刘心武《悔的边缘》教学设计
悔的边缘教学目标：1、了解作者刘心武，学习本文生字词。2、把握故事内容并用简洁的语言概括。3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。教学重点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。教学难点：理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。教学方法：合作、探究、展示、辩论等教学用具：多媒体课时安排：一课时教学内容及步骤：一、情境导入大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。二、多媒体展示课题和教学目标三、初读课文，整体感知1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）3、叙述故事时运用了什么手法？（悬念、对比）4、悬念的设置有什么作用？（使故事情节更能吸引人）四、研读课文，深入探究5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？（悔）6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？（悔）7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？（小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃）8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？（不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事）10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？（各抒已见）11、你能感受到作者的感情态度吗？（人与人之间应真诚信任、乐于向善）五、拓展延伸讨论：湖南岳阳火车站侯车室的治安岗亭旁，树立着这样一块警示牌：不要随意和陌生人说话。并在高音喇叭里广播，此举引起了不少旅客的强烈不满。你怎么看这一社会现象？
六、教师总结二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
九年级上册第四单元“表达·交流”综合实践 ——开头·结尾（2课时） 课前预习： 1.元代齐梦符提出作文“六字诀”：风头、猪肚、豹尾。根据你的理解， 说说这“六字诀”的意思。（必做） 2.复习本单元小说，体会结尾的独特构思，评论各篇开头和结尾的优 劣。（必做） 3.课前准备一两篇微型小说。（选做） 课程标准： “掌握故事情节，明白文章的构思特点，比较赏析，留意优秀作品开头、 结尾的多样性 学习写好文章开头、结尾。” 教学目标： 1.了解文章、特别是文学作品开头与结尾重要。 2.了解文章基本的结构美感 形成一定的文章“结构”概念 懂得初 步的形式美追求。 3.在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性。 评价任务： 1.仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，比较并评论各篇开 头结尾的优劣。 2.学生当堂鉴赏交流微型小说的结尾艺术。 3.完成补写结尾的创作，并实物展台展示、交流、评价。 教学重点： 理解文章开头结尾的重要性，在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样 性，归纳写好文章开头、结尾的方法、技巧。 教学难点： 学习写好文章开头、结尾。 教学过程 导入： 作文和任何美好的东西一样，既要有内在的美（“质”），也要有外在的美。巧妙地开头与结尾就是作文的外在美。为了美化作文的外貌，所以我们一起探讨一下开头和结尾的写法。 一、学生展示预习： 风头、猪肚、豹尾“六字诀”的意思。 教师总结明确（课件展示）： 六字诀”：风头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像风头一样精致：中间要像猪肚一样充实、丰满、九曲回肠；结尾要像豹尾一样精悍有力。 二、范文解读：学生交流探讨。 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，并评论各篇开头结尾的优劣。让学生明确本单元各课的开头结尾的特点，让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。 展示本单元各篇文章的开头结尾示例： 《麦琪的礼物》开头：直接叙事并设置悬念。德拉只有一元八角七分钱，可是明天就是圣诞节了，她钱不够给丈夫买礼物，作者接着围绕德拉
一、学习目标 1 .把握故事内容并用简洁的语言概括。 2.把握人物形象，理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 3培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 二、学时安排：一课时 三、学习的过程、内容与方法。 学习过程学习内容学习行为方式方法指导 预习检测 作者信息知多少 刘心武：当代作家。1 9 4 2年生，四川成都 人。1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编 辑、《人民文学》杂志主编。 以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文 学的代表作。其长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学 奖. 刘心武的创作，表现出对形形色色社会问题的关 注，对人道主义与人性的呼唤。 字词掌握反馈 执拗（）栅（）栏 大原（）奢侈（） 顾长（）浓?F（） 提示： ①随读随标记随批注：生字用 “△"、新词用疑问处用加 “? ”，批注要简短, 写在文章 一侧。 %1借助课后注释、课外参考书、 工具书自主解决。 %1自主解决不了的小组讨论， 或做好标记，留待课堂质疑。 %1小组成员互查互纠。 整体感知1.快速阅读课文，整体感知：本文叙述了一件什么 事？用简洁的语言概括 （回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路 而引发的一系列__________ 的故事）（请用文中的两 个字回答）。 2.请找出刻画老人、年轻人心理活动变化的语句品读。 （提示： 当老人看到年轻人乂去询问别人时：...... 当老人送年轻人的途中时...... 当老人遭到年轻人生硬的拒绝时.?… 当老人明白事情真相时......） 提示: 第一题：一位年过的花甲的老人 热情地为一位陌生的年轻人带路 的故事. 随读随标记随批注，写在文章一 侧。 你认为：这是一个（） 的老人。 （备选词：热心真诚善良善解 人意） 悔的边缘（导学
南宁市语文高考压轴卷B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、积累与运用 (共3题；共10分) 1. （6分）(2017·烟台模拟) 阅读下面一段文字，完成下列各题。 村庄的夜幕蓝得透明，镶嵌着一轮圆圆的皓月和几颗眨着眼睛的星星。家家透出昏黄的灯火，①。脚步声，说笑声，狗吠声，婴儿啼哭声，汇成温馨优美的村庄协奏曲，记忆中还有的，是村头的大槐树下，几位驼背的老人吧嗒着旱烟袋，坐成夕阳下一道（苍茫/苍凉）古老的黑剪影。他们的身后是整齐却高矮不等的柴草堆，上面遮盖着破旧的蓑衣和苇笠……每当想起这些，脚口便涌动着幸福与感动，大自然和村庄恩赐我很多，我却把村庄帖心暖肺的关怀与眷恋带进了喧嚣的城市。 我坚信，在亘古不变的传统耕作方式面前，任何语言都苍白无力。我的脑海里时常（涌现/闪现）这样一个画面：皮肤黝黑的农夫，佝偻着腰，正迎着朝阳辛勤耕作……朴实勤劳的乡亲们，在这熟悉的村庄里生存、生活几十年，留下生命神秘的遗传和互为亲人的缘份。 村庄是人生的坐标系，就像卷藏在记忆深处的一幅水墨长卷，②；就像镌刻在灵魂深处的经书，一次次被亲情和愿望反复翻阅和咀嚼。心有千结，情有万缕。唯独乡情人人理不清，代代剪不断。宽厚和仁慈的土地，凝结和承载着厚重的历史，（虽然/即使）被踩在脚下，可是依然坚韧博爱。这就是土地的秉性和品格。 （1） 文中划线字的注音和划线词语的字形，都正确的一项是（） A . 眷（juàn）缘份 B . 佝（gōu）帖心暖肺 C . 嚼（jué）镌刻 D . 载（zǎi）亘古不变 （2） 依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（）
A . 苍茫涌现虽然 B . 苍茫闪现即使 C . 苍凉闪现虽然 D . 苍凉涌现即使 （3） 在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（） A . ①飘散出淡淡的酒香和菜香②季节一次次将其摊开和描摹 B . ①飘散出淡淡的酒香和菜香②一次次被季节摊开和描摹 C . ①淡淡的酒香和菜香飘散出②一次次被季节摊开和描摹 D . ①淡淡的酒香和菜香飘散出②季节一次次将其摊开和描摹。 2. （2分） (2017高二下·佳木斯开学考) 下列各句中划线成语的使用，全部正确的一项是（） ①几年前，这里到处都是在建工地，一片荒凉；而现在，这里高楼林立，热闹非凡，到了晚上，更是呈现出一派灯红酒绿的景象。 ②虽有多国部队的“阻击”，反政府武装依然势成骑虎，节节胜利，反映出其领导人卓越的领导能力。 ③他没读过几年书，却能管中窥豹，从别人的一言一行中揣摩他们的心理，这种洞察力令人叹服。 ④为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈粉墨登场，重新排演了《雷雨》等经典剧目。 ⑤中伊两国石油公司领导人正式签署了100亿美元的石油进出口合同，双方都表示，无论国际形势怎样变化，都将信守这一君子协定。 ⑥身为人民公仆的张二江，鲜廉寡耻，利用职务之便，侵吞国家财物达2个亿，情节之恶劣可以说已经到了登峰造极的地步。 A . ①②④ B . ①④⑥
谐。 今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、多媒体展示课题及作者简介 刘心武：当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑，《人民文学》杂志主编。代表作品有获首届全国优秀短篇小说一等奖的《班主任》，长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。 三、检测预习 1．给加点字注音 执拗栅栏穿梭熙攘 嚅动泯灭颀长徘徊 奢侈浓酽煞住脚绷紧脸 四、初读课文，整体感知 1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。 一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙子和老人行为或心理活动。 小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路 老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱 五、研读课文，深入探究 1.老人为什么要主动为年轻人带路? 要使年轻人树立起对陌生人的信任. 2、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？ 悔：自责后悔在悔的边缘徘徊. 3、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ 悔：丝丝悔意,在悔的边缘徘徊 4.年轻人偷窃老人的钱包是出于什么样的心理? 他不相信这个世间有真正的同情,善意与信任 5、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ 小伙良知示泯奉还钱包 老人好心相助遭人偷窃
6、年轻人最终“在悔的边缘徘徊”,他心中的疑问得到解答了吗? 老人的内心活动回答了年轻人的疑虑. 7、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？ 不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。 8、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？ 不悔： 小伙继续偷窃报复社会 老人助人无错多做好事 9、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？ 各抒已见 10、你认为作者通过这个故事要告诉我们什么? 人与人之间应真诚信任、乐于向善 六、拓展延伸 讨论： 重庆市一中出台新校规，要求学生不要和陌生人说话。开学第一天，重庆一中学生上的第一
悔的边缘阅读答案 悔的边缘 刘心武 从地铁站出来，是人流高峰期，地铁站台仿佛一个巨大的鱼缸，人群就像穿梭洄游的鱼儿。他被后面疾步往前赶的人从侧面撞了一下，他早已习惯社会中人际间的碰撞，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口……”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊上的售卖员。他心想，怎么回事？为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀……他这样的年纪，加上他的教养，以及他性格中的一种执拗，使他在短短的几秒钟里，产生一种感叹，如今社会上人与人之间怎么增加那么多戒备？连问路也要再三验证才能确信吗？同时又产生出一种冲动，就是一定要以自己的实际行动，来使这位年轻人树立起信任陌生人的信心。于是他小跑着，穿过江鲫般的人流，追上了那个年轻人，呼唤他：“小伙子！” 那年轻人听到他的声音，回头望着他，眼里充满了复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，如果没人带路，那可能就绕来绕去找不着了……”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇嚅动着，大概是想说不用了不用了。他就又微笑告知：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯右侧。他心想，这就说明小伙子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟而误过约定的时间，自己带他去真是非常应该。 出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看见了吗？两边全是临时栅栏，谁都得从这儿过呀……”转了两个弯儿，出现岔口，那年轻人说：“谢谢啦，你自便吧……”他的笑容更灿烂：“自便？那你可知道该往哪边？来来来，跟我拐这边……”就这样，终于走出栅栏，人流疏散开，前面已经显露出了三益大厦。年轻人刹住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬地说：“行啦，别跟着我啦，我看见啦。”他本想说：“我回家也得经过
刘心武《悔的边缘》全文阅读从地铁站出来，是人流高峰期，地铁站台仿佛一只巨大的鱼缸，人群就像穿梭回游的鱼儿。他被后面疾步往前赶的人从侧面撞了一下，他早已习惯社会中人际间的碰撞，从生理到心理的到情感的，所以并不在意，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口……”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊的售卖员，他心想，怎么回事？为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀……他这样的年纪，加上他的教养，以及他个人性格中的一种执拗，使他在短短几秒钟里，产生一种慨叹，如今社会上人与人之间怎么增加了那么多的戒备？连问路也要三问验证才能确信吗？同时又产生出一种冲动，就是一定要以自己的实际行动，来使这位年轻人树立起信任陌生人的信心。于是他小跑着，穿过江鲫般的人流，追上了那年轻人，呼唤他：“小伙子！” 那年轻人听见他的声音，回头望着他，眼里充满复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，临时拦出许多栅栏，如果没人带路，那就可能绕来绕去找不着了……”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇蠕动着，大概是想说不用了不用了，他就又微笑告之：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯右侧，他心想，这就
说明小伙子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟误过约定的时间，自己带他去真是非常应该，也算是退休后的平淡生活里的一桩小小乐事吧。 出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看见吗？两边全是临时栅栏，谁都得从这儿过呀……”转了两个弯儿，出现岔口，那年轻人说：“谢谢啦，您自便吧……”他的笑容更灿烂：“自便？那你可知道该往哪边？来来来，跟我拐这边……”就这样，终于走出栅阵，人流疏散开，前面已经显露出了三益大厦，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬地说：“行啦，别跟着我啦，我看见啦。”他本想说：“我回家也得经过三益大厦，我把你送到门口吧。”但望见那年轻人的眼神，他想，啊，如今的年轻人都特别在乎自己的隐私权，也许，人家到三益大厦里办事，希望能够保密呢，于是他就站住不动，指点前面说：“大厦的门朝西，拐往西边的时候，留神那地下存车库里开出来的车，虽然规定车子到了出口一定要停下来，看清没有路人才能开出，可是如今就有那财大气粗的人，车子猛地往外冲，上个月就撞倒过一个民工，我正好路过嘛……那开车的还骂那民工不懂城里的规矩……所以，你头回往那儿去，要特别地小心！” 阳光下，一个矮胖的花甲老人，一个身材颀长的年轻人，站在那里，目光交接着。两个人心里都涌动着很多想法，却都无法弄明白对方心里究竟在想些什么。年轻人朝老人点下头，含混地道谢，转身往三益大厦那边走去，老人为了不干扰那年轻人，就
悔的边缘教学设计
《悔的边缘》教学设计 九年级上册授课人：王艳坤 教学内容：悔的边缘 知识目标： 把握故事内容并用简洁的语言概括、理解小说情节结构。 能力目标： 1、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 2、会通过人物的言行、动作、神态描写人物的内心活动。 情感目标：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学重点： 理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 教学难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学方法：1、阅读法。2、点拨法。3、质疑法。4、讨论法。5、再造想象法。
谐。 今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、多媒体展示课题及作者简介 刘心武：当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑，《人民文学》杂志主编。代表作品有获首届全国优秀短篇小说一等奖的《班主任》，长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。 三、检测预习 1．给加点字注音 执拗栅栏穿梭熙攘 嚅动泯灭颀长徘徊 奢侈浓酽煞住脚绷紧脸 四、初读课文，整体感知 1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。 一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙子和老人行为或心理活动。 小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路 老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱 五、研读课文，深入探究 1.老人为什么要主动为年轻人带路? 要使年轻人树立起对陌生人的信任. 2、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？ 悔：自责后悔在悔的边缘徘徊. 3、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ 悔：丝丝悔意,在悔的边缘徘徊 4.年轻人偷窃老人的钱包是出于什么样的心理? 他不相信这个世间有真正的同情,善意与信任 5、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ 小伙良知示泯奉还钱包 老人好心相助遭人偷窃
小说阅读课前预习 一、小说人物 1、主人公 ①你认为如何判定主人公？（用步骤方式阐述） ②小说中主人公可以是一个人，也可以是几个人的群体。请说出下面小说中的主 人公。 《最后一片叶子》主人公是 《我的叔叔于勒》主人公是 《艺术品》主人公是 《麦琪的礼物》主人公是 2、人物描写包括和正面描写。其中正面描写分为外貌描 写、、、和五种描写方法。 3、分析人物，要依据其所做的事定其，依据怎么样做事定其。 4、尝试分析下面人物特点（结合文中具体描写句子分析）。 《社戏》中六一公公： 《陈小手》中陈小手： 《悔的边缘》中老人： 《山地回忆》中女孩子（197页至200页）： 二、小说环境 1、小说的环境分为和。其中最重要，和主 题有关。 2、小说（散文和一般记叙文）中，自然环境描写常见的作用有哪些？（列出四 条） 2、请归纳下面文章中环境描写的作用 ①《山地回忆》（197页“有一天清晨…山坡上”） ②《陈小手》第1段社会环境描写作用 ③《孔乙己》中前2段社会环境描写作用 ④《孔乙己》第11段“秋风-----”自然环境描写作用 三、阅读《悔的边缘》完成下面习题。 1.通读全文说说文章标题“悔的边缘”具体指的是什么?(不超过35字) 2.老人当初为什么那么主动热心给小伙子带路，后来又离开了?从中看出老人 是一个怎样的人? 3.结合语境分析比喻句在文中所起的作用。 在第一段中找出与“人群就像穿梭洄游的鱼儿”一句照应的比喻句，并分析这样写有什么作用? 4.“年轻人的心先一松，接着就越来越紧，仿佛被他自己的手狠狠地捏着。”请 根据上下文想象描绘年轻人当时心里的“松”和“紧”的具体情状。(可描写神态、心理、语言等) 松： 紧： 5、给划横线字注音或根据音写字 ①栅栏（）执拗( ) ②”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇rú( )动着，大概是想说不用了不用了。 ③一种浓yàn( )的悔意涌上心头，他想马上找到那不见身影的老人，把钱 包奉还……他朝三益大厦的反方向快走了几步，却又站住了。他在悔的边缘徘徊…… 1
悔的边缘 1、把握故事内容并用简洁的语言概括。 3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 学生最喜爱的文体就是小说了，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物和主题理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。 学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强，注重培养他们的探究意识，概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好，阅读量小，预想通过学习，引导他们概括小说情节，尝试分析人物性格。 重点：1、把握故事内容并用简洁的语言概括。 2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 活动1【导入】悔的边缘 从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话！在如潮 的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习 刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 活动2【讲授】悔的边缘 刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950 年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主 任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。 三、检测预习：
1 ?给加点字注音 执拗（）栅（）栏 大厦（）奢侈（） 颀长（）浓酽（） 四、学习新课 初读课文，整体感知 朗读课文，请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事？ （一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。） 研读课文，回答问题 1、读前四个自然段，完成下列问题。 小伙子：从侧面撞问路又问别人 表情复杂惊讶婉拒不让带路 （2）画出描写老人动作、语言、心理的语句，并分析老人为什么非要给年轻人带路。老人：并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱 2、读第六自然段，思考下列问题。 （1）发现钱被偷后，老人是怎么想的？ （2）通过反复考虑，最终老人决定怎么做？为什么？ （3）老人是一个什么样的人。 3、读第五自然段，思考下列问题。 （1）年轻人为什么会产生悔意？ （2）通过一番思想斗争，年轻人悔过自新了吗？为什么？ （3）年轻人是一个什么样的人 4、欣赏本文的写作技巧。 1、设置悬念是本文的一大特点，请找出来，并说说这样写的好处。 2、除了设置悬念，本文还采用了对比的手法，先从文中找出，然后分析其作用。 5、探究主题：你认为作者通过这个故事要告诉我们什么？ （树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感） 五、比较探究
学习心得开头怎么写(精选多篇) 第一篇：学习写好文章开头、结尾 九年级上册第四单元“表达·交流”综合实践 ——开头·结尾（2课时） 课前预习： 1. 元代齐梦符提出作文“六字诀”：风头、猪肚、豹尾。根据你的理解，说说这“六字诀”的意思。（必做） 2. 复习本单元小说，体会结尾的独特构思，评论各篇开头和结尾的优 劣。（必做） 3. 课前准备一两篇微型小说。（选做） 课程标准： “掌握故事情节，明白文章的构思特点，比较赏析，留意优秀作品开头、结尾的多样性学习写好文章开头、结尾。” 教学目标： 1. 了解文章、特别是文学作品开头与结尾重要。 2. 了解文章基本的结构美感形成一定的文章“结构”概念懂得初步的形式美追求。 3. 在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性。 评价任务： 1. 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，比较并评论各篇开
头结尾的优劣。 2. 学生当堂鉴赏交流微型小说的结尾艺术。 3. 完成补写结尾的创作，并实物展台展示、交流、评价。 教学重点： 理解文章开头结尾的重要性，在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性，归纳写好文章开头、结尾的方法、技巧。 教学难点： 学习写好文章开头、结尾。 教学过程 导入： 作文和任何美好的东西一样，既要有内在的美（“质”），也要有外在的美。巧妙地开头与结尾就是作文的外在美。为了美化作文的外貌，所以我们一起探讨一下开头和结尾的写法。 一、学生展示预习： 风头、猪肚、豹尾“六字诀”的意思。 教师总结明确（课件展示）： 六字诀”：风头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像风头一样精致：中间要像猪肚一样充实、丰满、九曲回肠；结尾要像豹尾一样精悍有力。 二、范文解读：学生交流探讨。 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，并评论各篇开头结尾的优劣。让学生明确本单元各课的开头结尾的特点，让学生说出自己与
《悔的边缘》阅读理解答案 导读：悔的边缘 刘心武 从地铁站出来，是人流高峰期，地铁站台仿佛一个巨大的鱼缸，人群就像穿梭洄游的鱼儿。他被后面疾步往前赶的人从侧面撞了一下，他早已习惯社会中人际间的碰撞，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口……”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊上的售卖员。他心想，怎么回事？为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀……他这样的年纪，加上他的教养，以及他性格中的一种执拗，使他在短短的几秒钟里，产生一种感叹，如今社会上人与人之间怎么增加那么多戒备？连问路也要再三验证才能确 信吗？同时又产生出一种冲动，就是一定要以自己的.实际行动，来 使这位年轻人树立起信任陌生人的信心。于是他小跑着，穿过江鲫般的人流，追上了那个年轻人，呼唤他：“小伙子！” 那年轻人听到他的声音，回头望着他，眼里充满了复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，如果没人带路，那可能就绕来绕去找不着了……”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇嚅动着，大概是想说不用了不用了。他就又微笑告知：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯
右侧。他心想，这就说明小伙子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟而误过约定的时间，自己带他去真是非常应该。 出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看见了吗？两边全是临时栅栏，谁都得从这儿过呀……”转了两个弯儿，出现岔口，那年轻人说：“谢谢啦，你自便吧……”他的笑容更灿烂：“自便？那你可知道该往哪边？来来来，跟我拐这边……”就这样，终于走出栅栏，人流疏散开，前面已经显露出了三益大厦。年轻人刹住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬地说：“行啦，别跟着我啦，我看见啦。”他本想说：“我回家也得经过三益大厦，我把你送到门口吧。”但望见那年轻人的眼神，他想，啊，如今的年轻人都特别在乎自己的隐私权，也许，人家到三益大厦里办事，希望能够保密呢。于是他就站住不动，指点前面说：“大厦的门朝西，拐往西边的时候，留神那地下车库里开出来的车，虽然规定车子到了出口一定要停下来，看清没有路人才能开出，可是如今就有那财大气粗的人，车子猛地往外冲，上个月就撞倒过一个民工，我正好路过……那开车的还骂那民工不懂城里的规矩……所以，你头回往那走，要特别小心！” 年轻人还没到三益大厦就停住了脚步，他猛地扭回头，看那领路的老人还在不在。没影儿了。年轻人的心先一松，接着就越来越紧，仿佛被他自己的手狠狠地捏着，它是在下地铁车厢后，从老人一侧的
刘心武《悔的边缘》全文阅读 刘心武 从地铁站出来，是人流高峰期，地铁站台仿佛一只巨大的鱼缸，人群就像穿梭回游的鱼儿。他被后面疾步望前赶的人从侧面撞了一下，他早已习惯社会中人际间的碰撞，从生理到心理的到情感的，所以并不在意，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口……”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊上的售卖员，他心想，怎么回事？为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀……他这样的年纪，加上他的教养，以及他个人性格中的一种执拗，那年轻人听他的声音，回头望着他，眼里充满了复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，临时拦出许多栅栏，如果没人带路，那可能就绕来绕去找不找了……”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇嚅动着，大概是想说不用了不用了，他就又微笑告之：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯右侧，他心想，这就说明小伙子还有点文明习惯，大概
是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟而误过约定的时间，自己带他去真是非常应该，也算是退休后的平淡生活里的一桩小小乐事吧。 出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看见了吗？两边全是临时栅栏，谁都得从这儿过呀……”转了两个弯儿，出现岔口，那年轻人说：“谢谢拉，您自便吧……”他又笑容更灿烂：“自便？那你可知道该往哪边？来来来，跟我拐这边……”就这样，终于走出栅栏，人流疏散开，前面已经显露出了三益大厦，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬地说：“行啦，别跟着我啦，我看见啦。”他本想说：“我回家也得经过三益大厦，我把你送到门口吧。”但望见那年轻人的眼神，他想，啊，如今的年轻人都特别在乎自己的隐私权，也许，人家到三益大厦里办事，希望能够保密呢，于是他就站住不动，指点前面说：“大厦的门朝西，拐往西边的时候，留神那地下存车库里开出来的车，虽然规定车子到了出口一定要停下来，看清没有路人才能开出，可是如今就有那财大气粗的人，车子猛地往外冲，上个月就撞倒过一个民工，我正好路过嘛……那开车的还骂那民工不懂城里的规矩……所以，你头回往那儿去，要特别小心！”
悔的边缘 教学目标： 1、了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容；把握故事内容并用简洁的语 言概括。 2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学课时： 一课时 教学内容及步骤： 一、情境导入 大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示相关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也持续有人朝他扔石了。不但如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、协助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、多媒体展示课题和教学目标 三、初读课文，整体感知 1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。） 2、读第1 --- 4 自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。 （小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路老人并不在意回答慨叹协助热情带路理解体谅叮嘱） 3、叙述故事时使用了什么手法？ （悬念、对比、伏笔） 4、悬念的设置有什么作用？ （使故事情节更能吸引人） 四、研读课文，深入探究 5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
悔） 6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ （悔） 7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ （小伙良知示泯奉还钱包 老人好心相助遭人偷窃） 8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？ （不能。“悔的边缘”不但表现了“悔” ，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。） 9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？ （不悔小伙继续偷窃报复社会 老人助人无错多做好事） 10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？ （各抒已见） 11、你能感受到作者的感情态度吗？ （人与人之间应真诚信任、乐于向善） 12、老人和小伙子分别是什么样的人？（找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用） （老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯） 五、拓展延伸 讨论：如果把文中主人公的行为也看作送礼，他送的是什么？他的礼送到了吗？ （十二万分的善意） 六、教师总结 二千多年前的孔孟思想的核心是“仁” ，孔子曰：“仁者爱人” ，孟子也提出“性善说” 我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
一．复习导入 1.复习提问： ⑴课文《悔的边缘》题目能否改为“悔”，为什么？ （不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。尤其是“边缘”，它表现了那种差点后悔，思想斗争曾一度激烈的情状。而“悔“不足以表现这个矛盾。） ⑵小说的三要素是什么？（情节、人物、环境） 2.导入展示：有许多小说并不都具备这样三个要素。有的小说淡化了环境或情节，有的小说很难找出开端、发展、高潮来。《悔的边缘》这篇课文从情节来看也是不完整的，这节课我们来探讨一下它与前面两篇课文的不同之处及它在情节方面的特点。 二、比较阅读，理解内涵 ◆任务一：探讨本文与前两篇课文在结局上的不同。 学生分组研讨，体会交流。通过比较，领会三篇小说在结尾方面的独特构思。 预设问题： 1.本篇的结局是什么？和《麦琪的礼物》《艺术品》的结局有什么不同？ 2.如果给本篇添加外在情节结局，文中有哪些道具或者联系点可将这两个人物关联起来? 3.我们刚学过的这三篇课文都和礼物有关，如果把精神、思想上的“馈赠”也看作“送礼”，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了哪些礼？都送到了吗？请结合文章具体谈谈。 明确：1.结局就是老人所想的应更多地增加社会的温暖、亲善，回答了年轻人心中“这样的社会存在还太少”的疑惑。这叫心理活动式即内心动作式结局。而《麦琪的礼物》《艺术品》是人物外部动作和内心活动都有因外在故事结果的外在情节式结局，令其结局的出乎意料更为突出。 2.钱包、地铁口、地铁车厢、三益大厦、公共绿地，等等。甚至根据小说中文字想象年轻人曾到某公司求职，曾有过某种遭遇，老人就是那个公司退休的，都可作情节发生的依托。 3.分别所送为：深挚爱情、纯洁真情；非世俗的艺术品欣赏观；十二万分的善意。《麦琪的礼物》《悔的边缘》送到了；《艺术品》中萨沙的礼没有送到，文章到最后似还未被医生接受，但也不排除已引起他的思想波动。 点拨：《麦琪的礼物》中主人公送的是深挚爱情、纯洁真情；夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作，表现的是内心的深层的浑厚爱情，正是因为这样，当双方发现为对方所购的礼物都成为无用之物以后，才互相欣赏。 《艺术品》中主人公送的是非世俗的艺术品欣赏观，医生、律师和演员将裸女烛台转让，都是因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。这种顾虑里，既有他们自己的不可告人的心事，也有对社会文化风习的畏惧。 本文中的老人送的是十二万分的善意，他的礼送到了，也许以后小伙子能够改悔。 ◆任务二：探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色。 学生回顾这篇小说的情节，展开讨论，分析交流，探讨文本的情节。 1．从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，你觉得《悔的边缘》一课只具备哪些环节？ （只有开端和发展。） 点拨：从情节来看，课文并不完整；勉强算也只有开端和一点发展。老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。情节的关键是要有一个对转，也就是情境向相反方面转折，这就是“高潮”。但在这里，却不了了之，
鸡西市高三语文适应性训练（一)试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、现代文阅读 (共3题；共42分) 1. （16分） (2017高三下·成都月考) 阅读下面的文字，完成下面小题。 毕淑敏：从作家到心理咨询师（节选） （毕淑敏，从事医学工作20年后，开始专业写作。1998年，毕淑敏又步入北京师范大学心理系，开始进行心理学专业的系统学习。作家王蒙曾说，毕淑敏是“文学的白衣天使”） 主持人：经过北京师范大学这个学习的过程，所接触到的这些理论知识和您之前对人的内心的理解，最大的不同是什么？ 毕淑敏：可能是我对人其实有了一个更真实的了解。 主持人：毕业之后您就和几个朋友一起开了一家心理诊所，那时候真的是想当心理医生了吗？ 毕淑敏：一是掌握了这些理论的知识以后，特别想用于实践。再有一个，我那时候已经慢慢感觉到，其实在我们中国现在急速变化的年代里，人们特别需要心理帮助，我感觉到这是一种使命感吧。 主持人：对于所有的咨询者来讲，您对他们的帮助帮到什么程度，您自己就觉得满意了呢？ 毕淑敏：我确认咨询者的内心经过成长，他们对心理问题已经有了一个比较清楚的思考，而且他们觉得可以离开咨询师独立去面对这个世界了。我们就结束咨询。 主持人：和几百个人面对面的交流之后，您对人的理解有变化吗？ 毕淑敏：我变得更尊重人了，因为原来觉得，按照我的逻辑，这个事情是想不通的，觉得怎么会这样，太不可思议了。 主持人：两年的时间如果用来写一本书，可能至少要十几万或几十万人读到它，而您做心理咨询师只接触几百人，这个影响力会不会觉得小了一点？ 毕淑敏：对我来说，我觉得自己的生命也是一个过程，我的生命曾经和几百个人的生命发生过如此深切的碰撞，这对我来说已经是非常宝贵的一份经历了。 （在做了两年时间的心理咨询师之后，毕淑敏又退出了这个行业，继续专注于文学的创作）
九年级语文《悔的边缘》教案 九年级语文《悔的边缘》教案 从地铁站出来，是人流高峰期，地铁站台仿佛一只巨大的鱼缸，人群就像穿梭回游的鱼儿。他被后面疾步望前赶的人从侧面撞了一下，他早已习惯社会中人际间的碰撞，从生理到心理的到情感的，所以并不在意，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口……”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊上的售卖员，他心想，怎么回事？为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀……他这样的年纪，加上?慕萄??约八?愿裰械囊恢种崔郑?顾?诙潭痰募该胫永铮???恢指刑荆?缃裆缁嵘先擞肴酥?湓趺丛黾幽敲炊嘟浔福苛?事芬惨?偃?橹げ拍苋沸怕穑客?庇植??鲆恢殖宥??褪且欢ㄒ?宰约旱氖导市卸??词拐馕荒昵崛耸髁⑵鹦湃文吧?说男判摹Ｓ谑撬?∨茏牛?┕??臧愕娜肆鳎?飞狭四悄昵崛耍?艋剿?骸靶』镒樱? 那年轻人听他的声音，回头望着他，眼里充满了复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，临时拦出许多栅栏，如果没人带路，那可能就绕来绕去找不找了……”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇嚅动着，大概是想说不用了不用了，他就又微笑告之：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人第1 页 自觉地站到滚梯右侧，他心想，这就说明小伙子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟而误过约定的时间，自己带他去真是非常应该，也算是退休后的平淡生活里的一桩小小乐事吧。 出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看见了吗？两边全是临时栅栏，谁都得从这儿过呀……”转了两个弯儿，
云阳县云硐初中2013年下期第一次月测 九年级语文试卷 （测试时间：120分钟，满分：150分） 一、 语言的积累和运用（42分） （一）、语言基础知识及运用（32分） 1、请将下面这句话抄写在田字格里（2分） 青春须早为，岂能长少年！ 读下面的短文，完成2-4题（8分） 我是一颗不幸的星，一个夜晚，我从天空陨．落。我曾根生蒂固的认为我永远属于那片湛．蓝而深邃．的天空，现在，我却躺在这浩瀚．无际的荒原。在忐忑．不安中我窥．探四周，死一般的沉．寂让我悲从衷来。在歇斯底里中我突然想起妈妈的教诲：不要让生死耿耿．．于怀，廓．然无累者才能达到生命的至境．，活着和死亡都是生命的一部分。我一下子豁然惯通：我这是挣．脱了家园的禁锢．，魂归大地的怀抱，我愿化作一抔．黄土，以一颗炽．热的心滋．养出一片青青的小草。 2、下列加点字注音全对的一项是（ ）（3分） A 、 陨．落（y ǔn ）浩瀚．（h àn ）窥．探（k ūi ）根生蒂．固(d ì) B 、 忐忑．（t è）沉．寂(ch éng) 禁锢．(g ù) 廓．然无累(k u ò) C 、 湛．蓝(zh àn) 滋．养(z ī) 炽．热(ch ì) 一抔．黄土(p óu) D 、 深邃．(su ì) 至境．(j ìng) 挣．脱(zh ēng) 耿耿．．于怀(g ěng) 3、下面六个词中有三个错别字，请选出来加以改正（3分） 根生蒂固 浩瀚无际 悲从衷来 豁然惯通 歇斯底里 魂归大地 4、请结合语境解释下列两个词或用它们各写一句话（2分） （1） 耿耿于怀： （2） 廓然无累： 5、请模仿画线句，在横线处另写一个句子，使前后意思连贯（4分） 微笑，标志着自信，雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界；微笑，标志着 ，这是 。微笑着面对人生的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界，微笑着面对人生的人，失去的 ， 赢得的 。 6、下面是一名学生的习作《我的同学》的一部分，读后请按要求答题（4分） 我上初中以后，结识了一个叫王冬的同学。他个子大约一米六，头发清秀，双眼皮，戴着一副眼睛。他尽管学习刻苦，但是乐于助人。① 他学习非常认真专注。一次，他一边吃饭，一边学习，竟把练习纸放进了嘴里。他之所以学习成绩优秀，是他刻苦学习的原因。② 他的妈妈年轻、漂亮、手巧、善良。在生活和学习上，同学一有困难总愿求他。这时候，他总是微笑着说：“我们都是同学，应该互相帮助。” 虽然一点帮助不值得称道，但是，我们全班同学都从内心里由衷的感谢他。③ （1） 修改加线的三个句子（3分） ① ——————————————密 ————封 ————线 ————内 ————不 ————能 ————答 ————题 —————————— 测试号： 姓名： 班级： 学校：
学习心得结尾(精选多篇) 第一篇：学习写好文章开头、结尾 九年级上册第四单元“表达·交流”综合实践 ——开头·结尾（2课时） 课前预习： 1. 元代齐梦符提出作文“六字诀”：风头、猪肚、豹尾。根据你的理解， 说说这“六字诀”的意思。（必做） 2. 复习本单元小说，体会结尾的独特构思，评论各篇开头和结尾的优 劣。（必做） 3. 课前准备一两篇微型小说。（选做） 课程标准：
“掌握故事情节，明白文章的构思特点，比较赏析，留意优秀作品开头、结尾的多样性学习写好文章开头、结尾。” 教学目标： 1. 了解文章、特别是文学作品开头与结尾重要。 2. 了解文章基本的结构美感形成一定的文章“结构”概念懂得初 步的形式美追求。 3. 在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性。 评价任务： 1. 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，比较并评论各篇开 头结尾的优劣。 2. 学生当堂鉴赏交流微型小说的结尾艺术。
3. 完成补写结尾的创作，并实物展台展示、交流、评价。 教学重点： 理解文章开头结尾的重要性，在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性，归纳写好文章开头、结尾的方法、技巧。 教学难点： 学习写好文章开头、结尾。 教学过程 导入： 作文和任何美好的东西一样，既要有内在的美（“质”），也要有外在的美。巧妙地开头与结尾就是作文的外在美。为了美化作文的外貌，所以我们一起探讨一下开头和结尾的写法。 一、学生展示预习：
风头、猪肚、豹尾“六字诀”的意思。 教师总结明确（课件展示）： 六字诀”：风头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像风头一样精致：中间要像猪肚一样充实、丰满、九曲回肠；结尾要像豹尾一样精悍有力。 二、范文解读：学生交流探讨。 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，并评论各篇开头结尾的优劣。让学生明确本单元各课的开头结尾的特点，让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。 展示本单元各篇文章的开头结尾示例： 《麦琪的礼物》开头：直接叙事并设置悬念。德拉只有一元八角七分钱，可是明天就是圣诞节了，她钱不够给丈夫买礼物，作者接着围绕德拉 1 一头美丽的秀发和杰姆的金表展开描写，德拉为了给吉姆买他梦寐以求的金表表链，忍痛割爱，卖掉了一头的秀发。等到吉姆回
九年级语文《悔的边缘》教案从地铁站出来，是人流高峰期，地铁站台仿佛一只巨大的鱼缸，人群就像穿梭回游的鱼儿。他被后面疾步望前赶的人从侧面撞了一下，他早已习惯社会中人际间的碰撞，从生理到心理的到情感的，所以并不在意，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊上的售卖员，他心想，怎么回事？为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀……他这样的年纪，加上？慕萄？?约八？愿裰械囊恢种崔郑?顾?诙潭痰募该胫永铮???恢指刑荆?缃裆缁嵘先擞肴酥？湓趺丛黾幽敲炊嘟浔福苛？事芬惨？偃？橹厅、拍苋沸怕穡客？庇植？？鲆恢殖宥？？褪且欢ㄒ？宰约旱氖导市卸？？词拐馕荒昵崛耸髁⑵鹦湃文吧？说男判摹S谑撬？V茏牛？L??臧愕娜肆鳎？飞狭四悄昵崛耍？艋剿？骸靶』镒樱？那年轻人听他的声音，回头望着他，眼里充满了复杂的表情，他一时难以破译，总的来说，大概是无比惊讶。他就对年轻人说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，临时拦出许多栅栏，如果没人带路，那可能就绕来绕去找不找了……”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇嚅动着，大概是想说不用了不用了，他就又微笑告之：“我就住在这边，顺路就把你带到，跟我走吧。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯右侧，他心想，这就说明小伙子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟而误
过约定的时间，自己带他去真是非常应该，也算是退休后的平淡生活 里的一桩小小乐事吧。 出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。他笑：“看见了吗？两边全是临时栅栏，谁都得从这儿过呀……”转了两个弯儿，出现岔口，那年轻人说：“谢谢拉，您自便吧……”他又笑容更灿烂：“自便？那你可知道该往哪边？来来来，跟我拐这边……”就这样，终于走出栅栏，人流疏散开，前面已经显露出了三益大厦，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬地说：“行啦，别跟着我啦，我看见啦。”他本想说：“我回家也得经过三益大厦，我把你送到门口吧。”但望见那年轻人的眼神，他想，啊，如今的年轻人都特别在乎自己的隐私权，也许，人家到三益大厦里办事，希望能够保密呢，于是他就站住不动，指点前面说：“大厦的门朝西，拐往西边的时候，留神那地下存车库里开出来的车，虽然规定车子到了出口一定要停下来，看清没有路人才能开出，可是如今就有那财大气粗的人，车子猛地往外冲，上个月就撞倒过一个民工，我正好路过嘛……那开车的还骂那 民工不懂城里的规矩……所以，你头回往那儿去，要特别小心！” 阳光下，一个矮胖的花甲老人，一个身材颀长的年轻人， 站在那里，目光交接着。两个人心里都涌动着很多想法，却都无法弄明白对方心里究竟在想些什么。年轻人朝老人点下头，含混地道谢，转身往三益大厦那比边走去，老人为了不干扰那年轻人，就暂且不回家，往另一条岔路走去，那边有片公共绿地，他想去那里散