5的乘法口诀
个人物？【孙悟空】为什么喜欢孙悟空?【因为他本领大】师；老师今天给你们讲一段孙悟空打妖怪的故事。大家想听吗?这个故事里面隐藏着数学问题，听完故事可要提出一个数学问题吆。
我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空师徒在途中遇到好多妖怪，他们都对付不过来了，怎么办呢？他眼珠一转想出了好办法，他拔下一根毫毛，轻轻一吹变出5个猴子，，他又拔下一根又变出5个猴子，他一连拔下4根毫毛，每根都变出5个猴子，结果把妖怪打得落花流水。老师的故事讲完了，你能提出一个数学问题吗？【孙悟空一共变出多少个猴子】师；谁能算出孙悟空一共变出多少个猴子？[5+5+5+5+5=20]你是怎么想的?
能列成乘法算式吗？【能5*4=20或4*5=20】你是怎么算5*4=204*5=20的？
老师再给你们讲个故事；有一个外国男孩来中国，看见中国小朋友在做乘法题，就要和中国小朋友比比是做得快，当外国小朋友做到一半时中国小朋友就都做完了，他不服气，又找一个中国小朋友来比，结果还是一样，他感到很奇怪，就问中国小朋友，你怎么做那么快呀？中国小朋友说；我有一个法宝呀。大家想知道这个法宝是什么吗?【想】师；这个法宝就是乘法口诀。你们想知道它是怎么来的吗？好，这节课我们就来学习乘法口诀【板书课题乘法口诀】
二【、讲授新课】同学们喜欢梅花吗？老师带你们去梅花园看看好吗？请同学们看大屏幕
看，梅花开得漂亮吗？同学们数一数一朵梅花有几个花瓣？一朵梅花有5个花瓣，是几个5？师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？板书【5*1=5 1*5=5】师：真棒看梅花又开了一朵。现在有几个5呢？2朵梅花有几个瓣呢？怎么计算呢？那么3朵、4朵、5朵梅花有多少个花瓣你会算吗?为什么5个5只能列一个算式？请你读一读这些算式
师；现在让我们一起来总结乘法口诀好吗？现在请同学们来看第一组算式中两个因数是几和几？
师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，所以用一句口诀就能计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着
1×5=5 5×1=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：（指
2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
分组总结后三组口诀，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。师；请同学们观察一下，这些口诀都是和几有关的？对，都和5有关，我们把它叫做5的乘法口诀【在乘法口诀前面填上5的】再回头看看要算孙悟空一共变出多少个猴子用那句口诀就可以了。对了，就不用我们一个5一个5的加了
三、熟练、记忆口诀师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？师说明：所以在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。背会了吗？老师可要考考你们
1、我们先来齐背一遍口诀
2、开火车背口诀
3、和老师一起做个游戏好吗？我说口诀上半句，你们对下半句好吗？男生一句，女生一句，看谁对的好
师；这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一
下自己吧
四、巩固练习；
听；什么声音？【青蛙叫声】指大屏幕，看，青蛙也来了，它要干什么呢?它想要过河，想请聪明的同学们帮忙来了，如果同学答对一道题，青蛙就前进了一步，同学们一起说一声“呱”，如果这个同学说错了，青蛙就会掉下水，大家愿意帮他吗？可要认真吆
【出示练习题】在同学们的帮助下小青蛙过了河，它来到果园，想给同学们摘点苹果，可是苹果树很高，小青蛙够不着，突然小青蛙见树旁有个牌子，上面写着上谁回答对一个问题，苹果就会掉到地上一个。这个苹果就送给你。谁愿意来回答问题？
小朋友们算的真好啊，长颈鹿不服气了，你看，它
们也推来了一组题，我们来做一做好吗？【小兔拔萝】
其实在我们的生活中处处有数学，例如我们刚学过的古诗【遗爱寺】这里也隐藏着数学知识，同学们能找到吗？
在你们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？你能举出一些例子吗？
老师还有道题要大家帮我解决；
我有18元钱，想买每瓶5元的饮料，买3瓶，我的钱够吗？
孩子们，你们太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛．能够发现那么多藏在我们生活中的数学问题。掌握了准确计算乘法的秘密。老师希望你们继续努力，掌握更多知识。去解决生活中的问题，
第五单元2—5的乘法口诀 课题：数松果 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。 教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。 教学准备：投影 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 教师谈话导入 投影出示：教材第30页情境图 师：你从图中中发现了什么？ 生： 1、数一数，填一填 师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。 2、算一算，说一说。 师：小松鼠吧松果几个摆成1堆？ 生：5个 师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来么？ 生：乘法算式应该是1X5=5 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来么？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：他们有一定的规律。 师：你能记住这些算式么？动脑经想一想，然后再小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 学生讨论。 学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把他们找出来么? 抽生答。 三、总体提升 师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第31页。
练习二（1）教案 所用教科 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册 书书名 所教年级二年级所教册次、单元第三册第二单元15页 课题练习二1—5题 1 ?整体设计思路、指导依据说明 本课整体设计意图：这部分内容教学的是5的乘法口诀，由于5的乘法口诀容易记忆，再加上学生在学习1-4的乘法口诀时已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了乘法口诀的来源，含义和用途， 2 ?教学背景分析 教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提髙学习数学的能力和积极性。 学生情况分析：学生年龄小。求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差，因此在教学中要重视运用直观教学，帮助学生形象感知，并了解每个学生的认知水平，用分层推进的教学方法，使不同程度的学生都能得到满足。 3 ?教学目标分析 知识与技能： 1.使学生进一步熟记5的乘法口诀，能正确运用5的乘法口诀进行计算 2、使学生会解决简单的用乘法计算的问题。 过程与方法： 经历找规律，归纳口诀的过程，会运用归纳的口诀进行计算。 数学思考与问题解决： 1.学生是否理解5的乘法口诀 2、能否能运用口诀熟练地进行计算。 2.能否理解每句口诀的含义。 3.能否知道5的乘法口诀的来历 情感态度价值观： 激发学生对数学美的追求。4?教学重点、难点分析 教学重点：熟记5的乘法口诀 教学难点：运用口诀熟练的进行计算 5 ?教学准备 学生： 教师:1-5的乘法口诀表准备第2题的花瓣 6 ?教学过程设计
1—5的乘法口诀练习 班级：______________姓名:_____________成绩：_______________ 一、看谁算得又快又准。 5×4＝5－4＝3×4＝3×3＝3×3－2＝ 5×5＝5×2＝6＋5＝2×3＝2×4＋8＝ 4×4＝1×5＝8＋8＝5＋5＝4×5－10＝ 3×1＝5＋1＝5×3＝1×1＝4×3＋6＝ 2×2＝4＋3＝2×3=1+1=2×3＋5＝ 二、补充口诀。 （）十六三三（）一四（） 一三（）二四（）（）得二 二五（）（）四十二（）二十五 一二（）（）得一（）得六 一五（）一（）得四（）十五 三、根据口诀写出两道乘法算式。 三四十二四五二十二三得六一三得三 __________________________________________ ___________________________________________ 四、在□里填上合适的数。 4＋4＋2＝4×2＋□＝4×3－□ 2＋2＋2＋1＝2×3＋□＝2×4－□ 3＋3＋3＋2＝3×3＋□＝□×□－□ 4＋4＋4＋3＝□×□＋□＝□×□－□ 3＋3＋3＋3＋1＝□×□＋□＝□×□－□ 5＋5＋5＋5＋2＝□×□＋□＝□×□－□ 五、看图列式计算。 3、 乘加算式：乘减算式： 4、 乘加算式：乘减算式： 六、列式计算。 （1）3个4相加是多少（2）两个因数都是3，积是多少 （3）2和5相加得多少（4）2和5相乘得多少（5）2个5减去4是多少 七、解决问题。 2、 个 枝 1 、
1、 一笼装5只鸡，3笼共装了多少只 2、 一间屋里有4只小狗，一共有多少只 3、如下图：冬冬从第1棵树跑到第5棵树，一共跑了多少米 附加题 1、请在 2、 3、7、6、10、12、5中任选三个数，写出四道不同的乘法算式。□×□＝□□×□＝□□×□＝□□×□＝□ 2、（）里最大能填几 （）×4＜205×（）＜22（）×4＜15 （）×5＜213×（）＜103×（）＜153×（）＜16
5的乘法口诀 教学内容：教科书第51页例1，练习十的第1～4题。 学习目标： 1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2．经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。 教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。教学过程： 复习 1．摆学具，说算式。 （1）请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出求一共有多少个○的算式。 根据学生的回答，教师板书出各算式。 （2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 （3）请学生把加法算式写成乘法算式。 2．先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 4×3 3×3 5×2 2×2 导入新课 谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。一、出示学习目标 1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2．经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。 二、自学例1。 （1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。 （2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的？ （3）出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。 （4）填写5连续加5，每次加得的结果。 （5）编5的乘法口诀。 ①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。 因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。 ②摆两把小伞用几根小棒？（10根） 指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10 2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5是10） 讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。 ③先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 根据学生回答，板书3×5=15 5×3=15 再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？ ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。完成之后，交流。 根据学生的交流汇报，完成板书。以上板书如下：
1—5的乘法口诀；口诀的应用。 1—5的乘法口诀；口诀的应用。教材的编排特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。 2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的
口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 教学目标： 1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学重点：5的乘法口诀。 教学难点：3、4的乘法口诀。 学与教建议： 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、注意加强直观教学。 3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价方式要多样。
～5的乘法口诀》习题《2 1、用乘法口诀表口算。×5＝＝2×5＝31×5 6＝5×5＝5××45＝9＝7 5×8＝5×5×2、填空。）。连加，和是（）6个5 （1 ）。2）两个乘数都是5，积是（（）。4个加数都是5，和是（（3）、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。37 ○－85×5×7○36 435 5 39+2○8×42－33○2×6、想一想、解决问题。头，猴子是大象的4倍，猴子有多少只？（1）公园里大象有5 元，小明要买3个面包，他要付多少钱？（2）面包5 7、口算。3＝3＝3×3＝4×2×＝2×5＝3×551×＝、填空。8 四（）十六（三（）十五）五得五）十二三（）四得八四（）二十（9、看图写 算式。）1（ □×□＝□）（2 □×□＝□10、画△表示乘法算式。5×1（）3______________________________________。。4______________________________________3×）2（． （3）2×5______________________________________。 11、写出乘法算式。 （1）3个5相加。 （2）4个4相加。 12、判断。 5＋5＋5＋5写成乘法算式是4×5。（） 13、看图列式计算。 横着数是（）个（），竖着数是（）个（）。 列式是（）×（）＝（）或（）×（）＝（） 14、补充乘法口诀。 一（）得二二（）得六（）七十四 二（）十八（）得八二六（） 15、小兔子吹泡泡。
16、看图列示计算。 17、买门票各需要多少钱？ （1）儿童票9张； （2）大人票2张； （3）儿童票2张和大人票1张。18、填空。 （1）4×（）＝12，口诀是（）。（2）4×（）＝16，口诀是（）。
第五单元—的乘法口诀测试题 ．看图写出两个乘法算式并写出口诀。 ．看图，先写加法算式，再写乘法算式。 加法算式：加法算式： 乘法算式：乘法算式： ．列式计算。 （）个连加是多少？（）一个乘数是，另一个乘数是，积加法：是多少？乘法： （）乘，积是多少？（）和相乘，积是多少？ ． ．填写口诀。 （）×（）＝口诀（）（）×（）＝口诀（） （）×（）＝口诀（）（）（）×＝口诀（） （）（）×＝口诀（）（）（）×＝口诀（） ．在（）里填上适当的数。 ×（）＝×（）＝×（）＝
（）×＝（）×＝（）×（）＝ ×（）＝（）×＝×（）＝ ．在里填上“＞”、“＜”或“＝”。 ×＋＋×＋＋－×× ×－－×＋．在中填上“＋”“－”或“×”号。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ ＝＝＝＝＝＝＝＝ ×（）读作（），表示（）个（）相加。 ×﹦（）,其中是（），是（），积是（）。 .口诀天地。 三（）十八（）九三十六（）七得七 （）八二十四四（）二十八二（）得八 五（）四十（）五十五三七（） .用“五七三十五”写出两个乘法算式。 （）×（）﹦（）（）×（）﹦（） .把﹢﹢﹢﹢改写成乘与加的算式是（）。 .每个小朋友朵花，个小朋友一共有（）朵花。 . 写口诀 ×()×( ) ×()×( ) ×( ) ×（） .在括号里填上合适的数。 □□□□□ ········ ······· □□□□□ 二、看谁算得又对又快。（分） ××××× ×××××× ×××××
×××××× 三、在（）里填上适当的数。（分） ×（）＝×（）＝×（）＝ （）×＝（）×＝（）×（）＝ ×（）＝（）×＝×（）＝ 四、在里填上“＞”、“＜”或“＝”。(分) ×○＋＋○×＋○×○＋×○× ＋○－×○○× ×○×○＋＋×○××○＋４ ．在正确答案的（）里画“√”。 （）和是的算式：（）积是的算式： ×＋＋×＋＋×＋× （）（）（）（）（）（）（）（）（）（）一个乘数是的算式：（）一个乘数是的算式： ×＋×－××××（）（）（）（）（）（）（）（） ．观察下面算式，能改成乘法算式的画√，不能改的在上画×。 （）＋＋（）＋＋（）＋＋＋（）××（）＋＋＋（）＋＋＋ 五、列式计算。（分，每题分） 、个相加的和是多少？ 、与相乘的积是多少？ 、一个乘数是，另一个乘数是，积是多少？ 、一个加数是，另一个加数是，和是多少？ 六、解决问题(每题分共分 ) ．二年级有个班参加跳绳比赛，每个班选我参加，一共选多少人？ ．做一件上衣要个扣子，做件同样的上衣要多少个扣子？ ．有个同学看卡通漫画，每个同学看本，一共看了多少本？ ．小红每天折只纸鹤，折了天，一共折了多少只纸鹤？ ．同学们去公园划船，每条船上坐人，条船上坐多少人？ ．一根绳子，剪掉米，还剩米，这根绳子长多少米？
《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重难点 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。 教学流程： 一、创设情境，引入新课 1.谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2.师生比赛 口算： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 3.趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。
（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知 1.教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀
北师大版小学数学第三册第五单元 2-5的乘法口诀做家务 【教材分析】 本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。 【教学目标】 1、利用已有经验探索编制2的乘法口诀的方法，经历编制2的乘法口诀的过程，采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。 2、经历2的乘法口诀的编制过程，在观察、探索与发现中发现规律。 3、会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题，培养学生的合作学习意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。 教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。 【教学过程】 （一）创设情境、导入新课 师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）
星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活。在情境图中，你发现了什么？小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）他是怎么摆的，边摆边说了什么？ 师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务） （二）操作探究，学习新知 1．看图说一说。 师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？ （同桌互相说说，再汇报。） 生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双…… 师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？（能） 2．摆一摆，数一数。 （1）请同桌两人合作用彩笔代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根…… （2）学生自己动手摆，边摆边说。 （学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。） （3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ （4）比一比看谁数得又对又快！（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）
《5的乘法口诀》教学设计 【教学内容】人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》。 【教学目标】 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2 、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力，并在 计算中体 会编制口诀的必要性。 3 、通过练习，培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学 习习惯。 初步掌握并应用 5的乘法口诀。 根据图意独立探究并掌握 5的乘法口诀。 课件、学习单、A4纸、水彩笔。 2、 师：你们知道6只手有多少个小手指吗？（学生回答）（若回答 出来，就提 出7只。。。。。。） 3、 弓I 出课题：你们知道老师为什么能够很快说出 6只手的小手指个 数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝一一乘法口诀。（板 书课题：乘法口诀） 【探究新知】 教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福 娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？ （ 5个）几个5？（ 1个5） 【数数小手指】 1、 谈话：（教师伸出自己的左手） 数有几个小手指？（生答：5个） 们的右手，数一数有几个小手指？ 答： 10个）；（逐步引出3、4、 孩子们，伸出你们的左手，数一 ；（教师伸出自己的右手）伸出你 （5个）2只手有几个小手指？（生 5只手）
教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1 X 5或5X 1。（分左 右两边板书），因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5（或 5 乘 1 ）得 5，为 了今后计算方便， 我们可以根据 1X 5=5 或 5X 1 =5编成一句口诀， 谁 能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （ 2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（生答： 2 盒）有 几个 5？（生答： 2个 5） 教师指出： 2 个 5 相加得 10，谁能写出乘 法算式？ （根据学生回答，教师板书： 2X 5=10；5X 2=10）这表示 什么意思？ 2X 5=10或 5X 2=10表示 2个 5相加是 10，你能根据我们 刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀： 2 个 5 相加可以简单地说成 “二五” ，得数是 10，可以直接说成 “一十”， 编成口诀“二五一十”。 “得”字在什么情况下用呢？也就是积不满 10 的情况下，它是起到 占位置 的作用）。 （3）（课件分别出示 3盒、4盒、5 盒福娃）学生在学习单上试编口 诀 （要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的 口诀。小组内讨论。（指名回答） （ 4）课件板书 : 1 （5）（齐读一遍口诀）小结： 式，可以用这些口诀来计算。 （ 6）识记口诀。 提出问题， 读一读这五句口诀，一边读一边想， 这里面藏了什么小秘密，怎样才 能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指 X 5=5 一五得五 5 X 1=5 2X 5=10 二五一十 5 X 2=10 3X 5=15 三五十五 5 X 3=15 4X 5=20 四五二十 5 X 4=20 5X 5=25 五五二十五 5 句。上面的乘法算 5 的乘法口诀有什么规律？让我们再来 5 的乘法口诀有
5的乘法口诀 教学目标： 1.知识目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2.能力目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。 3.情感目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。 教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。 课前准备：课件 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢画画吗？上课之前我们先来画一画我们的小手，好吗？拿出练习本，象老师这样，把左手按在纸上，用右手画。（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题） 二、自主探索。 （一）出示教师的手的图片，师：这是几个几？怎么列算式？ 板书怎么编乘法口诀，学生试着编一编 （二）请把你画的小手的那张纸拿来，现在是几个几？怎么列算式？ 板书怎么编乘法口诀，学生试着编一编 （三）以此类推，3个人呢 学生自己编4――9个人的？ （四）全班交流，学生说出自己列的算式和总结出的口诀。 老师发现很多同学都列出了算式，写出了口诀，谁愿意和大家一起分享？（指名学生说，教师板书乘法口诀） （五）记忆5的口诀。 现在，我们比一比谁记得最快，记得最牢！同学们自己读一读这几句乘法口诀，然后再试着把它背下来。（学生自己记一记） 老师要向你们挑战了，你们怕不怕？我说口诀的前半句，你们来接后半句。（师生对口令）这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。 三、巩固练习。 （一）对口诀练习。 现在，咱们做一个小游戏轻松一下，同桌同学为一组，一位同学说乘法算式，另一位同学说出计算它时所用的口诀。比如我说5×4，你就说“四五二十”。（同桌同学进行对口练习。）（二）练一练第2题。 刚才，我看到同学们的对口练习已经很熟练了，现在，我再考考你们，看你们会不会自己选择
课时教案 教材：北师大版小学数学二年级上册 课题：可爱的小青蛙 教学目标： 1、巩固 2、 3、5的乘法口诀； 2、提高学生运用口诀进行计算的能力，培养学生根据具体情境提出问题和解决问题的能力； 通过“可爱的小青蛙”这一主题，进行保护有益动手的教育； 教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。 教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。 教学准备：挂图乘法口诀卡片。 教学过程： 复习口诀（5分钟） 一、情景创设 师：青蛙是我们人类的朋友，每天它可以吃掉许多害虫。今天着急的青蛙妈妈正找它们的孩子们，让我们一起帮助青蛙妈妈找到它们的孩子。好吗？ 二、问题探究 1、学生独立完成连一连。 2、汇报交流，并说说是怎么想的。 3、集体反馈。 三、体验感悟 连一连： 组织学生说图意、连线、小组交流、全班汇报 1、学生独立完成连一连。 2、汇报交流，并说说是怎么想的。 3、集体反馈。 “比一比” 1、出示图画，这里将要举行一场跳跃大赛，看哪只青蛙能在最短的时间内穿过 荷叶又准又稳地到达对岸。 2、同桌之间互相比赛，优胜者将得到一枚小红星。 3、汇报结果，说出用的是哪一句口诀。 “算一算” 每只吃9只害虫，3只吃几只害虫？ 学生试做，集体交流。 师：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的好朋友，所以我们要保护它。
四、实践应用 练一练” 完成书上1、2、3、4、题。 五、小结 这节课我们学习了什么？ 六、布置作业 一课一练第8页 板书设计 做家务 2×6 3×3 2×7 4×3 8×3 9×2 5×2 3×2 教学反思： 这节课从学生对的口诀还是背得不太熟，特别是二（3）班的同学，大部分学生都得不住。
5的乘法口诀 备课人：主讲人：第二单元第2课时 教学内容：课本12-13页。 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并会应用口诀解决实际问题。 2、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题，并在学习中培养合作参与的意识，感受探索的乐趣。 重点：学会用5的乘法口诀解决实际问题 难点：理解口诀的意义，掌握计算方法。 教学过程： 一、口算训练，导入新课 4+4+4= 5+5+5+5+5= 1×6= 0×7= 二、创设情境，提出问题 出示情境图，让学生继续观察，图中还有哪些数学信息，根据数学信息你能提出哪些数学问题？ 三、自学探究，尝试反馈 1、自学探究绿点问题;每串有5个黄灯笼，共4串，问台上一共有多少个黄灯笼？（用口诀：四五二十来解决实际问题） 2、教师出示自学指导（1）为什么用乘法计算？ （2）用哪句口诀来计算？ 3、全班简单交流解决自学指导问题，教师小结5的口诀的应用4×5或5×4都可以用口诀“四五二十”来计算。 4、出示尝试反馈题，教师板书问题，找生板演。 （1） 乘法算式;____________ 或______________ 口诀_______________ 2、
一共有多少个圆球？ 加法算式：____________ 乘法算式：____________ 口诀：________________ 四、讨论交流总结提升 1、更正反馈题中出现的错误。 2、讨论：你是怎么利用乘法口诀来计算乘法算式的？ 3、总结：口诀中的前两个数字代表乘法算式中的两个因数。最后代表算式中的结果比如说“四五二十” 五、巩固运用达标测试 当堂完成课后自主练习5/6题。 教学反思：
《2-5的乘法口诀》教学反思 ◆您现在正在阅读的《2-5的乘法口诀》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《2-5的乘法口诀》教学反思今天这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了很多宝贵的意见，通过今天的听课评课活动，我有很多收获。 1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他纠正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。教师还要注意及时进行评价，如二十四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过认真思考后说是三八二十四，教师要对乙生及时表扬，这种鼓励会让更多孩子在接下来的学习中动脑思考，积极发言，如后面再出现十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。教师的评价对调动学生的主动性是很重要的。 2、在图画导入新课阶段，先让学生仔细观察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在观察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思考，然后交流答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，鼓励学生有不同意见，可将不同答案板书，有助于学生
真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜欢的方法计算，限定时间让学生思考、计算，再交流方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，鼓励方法的多样化，最后总结解决这一类问题的方法。 3、一节成功的数学课，一定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。教师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练准确，符合低龄儿童的胃口。 4、注意教学细节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要尊重学生的思维，教师不必刻意拔高，以至于把问题复杂化。 5、适当地挖掘教材，培养学生合作探究能力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出窗口的个数，然后交流方法。 6、教学是面向全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思考还是在玩，低年级的儿童活泼好动，常常不能集中精力，今后要多学习经验，多想办法控制课堂。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
第五单元：2～5的乘法口诀 课题：数松果 教学目标： 1.知识与技能结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2.过程与方法会应用5的乘法口子诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 3.情感态度与价值观能将数学应用于生活。 教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。 教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备：课件 教学过程： ①情景创设 师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？ ②问题探究 师：哪位同学能帮小松鼠数一数？ 1.你打算怎样数，才能又对又快呢？ 2.五个五个的数一数一共有多少个松果？ 3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？ 三、体验感悟 1.组织学生汇报，根据学生回答板书： 2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？ 3.引导学生整理口诀 4.组织学生多种形式背诵口诀 四、实践应用 第1题：对口令
1.老师说“四五”，同学说“二十” 2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4” 3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学游戏 五、小结 通过本节课的学习，谈谈你的收获？ 板书设计 数松果 1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20 一五得五二五一十三五十五四五二十 5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45 五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五 教学反思： 课题：做家务 教学目标： 1.知识与技能让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的 乘法口诀。 2.过程与方法借助编制5的乘法口诀经验，编出2的乘法口诀。 3.情感态度与价值观培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学 与日常生活的密切关系。 教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。 教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。 教学准备：课件乘法口诀卡片。 教学过程：
第五单元2—5的乘法口诀测试题 1．看图写出两个乘法算式并写出口诀。 2．看图，先写加法算式，再写乘法算式。 加法算式：____________ 加法算式：____________ 乘法算式：____________ 乘法算式：____________ 3．列式计算。 （1）5个3连加是多少？（2）一个因数是2，另一个因数是6，积加法：________________ 是多少？ 乘法：________________ ----------------------------- （3）4乘6，积是多少？（4）3和2相乘，积是多少？ ________________ ---------------------- 4． 5．填写口诀。 （1）5×（）＝15口诀（）（2）2×（）＝12口诀（）（3）3×（）＝12口诀（）（4）（）×6＝24口诀（）（5）（）×4＝16口诀（）（6）（）×3＝9口诀（）6．在（）里填上适当的数。 2×（）＝12 2×（）＝10 4×（）＝8
（）×4＝16 （）×6＝24 （）×（）＝9 5×（）＝20 （）×6＝30 3×（）＝18 7．在里填上“＞”、“＜”或“＝”。 2×55＋2 5＋45×4 34＋264 4＋390－78 2×43×2 4×390－78 6－60 6×66＋6 8．在中填上“＋”“－”或“×”号。 65＝30 32＝6 65＝11 43＝12 65＝1 53＝2 64＝24 36＝18 9．在里填上“＋”“－”或“×”。 31＝3 63＝18 22＝0 64＝10 33＝9 50＝5 54＝20 62＝4 24＝6 44＝16 10．在正确答案的（）里画“√”。 （1）和是8的算式：（2）积是4的算式： 4×2 6＋2 2＋6 2×4 4＋4 2＋2 2×2 1＋3 1×4 （）（）（）（）（）（）（）（）（）（3）一个因数是3的算式：（4）一个因数是5的算式： 3×5 4＋3 2×3 5－35×2 2×5 6×5 5×3 （）（）（）（）（）（）（）（）11．观察下面算式，能改成乘法算式的画√，不能改的在上画×。（1）3＋3＋3______ （2）4＋4＋4______（3）5＋5＋5＋6______（4）2×2×2_____（5）2＋2＋2＋3_____ （6）6＋6＋6＋6______
2和3的乘法口诀练习题姓名 1、我会默写2的乘法口诀及相应的乘法算式。 口诀：（）乘法算式：( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 2、我会默写3的乘法口诀及相应的乘法算式。 口诀：（）乘法算式：( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 3、我会把乘法口诀补充完整。 二八( )( ) ( )九二十七 ( )四十二 ( ) ( )得九二 ( )得八二（）得四 ( )六十八（）七十四三（）二十一二九 ( ) ( ) 二（）十六三五( )( ) 三（）二十四( )( )一十二三得( ) 4、我会选择合适的数填在 ( )里。 ( ) ×( )=16 ( ) ×( )=27 ( ) ×( )=18 ( ) ×( )= 6 ( ) ×( )=9 ( ) ×( )=7 ( ) ×( )=10 ( ) ×( )=15 ( ) ×( )=21 ( ) ×( )=14 ( ) ×( )=24 ( ) ×( )=12 5、口算训练。 1×3= 2×5= 6×2= 8×3 = 9×3= 2×7= 2×3 = 2×1= 2×2 = 7×3 = 3×5= 3×3= 3×4= 8×2= 9×2= 3×3= 1×1= 2×8= 2×4= 2×6= 1×2= 5×2= 5×3= 5×3= 6×3= 9×1= 3×6= 3×8= 3×7= 8×3= 6、列式计算。 （1）3个5相加的和是多少？（2）4个3相加的和是多少？ 加法算式：（）乘法算式：（）加法算式：（）乘法算式：（）（3）7乘3的积是多少？（4）3乘9的积是多少？ 加法算式：（）乘法算式：（）加法算式：（）乘法算式：（）7、看图写加法算式和乘法算式。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 加法算式：（）乘法算式：（） ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 加法算式：（）乘法算式：（） 8、将加法算式改写成乘法算式或将乘法算式改写成加法算式 （1）5+5+5+5+5=（）改写乘法算式：（） （2）6×3=（）改写加法算式：（） （3）4+4+4=（）改写乘法算式：（） （4）2+2+2+2+2+2=（）改写乘法算式：（） （5）7×2=（）改写加法算式：（） 9、解决问题: (1) 一年级(1)班组织植树活动,共分了3组,每组有9人,一年级(1)班共有多少人? ( ) ○ ( )= ( )(人)
第五单元测试卷 一、填一填。 1.求几个相同加数的和用()计算比较简便。 2.4×3=( ),读作),用口诀()来计算。 3. 4.在里填上“+”“-”或“×”。 55=10 13=5 2 26=12 5.根据口诀“三六十八”可以写出两道乘法算式是()和()。 6.写出4道积是18的乘法算式:()、()、()、()。 二、把口诀补充完整。 二四()()十五()七三十五()十六 ()三十()六十八四六() ()五二十五 三、计算题。 1.算一算。 5×3=4×2=2×6=3×6= 4×4=6×1=2×3=5×5= 2×4+3=3×5-4= 6×5-10= 5×4+3= 2.在括号里填上合适的数。 4×()=24 ()×6=183×()=3 ()×5=156×()=304×()=16 四、看图列式计算。 1. 加法算式: 乘法算式: 2. ) 口诀: 3.
4. )×) 五、解决问题。 1.一共有多少只蚂蚁在过河? 2.丰富多彩的课余生活。 (1)一共有多少人在做操?(2)踢毽子和跳绳的各有多少人? 3. 3元/盒6元/个2元/本5元/支 (1)买4个文具盒需要多少元? (2)买5盒蜡笔和一本笔记本需要多少元? (3)提出一个用乘法解决的问题并解答出来。 第五单元测试卷答案 一、1.乘法 2.12 四乘三等于十二三四十二 3.4×5或5×41×6或6×1 4.+ ×- × 5.3×6=186×3=18 6.2×9=189×2=183×6=18 6×3=18 二、得八三五五四四(二八)五六三二十四五 三、1.15 8 12 18 16 6 6 25 11 11 20 23 2.6 3 1 3 5 4 四、1.3+3+3+3=12(个)
二年级数学上册2-5的乘法口诀练习题 一、5的乘法口诀 1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式，根据算式编制5的乘法口诀。 2. 5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。 3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数，后半部分是相乘的积。例如：四五二十(四五：相乘的两个数;二十：相乘的积) 4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。 二、2的乘法口诀 1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。 2. 2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。 3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。 三、3的乘法口诀 1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。 2. 3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差3。 3.要点提示：根据“二二得四”和“三三得九”都只能写出一道乘法算式。 四、4的乘法口诀 1.先用数数的方法得出结果，再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀。 2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4。 3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。 五、2 ~5的乘法口诀的应用 1.运用2 ~5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。 2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题 1.学会收集、选择、整理数学信息，利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。 2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。 乘法的认识和乘法口诀 (1) 认识乘法算式并理解乘法的意义： 认识：乘数╳乘数=乘数 意义：表示几个相同加数相加的和。 乘法与加法的联系：如3╳4=12写成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12;3+3+3+3=12写成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。 (2) 根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称： (3) 解决相关的简单实际问题： (4) 熟记表内乘法口诀：在理解的基础上熟记，会根据一个乘法口诀推出另外的乘法口诀，如根据“三七二十一”可以推出“五七三十五”(5个7比3个7多2个7，也就是在21上再加14，即21+14=35。) 错误典型： a、“口诀”与“读作”混淆： 如：3╳7=21，读作：3乘7等于21。口诀：三七二十一(其中的“十”字容易漏掉) 练习题 1．把口诀填写完整 二三（）一三（） 一二（）二二（）
二年级数学上册第54页例2、例3和做一做 教学目标： 1、通过创设情景，经历编制 2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。 3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。 教学重点： 1、使学生熟记 2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。 教学难点： 理解、明确每一句乘法口诀的含义。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。 1、“开火车”对口诀 一五……二五……三五……四五……五五…… 2、计算乘法算式并说对应口诀。 3×5= 5×2= 4×5= 5×1= 5×5= 5×3= （请同学起来抢答，注意要求答题要完整，先完整说算式再说对应口诀。课件上也要有口诀,提醒学生3×5和5×3的口诀一样。） 3、填空 3×（）= 15 5×（）= 20 （）×5=25 5×（）= 10
4×（）= 20 （）×5=5 导语：今我就和大家一同来学习2的乘法口诀。 二、创设情境，探索新知。 1、创设情境，学习2的乘法口诀 （1）理解图意（电脑课件出示例2情境图） 师：你在图上看到了什么？ 生：我看到2副球拍，每副球拍都有2个。 师：你发现每组球拍有什么相同点？ 生：每组都有2个 （2）理解乘法意义 师：那这幅图上有几个2呢？ 生：2个二（点3人回答） 师：请学生上来指是哪两个2？ （先学生示范，再全班一起来圈2个二。加深学生对几个几的认识） （3）列乘法算式 2副球拍一共多少个？（4个）是几个2？（是2个2）怎样用乘法算式表示？（2×2=4）谁能试着编出这句乘法口诀？（二二得四）（板书：二二得四） 1副球拍一共多少个？（2个）是几个2？（是1个2）怎么用乘法算式表示？是2×1或1×2。因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2 。我们编出乘法口诀是“一二得二”。（板书：一二得二）（4）理解2的乘法口诀 师：“一二得二”中“一”代表什么？“二”代表什么？“得二”代表什么？