一、数学教案量化标准（10分）
1、教学进度达到提前一周课时量，0.5分。少一节扣0.1分。
2、教学目标明确、符合尝试教学思想，重难点准确，辅助手段合理适用，1分。一处扣0.2分。
3、授课日期及时填写，时间分配合理，学法指导准确，0.5分。一处扣0.1分。
4、基本训练，口算题目设计合理，注重学生能力培养，1分。一处扣0.2分。
5、教学内容（5分）一处扣0.1分。
（1）尝试题具有代表性，0.5分；（2）自学提纲设计具有引导性，1分；（3）尝试练习具有基础性，
0.5分；（4）学生讨论题目设计具有操作性，0.5分；（5）教师讲解具有典型性，0.5分；（6）巩固练习
具有提升性，1分；（7）课堂反馈作业具有层次性，1分。
6、板书设计符合学生认知规律，具有逻辑性，0.5分。
7、教学反思具有深刻性，应对自己在教学中的成功和不足进行深入分析，1分。
8、教案书写认真、规范，内容详实，0.5分。
说明：1、教学进度表及单元计划为扣分项，分值1分。2、教案要按时上交检查（通知检查日期当日），不能按时上交（只限一天）扣2分，再晚上交按本次检查无教案处理。
二、作业布置与批改量化标准（10分）
1、作业本数（1分），按照班级在籍人数，每人一本数学作业。少一本扣0.5分。
2、作业次数（1分），按照实际教学日起算，每人每日一次数学作业，少一次扣0.2分。
3、作业量适中，形式多样，有层次，（2分）。
4、学生书写认真，格式规范，（2分）。一处扣0.2分。
5、教师批阅要及时、细致，有批有改有复批，（2分）。每人次扣0.2分。
6、教师批改符号标准，批语准确有激励性，注明批改日期，（2分）。一处扣0.2分。
说明：1、作业本及标签要填写完整，标明学科及学号。此项为扣分项，分值1分，每人次扣0.2分。2、出现错批现象，每人次扣1分。3、作业要按时上交检查（通知检查日期当日），不能按时上交（只限一天）扣2分，再晚上交按本次检查无作业处理。
科室岗位工作量化标准详细稿 一、业务科职责 业务科作为工作部隶属科组，负责视媒互联网站的建设维护，并以视媒互联网为品牌及依托，实现我台各自办新闻、专题、文艺栏目的网络宣传和新媒体类业务的网络传播，代表工作部执行全台网络宣传协调，网络版权维护工作。 二、科长岗位职责： 1、在部门领导下负责业务科各项工作管理，负责业务科及台网站各宣传业务环节的管理协调。负责各类上报材料、总结的撰写。组织制定月度科组工作计划、月度量化考评、科组例会、每周业务培训，负责部门交办的各项工作任务的组织实施。 2、在部门领导下，负责台网络新闻宣传管理、网络通讯、增值业务运营等各上级管理单位的工作联系及各项工作要求的落实和组织执行。负责台网站互联网站接入备案及各种资质的相关工作事宜。 3、在部门领导下，负责台网站全面建设、改版的组织工作。负责各类台网站各类项目的规划、外联。负责管理我台网络实名、英文/中文域名管理及技术解析各项事宜。 4、履行台网站新闻信息工作委员会成员单位的具体工作职责（违法和不良信息的监控和处理报告）。配合部门分管主任，执行台网络舆情监控点舆情搜集上报工作。 三、责任编辑岗 （一）责任编辑 A 岗（每周轮岗制） 40 分/周 1．每日工作时间内（以每 1 小时为单位）对我台网站全站首页、各二级页面，播控安全进行监控并及时向科组长、部门分管主任进行通报，同时通知组织科组相关工作人员进行应急处理。（每日填写《业务科责编值班日志》，每周进行统计审核，主要针对： ①病毒感染、黑客入侵的及时响应； ②各级的页面、地址链接； ③新闻及栏目发布管理系统） 本项 14 分一般性工作失误，扣除 7 分；严重工作扣除 40 分 2．每日对网站首页新闻标题、首页新闻图片的审核。每日对网站《新闻联播》《早间新闻》《午间新闻》《晚间报道》《今日访谈》栏目文字、图片内容的审核（根据《网站新闻更新登记本》进行对照、审核并签字确认）。 本项 14 分（2 分/天×7 天）一般性工作失误，扣除 7 分；严重工作扣除 40 分 3.每日完成卫视 1 套空气质量预报节目的审核。根据环保局空气质量日报传真数据对播出带进行对照、审核并签字确认。 本项 8 分一般性工作失误，扣除 8 分；严重工作扣除 40 分 4.周六、周日《新闻联播》《早间新闻》《午间新闻》《晚间报道》《今日访谈》各新闻栏目文字资料的接收、发布、审核。网站首页新闻标题、新闻图片的制作、发布。 本项 4 分一般性工作失误，扣除 5 分；严重工作扣除 40 分 5．周六、周日卫视 1 套空气质量预报节目的制作。 本项 4 分一般性工作失误，扣除 5 分；严重工作扣除 40 分 （二）值班编辑岗（每周轮岗制） 40 分/月 1.每月负责网站影视剧频道所属电影评述、电视剧评述专题栏目的内容搜集编辑、更新发布。本项10 分一般性工作失误，扣除 5 分；严重工作扣除 40 分 2.每月周六、周日完成空气质量日报节目的审核根据环保局空气质量日报传真数据对播出带进行对照、审核并签字确认。
一、数学教案量化标准（10分） 1、教学进度达到提前一周课时量，0.5分。少一节扣0.1分。 2、教学目标明确、符合尝试教学思想，重难点准确，辅助手段合理适用，1分。一处扣0.2分。 3、授课日期及时填写，时间分配合理，学法指导准确，0.5分。一处扣0.1分。 4、基本训练，口算题目设计合理，注重学生能力培养，1分。一处扣0.2分。 5、教学内容（5分）一处扣0.1分。 （1）尝试题具有代表性，0.5分；（2）自学提纲设计具有引导性，1分；（3）尝试练习具有基础性， 0.5分；（4）学生讨论题目设计具有操作性，0.5分；（5）教师讲解具有典型性，0.5分；（6）巩固练习 具有提升性，1分；（7）课堂反馈作业具有层次性，1分。 6、板书设计符合学生认知规律，具有逻辑性，0.5分。 7、教学反思具有深刻性，应对自己在教学中的成功和不足进行深入分析，1分。 8、教案书写认真、规范，内容详实，0.5分。 说明：1、教学进度表及单元计划为扣分项，分值1分。2、教案要按时上交检查（通知检查日期当日），不能按时上交（只限一天）扣2分，再晚上交按本次检查无教案处理。 二、作业布置与批改量化标准（10分） 1、作业本数（1分），按照班级在籍人数，每人一本数学作业。少一本扣0.5分。 2、作业次数（1分），按照实际教学日起算，每人每日一次数学作业，少一次扣0.2分。 3、作业量适中，形式多样，有层次，（2分）。 4、学生书写认真，格式规范，（2分）。一处扣0.2分。 5、教师批阅要及时、细致，有批有改有复批，（2分）。每人次扣0.2分。 6、教师批改符号标准，批语准确有激励性，注明批改日期，（2分）。一处扣0.2分。 说明：1、作业本及标签要填写完整，标明学科及学号。此项为扣分项，分值1分，每人次扣0.2分。2、出现错批现象，每人次扣1分。3、作业要按时上交检查（通知检查日期当日），不能按时上交（只限一天）扣2分，再晚上交按本次检查无作业处理。
小学数学教师“基于标准的教学”教学设计 基本格式 附件1为基于标准的教学设计模板； 附件2为行为动词举例； 附件3为目标续写范例； 附件4为学习过程叙写案例。 附件1：惠济区小学数学“基于标准的教学设计”模板 课题：********* 【设计者】郑州市惠济区***小学*** 【教材】新世纪版小学数学*年级*册第*单元，第*页 【课程标准】 （学段目标中与本课相关的具体内容标准） 【内容分析】 主要包括：本课主要内容，知识间的前后联系及地位，本节课教材编写的意图及特色，教材内容的数学核心思想，学习重点的确定等。 【学情分析】 主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式及教学难点的预设等。 【学习目标】（以学生为主语） 目标表述中要包含：行为主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度等。 【评价设计】 应包括：评价题目及设计意图。评价手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。
【学习过程】 1.主要包括:活动内容\ 活动的组织与实施（指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。）\活动的设计意图\活动的时间分配预设。 2.提倡以问题链（大步问题与小步问题相结合）的形式构建教学设计的整体框架。 附件2：行为动词举例
附件3： 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题； 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的差异对结果的影响; 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。
店面日常工作量化体系 一、量化标准及要求 1、工作日志标准及要求： (1)员工工作实行周量化，工作日志由每日工作量化、心得总结、明日计划三部分构成；具体的工作量化标准及要求如下： (2)店长工作实行日量化，工作日志由本组/店工作量化、个人工作量化两部分构成；具体的工作量化标准及要求如下： 2、注意事项： (1) 对虚假新增及虚假带看处乐捐200元/次，在职期间累计出现两次情形以上者作离职处理。 (2) 每日下班前店长必须对员工当日工作日志进行批复，区域经理必须对店长当日工作日志进行批复；如未在当日批复者，店长乐捐10元/次，区域经理乐捐20元/次。
二、量化检查及方式 1、商务秘书次日负责对以上数据逐条清查，各级别量化完成数量的统计； 2、店长负责对以上各项数据的质量进行检查； 3、大区总监、客户中心、总经办对以上各项数据具有核实的权力。 三、乐捐方式 各店面商务于次日，对未完成量化个人出具乐捐凭条并将乐捐款项注入区域基金，凡两日内不上缴者，由商务将名单以书面形式（需经店长、区域经理签字认可）提交至人力资源部薪酬专员处，在工资中双倍扣除，扣除的款项不归属区域基金。 四、举报方式 1、为确保工作量化的各项数据真实、有效，严禁作弊造假，一经发现或举报， 则做出如下处罚： ①如店长查出，则当事人按上述要求进行处罚，店长免责； ②如店长未查出，被其他人查出，店长负管理失职责任，乐捐50元/套/项。 2、举报方式可通过来访、电话（4008990300）、电子邮件（zfkf@https://www.doczj.com/doc/0c7368680.html,）等 形式报大区总监或客户中心，大区总监或客户中心负有保密责任，不得向外界透露举报人的情况。 3、对举报真实，提供了重要证据材料的第一举报人，给予20元/套/项的现金奖 励（由区域基金支付）。 五、基金管理 1、基金账户的设立 基金账户按大区设立，分为南区、北区、西区三个账户，由所对应的大区商务主管统一在银行开户保管。 2、乐捐入账户的操作流程 (1)各店面收取的各项员工违规乐捐均需开具公司统一印制的乐捐收据，且必须在乐捐收据上注明处罚原因，并在两日内将款项存入区域基金专户；
高中数学教案模板 篇一：高中数学备课模板《空间中的垂直关系》教学计划- 1 -- 2 - - 3 - - 4 - 篇二：高中数学教案模板(1) 课题：三角函数模型的简单应用学校莱钢高中姓名李红一、教学目标：（1）通过对三角函数模型的简单应用的学习，使学生初步学会由图象求解析式的方法，根据解析式作出图象并研究性质；（2）体验实际问题抽象为三角函数模型问题的过程，体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型；（3）让学生体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学建模思想，从而培养学生的建模、分析问题、数形结合、抽象概括等能力。二、教学重点、难点：重点：用三角函数模型解决一些具有周期变化规律的实际问题．难点：将某些问题抽象为三角函数模型。三、教学方法：数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，本节课的内容是三角函数的应用，所以应让学生多参与，让其自主探究分析问题，然后由老师启发、总结、提炼，升华为分析和解决问题的能力。四、教学过程：（一）课题引入生活中普遍存在着周期性变化规律的现象，昼夜交替四季轮回，潮涨潮散、云卷云舒，情绪的起起落落，庭前的花开花谢，一切都逃不过数学的眼睛！这节课我们就来学习如何用数学的眼睛洞察我们身边存在的周期现象-----1.6三角函数模型的简单应用。（二）典型例题（1）由图象探求三角函数模型的解析式例1．如图，某地一天从6～14时的温度变化曲线近似满足函数错误！未找到引用源。．（1）求这一天6～14时的最大温差；（2）写出这段曲线的函数解析式意图：切入本节课的课题，让学生明确学习任务和目标。同时以设问和探索的方式导入新课，创设情境，激发思维，做好基础铺垫，让学生带着问题，有目的地参与后续教学活动。解：（1）由图可知：这段时间的最大温差是20?C；（2）从图可以看出：从6～14是y?Asin(?x??)?b的半个周期的图象，∴ T ?14?6?8∴T?16 2 2? ∵T? ? ，∴?? ? 8 30?10?A??10??A?10?2又∵? ∴? b?20??b?30?10?20 ?2? ∴y?10? 8 x??)?20 3? ??)??1， 4 将点(6,10)代入得：∴ 3?3????2k??,k?Z，42 3?3? ， ,k?Z，取?? 44 ∴??2k?? ?3? ∴y?10x?)?20,(6?x?14)。 84 【问题的反思】：①一般地，所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况，因此应当特别注意自变量的变化范围；②与学生一起探索?的各种求法；（这是本题的关键！也是难点！）设计意图：提出问题，有学生动脑分析，
教师教案评价标准 精品文档 教师教案评价标准 教师教案评价标准 教师教学考核标准 一、指导思想 为充分调动教师的工作积极性，提高教师的素质，规范工作过程，提高工作效率，提高教育教学质量。探索学校管理的科学途径，坚持全面衡量和客观、科学、公正的原则，试行量化管理，逐步将教师的考核规范化、数字化，通过考评记分制，为学期末考评、年度考核、职称晋级、树模评优提供依据，切实发挥好考核的杠杆作用，特制定本考核方案。 二、考核范围:全体任课教师。 三、考核领导小组 考核领导小组: 组长:刘若丹 副组长: 王振陆、李占友 成员: 各教研组长 四、考核办法及原则 按照每项要求对每一位教师的考核内容进行量化打分，作为教师考核分。 1、促进性原则:促进教师的专业发展，促进学校教育教学质量的提高，促进学校的品牌建设。 2、合理性原则:坚持“效率优先，兼顾公平”的原
1 / 5 精品文档 则，做到优质优奖。 3、导向性原则:体现“重过程、比结果，重团队、比素质，重全面、比质量”的导向。 4、坚持物质奖励和精神奖励相结合原则。 5、坚持定量和定性考核相结合的原则。 五、考核项目 分三个级别指标: A级指标分教学常规工作、教学绩效、教研成果三个方面;比例分别为50%、40%、10%。 B级指标分备课、上课、教学研究、培优辅差、作业测试、上交材料、教学绩效、教研成果等八个方面。 备课 考核要求: 备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的要求。 教案规范完整，教案内容应包括教学目标、教学重难点、教学方法和教具准备、教学过程设计、作业布置、板书、反思等。认真钻研教材，认真备写教案，教案符合课程标准和学生实际，教学目标明确，过程设计精当，重难点突出，环节、课型完备。教案要分课时书写，备课要有3课时的提 2 / 5 精品文档
数学教案模板范文 【篇一：小学数学教学设计模板】 教学设计模板 教材分析： a （ ）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数和代数/空间和图形/统计和概率）”领 ），学会了（），本课将进一步学习域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（ （），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和 发现，同时启发学生（ ）。学好这部分知识有助于学生理解（），掌握（），也是今后进一步学习（）知识的基础。 b 《》是小学数学课本第册（修）的第章“ ”的第节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基 础，所以是本章的重要内容。此外，《》的知识和我们日常生活、生产、 科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
教学目标： a ⒈知识和技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、 操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识 解决问题。 ⒉过程和方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践 能力；提高学生的使用意识，培 养学生的自主探究能力。 ⒊情感态度和价值观目标：使学生在自主参和活动的过程中，进一 步体验学习成功带来的快乐，体 验知识的形成过程，实现自主发展。 b （1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（）， 会运用所学的知识解决简单的实 际问题。 （2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 （3）使学生在探索（）的过程中，体会数学和生活的联系，获得 成功的体验，增强学好数学的自信 心。 教学重难点： 学情分析：
胰腺炎最新诊断标准 大部分急性胰腺炎患者出现上腹痛，其中近半数放射至背部，起病迅速,30分钟内疼痫达到高峰,通常难以耐受，持续24小时以上不缓解。疼痛常伴随有恶心和呕吐。体格检查往往显 ,j$v& A5H7r #}? I, 示剧烈的上腹部压痛及肌卫。S3 诊断急性胰腺炎一般需以下3点中的2条：（1）具有急性胰腺炎特征性腹痛；（2）血清淀粉 酶和（或）脂肪酶2正常值上限3倍：（3）急性胰腺炎特征性的CT表现。本定义允许淀粉酶倍而诊断急性胰腺炎的可能性。如果患者具备急性胰腺炎和（或）脂肪酶〈正常值上限3 特征 3倍,必须行CT检查以确诊急性胰腺炎。此，本性的腹痫,血清酶水平低于正常值上限外定\$\U2o# 义尚允许患者因急性或慢性疾病致严重神志失常而使腹痛无法评估的可能性。5}5f 急性胰腺炎病程中淀粉酶及脂肪酶水平一般均升高。血清脂肪酶升高持续时间可能彳肖长于 淀粉酶。淀粉酶和（或）脂肪酶升高的程度与急性胰腺炎的轻重并不直接相关。同时检测血 清淀粉酶和脂肪酶往往无必要。血清脂肪酶应优选，因为在可能导致淀粉酶升高的非胰腺疾 病，如巨淀粉酶血症、腮腺炎和某些肿瘤，血清脂肪酶仍保持正常。血清脂肪酶诊断急性胰腺炎的敏感性和特异性一般优于淀粉酶。确诊急性胰腺炎之后仍每日监测血清淀粉酶 或脂 肪酶对评估疾病进程或预后的价值有限。如果血清淀粉酶和（或）脂肪酶升高持续数周，提示持续的胰腺/胰周炎症、胰管阻塞或假性囊肿形成等可能性。 急性胰腺炎的鉴别诊断范圉饨广，包括肠系膜缺血或梗塞、胃、十二指肠溃疡穿孔、胆绞》丄—主动脉夹层、肠梗阻、下壁心肌梗死。 二、影象学检查_____ 是临床上诊断慢性胰腺炎最为常用的手段.自从B型超声普及后，应用X-线对慢性胰 腺炎进行诊断已很少使用?但腹部平片对于发现胰輕化仍有一定价值?目前，B超、 __________ 6] T CT和ERCP是诊断慢性胰腺炎最有价值的方法?CP的超声所见:①胰管壁不规 则并呈现断续的高回声表现?85%的CP患者可岀现这一典型表现?②胰腺结石和钙化 灶同时存在，胰腺实质内可见点状高回 声?③胰腺萎缩和胰腺局限性增大?在CT上， 慢性胰腺炎的典型表现为胰管扩张、胰腺实质萎缩、间质广泛纤维化和胰腺钙化?有的患者还可在CT上看到由于炎性刺激而增厚的肾前筋膜?B超和CT诊断CP的正确性和 特异性无显著差异，但CT在发现月夷腺钙化和囊肿方面要优「[刃?此外，B超检肝脏的位置以及胃肠内气体等因素的影响，有查还容易受到诸如患者体形、胰腺和一 定的漏诊和误诊率，结合CT可在一定程度上弥补上述不足?ERCP在慢性胰腺炎诊断 越引起人们的重[9] ] 方面的价值已经越来视?Alaetaf10认为ERCP可作为当前慢性胰腺
教案检查评价参考标准 教学准备的主要呈现是教学方案，也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中，我们的目 标指向过于“机械”，提倡所谓的“标准化”、“规范化”，在管理要求上过于具体、过于详尽，统得过死。结果呢？一些教师要么按教案一层不变、按部就班地实施，要么教学与教案互不相干，形成“两张皮”。如何既让教案有力地指导课堂教学，又让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是实施新课程以来我们一直思考的问题。集体备课，很好地解决了这个问题。它既能让年级组（教研组）教师优势互补，资源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集中精力研究教学。 一、集体备课的操作程序 我校的“集体备课”，是指在年级组（教研组）组长（以下简称“组长）的组织下，组内教师根据 教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己教学风格对其适当增、删、改、补的备课行为。具体操作程序如下： 1．学期初，组长根据组内教师多少以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解给组内教师，承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料（此为“一备”）。发言材料必须包括编者意图、教材分析、教学目标、、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略，以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。 2．按实际教学进度（以最快的班级为准）提前一周（或两周），由组长组织组内教师定时进行集 体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读，然后其他教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考展开讨论，大家畅所欲言，各抒己见。专人做好活动记录。活动后，组长将活动记录送教务处审阅、登记，主备教师发言材料送教务处存档。 3．主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计（构想）进行必 要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划（即教案）（此为“二备”）。然后拉开行距（以便于其他教师个性化的增、删、改、补）打印，并装订成册（一单元订成一册）。组内教师人手一份。
篇一：数学教学设计模板 数学教学设计模板 课题名称： 教学年级： 设计者：姓名、单位、邮编、联系电话（手机或小灵通！）、e-mail 一、教学内容分析 1．教学主要内容 2．教材编写特点 3．教材内容的核心数学思想 4．我的思考 说明：教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。 二、学生分析 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 3．学生学习该内容可能的困难 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 5．我的思考： 说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。 学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。三、学习目标（以学生为主语） 1．知识与技能 2．过程与方法（数学思考、解决问题） 3．情感态度价值观 说明： 1．教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。 2．学习目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的学习目标的达成服务的。 4．学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。 四、教学活动 1．活动内容 2．活动的组织与实施 3．活动的设计意图 4．活动的时间分配预设 可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。
以下几点供教师思考： （2）如何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的使用、练习的设计等，使 得它们更为有效？ 篇二：小学数学教学设计模板 教学设计模板 教材分析： a （ （），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和 发现，同时启发学生（ ）。 b 《》是小学数学课本第册（修）的第章“”的第节内容。 教学目标： a ⒈知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识 ⒉过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培 ⒊情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体 b （1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实 （3）使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信 教学重难点：
教师教学成绩量化考核方案 为进一步调动教师的教学积极性，提高我校的整体教学质量，更加科学、合理、全面地评估教 师的教学工作。根据县教育局督导评估方案和我校实际，制定本方案。教师的教学量化考核成绩， 是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。教师的量化考核成绩装入教师个人 业务档案。 一、教师教学量化考核成绩的构成 教学考核 =教学过程考核（占 40% ） +教学质量考核（占 60% ）+奖励分 -应扣分。 二、教师教学过程考核项目及考评办法（基本分为40 分） 过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目 构成。考核实行扣分制，扣完为止，不计负分。教师实得过程考核量化成绩=基本分（ 40分）+奖励分 -应扣分。扣分标准如下： 1、师德师风。凡体罚学生或变相体罚学生；有严重的师德师风问题。并造成严重负面影响且 经调查属实每次扣 1~12 分。 2、计划总结。正式开学一周内和放假前 12 天分别写好各类计划总结，并按时交教导处，迟交 每次扣 1分，缺交每次扣 2~5 分，拒交每次扣 8分。 3、备课。课前必须备课，具备教案的基本要素写详案，教导处每学月检查一次，并结合年级 组教研组提供的平时检查情况进行考核。凡不按要求备课者，每次视情况扣3分及以下。 4、上课。教师必须不断提高课堂教学艺术，努力提高课堂教学效益。教导处每期进行1~2次教情调查，凡满意率低于 70% 或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的，每次扣1~3 分。 5、听课。听课没达到规定量差一节扣 1/5 分，弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。 6、出勤。教师必须准时到岗到点（含会议、集合、早晚自习等），迟到早退（以规定时间 8分钟为基准，但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责）扣1/5 分，旷课扣 2分，累计。 7、作业批改。以教导处、年级组、教研组检查记载为依据，每少一次扣1/5分，累计。 8、完成临时性工作。必须无条件服从学校工作安排，完成教导处、年级组、教研组、质量组 交办的临时性工作。不服从者扣 5分，未完成者扣 2分。 9、在班务管理、学科教学、维护学校声誉、临时任务等工作中有突出贡献者（须校行政、年 级组、教研组、质量组和相关人员集体讨论且公示无异议）酌情奖励1~10 分。 三、教师教学质量考核办法（基本分 60 分）优生率占 5分，平均成绩占 45分，合格率占 10 教师终结教学质量以期末统考成绩为考核依据， 分。教师终结教学质量量化考核成绩=基本分（ 60分） +奖励分 -应扣分。量化标准如下：（一）、统考学科任课教师 1、合格率。（10 分） 任教学科合格率与县平均合格率相比，波动幅度在 5 个百分点及以内，可得基本分（ 10分）高于 5个百分点每个百分点奖 1分；低于 10 个百分点每个百分点扣 1分。 2、平均分。（45 分） 与县平均分相比，有 3分的波动幅度，可得基本分（ 45分）；高于县平均分每高 1分加考核分 1 分；低于县平均分 5分每低 1分扣考核分 1分，均累计。 3、优生率。（5分） 与县平均优生率相比，波动幅度在 5个百分点及以内，可得基本分（ 5分）高于 5个百分点每个 百分点奖 1分；低于 10 个百分点每个百分点扣 1分。 （二）、非统考学科任课教师 重点考查教学过程（占 80% ）；行政和质量组根据教师上课情况进行综合考核（分别占10% ）。均公示无异议后记入考核表。 （三）、次加分 任教学科在学年统考中获全县前1、2、3名分别奖4、6、8分；班平总分在学年统考中获全 县前1、2、3名分别奖4、6、8分，但平均分特差（低于县平均分5分及以下）的学科教师不享受，其加分由平均分特优（高于县平均 8分及以上）的学科教师享受。 （四）、其它加分 经验文章、宣传稿件（严禁抄袭，文责自负）在国家、省、市、县发表（获奖）依级别加2、
课题：三角函数模型的简单应用 学校莱钢高中姓名李红 一、教学目标： （1）通过对三角函数模型的简单应用的学习，使学生初步学会由图象求解析式的方法，根据解析式作出图象并研究性质； （2）体验实际问题抽象为三角函数模型问题的过程，体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型； （3）让学生体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学建模思想，从而培养学生的建模、分析问题、数形结合、抽象概括等能力。 二、教学重点、难点： 重点：用三角函数模型解决一些具有周期变化规律的实际问题． 难点：将某些问题抽象为三角函数模型。 三、教学方法： 数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，本节课的内容是三角函数的应用，所以应让学生多参与，让其自主探究分析问题，然后由老师启发、总结、提炼，升华为分析和解决问题的能力。 四、教学过程： （一）课题引入 生活中普遍存在着周期性变化规律的现象，昼夜交替四季轮回，潮涨潮散、云卷云舒，情绪的起起落落，庭前的花开花谢，一切都逃不过数学的眼睛！这节课我们就来学习如何用数学的眼睛洞察我们身边存在的周期现象-----1.6三角函数模型的简单应用。 （二）典型例题 （1）由图象探求三角函数模型的解析式 例1．如图，某地一天从6～14时的温度变化曲线近似满足函数错误！未找到 引用源。．Array（1）求这一天6～14时的最大温差； （2）写出这段曲线的函数解析式
设计意图：切入本节课的课题，让学生明确学习任务和目标。同时以设问和探索的方式导入新课，创设情境，激发思维，做好基础铺垫，让学生带着问题，有目的地参与后续教学活动。 解：（1）由图可知：这段时间的最大温差是C 20； （2）从图可以看出：从6～14是b x A y ++=)sin(?ω的 半个周期的图象， ∴ 86142 =-=T ∴16=T ∵ω π 2= T ，∴8 π ω= 又∵??? ????=+==-=20 210301021030b A ∴???==2010b A ∴20)8 sin( 10++=?π x y 将点)10,6(代入得：1)4 3sin(-=+?π ， ∴ Z k k ∈+=+,2 3243ππ?π， ∴Z k k ∈+ =,432ππ?，取4 3π ?= ， ∴)146(,20)4 38sin(10≤≤++=x x y π π。 【问题的反思】： ①一般地，所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况，因此应当特 别注意自变量的变化范围； ②与学生一起探索?的各种求法；（这是本题的关键！也是难点！） 设计意图：提出问题，有学生动脑分析，自主探究，培养学生数形结合的数学思考习惯。
《三级医院评审细则》对医院质理管理的客观的、量化的要求 大于等于类指标 1．医技科室主任具有正高职称＞70%。 4．处方合格率＞99%；二级库账物相符率＞99．9%。 4．在岗护士占卫生技术人员总数≥50%。1．临床科室主任具有正高职称≥90%。 2．护士中具有大专及以上学历者≥50%。 【Ｂ】符合“Ｃ”，并重症医学科统一管理全院重症医学床位，重症医学床位占医院总床位的5%～8%，符合重症收治标准的患者≥80%。 【Ａ】符合“Ｂ”，并重症医学科床位占医院总床位≥8%，符合重症收治标准的患者≥90%。 4．到农村服务医师人数占符合晋升条件人数比例≥60%。 3．到农村服务医师人数占符合晋升条件人数比例≥70%。 1．到农村服务医师人数占符合晋升条件人数比例≥90%。 3．继续医学教育学分完成率≥90%。 4．每年承担省级继续医学教育项目≥5个。 1．继续医学教育学分完成率≥95%。 2．每年承担国家级继续医学教育项目≥5个。 4．医院配套经费到位率≥80%（以年终财务报表数据为准）。 3．医院配套经费到位率≥90%（以年终财务报表数据为准）。 4．医院配套经费到位率≥95%（以年终财务报表数据为准）。 【Ｂ】符合“Ｃ”，并相关负责人对创建“平安医院”主要内容的知晓率≥90%。 【Ａ】符合“Ｂ”，并医嘱、处方合格率≥95%。 【Ａ】符合“Ｂ”，并医院全员手卫生依从性≥95%。 2．医务人员洗手正确率≥90%。 不断提高洗手正确率，洗手正确率≥95%。 5．正确执行核对程序≥90%。 2．高危患者入院时跌倒、坠床的风险评估率≥90%。 【Ｂ】符合“Ｃ”，并患者跌倒、坠床等意外事件报告、处置流程知晓率≥95%。 3．高危患者入院时压疮的风险评估率≥90%。 4．每百张床位年报告≥10件。 4．每百张床位年报告≥15件。 2．每百张床位年报告≥20件。 3．组织“患者安全目标”相关制度的员工培训与考核。员工对患者安全目标的知晓率≥90%。
人力资源工作的量化指标 招聘模块: 许多公司经常会草率地做出有关招聘的决定，其实这是一种错误的做法，因为招聘一个新员工是十分昂贵的，稍不留神，许多“隐性成本”就会在不知不觉中流失。到底“招聘”贵在哪？该怎样量化衡量“招聘”效果？以下几个关键因素不得不提。 成本： １、内部招聘成本＝（内部广告成本＋内部推荐奖金＋内部差旅成本＋内部重新安置成本＋内部招聘人员成本）/内部雇佣人数 ２、外部招聘成本＝（外部广告成本＋外部代理成本＋外部推荐奖金＋外部差旅成本＋外部招聘人员成本）/外部聘用人数 解释：通过这两个公式，可以对“内部提升”和“外部招聘”这两种招聘方式进行比较，清楚了解每个选择的各自成本，为招聘决策提供依据。 ３、面试成本＝（面试总成本+面试管理总成本）/面试应聘者总数量 注：面试总成本＝每小时标准成本＊每次面试时间＊面试数量 面试管理总成本＝每小时标准劳动成本＊每次面试时间＊面试数量 解释：面试是招聘中的重要环节，通过此公式可以掌握平均每次面试所用的时间、人力及花费。 时间：1、职位空缺填补时间＝收到招聘申请的日期－聘任书接受的日期 2、新员工工作开始时间＝收到招聘申请的日期－新聘用员工开始工作的日期 3、平均面试时间＝用于面试的总时间/面试总人数 解释：时间是对招聘进行衡量的最直观的指标，类似的统计公式还有很多，HR可以根据自己的工作经验，选择你认为有意义的关键点进行记录，对整个招聘过程进行跟踪，及时把握招聘各环节的工作状况。 数量：1、发布职位聘用比率＝雇佣人数／发布职位的数量 解释：这是一个很简单的数学公式，HR可以在此基础上演变出许多衍生公式，比如，面试数量/收到的申请数、雇用人数/收到的申请数、推荐人数／雇用人数等，通过这些公式对招聘人员筛选标准的有效性进行考核，避免在招聘过程中投入不恰当的时间与人力。 质量：1、招聘质量＝（新聘员工的平均工作表现分数＋新聘员工中一年内被晋升的百分比＋新聘员工中服务时间超过一年的百分比）／使用的参数数量 解释：每个公司衡量员工绩效表现的标准不同，所以HR在使用时可以根据公司的实际情况设置不同的参数，在与历史数据的比较中评估招聘质量。
教师月度量化考核细则（试行） 一、为加强我校教学管理，提高教学质量，实现教学管理的制度化，规范化和科学化，更好地评价教师的教学工作，特制定本细则。 二、业务考核在校长的领导下进行，由教务处负责组织、考评，评定结果报校长审核。 三、每个月开展一次业务考核，考核对象为本校所有任课教师。 四、考核内容从“出勤”、“常规教学”、“教研工作”、“评教”四个方面分别考核，满分为100分。四个方面占总评分值的比例分别为15%、50%、10%、25%。 五、考核项目
的教案，最多每两课时（一次课）一份教案，并于每月的27日左右以专业组为单位把教案送教学管理中心检查、登记，未按规定完成者扣2分。一个优秀的教案必须把握好四个方面： 第一、备课栏目齐全，教学目标表述准确，重点、难点把握到位，教学方法多样化，与实际课型相配，并运用到教学设计过程中，教学准备充分。 第二、教学环节清楚，能根据不同课型设计各个环节，根据学校的实际情况着眼与学生的能力培养，体现课堂教学的整体性、灵活性和生成性。第三、师生课堂活动充分，学生的主体地位明确，尊重学生，创设宽松、民主、平等、互动的学习环境，课堂 教学形式多样，多媒体等辅助手段运用合理。 第四、设计意图凸显，教师做学生学习活动的引导者、合作者、帮助者、激励者，有效地组织学生进行课堂学习，达到有效的教学效果，课堂的组织和问题的讨论具有开放性。能指导学生学会自主学习、学会自我总结、反思、学会自我评价，面向全体学生，注重全面发展，培养学生的人文素养、创新能力和实践能力。 教案设计具体评价指标 一、教学目标设计6分 根据学校专业的教学计划和教学进度表，结合我校实际情况确定目标，表述准确，有可测性，有梯度，层次性强。 1、目标清楚明白，具体便于师生操作。满分2分。 2、符合课程标准、学科特点和我校学情、学生实际。满分2分。 3、体现三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）等几个方面。满分2分。 二、教学重点难点3分 4、把握重点难点准确（3分）。 三、课前准备2分 5、工具、教具、学生操作材料、预习等准备充分，贴近教学内容，符合学科特点和学生特点。 四、教学方法设计5分 6、方法选择得当。必须遵循学校教学的实际情况和学生的认知规律，采取启发式教学，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，突出学法指导，面向全体学生，注重全面发展，有利于培养学生的人文素养、创新能力和中职学生的实践动手能力，结合教材特点，学生教师实际，一法为主，多法配合，优化组合3分。 7、运用现代多媒体教学手段恰当。2分 五、教学过程设计22分 符合学生的生理和年龄特点，教学活动围绕教学目标，突出重点、突破难点，教、练、做时间分配合理，对教学多媒体的选择恰当，使用时要适时、适当、适量、恰到好处，各教学环节的衔接要自然、措施得当、操作自如。 8、教学思路清，教学内容安排合理，能突出重点，分散难点，强调实践，鼓励创新，有主线，内容系统逻辑性强。3分 9、以旧引新，打破传统的教学模式照本宣科，在教材知识的基础上不断更新新的知识点，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发
实性的刺激 2、 分析求助者的自知力、是否有求 治的愿望，内心冲突是否具有道德性质或现实意义。 3、 分析求助者的心理、生理及社会 功能各方面是否受到影响。 4、 分析求助者的问题是否有器质性 病变基础。 5、 综合以上分析、排查，诊断为精 变作基础 2、 根据区分正常与异常的心理学原 则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别 3、 分析求助者的内心冲突类型，与 神经症性问题相鉴别 4、 分析求助者情绪是否泛化 5、 确定求助者心理问题持续时间、 心理、生理及社会功能影响程度 体验到不良情绪②持续时间未超过两个月③不良情绪反应仍在理智控制下，基本维持正常生活，但效率有所下降④思维合乎逻辑，反应尚未泛化⑤人格无明显异常。 一般心理问题的诊断程序（或如何进行初步诊断）： 1、 分析求助者问题是否有器质性病 变作基础 2、 根据区分正常与异常的心理学原 则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别 3、 分析求助者的内心冲突类型，与 神经症性问题相鉴别 4、 分析求助者情绪是否泛化与严重 心理问题相鉴别 5、 确定求助者心理问题持续时间、 心理、生理及社会功能影响程度 6、 形成初步诊断。 一般心理问题的诊断依据： 1、 该求助者历年体检正常，其心理 问题没有器质性病变的基础。 2、 根据区分心理正常与异常的原 则，该求助者主客观统一，心理活动内在协调、一致，人格相对稳定，自知力完好，没有幻觉、妄想等待精神病性症状，可以排除精神病性问题。 3、 该求助者心理问题与找工作有 关，由现实性刺激引发，与其处境符合，没有变形的内心冲突，可以排除神经症性问题。 4、 该求助者心理问题局限在找工作 上，没有泛化，且公持续一个多月，可以排除严重心理问题。 5、 该求助者心理问题的特点是：由 现实刺激引发，持续时间一个多月，痛苦程度和社会功能受损程度微轻，符合一般心理问题的诊断要点。 据此，初步诊断为一般心理问题。 一般心理问题鉴别诊断： 1、与躯体疾病相鉴别：该求助者有睡眠问题和食欲下降等躯体症状，但历年 体检正常，可以排除器质性病变基础。 2、与精神病性问题相鉴别：根据区分心理正常与心理异常的原则，该求助者的主客观世界统一、精神活动内在协调、一致，人格相对稳定，自知力完整，没有幻觉和妄想等精神性症状，因此可以排除精神病性 问题。 3、与神经症性问题相鉴别：该求助者心理问题与找工作有关，由现实性刺激引发，与其处境符合，没有变形的内心冲突，可以排除神经症性问题。 4、与严重心理问题相鉴别：该求助者心理问题仅局限在找工作上，没有泛化，且仅持续一个多月，可以排除严重刺激所引发②痛苦情绪持续时间在2个月以上半年以下③有短暂的失去理智，依靠“非专业干预”而不能解脱，工作生活有一定程度的影响④影响思维，已引起反应对象泛化⑤有时伴有某一方面的程度地影响。 严重心理问题的诊断程序（或如何进行初步诊断）： 1、 分析求助者问题是否有器质性病 变作基础 2、 根据区分正常与异常的心理学原 则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别 3、 分析求助者的内心冲突类型，与 神经症性问题相鉴别 4、 分析求助者情绪是否泛化 5、 确定求助者心理问题持续时间、 心理、生理及社会功能影响程度 6、 形成初步诊断。 严重心理问题的诊断依据： 1、 该求助者历年体检正常，故其心 理问题没有器质性病变基础。 2、 根据区分心理正常与异常的原 则，该求助者主客观统一，心理活动内在协调、一致，人格相对稳定，自知力完好，没有幻觉、妄想等待精神病性症状，可以排除精神病性问题。 3、 该求助者心理问题与高考压力有 关，由现实性刺激引发，与其处境符合，没有变形的内心冲突，可以排除神经症性问题。 4、该求助者情绪反应已经泛化。 5、该求助者心理问题的特点是：由现实刺激引发，持续时间四月，有一定程度的痛苦，学习效率有所下降，社会功能轻度受损，负性情绪已经泛化。 据此，初步诊断为严重心理问题。 严重心理问题鉴别诊断： 1、与躯体疾病相鉴别：该求助者有睡眠问题和食欲下降等躯体症状， 但历年体检正常，可以排除器质性病变基础。 2、与精神病性问题相鉴别：根据区分心理正常与心理异常的原则，该求助者的主客观世界统一、精神活动内在协调、一致，人格相对稳定，对自己有自知力，有主动就医行为，没有幻觉和妄想等精神性症状，因此可以排除精神病性问题。 3、与神经症性心理问题相鉴别：该求助者心理问题与找工作有关，由现实性刺激引发，与其处境符合，没有变形的内心冲突，可以排除神经症性问题。 4、与一般心理问题相鉴别：该求助者心理问题由现实刺激引发，持续时间四月，有一定程度的痛苦，学习效率有所下降，社会功能轻度受损，负性情绪已经泛化，可以排除一般①引起的心理冲突与现实处境无关，涉及生活中不太重要的事情，且不带有明显的道德色彩②痛苦情绪持续未超过3个月③痛苦程度对工作学习有一定程 度影响④心理冲突泛化；⑤根据许又新神经症量化分数在4—5分之间。 神经症性心理问题的诊断程序（或如何进行初步诊断）： 1、 分析求助者问题是否有器质性病 变作基础 2、 根据区分正常与异常的心理学原 则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别 3、 分析求助者的内心冲突类型，与 严重心理问题和神经症相鉴别 4、 分析求助者情绪是否泛化 5、 确定求助者心理问题持续时间、 心理、生理及社会功能影响程度 6、 形成初步诊断。 神经症性心理问题的诊断依据： 1、 求助者心理冲突与现实处境没有 什么关系，涉及生活中不太重要的事情，且不带有明显的道德色彩。 2、 求助者痛苦的陷于情绪体验持续 时间为2个月，未超过3个月。 3、 求助者精神痛苦程度较大且难以 解脱，对工作和生活有一定程度的影响。 4、 求助者心理冲突的内容泛化。 5、 求助者社会功能受损程度不重， 未达到神经症的诊断标准，故初步诊断为神经症性心理问题。 神经症性心理问题的鉴别诊断： 1、与躯体疾病相鉴别：该求助者有睡眠问题和食欲下降等躯体症状，但历年体检正常，可以排除器质性病变基础。 2、与精神病性问题相鉴别：根据区分心理正常与心理异常的原则，该求助者的主客观世界统一、精神活动内在协调、一致，人格相对稳定，有自知力，没有幻觉和妄想等精神性症状，可以排除精神病性问题。 3、与神经症相鉴别：求助者心理问题的症状已具有某种典型神经症的症状，精神痛苦较难解决，持续时间为2个月，未超过3个月，心理冲突内容已泛化，但严重程度未达到神经症诊断标准。可以排除神经症。 4、与严重心理问题相鉴别：求助者心理冲突与现实处境没有明显关系，涉及生活中不太重要的事情，且不带有明显的道德色彩，属变形冲突，可以排除严重心理问题。 情绪低落、兴趣减退或丧失、对前途悲观、无助感、焦虑、绝望、自我评价低、有自杀倾向等。 抑郁性神经症诊断程序（或如何进行初步诊断）： 1、 根据既往病史或体检结果，判断 求助者的心理问题是否存在器质性病变作基础。 2、 根据区分正常与异常的心理学原 则，自知力程度，是否存在幻觉、妄想等精神病性症状，判断求助者是否存在精神病性问题。 3、 根据求助者内心冲突性质，判断 是否存在神经症性问题。 4、 如果求助者内心冲突是变形的， 根据神经症简易评定法，判断求助者是否可以确诊为神经症。 5、 根据求助者的主导症状以及不同 种类神经症的诊断要点，确定神经症的类型，形成初步诊断。 6、 与具有类似症状的其他类型神经 鉴别。 抑郁性神经症诊断依据： 1、 按区分心理正常与心理异常的心 理学原则，该求助者的主客观世界统一、精神活动内在协调、一致，人格相对稳定，有自知力，有主动求医的行为，没有幻觉和妄想等精神性症状，因此可以排除精神病性问题。 2、 由于其初始反应强烈，持续时间 长达3年，内心冲突变形，心理痛苦无法自行摆脱，已严重影响了社会功能，有泛化、回避出现，根据许又新教授神经症的评分标准，该求助者在严惩程度、痛苦程度及病程上得分7分，可以诊断为神经症。 3、 该求助者的症状主要为情绪低 落、兴趣下降、自我评价低、绝望、有自杀倾向等症状，根据这些症状初步诊断为抑郁性神经症。 4、 无器质性病变基础。 抑郁性神经症需要进行如下鉴别诊断： 1、与精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，求助者的知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动就医行为，无逻辑思维方面的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状，可以排除精神病。 2、与抑郁症相鉴别：该救助者虽然表现情绪低落，兴趣下降、自我评价低、绝望、有自杀倾向等症状，但在病程上已持续3年的时间，因此，可排除抑郁症。 3、 与焦虑性神经症相鉴别：该求助 者表现出焦虑的症状，但与其抑郁症状相比，焦虑症状不是主要的，而是抑郁的伴发症状，且非无名 焦虑，因此可以排除焦虑性神经症。 （二）疑病神经症主要症状：高度敏感，对健康过滤；对身体过分注意：有反复求医行为，偏执，不相信医院的诊断。心理方面：痛苦、焦虑、恐惧、情绪低落、意向下降；躯体方面：（结合案例）如睡眠障碍、食欲下降，全身乏力。 疑病神经症诊断程序（或如何进行初步诊断）： 1、 根据既往病史或体检结果，判断 求助者的心理问题是否存在器质性病变作基础。 2、 根据区分正常与异常的心理学原 则，自知力程度，是否存在幻觉、妄想等精神病性症状，判断求助者是否存在精神病性问题。 3、 根据求助者内心冲突性质，判断 是否存在神经症性问题。 4、 如果求助者内心冲突是变形的， 根据神经症简易评定法，判断求助者是否可以确诊为神经症。 5、 根据求助者的主导症状以及不同 种类神经症的诊断要点，确定神经症的类型，形成初步诊断。 6、 与具有类似症状的其他类型神经 鉴别。 疑病神经症诊断依据： 1、根据以往病史和体检结果，可排除器质性病变基础。 2、按区分心理正常与心理异常的心理学原则，该求助者的主客观世界统一、精神活动内在协调、一致，人格相对稳定，且自知力相对完整，没有幻觉和妄想等精神性症状，因此可以排除精神病性问题。 3、该求助者存在自己健康问题上存在变形冲突，表现为对疾病的过分怀疑和担心，属于神经症性问题。 4、根据许又新教授神经症的评分标准： （1）病程：症状持续的时间长，已超过三个月，但不到一年。2分 （2）痛苦程度 ：痛苦无法自行解决，需要求助他人。2分 （3）社会功能：社会功能受损，不敢出门，不原做事，出现回避行为。2