青年教师如何提高《煤矿开采学》教学质量
在我国，煤炭工业的发展直接关系到国计民生。我国煤炭资源储量丰富，原煤产量数年来稳居世界第一。目前，国内有大小煤矿数千座，对煤矿开采相关专业人才的需求量巨大。《煤矿开采学》是煤矿开采相关专业a的主干课程和重要的专业必修课，为学生以后从事煤矿开采设计、煤矿安全生产及研究煤矿开采问题打下了理论基础。河南工程学院安全工程系是2007年新升本科院校的一个年轻专业系，近几年随着招生专业和学生数量的扩张，越来越多的青年教师加入到《煤矿开采学》这门课程的教师队伍中。青年教师具备了良好的知识结构、较好的专业水平和较强的适应能力，但他们也存在一些不足，如缺乏正确的安全分析和评价能力、缺乏实际工作经验等。为了提高青年教师的业务素质和教学水平，在中、老年教师的带领下，青年教师积极参加《煤矿开采学》这门课程的教学改革和实践，使自己在各个教学环节都得到锻炼和提高。
一、加强师德修养，为学生树立典范
教育的首要任务是“传道”，而“身教”胜于“言传”。这就要求青年教师自身要“正”和“勤”，要堂堂正正做人，勤勤恳恳做事，认真备好和努力上好每一节课。青年教师要时刻提醒自己“自重、自省、自警、自爱”，对周围一些消极和丑恶的现象，如果没有条件进行坚决斗争，也要明确自己的立场和态度；
对教材中错误和不足之处要大胆、明确地指出；对实际已经推广应用但教材中没有的新装备、新材料和新技术要及时补充。青年教师在学生中树立起崇高的威望和良好的学风、教风，有利于使学生摒弃不良思想和行为的干扰，并在教师的引导下学好功课，健康成长。
二、勇于实践，提高自身业务能力
《煤矿开采学》这门课具有实践性强的特点。青年教师从校门到校门，如果不积极实践，对有些问题的理解，就难以深刻，在讲台上也就难免缺乏自信。因此，青年教师要充分利用机会，如学生实习等，多到煤矿井下观摩学习。同时，要大力参与科学研究和科技开发工作，努力申请、完成各种横向和纵向课题，暂时没有课题的可以参与其他教师的课题。要避免功利主义，不能满足于别人的科研成果给自己挂个名，更不能满足于获得一些厅级、省部级奖项。当今，各种奖项太多，有报道曾指出现在的奖项“滥了，乱了，烂了”。所以，青年教师一定要保持清醒的头脑，群众（包括广大老师和同学）的眼睛是雪亮的。青年教师要摆正自己的位置，沉下心来扎扎实实搞好科研和教学工作。这是青年教师的“阳光大道”。
三、上好第一堂课，激发学生兴趣
每门课程的第一堂课往往给学生的印象最深，也对学生是否感兴趣、是否努力学习该课程起到至关重要的作用。第一堂课的内容一般为绪论，教师应全面把握该课程的内容和特点。例如，
当选用由中国矿业大学徐永圻教授主编的《煤矿开采学》一书作为教材时，教师应把“采煤方法”“准备方式及采区设计”“井田开拓及矿井开采设计”“矿井其他开采方法”和“露天开
采”五部分内容作一个高度概括而精练的阐述，使学生对该课程有一个总体、清晰的印象，并对煤炭在我国能源结构中的地位、近年我国煤炭工业的发展、面临的挑战和机遇、相关专业往届毕业生取得的成就以及目前在校学生肩负的重任、美好的前景做一个全面的介绍，让学生真切感到学好该课程的重要意义和责任感，从而对该课程怀有浓厚的兴趣。
四、注重教学方法与手段的改革
1.采用先进的多媒体教学手段
根据煤矿开采学课程的特点和大纲要求，在课件的制作上，要充分发挥现代化多媒体教学手段的优势，使教学内容以更加直观、生动、形象的形式呈现和表述出来，吸引学生的课堂注意力，扩大学生的知识面，提高课堂教学的质量和效率。例如，讲授全部跨落法处理采空区的工序时，播放一段井下实际移架放顶的工作过程，使学生感到真实、具体、可信。这样，学生可以克服以往印象中采空区处理难以实施或非常危险等模糊认识。通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感性认识，在相同的时间里传授了更多的知识和信息，提高了课堂教学的质量和效率。
2.采用案例教学法
由于《煤矿开采学》综合实用性强的特点，若采取传统的以教师为主体，按部就班的讲授型教学方法，会导致学生的学习兴趣不浓厚，缺乏对实际采矿和安全问题进行分析和处理的能力。案例教学法的主要优点是能够为学生提供一种真实的环境，提供进行分析的素材和机会。通过案例学习，使学生在分析问题、进行采矿设计及指导现场生产等方面的技能训练得到强化。例如，在讲授煤柱的作用时，笔者将广东某煤矿因为隔水煤柱被破坏而造成矿井水灾的案列介绍给学生，使学生对安全煤柱的概念有了深刻的了解。
3.充分利用仿真教学实验室资源
河南工程学院建有煤矿灾害预防控制省培育重点实验室，拥有开拓方式模型室、准备方式模型室、采煤工艺模型室和现代化矿井仿真模型实验室，构成了覆盖煤矿开采学课程的大部分教学实验系统。现代化矿井仿真模型实验室包括煤矿的地下及地面生产系统和地面生活情况，包含开拓方式、准备方式和采煤工艺的范例及井下运煤系统、通风系统、运料排矸系统、排水系统等矿井主要生产系统以及地面的矸石运输系统和瓦斯抽放、储存系统等辅助系统。通过对该模型的参观，使学生对井下复杂的系统有一个直观的了解，克服《煤矿开采学》课程抽象、复杂、难学的心理。采煤工艺模型室有综合机械化采煤、普通机械化采煤、爆破采煤和综采放顶煤等采煤工艺的模型，使学生对不同的采煤工艺的概念有了直观的认识，也有助于学生理解不同采煤工艺的优
点、缺点和适用条件。准备方式模型室和开拓方式模型室也直观地表示了各种条件下所应选用的不同准备方式和开拓方式。上模型课前，可以先让学生思考即将参观的模型内容有哪些不清楚的方面，从而带着问题，有目的地观看和学习，避免走马观花。这样，可以提高模型课教学的效果，帮助学生进一步加深理解《煤矿开采学》的专业知识。
当前社会的教育风气主流是好的，但有些院校的某些系、部，急功近利的浮躁之风盛行。青年教师一定要脚踏实地，不断提高完善自己，尽快适应角色，在课前充分准备，在课堂上尽情发挥。
实行精细化管理，提高教学质量 泗阳县城厢中学陈军 教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。 在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。 （1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。 （2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。 （3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。 （4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。 （5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。 （6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。 （7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。 （8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。 （9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
提高教师专业素质措施 永阳中学谢小明 教师素质是指教师在教学过程中所表现出来的特有的高贵品格和能力。教师素质不仅包含教师对知识的理解,还包括教师自身的道德修养。实施素质教育意味着教师要树立正确的教育观、价值观和人才观,这就要求教师不仅有丰富的知识储备,还要有高尚的职业情操和对教育事业的无私奉献精神。教师要提高自身素质,需从以下几个方面入手。 一、正确的观念是教师专业化的前提。 1、教师共识：教师兴则学校兴。 通过自主学习与反思，老师们认同新的教育思想和理念，进一步认识到自身专业素质提高的必要性，增强紧迫感。 2、专家引领，走上发展的快车道。 借助专家队伍的智力支撑是促进教师专业成长的快速通道。学校采取邀请专家学者到校指导、组织教师观看教育家的讲座，派老师外出学习等方式更新教师观念。加深老师对新理念内涵的理解，激发老师提高自身专业素养的内驱力！ 3、统一观念，让学习成为生命的常态。 我们要采用动员、座谈、学习的方式，统一观念：1、加快培养青年教师增强自身功能造血；2、学习是终身的；3、发展才是硬道理；4、观念主宰行动，行动影响质量；5、提高教师生命质量，需要革新传统，反思自我，才能有效促进师生的共同成长。 二、良好的制度是提升教师素质的保障。 我们学校制定了一系列的激励制度，鼓励学习，鼓励发展。其中包括教师培训制度、骨干管理制度、青年教师培养制度：《关于加强教
师队伍建设的若干办法》等,建立“骨干教师、学科带头人”评选机制，激励教师积极发展，争当名师；建立青年教师培养机制，充分发挥高级教师特别是骨干教师和学科带头人对青年教师的帮扶职能，分阶段分目标地有效指导青年教师快速走向成熟；建立教师自评、学生测评、同行导评的三维评价体系和“能进能出、能上能下、自主竞争、优胜劣汰”的教师机制。从而激发教师追求自身发展的积极性和主动性。 三、强有力的执行是提升教师素质的核心。 （一）、执行校本研修策略。 1、落实校本研修是提高课堂教学水平的得力措施，通过一系列有效的研修活动，推动教师课堂教学水平的整体提升，促进了教师素质的群体优化。 2、各学科以学科带头人、骨干教师为核心，形成学科引领团队。由骨干教师领衔，组成教师专题研究小组，开发教科研课题，开展有目的、有计划的课题研究。 3、是加强常态课教学研究：先进的理念、优质的课程资源、合理的设计以及策略方法的采用，最终都要落实在课堂上。只有提高常态课教学水平，才能确保教学质量。 4、领导带头落实推门听课制。听课之后与授课教师交流，探讨，促进广大教师深入钻研。认真开展常态课教学研究，人人参与上课、听课、评课。课后教研组组织教学诊断与反思，对每位教师的研究课进行解剖，找出得失，交流感受，提出改进建议。教师本人结合同伴的建议，分析自己课堂教学的优势与不足，找出自己下一步需要解决的问题，促进了课堂教学的优化，提高了课堂教学质量。 （二）落实校本研修是加快青年教师成长的助推器。 促进青年教师的快速成长，是学校的最重要的工作之一。校级领
如何提高教学质量办法及措施 教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。现在全乡提出如何提高教学质量，我们学校应以此为契机，查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。 近几年我校教学质量一直列全乡倒数位置，其原因诸多，重点是我们校领导重视不够，教师在教学上引领、传授知识没有新颖，与家长沟通不足，教师获取新知和运用新知的能力不够，应用老方法讲授新教材，逐年累积使得学校教学质量下滑，为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考中心小学下发的“一评三考”实施办法和学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。 一、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据“一评三考”奖惩条例进行处理。 二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下： 第一、把功夫下在课前。 教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，虽然我们备课是直接下载，但也要仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二、把力量放在课内。 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的要按照“一评三考”的实施办法严肃处理。（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三、把补困加在课后。
教师如何提高自身素质 曾有人说“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。”国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师的素质提高关系着民族的未来，教师不仅要教授知识，更重要的是教授做人，教师需要不断学习，提高综合素质。最近，国家又在着手制定十一五教育发展改革长期规划纲要，其中，更是将如何提高教师的综合素质作为重点项目研究。那么，作为一名青年教师，我认为可以从以下几个方面努力提高自身业务水平和综合素质。 一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力 传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。 教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。 要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。 二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念 目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。因此，我们青年教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革
教师提高教学质量大反思材料 在大荔县教育系统大反思大讨论学习活动中，我认真学习了县教育局有关教师大反思大讨论工作的文件精神，学习了新时期教师职业道德规范，在学习中一边接受领导的教育，一边做笔记，一边和同事们进行了讨论，并为此对自己进行了深刻的反思，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识，通过这次大反思大讨论学习，对我县开展教师提高教学质量大反思工作有了进一步的认识，变被动教育为主动受教育，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批语意见，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在的严重不足，现就这些问题进行自我剖析如下： 一、存在的问题 1、学习的要求和动力不够 对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够；二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践；三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。 2、责任意识不够强 由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看到班上存在问题，认为班主任也不能管的太多，有时也就放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷；有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。 3、教学工作创新不够 因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。 4、对工作的热情度不够 教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。 二、存在问题的原因 1、理论学习不够。对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”等重要论述学习不够深入，对其科学的观点理解得不深透，对建设社会主义和谐社会和落实科学发展观的基本思想没有完整的认识，平时学习只是流于形式，掌握的也只是只言片语，学习缺乏深刻的思考，没有做到真正用马克思列宁主义的立场、观点和方法观察事物，研究新情况、处理新问题。思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站的不高，想的不远。 2、思想不够解放。缺乏突破传统教学方式、管理学生方法上的弊端的勇气，在教学工作中缺乏对现在生源素质普遍较差这一问题提出有创造性的可行方法。 3、集体主义思想不强。没有真正理解和掌握群众观点是马克思辩证唯物主
提高教师教学水平和能力的措施 学校发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。 一、提升系领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障 系主任作为系部教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。 二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础 1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课
程教学的培训。 3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。 三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术 课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院上观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。 四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高 反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。 五、以老带新，提高教师整体业务水平
如何提高教师个人素质 一提高教师个人素质是教师实现人生价值的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓宽学科知识面，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，因此，教师应该从以下方面不断提升自己。 1.教书育人，德育为先。以前我并没有深刻领悟这层意思，只觉得教师最重要的是教好书，拿出好成绩，赢得家长领导的好评，至于育人，平时只要学生的品德不出问题就行。当哪个学生出了问题，再对他批评教育一番，就算尽到老师的责任，不管效果如何。成为教师后，我才真正明白在教学中一定要先育好人，而后才能教好书。“德育的成功，将有力地促进开发智育的进程；而德育的苍白或紊乱，将滞误智育工作顺利地进行”。我不能像以前那样，盯着后进生，不管他想不想学只知恶补，结果事倍功半。“亲其师，信其道”，先和学生建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣，然后培养学生的学习习惯，方能提高学习成绩，事半功倍，轻松教学。 2.教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自
己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、学校、教育事业。 课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园地。为了使每堂课短短的45分钟井然有序、包容性强、信息量大、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥效用，我注重在课前、课中、课后三个方面下工夫。课前认真备课，做到课前再备课、备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前准备工作及时、充分。课中全神贯注。课上让学生自己多动手操作，让他们从平常的练习中发现自己的缺点并改正，同学间互相帮助，操作熟练的带动不熟练的。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在轻松愉快的氛围下学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，我从激发学生的学习兴趣入手，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行一系列学习活动，自觉用脑、用耳、动口、动手完成学习任务。兴趣成了学生学习的动力。课后及时反馈，记下教学中的成功点和失败点及改进方法。本学期我还尽量为学生创造良好的课堂气氛，注重形成井然有序的课堂常规，使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下积极学习。 3.根据社会的变化与教育改革的发展，及时了解自己的不足，调整知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展、学生的发展。针对自己的教学和管理特点拜名师学艺，找身边、网上名师，做到资源共享，逐步提高教学水平、管理水平，使教学经验日益丰富。 4.遇到同行，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试
教师提高教学质量的技巧 课堂的教学过程实质上也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。因此，在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，从而有效地完成教学任务。 教师提高教学质量的技巧 一、加强教师队伍建设，强化教师职业建设 教师是办好学校的关键，师德是教书育人的灵魂。我们必须要求教师率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。教师要切实树立学高为师、身正为范的良好形象，永远保持昂扬的精神状态，争取在教学上是一把好手，在师德上是一座丰碑，努力赢得社会、家长和学生的尊敬和认可。 二、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯 农村地处偏远，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯。做什么事没有目的性，而且没有多少规矩可言。这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。抓习惯培养，学校要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有意义的事。我们通过每周的升国旗仪式、主题班会以及校园广播等丰富多彩的活动，培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准，加大检
查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的能力。 三、提高教师业务能力，狠抓教育教学管理 1.学习培训。学校要充分利用农村远程教育资源，组织教师进行业务培训。注重对青年教师的培养，采取老年教师对青年教师的“帮、扶、带”形式。 2.走出去、请进来。学校要安排每个人每学期都有外出培训的机会，通过理论学习、外出参观、教研等方法提高教师的各种能力。 3.开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题，学校根据实际需要确定教学研究课题，以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛、实验课等活动，为教师素质提高创设环境，促教师专业成长。 4.全面开展“互听互评活动”。实行“听一节课，学一个优点”，教师在日常工作中要互相进行评课活动，而学校的领导要进入教师的课堂中，将每个科目的教学动态了解清楚，教师与学校领导之间要尽可能多地进行交流沟通，达到相互学习的目的。 5.定期组织开展“教学评优”的活动，让所有教师全身心地投入到教学工作中去。 6.严格管理。要建立健全跟教学管理相关的制度，而检查工作由学校相关的领导来负责。针对教学总结与计划、集体备课、教案书写、课件的制作和使用、课堂的组织管理、课后辅导、作业的数量与质量、命题能力、试卷分析和讲评、后进生的补习提高、教研活动、继续教育学习、教育科研、现代化教学手段的培训，都要具备对应的规章制度，采取不定期抽查及定期检查的方式，给予真实的评价。 7.期末考察则依靠考试成绩、领导评价以及学生评价这几
提高教师的教育素质有哪些措施 学校发展需要一支高素质的教师队伍，我校是一所农村中心小学，师资水平差异大，近几年年轻教师调入少、调出多，师资老化，部分教师教学水平偏低。但是农村教师大多勤奋朴实，认真敬业，乐于创作。只是获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考的少；愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作。相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题。面对新课程的要求，他们往往显得力不从心。于是，农村教师的专业水平提升，成为制约教育均衡、内涵发展的瓶颈。脱产培训、学历进修、名校“留学”，这一切固然是提高教师素质的好办法，也确实能培养人、造就人。但对面广量大、参差不齐的农村教师群体，可能只是杯水车薪，而且经济也不许可。如何来提升农村教师的整体素质呢？我认为学校必须创造条件、积极开展校本教研活动，促进教师专业化发展。 一、健全制度 全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者，为了落实校本教研，鼓励教师积极投入，学校必须从实际出发，制订一系列的规章制度。如教研组管理核心职能、教职工评价方案、校本培训、校本奖励方案等，从而调动教师开展校本教研的积极性。 二、创设环境 通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。外语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短。如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。 在强调校本教研的今天，语、数、两科教研组比较注重教师教学理念和教学行为的改变，各组教师集体投身于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。由此学校为教师们创设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教研的陌生感。 三、专业引领 专业引领是提升校本教研质量的保证。为此要重视发挥专家以及专家通过课题的引领作用，发挥名师工作室的指导、带教作用，为教师发展提供强大的理论资源和技术支持，促进教师专业化发展。如教学“问题”如何经“设计”转化为研究课题，教师的“行动”如何经“反思”内化为素养，都需要专业引领。 四、师徒结队 我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师，签订带教协议，自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动，并作为
新教师如何提高课堂教学质量 护国中学李林 作为一名教师，其实谁都希望自己的学生能够考出好成绩。但对于一名刚刚参加工作的新老师来说，要取得很好的成绩却不是一件很容易的事情。由于新老师对教学条件和教学环境不熟悉，对教学对象不够了解，以及教学经验明显不足等诸多因素的制约，新教师的教学成绩往往是不尽人意。那么，作为一名新教师应该如何来提高课堂教学质量呢？我认为新老师应该尽力做好以下几个方面： 一、要不断的自我学习，自我提高，打下扎实的基本功。 作为一名教师，没有扎实的教学基本功，是很难教出好成绩的。这就要求我们要不断地学习，不断地提高，不断给自己“充电”。俗话说的好“活到老，学到老”，尤其是我们做老师这一行的更应该如此，以前我们常说给学生一杯水，自己就要有一桶水，而现在的要求更高了，不但要求老师要有一桶水，还要有长流水。那么，新老师怎样来扎实自己的基本功呢？我觉得首先应该做好以下三点： 1、要认真研读新课标、熟悉教材、把握教材的重点和难点。有些新老师在教学上缺乏超前意识和全局观念，总是在临近上课时才会去翻阅相关的教材、资料，显得有点匆忙，教学效果必然不是很好。对于教材内容，不管有没有那么快讲到，我建议新老师都要把教材从头至尾认认真真先去熟悉一遍，这样有利于我们更好地把握整本教材的知识脉络，使自己在课堂教学时有更清晰的教学思路，也更能够更好的把握各章节知识的连贯性。 2、要勤于翻阅各种教辅资料，不断丰富自己的专业知识。通过不断的学习，把各种教辅资料中一些好的教学方法、经典题型以及解题的方法和技巧不断的积累下来，不仅可以开阔我们的视野，拓宽我们的知识面，还可以优化我们的教学思维和教学方法，从而提高我们的教学质量。对于教毕业班的新教师，我建议应该多去看看近几年的《中考试题集》，去熟悉各种中考题型，熟练掌握教材中的各个知识点如何在中考试题中体现，把握中考命题方向，使自己在日常教学中对习题的选用就更有选择性和针对性，从而也提高了教学的实效性。 3、要虚心向有经验的老教师学习。这是新老师自我提高最直接最有效的方法。如何备课、如何上课、如何把握教材重点，难点、如何处理师生关系等等，都可以随时随地的向老教师学习。新教师要多去听有经验的老教师的课，看他们是如何驾驭课堂的，吸其精华。同时，也要主动请老教师多听听自己的课，多找出自己存在的不足，及时改正。只有这样，自己才能得到较快的提高。 二、要认真备好每一节课。 古人云：兵马未动，粮草先行。备好一节课是上好一节课的前提，是提高教学质量的关键，备课质量的好坏直接影响教学质量的好坏。新教师在上课时普遍存在着这二种情况：一种是十几分钟就把一节课的内容讲完了，不能把知识点进行延伸和拓展；另一种就是讲了满满的四十五分钟，胡子眉毛一把抓，一节课下来分不清那个是重点难点。这二种现象都是课前没有吃透教材、没有认真备好课的表现。其实备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生。这就要求老师在备课时首先要认真研究新课标、熟悉教材、把握好这一节课的重点和难点，再根据教材特点和学生们的实际情况，面对全体，因材施教，设计出科学合理的教学方法。只有这样，新教师才能熟练把握教学内容，对教学步骤有个清晰的思路，才能保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。从而提高课堂教学质量。 三、要灵活运用各种教学方法和手段，确保课堂四十五分钟的效率。 这是提高课堂教学质量最重要的一个因素，我建议新老师要做好以下几个方面：
幼儿教师如何提高自身的素质 睢城镇幼儿园：曹艳 作为一名幼儿园教师，培养教育幼儿是素质教育的基础。现以幼儿园教师的身份谈谈为全面推进幼儿素质教育我是如何提高自身素质的。 一、如何不断提高自身素质。“严师出高徒”这是人们常说的。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。这样好说，可是做起来很难，作为一名幼儿教师，对幼儿接触都是一星期从早到晚，很多时间都和幼儿在一起。如果自身在各科教育教学环节上有了丰富的学识理论，结合到每一个教育环节上，注意自身的教育教学修养，那么幼儿就会通过教师这面“镜子”不断地去模仿，不断地去学习。 1、具有良好的师德。成人的言行对幼儿的影响往往比课堂教育作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们的举止对幼儿的影响是潜移默化的。因此，幼儿园教师身教重于言教。他们对人对事从“德”字出发，从良好的道德水准要求自己，处处为幼儿树立行动的榜样。无疑，思想素质提高了，教育行为质量自然也就提高了。 2、拥有博大的爱心。爱和赞美都可能对幼儿个性的培养起到画龙点睛的作用。赞美，关爱应作为教师的习惯性思维，常规性动作。国外孩子的创造性，个性都是较强的，这与教师体制和教师的角色关系很大。在中国孩子眼里，教师很严格，谁不听话就叫老师来管，教师与他们是对立的。教师是要管学生的。而在一些发达国家和中等发达国家中，幼儿与教师之间是朋友关系，教师的责任是给学生创造足够的空间，去创造、去思想、孩子得到的鼓励是很多的。关爱你的学生吧！从平常事做起，让他感受到你的鼓舞。当他和别人发生了争执时，你能正确地引导他、关爱他，让他去想、去做，他的成功簿上一定有你的功劳。
3、创新的教育。幼儿教育不同于普通中小学教育。打比方说，每个孩子都是各不相同的原材料，需要老师精心地塑造成型。它没有固定的教学模式，没有统一的教材，它需要根据幼儿特点，社会发展不断更新教学内容和方法。因此，教师应培养自己创造的能力和品格，勇于突破现状，在内容上创新，在形式上和手段上创新，做创新形教师。 4、具有良好的心态。幼儿园教师的心态是否健康，不仅关系到能否顺利完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境，一个久病初愈的教师能带来勃勃生气，只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。 二、教师一定要认清新形势，转变观念。一个人的行为是受思想支配的，要接受一种新事物，要按照新时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。 三、新形势下教师更应努力充电，刻苦钻研，知识的掌握要做到“精”与“博”。教师大多穷其一生只能在某一门课上成就最大，如果对这门课的知识掌握得不够精深，不够专业，那就根本谈不上“传道授业解惑”。新形势下的教学改革也并不是要教师放弃所有以前的教学内容和形式，相反一切成功的改革都是建立在继承的基础之上的，撇开过去有益的经验谈改革只能是一句空话，这也不是真正意义上的改革。“精”是基础，是教学改革的“本”。那些教学改革搞得红红火火的教师无一不是学问精深的教师。但学问精深的教师却不一定是教学成绩明显、适应时代需要的教师，这固然与前边提到的观念的转变至关重要，同时也与教师知识是否广博密切相关。教师一方面要具
新城铺学校 教师专业发展措施 1、开展校本研究：校本研究为教师提高“专业能力”的“行动”与“反思”搭建了平台 “校本研究”促进教师专业化发展的取向 在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。 校本研究的特点：“为了学校，基于学校，在学校中” 2、经验+反思=成长 反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。难怪，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+ 反思= 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+ 反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平。 3、不断完善教师组织的学习机制 （1）、自主学习。定期和不定期地向教师推荐教育理论书目和教育报刊上的文章篇目，让教师自主选择学习，为教师们研讨提供了共同的话题。 （2）、信息交换。通过展示教师的读书笔记、召开读书交流会、组织教师学术讲座及报告会等多种形式，促进彼此间的信息交换，从而丰富每位教师的信息量。 （3）、专题论坛。组织教师在一起对某个问题，提出各自的看法和意见以至引起争论，达成共识。 （4）、学术沙龙。组织教师在一起针对某个问题展开讨论，让大家的观点
相互碰撞、充分磨擦以达到较为一致的认识。 4、促进教师自我实践 （1）、运用教育理论，指导教学实践。我们与教师一起学习了教育理论后，要求教师结合自己的教学实践，自主地创造性地运用教育理论，把教育理论转化为教育教学行为。 （2）、剖析教学实践，完善教育理论。我们要求教师在教育教学行动中研究，从自身教育教学实践中发现问题，研究问题，解决问题，建构和丰富教育理论。 5、促进教师自我反思 撰写教学笔记。培养教师坚持撰写教学笔记的习惯，教师上完课后，及时反思自己的教学实践，总结得与失。 在新课程推动下，校本培训走向更加生动开放，促进学生、教师、学校发展，让学校具有强劲的生命力，从而去创造基础教育灿烂的明天。 6、构筑宽阔的教师发展平台 （1）、倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长。 教师互助合作是校本研究的主要形式。校本研究在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长。因此，在开展以校为本的教学研究工作中，认真组织了各级各类有益活动，多层面地为教师提供了同伴互助、协作对话的交流平台。 （2）、内外挖潜，让教师在专业引领中提升 校本教研强调立足学校，充分发挥校内的教育智慧，尽量盘活校内资源，由学校教师共同分析、探讨、解决问题。鉴于此种理念，注意在校本研究过程中培养一支爱学习的教师队伍，充分发挥网络、音像、图书资料的间接引领作用，加强教师对教育理论、教育经验的学习和研究，为校本教研提供了思想理念层面的专业支持。
小学教师如何提高教学质量 教学质量是学校的生命，是教育的生命，它不仅关系着学校的生存和发展，而且也是一个学校衡量一个老师教学能力的标准之一。因此如何提高教学质量是学校教育教学工作永恒的主题，也是作为一名老师永远追求和努力的方向。 一、对学生严格要求 学生都有惰性心理，主动学习、不要老师监督督促的学生很少，尤其是低、中年级的学生，自制能力能力差，课堂上经常开小差，注意力不集中；作业不能按时完成，书写潦草；平时学习不认真，学习成绩差，又不愿花较多时间学习。如果老师对这部分学生不管不问，久而久之，只会导致他们的学习成绩越来越差，经常惹事生非，加大班级管理的难度。因此，作为老师，要时时刻刻对学生严格要求，布置完作业一定检查，不老实、违反课堂纪律的学生一定要严肃批评。只有这样，学生才有事可干，才不会惹事，让他们顺顺当当小学毕业。 1、抓好课堂纪律 知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高教育教学质量的关键环节。而课堂纪律是提高课堂效率的保障。一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。 2、培养按时完成作业的习惯
一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。所以要想孩子成绩优秀，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。回家的作业需要家长的监督。不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。今天的作业要今天完成，不能拖到明天。我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。对那些作业拖拉的学生要做到三多：多过问，多指导，多检查。我想如果学生有了良好的学习习惯，他的学习成绩肯定不会差。相反一个学生如果学习习惯差，即使他有聪明的头脑，成绩也不会很优秀。 3、提高书写质量 提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生成绩一个重要的举措。很多学生在考试中都会因错别字或数字书写不规范而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的整体成绩。 二、认真批改作业 批改作业是教师每天要做的一件事。我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。当天的作业当天批改。在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。重视作业的讲评，既可以了解学生在所学知识掌握程度，也可以对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。对好的作业
教师如何提高自身基本素质 教师的教育素质直接影响着学生的发展，因为学生所学的大部分知识都是从教师那里直接获得的，所以我们的老师要不断地提高自身的教育素质。下面是小编给大家搜集整理的教师如何提高自身基本素质*内容。 教师提高自身基本素质的方法：树立科研意识 以往教师过多地关注课堂教学、学生管理、成绩分析、学生综合素质等方面，却忽视了教育科学研究，没有真正理解“教育科研兴教”的重大意义。作为教师要懂得“教育要发展，科研必先行”的道理，懂得教育科学研究要立足于教育实践，科研成果要引导教育实践，不断增强科研兴教的意识，主动在教育科学研究中提高自己的教育教学水平。在日常的教学实践中，教师紧密结合学校教学的实际情况和存在的问题选择课题，开展研究，探讨规律，创造性地开展教育科学研究;增强革新意识，敢于尝试，乐于探究合理借鉴他人的成功经验和规避不足之处，扎扎实实的打造自己的教学特色，提高教育教学质量。 教师提高自身基本素质的方法：更新教育方法
教师要解放我们的学生，首要的是先解放教师自己，去陈出新，转变认识，以适应当前教育教学改革需要。在课堂教学实践中，教师要想由原来的“一桶水”逐渐转变成源源不断的“活水”，这需要每位教师在正确把握教与学的关系，做到两者并重，在教中学，在学中教，实现教学相长。教师特别是要摒弃旧的教学观念，努力充当学生自主学习的合作者、引导者、参与者的角色。教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果，教师充当帮助和引导学生制定适当的学习目标，帮助学生形成良好的学习习惯，完善学习方法;创设丰富的教学环境，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣;营造一种和谐、平等、充分发挥学生自主学习的课堂气氛;教师要习惯于和学生分享自己的感情和想法，与学生一道去寻找真理。教师角色的改变，需要教师的信心和勇气，去承担新的教育改革，只有这样，教育教学改革才能大踏步地前进。 教师提高自身基本素质的方法：积极参加教研活动 在以往教学活动中，教师大多数是靠个体的力量解决课堂教学的所有问题。而当前的教育形式是倡导“师师合作”。教师需要与更多的人，在更大的范围内，以更加平等的方式从事教学研究与实践，教师之间将更加紧密地合作，只有教师集体智慧得到发挥作用的时候，学生的综合能力才能顺势提高。因此，教师要积极参加集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并要毫无保
教师提高教学质量心得体会精选 《钳工技能训练》是钳工专业开设的一门重要专业技能课。钳工实习是培养学生实践 能力的重要内容之一。其中包括平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，以及常用设备的装配、维护和保养等。笔者在钳工实操教学中发现，如果按照书本上项目顺序进行实习，学生感觉到枯燥乏味、机械单调。学生处于被动 接受状态，没有主动获取知识的积极性。另外，钳工是以手工操作为主的工种，很多学生 认为钳工实操很辛苦，即使掌握，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操的教学 质量，笔者在分析钳工实习项目的特点、学生心理状态的基础上，对实习教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。 一、钳工实习项目的特点 1.钳工实习所用设备及工具比较简单 例如，钳台、台虎钳、锉刀、手锯、钢尺、锤子等设备和工具，学生一看就明了，对 钳工没有好奇心，缺乏求知欲。有的学生还错误地认为钳工技术与科技发展的日新月异以 及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，除了鉴定考试，也没有用 武之地。 2.钳工实习劳动强度大，体能消耗大 这让学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能必须要通过反复的训练才 能形成，给学生带来一定的心理压力。 3.钳工实习环境差 由于条件限制，30名学生在同一小教室内实习，锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，心烦意乱。 除此之外，传统的教学内容和单一、呆板、僵化的教学模式，也让学生感到枯燥乏味，产生不了学习的动力。 二、钳工实习教学中存在的问题 由于钳工实习存在着上述特点，加之目前学生吃苦少、身体素质差、独生子女多的现状，笔者认为，钳工实习教学突出存在以下三个方面的问题： 1.部分学生对钳工实习认识不够 学生在思想上不重视，实习态度不端正，认识不到钳工在现代化生产中不可替代的重 要作用，更认识不到这一科目在未来就业中的重要作用。实习时，多是应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不高，对行业认识不够，得过且过。
“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿 奋斗小学王美珍 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。 特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法： 一、工作思路： 1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。 2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目，以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。 3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。 4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。 二、主要措施： 基于这样的思路，2011年，学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题，分步优化，分层发展，整体推进，计划启动“学科素养提升”六大工程。 （一）夯基工程
学校倡导教师大练基本功，夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间，语文老师跟学生一起在班内练习，其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训，并在研修的过程中进行教师书法测试，以加强教师练字的兴趣，提高教师书写水平。 （二）读书工程 教师读书，生命成长的必需；疏离浮躁，淡泊名利；读书教学，相得益彰。学校努力营造读书氛围，定期开展读书活动，在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书：一是与学科知识有关书籍，丰富学科素养；二是名著，包括文学名著、教育教学名著，以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客，记录读书体会，推荐喜欢书籍；教师网上阅读，摘记学习笔记；在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”，由教导处每两周推荐一篇文章，教师利用周五大阅读时间自读。 （三）梯队建设工程 在梯队建设中，我校强化队伍建设，实施有效管理运行机制，，从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师，实施梯队晋级制度，第一二梯队教师享受学期津贴；第三四梯队考核为优的教师颁发奖金，自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流，青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长，从而有效提高教师的学科素养。九月初，学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动，期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。 （四）校本培训工程 本着满足教师多方位需求，为梯队名师提供展示平台的原则，我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外，通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效