和完善自上而下的素质教育督导评估体系中的关键环节, 是教育行政指导工作的重点。中小学校督导评估的根本任务, 是督促中小学全面贯彻教育方针, 推动中小学实施全面素质教育, 推行符合学生实际的学生素质评价体系。 关键词：素质教育；督导评估制度；学生素质评价体系 《中国教育改革与发展纲要》中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”在中共中央关于教育体制改革的决定：中提出, 基础教育的任务是“提高民族的素质”。在这一系列的规定下, 中小学校及广大教育工作者开始以提高国民素质为目标来确定学校的办学标准和自己的工作任务，为素质教育的全面推进，需要建立健全教育督导机制。构建素质教育的督导评估体系是一个庞大的系统工程, 需要进行大量理论研究和较长时间的实践探索。在这体系没有建立之前, 对督导工作来说任务很重，需要解决的问题很多，应充分认识素质教育督导评估的重要性和紧迫性，建立健全的素质教育督导评估制度，都是素质教育督导工作顺利开展责无旁贷的重要工作。 一、素质教育督导评估的重要性和紧迫性 1999年，中共中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。认真贯彻落实中央的《决定》和全教会精神, 是我们全党和各级政府责无旁贷的重大政治责任和历史资任。 中央《决定》指出：“全面推进素质教育, 根本上要靠法治、靠制度保障。”因而要求“进一步健全教育督导机构” , “完善教育行政执法监督机制”。这就清楚地阐明了素质教育的全面推进, 需要建立健全教育督导机制。这种需要,是实现任务的根本需要。就是说, 要推进素质教育, 从根本上说, 不能离开法治, 因而不能离开执法监督, 也就不能离开建立健全的督导机制。 实施全面素质教育是我们国家的意志。中央《决定》指出：“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨。”国民教育是为国家法律所确认和保障的教育。这就是说, 我们实施素质教育, 是执行国家的法律, 是实施国家的教育大政, 具有国家政策和法律的规定性。因而, 实施素质教育的过程, 就是教育行政执法的过程。有行政执法, 就必须有行政执法监督。教育督导的本质属性, 就是代表一级政府行使行政执法监督的权力。它的工作目标, 就是对一级政府、教育执法机构、办学机构执法行为的监督、检查、评估和指导。通过督导手段, 使其执法行为规范化、有序化, 保证党和国家的教育政策、法规法令的有效推行。因而, 实施素质教育, 不能没有督导。 素质教育, 是一种旨在“以培养学生的创新精神和实践能力为重点” , 以造就“四有”和德智体美全面发展为目标的一种崭新教育。从传统教育向素质教育的转变, 是当前我国教育领域, 包括教育观念、教育思想、教育理论、教育内容和方法的一场深刻变革。适应素质教育的实施, 不仅需要政府、学校和教师提供与之相适应的
课程育人的实践与思考 五十一中沈萍 数学是是基础学科,也是思想教育工具.随着基础教育由应试教育向素质教育的转轨,有必要进一步探讨数学教育的地位和作用,数学教学中的德育以及数学教师的德育意识的强化等问题. 一、数学教育在中学教育中的地位、作用 在中学阶段,数学是一门重要的基础学科,数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系.以及它在社会实践中有着广泛应用,更重要的是数学的学习能训练人的思维方法,完善人的个性品格.从这个意义上讲,数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴,数学的发展水平在一定程度上的影响着人文科学的进步,影响着社会文明的进程. 中学数学内容蕴含着丰富的教育因素,表现出科学性.知识性和思想性的统一.数学教育具有巨大的智力价值,它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立.完善和变革;不仅如此,它还具有极大的精神道德价值,能够引起人的思想品质.观念和道德价值的深刻变革.比如通过数学的思想教育,可以培养学生的整体观念.辨证唯物主义观点.爱国主义思想立场和良好的个性品质;通过数学审美教育,可以培养学生的审美情趣,使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚. 二、数学教学中的德育渗透 1.爱国主义教育 中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分.教师应当给合教材介绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置.我们的祖先很早就产生了从有限中认识无限.从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辨证思想,刘徽的割圆术就是最好的例证.我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果,例如:我过在数论.微分几何等领域的研究都处在世界的领先的地位;我国中学生参加国际数学奥林匹克连续夺魁…...这些史实和事例,说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化,而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献. 2.辨证唯物主义教育 数学是辨证的辅助工具和表现形式。教学中应当注意渗透以下观点： （1）运动、发展的观点。在中学数学中，任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾，都是运动的、发展的，使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态，而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化，能有效地达到教育的目的。 （2）对立统一的观点。中学数学中的对立统一关系比比皆是。例如：‘‘未知与已知”、“相等与不等”、“常量与变量”、“有限与无限”、“动态与静态”等等。我们是在解某些系数中会有字母的和方程组时，可视未知数为已知数、已知数为末知数。 （3）量变质的观点.数学对象的运动.变化过程,往往也是一个量变质变的辨证过程. (4)普遍联系的观点.任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的.例如一个命题中的条件与结论总是互相制约的.要教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系,类此\联想.变换.数行结合等,既体现了普遍联系的观点,又提供了探索这种联系的方法. 3.个性品质方面教育 严谨与抽象是数学的特征,也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分,通过数学中严密的推理.论证,通过错例分析.检验解题过程的合理性及条件的等价性等,可以培养学生严密思考.言必有据以及实事求是.不轻率盲从的科学态度和作风. 数学需要智慧,更需要热情和毅力,尤其需要开创精神.数学是发展的.其历程又是艰难曲折的.通过数学教学,要培养学坚忍不拔的意志;还可以通过一题多解.推广命题.难题巧解
2020素质教育心得体会（8篇） 篇一律的烦恼。 我们的脑子渐渐停止了思考，从我们懂得了如何偷懒之后。以前我的梦想是成为一名作家，或者是偶尔写写小文章，编编小故事也好。但是，似乎自己从未为自己的梦想付出百分百的努力。也许是不知如何努力才能到达心中所想，也许是因为懒惰而没有付诸实际。 以前看到一句话：如果你学不死，那就往死里学。扪心自问，我还没有这种拼命的精神，也从未到达过这种境界。时常对自己说：要努力要努力!是时候该努力了! 但是总会有这种这样的借口让我把自己的任务一天一天往后推，直至有一天放下了以前设想的的计划。计划永远是最经不起时间消磨的东西，更加经不起我们的不断推拖。 以前参加一次大型的作文竞赛，当时问了一位资深的教授很俗的问题。是关于在日常生活中如何提高自己的写作水平的。他的回答很简单：持续一颗好奇心。对于当时思想幼稚的我说，这句话真的很受用。在这以后很长的一段时间里乃至将，我都一向持续着一种好奇。只但是我的交际潜力太差，所涉及的圈子太窄，以至于这天，我还经常处于一种OUT 的状态。 众所周知，大学里有一座宝库，也就是图书馆。能否在
大学期间蜕变成“一只蝴蝶”，除了日常的学习工作之外，就要看是否能够充分利用图书馆的资源了。信息素质的课上，我对图书馆的了解有了进一步深入。不记得何时的我曾这样告诉自己，必须要利用好图书馆这个巨大的宝库，坚持每一天读书。 在书中，我们能够重新获得思考的潜力，能够重拾昔日的信念，言谈举止之间便增添一份自信、一份优雅。书，让我们在学习中学会如何学习。 时代的车轮在飞速地向前滚动，我们务必跑起才能跟上时代前进的步伐。我们的技术越发的高明，但是我们更就应提高的是自己的内涵修养。 信息素质教育课，不仅仅教会了我搜集信息、查询资料的潜力，更让我在这不断的学习中了解到，在这个信息时代，在这个知识经济的时代我们只有不断开阔自己的视野，提高自己的潜力，才不至于被无情的岁月狠狠的抛弃。时光的步伐太快，我们要学会跑起，才不会被落下。我们被信息所包围，同样要学会把信息包围起。 2020素质教育心得体会第五篇： 近年，我国从中央到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。 一、转变教育教学观念，素质教育与应试教育是根本对
一．问题的提出 培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。使创新思维能力培养走向系统化、规范化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。 二．理论依据和课题的界定 江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”培养和造就创新人才的基本途径是教育，只有确立新的教育质量观才会对培养学生的创新意识和创新能力给予高度重视；才会深刻地认识到，没有培养出具有创新能力的人就是没有培养出能够适应21世纪要求的人才，正如联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出的：“人们对讨当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”创造力的核心就是创造思维的培养。
新形势下对实施素质教育的思考 发表时间：2011-11-23T13:10:27.190Z 来源：《素质教育》2011年第10期供稿作者：丛玉山 [导读] 教师是实施素质教育的倡导者和组织者，这就是说教师素质的高低直接决定着学生素质，直接决定着教育质量的高低。丛玉山山东省诸城市舜王街道孙仓小学262200 百年大计，教育为本。国家兴旺发达的根本是一个民族的素质，素质的高低取决于一个国家的教育趋势，教育全面综合的发展是提高民族素质的根本。在新的形势下，如何更好地全面深入地实施素质教育，是值得我们每个教育工作者认真思考与探索的。笔者对此有一点自己的想法，愿与广大同仁共勉。 一、教师的素质须进一步提高 教师是实施素质教育的倡导者和组织者，这就是说教师素质的高低直接决定着学生素质，直接决定着教育质量的高低。因此，在实施素质教育的过程中，教师的基本素质是最重要的素质，需要不断提高，只有这样，才能适应不断深入改革发展的素质教育的现状与未来。 教师的素质最主要的应该包括以下两个方面：首先是教师必须具备高尚的思想道德素质，这是为师者的前提。教师高尚的思想道德素质是学生成材的力量源泉。我们常说：有什么样的教师就有什么样的学生，我们培养的是德才兼备的人才，而德应该放在首位，因为“有才无德是罪人，无才有德是庸人，无才无德是废人，有才有德是完人”。所以，在实施素质教育的今天，教师作为教育的实施者，必须具备高尚的思想道德素质。学高为师，身正为范。这就要求教师们平时加强修养，严格按师德的标准要求自己，自觉遵守一切规章制度，处处做学生的表率。其次教师必须有渊博的学识素养，这是老师实施素质教育的基础，没有渊博的学识是教不好学生的。俗话说“要给学生一碗水，教师就必须准备一桶水”，时代发展了，一桶水不行了，老师要接上自来水，让新知识源源不断。只有这样，才能教给学生更多的知识和技能。这就要求我们教师必须进一步学习，不但要学习本专业的知识，更要学习其它与教育培养学生有关的知识，像先进的教育思想、科学的教学法、深刻的心理学、教学新技术的应用等等。所以，学校要充分利用一切机会，组织教师进行文化业务学习，让全体教师具备高深的学识和能力。同时，老师也要自我加压，不等不靠，加强自学，不但要学与教育教学有关的内容，与社会生活、成功创业密切相关的知识也要涉猎，要有跳出教育看教育、跳出教育干教育的思想。只有这样，在教育的天地里，才能游刃有余，才能成为优秀的教育工作者。 二、家长的素质有待于进一步提高 素质教育是国家的大政方针，教育学生成人成才是一项综合性的工程，不单需要学校有较高的教育质量、素质过硬的教师，也需要家长有较高的认识水平。少了家长参与的教育不是真正的素质教育。有的学生家长不了解学校的教育情况，在实施素质教育的今天，他们的有些做法和学校实施的素质教育相抵触。学生的在校时间短了，在家的时间长了，目的只有一个，就是让学生充分发挥自己的才智，做一些自己喜欢的事情。而有的学生家长却认为是教师不务正业、学生人事不干，认为学生就是学习的，不应该做一些杂七杂八的事情；教师就是教学的，是教给学生知识的，不应该领着学生打蛤蟆叼鱼虾。而我们学校实施素质教育就是让学生在活动中学习知识，提高他们的素质，这怎么能说是人事不干、不务正业？这怎么能说是杂七杂八的事情呢？所以，在实施素质教育的今天，家长的素质有待于进一步提高。这就需要有关部门在社会上大力宣传素质教育，让家长明白什么是素质教育、怎样做才是符合人本质发展的好教育；学校要定期召开家长会，对家长进行素质培训，以提高家长的育人素质。只有这样，家校互通有无、联系一体，才能劲往一处使、力往一处用，形成合力，共同把素质教育切实落到实处，收到好的效果。 三、实施素质教育必须取得社会的支持 实施素质教育确实是一项全社会参与的、长时间的大工程，它不是一朝一夕就能完成的事，也不是几个人就能做好的事，必须取得全社会的认可和大力支持，如果不取得全社会的认可，学校孤立地搞素质教育，单打独斗，肯定不行。比如学校一旦组织学生进行社会活动，社会上就认为学校在领着学生不务正业。而学生的社会实践是素质教育的重要内容，因为，社会是一本无字之书，任何一个人要读懂这本书是非常困难的。所以，我们在实施素质教育的过程中，一定要培养学生从小具有参与社会的能力，从小具备为社会服务的本领。为此，要在社会上广泛宣传实施素质教育的紧迫感，取得社会上的认可，并动员全社会各行各业都积极参与到素质教育的大讨论、大实践中来。素质教育，人人有责，全社会都要为素质教育的健康发展增砖添瓦。 四、实施素质教育必须深入地改革探索 世界上没有固定不变的事物，都是在不断的发展变化过程中。素质教育也是这样，它也是与时俱进的一项工程。素质教育的办学理念、目标定位、教授方法、督导考核等方面都不是一成不变的，都需要深入地探索和实践。并且素质教育不是短时间简单地就能做好的事业，对待素质教育不能一劳永逸、墨守成规，它是一项巨大的必须深入地不断地进行改革创新的千秋大业，需要一代代教育工作者的无私奉献、辛劳付出，需要大量的教育工作者深入地改革探索和创新。所以，我们教育工作者要立足自己的岗位，不断地进行探索创新，让素质教育为人的全面发展、健康发展、和谐发展做出应有的贡献。这就要求我们教师：一是要对素质教育怀有满腔热情，只有热情才是工作的动力。要有不断改革创新的精神，拥有改革创新的能力，只有这样，素质教育才能常新长青。二是要有百折不挠的信心和力量。因为素质教育是要付出巨大心血和劳动的事业，没有吃苦耐劳的精神和毅力是很难胜任的。在新的形势下，只要我们所有的教师以高度的责任感，对教育怀着满腔热忱，以科学的态度积极投入到素质教育的探索中去，我们的素质教育就一定会有美好的明天。
小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出 培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。使创新思维能力培养走向系统化、规范化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。 二．理论依据和课题的界定 江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”培养和造就创新人才的基本途径是教育，只有确立新的教育质量观才会对培养学生的创新意识和创新能力给予高度重视；才会深刻地认识到，没有培养出具有创新能力的人就是没有培养出能够适应21世纪要求的人才，正如联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出的：“人们对讨当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”创造力的核心就是创造思维的培养。 德国心理学家思斯特·卡尔西在《人论》一书中论证了这样一个命题：“人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是无限的创造性活动。”我们所有的人都具有惊人的创造力，所以，我们的教育就不仅要让学生掌握人类已经形成的知识，
关于素质教育督导评估自查报告 激励教师做有文化底蕴的教师，引导学生做有文化知识的学生，努力实现“办人民满意的教育”的办学目标，本文是小编为大家整理的素质教育督导评估自查报告，仅供参考借鉴，希望可以帮助到大家。 素质教育督导评估自查报告范文(一) 一、序言： 1、学校基本情况 洪洞县登临中学始建于1991年，位于辛村乡北端，辐射半径公里，辐射人口9500人。校园占地面积8991平方米，建筑面积3311平方米，学校仪器室、理化生实验室、图书室、阅览室、微机室齐全，是一所环境优美、设计合理的农村三轨制初级中学。学校现有9个教学班，在校学生378人，教职工37人，所有教师都具有大学专科以上学历，其中40%以上的教师具有本科学历，专任教师配备齐全，教师队伍结构合理，总体呈现教师年轻化趋势。 2、自评过程 我校的自评工作从20**年10月10日起到20**年10月18日止，历时1周的时间，在这次自评中我校经历了以下几个阶段： (1)、发动、组织、准备阶段。 我校在接到教育局督导室文件后，学校对这项工作非常重视，马上召开校委会，成立了以校长闫德胜为组长，以许
鸿雁、宋红强、贺飞虹、徐林平、徐红莲、许建辉为组员的自评工作领导小组。并组织领导小组成员认真学习了督导室文件《关于做好XX年度初中学校素质教育督导评估工作的通知》、《洪洞县XX年初中素质教育督导评估指标体系》，让各位组员从思想上认识到督导工作的重要性，把本次督导工作作为自我检查、自我调控、自我完善的一个契机。然后对照自查内容，明确了每位组员的自查任务。并对组员提出：认真细致、不缺不漏、实事求是等要求。把各项工作都落实到人，谁出问题，谁负责任。限时定期向组长汇报各自的自查进展。另外，为了做好本次督导自评工作，我校还在全校教职工会议上认真学习了有关评估的文件，对教职工进行宣传、动员，并在教师会上宣布了学校自评工作领导小组，明确各位组员的分工，要求各位教师积极配合各项自评工作的开展。 (2)、查漏补缺，认真整改阶段。 自评工作的第二步是：查漏补缺，认真整改。我校对照《洪洞县20**年初中素质教育督导评估指标体系》，逐项进行了认真落实。图书、仪器、电教器材等，领导小组成员分别进行检查、测试;对微机室、多媒体教室的使用情况进行了调研;对各处室工作计划的实施落实和过程资料进行了整理，对不完善的进行了整改。 (3)、资料收集整理阶段。
培养学生在数学课堂上的参与意识 课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。 当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。 一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。 教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。 二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。 首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。 心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通
中学物理创新教育的思考与实践 摘要：21世纪是创新教育的世纪。美国在“国家处在危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华民族的兴衰存亡。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。”素质教育作为一种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。当前把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，在我国已显得至关重要。 关键词：创新教育、创新意识、创新思维能力 21世纪是创新教育的世纪。美国在“国家处在危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华
民族的兴衰存亡。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。”素质教育作为一种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。在新的《普通高中物理课程标准》（实验）的课程性质中指出，高中物理课程有助于学生增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，在我国已显得至关重要开展物理创新教育，培养创新人才，是既关系到素质教育的全面实施，又关系到以什么样的教育来实施“科教兴国”战略的问题。那么怎样开展物理创新教育呢？ 一、唤醒学生的创新意识 传统的教学是一种应试教学，它以社会为出发点，一味追求分数，把人当作社会生活的客体来塑造。它注重的是知识的移植和灌输，且考什么教什么，跟考试无关的知识很少沾边。方法上一般是先讲概念、定律，再依照定律讲解实例，忽视了知识的产生过程。为了分数，大搞题海战术和考试，使学生疲于应付，丧失了自由发展的空间。在这一种教学状
如何在小学教学中实施素质教育 摘要：当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。因此，在小学教学中应该加强学习，更新理念，全心全意实施素质教育；少些包办，突出学生的主体地位；建立新的评价制度，全面落实素质教育。 关键词：素质教育；更新理念；主体地位：评价制度
目录 引言 绪论 如何在小学教学中实施素质教育 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。”可见素质教育的目标蕴含着深刻的人文倾向，顺应了当代国际教育人文化的潮流。 素质教育的基本内涵可用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面发展和提高，这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新” ，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。素质教育内涵的核心是以提高国民素质为宗旨，反映了新世纪大教育的时代要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。素质教育把提高国民素质为基本目标和根本宗旨，一是要从教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来，倾听时代的呼唤，关注国家民族的命运，做到把人的自身发展要求同国家社会发展的要求结合起来，把教育内部自我评价同社会评价结合起来。二是要以提高国民素质为根本标准，探索素质教育的理论与实践，把实施素质教育作为建设高质量教育的过程，也就是把培养适应21 世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点，把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统，成为中国教育走向 21 世纪的一面旗帜。三是要把实施素质教育作为社会系统工程，推进教育内部和外部相配套的整体改革。要想全面实施素质教育，应该做到以下几点： 一、加强学习，更新理念，全心全意实施素质教育教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。现在有越来越多的人接受了素质教育的思想，但还有相当一部分人没有取得共识。比如现在有几种说法，一种是素质教育和“应试教育”没有什么不同。 理由是素质教育也要考试，“应试教育”也讲素质；第二种是大同小异，或小有差异。认为“应试教育”与素质教育有一点差异，差异就是少一点活动，少一点音乐和体育，所以不
落实素质教育的思考 ——依托教育科研实施素质教育 中小学要真正落实素质教育，就要走内涵发展为主的教育改革之路，即依托教育科研，走科研兴校之路。“教育要改革，科研必先导”这是大家的共识。实践中，我们坚持以科研为先导，切实加强学校教科研工作的力度，有效地推动了学校实施素质教育的进程。 一、加强学习，提高认识。 我们多次组织老师认真学习《中国教育发展纲要》等一系列文件，通过学习讨论，使大家认识到：21世纪的人才必须具有的素质是：积极进取的开拓精神；高尚的道德品质和对人类的责任感；在急剧变化中有较强的适应能力；有扎实的基础知识和基本技能；学会学习，能适应科学技术的高速发展或综合化；有多种多样的个性和特长；具有与他人协作及进行国际交往的能力。而如何培养具有这些素质的人才，目前还没有成熟的经验可借鉴，因此，搞好教育科研是实施素质教育的必然要求，只有通过深入研究，才能提高素质教育的实施水平。要培养出适应21世纪需要的人才，光靠以前单一的教学方法是绝对不行的，一定要抓好教育科研，这
是现代教育的特点，也是社会发展的必然要求。 二、因地制宜，确定课题。 学校教育科研必须以观念的更新为先导，课题研究则是最直接和最有效的导向。在统一思想的基础上，根据学校原有的特色，经专家论证，确立了我校的“十五”教科研主课题──“多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长”的研究。我们认识到在全面贯彻教育方针，全面提高学生的综合素质等基础上，着眼、着力培养学生的兴趣爱好，构建发展学生个性特长的多种活动类型、多种活动渠道，并总结出规律，上升到一定的理论高度，具有战略意义。 三、实施课题，追求实效。 ㈠在实施的过程中，我们以多类型为经，以多渠道为纬，交织成发展学生个性特长的立体型网络。 1.多类型： ⑴社科类：包括文学社、英语、小记者站、电视台、集邮、网页制作等组。 ⑵科技类：包括数学、航模、科技制作、无线电测向、气象站、种植、珠算式脑算、自然、电脑等组。 ⑶艺能类：包括工艺美术、电脑绘画、摄影、书法篆刻、
创新科普教育的实践与思考 青少年社会实践活动对于延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育有着重要的作用，是基础教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育的具体实践。我们贯彻“让学生经历一次体验、感受一次成功、尝试一次创新”的理念，依托独特的江南文化和长江自然资源，自主开发了“走进水乡、走进生活、走向科学、走向社会”四大系列近百个实践活动项目。其中，“走向科学”系列活动离不开科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多样的科普教育的教学新模式又是有效开展科技教育的前提和保证。 一、创新资源建设三种方式，打造科普教育新亮点 综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。综合实践活动这门课程对课程资源有很强的依赖性，要搞好科普教育，首先要开拓课程资源。 1.共建资源共享共赢。为充分整合社会教育资源，搭建基地大教育的平台，营造全社会共同关心青少年健康成长的良好氛围，我们采用多家共建的运作模式。共建就是在上级领导的关心指导下，由政府出面协调相关部门构建未成年人思想道德教育的主阵地。其主要做法是在基地建设主题教育
场馆，依托场馆资源研发主题教育课程。这种共建模式，既为一些本就需要承担中小学生思想道德建设的机关事业单 位提供了教育平台，又增加了基地的课程资源；既整合了社会资源，发挥了资源效应的最大化，又专业化地引领了基地主题教育活动的开展；既实现了中小学生教育的经费保障、专业支持、服务合作，又形成了关注未成年人发展、提高学生素质的社会综合力量。 2.外联拓展合作互动。基地在引进资源的同时，积极对外拓展，实现资源的合作开发利用。《综合实践活动指导纲要》指出，“要充分开发与利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源）落实课程计划的要求；要积极创造条件开发与利用信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间”。对照这些要求，在实际工作中，我们主动对外衔接，拓展学生活动空间；积极引进周边的优质教育资源，不断扩充实践活动内容；形成合作互动的机制，实现资源使用的最大化；与合作方一起研发活动课程，并把相关课程列为常态性课程。 3.构建体系形成特色。基地发展，课程是核心。我们建立以立德树人为核心、以实践育人为重点、以提高学生综合素质为宗旨的课程体系。围绕“学生与自然、学生与社会、学生与自我”三个维度，综合考虑学生的期许和愿望，设计与学生学习和生活密切相关的、与社会紧密相连的实践活动
报告编号：YT-FS-7252-32 初中素质教育督导评估自查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
初中素质教育督导评估自查报告(完 整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 为了进一步规范办学行为，积极实施素质教育，提高教育质量，我校将“环境育人、学科育人、管理育人、活动育人”相结合。全面贯彻党的教育方针，积极开展各种教育活动，努力改善办学条件，优化育人环境，使学校管理工作逐步走上规范化和科学化的轨道。依据《普通中小学素质教育督导评估方案》，认真开展自查、自评工作，现对我校素质教育的实施情况汇报如下： 一、办学方向与教育观念 我们的目标是：办学有特色，教学有特点，学生发展有特长。把学校办得让家长放心，使社会满意。始终以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，
积极构建适应学生素质提升的教育模式和评价体系。更新教育观念，转变教育思想，树立正确的教育观、学生观和人才观。 具体做法是： 1.开齐课程，开足课时，全面育人；面向全体，因材施教；发挥特长；优差平等，多元评价。 2．组织教师学习依法治校，依法执教，使我校形成了“团结、勤奋、守纪、进取”的校风，“严谨、敬业、求实、创新”的教风和“勤读、善练、多思、多问”的学风。 二、组织领导 倡导求真务实、廉洁勤政、敬业爱岗、无私奉献的工作作风。学校校委会班子成员年富力强，年龄搭配合理，成员之间能团结协作，以身作则，公正廉洁，作风正派，敢于大胆改革和开拓创新，协调一致地开展工作。班主任是校长的得力助手，学校管理的能手，更是教育教学方面的高手，他们积极参加各类学习培训，转变观念，严于律己、团结协作，结合学校实际，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 全面推进素质教育的思考与建议 全面推进素质教育的思考与建议从邓小平同志提出素质教育的理念，到江泽民总书记的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，再到胡锦涛同志将素质教育写进十六大、十七大、十八大工作报告，近 30 年来，党中央和国务院一直将推进素质教育作为新时期党的教育方针和理念。 十八大报告中首次将立德树人作为教育的根本任务。 尽管这样，全国素质教育总的情况却是推而不进。 应试教育甚至愈演愈烈，我国目前教育的症结在哪里？有何解决方法呢？一、我国目前教育的现状和存在的问题从1904 年癸卯学制颁布、 1905 年废除科举至今。 中国现代教育的发展已逾百年。 从 1977 年重新恢复全国统一高考制度至今，中国当代教育的改革已有 30 多年。 应当说，经过 30 多年的发展和改革，我国的教育事业取得了巨大成就，为现代化建设提供了强劲动力。 但是，不能回避的是，今天的中国教育仍然存在着许多让人痛心疾首的问题。 有些问题甚至是深层次的。 例如应试教育、学术腐败、论文抄袭等，从某种意义上说，这些问题，正成为社会主义现代化建设进程急需突破的瓶颈。 1 / 13
目前教育中的一些现象，似乎与立德树人这一根本的教育任务南辕北辙。 比如，门庭若市的培优班、挤破头的小升初、减不下来的大书包、追逐名利的办学机构种种现象都指向一点，育分远比育人更具诱惑力。 一些大学生无心学习专业知识，除准备考研的学生外，不少学生只为混个毕业证，因为中小学没日没夜的强制性学习经历，已经让他们对学习深感厌恶。 这样就出现了一种有趣而怪异的现象： 幼儿园变成了小学，中小学变成了大学，大学变成了不学。 这种现象导致的连锁效应更让人痛心： 为了考上一所好大学，一些家长不惜重金让孩子从幼儿园就开始补课，一直补到高中毕业，孩子们根本没有童年可言；个别老师为补课挣钱。 上课留一手，谁来补课给谁讲： 部分学校为提高升学率，恶意竞争，优秀的生源成了教师赚钱的工具。 孩子们的考试分数上去了，但自学能力、创新能力、道德水准下降了。 让教育回归常识。 回归人性，已是刻不容缓之事。 二、素质教育难以全面推进的原因推进素质教育势在
素质教育督导评估工作方案 单位：焦范小学 时间：
焦范小学素质教育督导评估工作方案为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，完善学校督导评估制度，推动学校全面提高教育质量，全面实施素质教育。根据教育部督导团《关于印发中小学素质教育督导评估办法（试行）的通知》以及省市教育督导会议精神，结合我区实际情况，特制定《官路小学素质教育督导评估工作方案》。 一、督导评估原则 1、坚持以学生发展为本。以提高教育质量为核心，把全体学生发展和每一个学生全面发展作为衡量教育教学质量的主要标准。 2、坚持以促进学校发展为目标。既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程。既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。 3、坚持实事求是、客观公正。以学校教育教学实际情况为依据，督导过程和结果公开、透明。 二、督导评估内容 1、办学思想。树立以人为本理念，遵循教育规律，关注学生健康成长。 2、制度建设。建立以服务教学、服务学生为导向的各项规章制度。
3、规范办学行为。遵守法规政策，规范办学行为，消除违纪违规现象。 4、加强教育教学。德育渗透于教育全过程，教育教学活动有效开展。 5、学生全面发展、学校办学特色彰显。 三、组织机构 （一）、成立督导评估领导小组 组长：张社香 副组长：周高潮杜美丽 办公室：任小矿 成员：各班主任 四、督导评估时间及程序 1、时间：每年12月份 2、程序： 1）督导组提前向学校发出督导评估书面通知； 2）学校自查自评，并上报自评报告； 3）督导评估：采取听汇报、听课、问卷调查、访谈、校园观察、查阅资料等方式，全面收集信息，听取教师、学生及家长意见，征求社会和公众意见； 4）反馈意见； 5）形成督导评估意见，发送学校； 6）督促、指导学校按督导意见书进行整改，必要时进