《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案
【教学目标】
1 了解沈从文，体会他笔下的湘西世界——自由、自然的原始乡村生活，淳朴、剽悍的民风。
2 学习写作自传。
【教学重点】
1 如何看待沈从文的“逃学”。
2 探讨人应当怎样生活。
3 体会沈从文自然、朴实、优美的文风。
【课时安排】：4 课时
【教学过程】
第一、二课时
【教学重点】
把握文章大意，讨论如何看待沈从文的“逃学”。
【教学过程】
一布置预习：阅读全文
二检查基础知识导入。
1 、将正确的读音和书写填在括号内。
琅琅（）上口强h à n( ) ku í le ǐ（）
ō u （）斗x ī（）落
竹篙（）鳜（）鱼
缝罅（）擘（）画
zh ē nzhu ó（）（）
誊（）录y ō ng （）肿
2 、分别列举符合下列文体分类标准的沈从文的其中一部作品。
⑴短篇小说集（）
⑵中篇小说（）
⑶长篇小说（）
⑷论文集（）
3 、填空题。
自传，是（）的文章。在叙述方法上，可采用（）法和（）法，《从文自传》就是采用（）法来写成的。
【答案】
1 、琅琅（l á ng ）上口强悍傀儡殴斗奚落竹篙（g ā o ）
鳜（gu ì）鱼缝罅（xi à）擘（b ò）画斟酌誊（t é ng ）录
臃肿
2 、短篇小说集《蜜柑》《雨后及其他》《神巫之爱》《旅店及其他》《石子船》《虎雏》《阿黑小史》《月下小景》《如蕤集》《八骏图》，中篇小说《一个母亲》《边城》，长篇小说《旧梦》《长河》，散文集《记胡也频》《记丁玲》《从文自传》《湘行散记》《湘西》，论文集《沫沫集》《废邮存底》《云南看云集》。
3 、字数生平和思想演变过程顺叙法和倒叙法顺叙法
三整体感知文意
要求学生概括文章内容。
板书：
1~2 节：上学、逃学
3 节：从军
4 节：入报馆
四阅读课文，课堂讨论：如何看待沈从文的“逃学”。
分解问题：
1 一本“小书”和一本“大书”分别指什么？
——“小书”指课本；“大书”指大自然和社会生活。
2 沈从文为何逃学？（要求用原文回答）
他的逃学和我们所说的逃学是不同的，它的不学是为了更好的学。从文中这段描述可以看出来：“可是只要我不逃学，在学校里我是不至于像其他那些人受处罚的。我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然琅琅上口，一字不遗。也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校，家中不了解我为什么不想上进，不好好的利用自己的聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。最稀奇处应当是另外那些人，在他那份习惯下所做的一切事情”
3 他逃学之后都做了什么？（要求用原文回答）
4 沈从文是否真的排斥学校？
——从后两节中可看出沈从文很想进入新式学堂，并最终奔赴北京，希望继续求学。
5 你知道沈从文的成长契合了法国哪位思想家的教育思想？
——卢梭的自然教育。
《爱弥儿》是第一本小说体教育名著．写于1757 年，1762 年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家，影响巨大。在此书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。
卢梭的教育思想是从他的自然人性观出发的。他认为，人生来是自由、平等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理状况，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“ 自然教育” ，以培养资产阶级理性王国的“ 新
人” 。
卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展，其手段就是生活和实践，主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。与自然教育密切相联的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。
【卢梭名言】
·要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
·思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感到兴趣了。
·在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。
·伟大的人是绝不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚，他们的过人之处愈多，他们愈认识到他们的不足。
·怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。
·无知的人总以为他所知道的事情很重要，应该见人就讲。但是一个有教养的人是不轻易炫耀他肚子里的学问的，他可以讲很多东西，但他认为还有许多东西是他讲不好的。
·凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
·青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。
·社会就是书，事实就是教材。
·人生而自由，却无往不再枷锁之中！
·滥用书籍，则学问死矣。
·读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
·最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。
·劳动是社会中每个人不可避免的义务。
·在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。
·我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。
·装饰对于德行也同样是格格不入的，因为德行是灵魂的力量和生气。
·向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误。
·我们手里的金钱是保持自由的一种工具。
·在我们中间, 谁最能容忍生活中的幸福和忧患, 我认为就是受了最好教育的人。
6 思考自然主义与现代文明的对抗，体会现代人的压力与不自由。
第三课时
【教学重点】
了解沈从文其人、其文
【教学过程】
一教师介绍沈从文20 岁后的人生经历。
【附】
我为什么始终不离开历史博物馆
沈从文
我是解放后才由北大国文系改入历史博物馆的，同时还在北大博物馆系教教陶瓷。因为北大博物馆系那个供参考用的陈列室，部分瓷器和漆器，多是我捐赠的，同时还捐赠了些书籍。
到馆不多久，即送我去西苑革大“ 政治学院” 学习，约一年之久。临结业前，多重新分配工作，有的自愿填写。我因为经过内外变故太大，新社会要求又不明白，自己还能作什么也不明白，所以转问小组长，请转询上级，看作什么工作好，就派我去。因为既学习了将近一年，有大半年都是在饭后去厨房服务，和一个老炊事员关系搞得很熟。已对为人民服务不分大小有所体会。过不久，小组长约我谈话，告我上级还是希望我回到作家队伍中搞创作。这事大致也是那边事先即考虑过的。因为较早一些时候，就有好几位当时在马列学院学习的作家来看过我，多是过去不熟的。鼓励我再学习，再写作。
要我重新写作，明白是对我一种极大鼓励。但是我自己丧了气。头脑经常还在混乱痛苦中，恐怕出差错。也对“ 做作家” 少妄想。且极端缺少新社会新生活经验。曾试写了个《炊事员》，也无法完成。所以表示，还是希望回到博物馆服务。工作寂寞点不妨事，人事简单比较容易适应。因此，即回了博物馆。照当时情况说来，工作是比较困难的。首先是我自己史部学底子极差，文物知识也皮毛零碎，图书室又不像样。同时来的同事比起来，知识都比我扎实得多。有的搞了几十年陶瓷，如傅振伦。有的熟习汉事有专着，如马非百。
有的还专史学考古，如孙、姚、王、李诸人。按习惯，研究员主要就是坐办公室看书，或商讨工作计划，谈天，学习文件。没有人考虑到去陈列室，一面学，一面作说明员，从文物与观众两方面研究学习，可望提高认识的。我正因为无知，第一记装不调查研究无发言权”
①，第二记装研究中国文化史的重要性” ，第三学习《实践论》，《人民日报》社论上介绍说“ 若一切学术研究工作，善于用实践论求知识，反复求证的方法进行，必可得到新的进展” 。（大意是这么说的）又学习过《矛盾论》，并不怎么懂，但是觉得，就懂到的点滴，试运用到文物研究，也一定可望取得新发现。明白“ 一切不孤立，一切事有联系和发展” 。这些原则当时虽还孤零的记入印象中，但试来结合到我对于文物的学习研究上，得启发就太大了。本馆一系列特别展览，我总是主动去作说明员。一面学，一面讲。工作当然比坐办公室谈天、看书为辛苦。可是，知识或基本常识，便越来越落实了。加上入库房工作和图书室整理材料工作，凡派到头上的就干。常识一会通，不多久，情形自然就变化了。有了问题，我起始有了发言权。有些新问题，我慢慢的懂了。再结合文献，对文献中问题，也就懂得深了些，落实好些，基础踏实些。
记得当时冬天比较冷，午门楼上穿堂风吹动，经常是在零下十度以下，上面是不许烤火的。在上面转来转去学习为人民服务。是要有较大耐心和持久热情的！我呢，觉得十分自然平常。组织上交给的任务等于打仗，我就尽可能坚持下去，一直打到底。
事实上，我就在午门楼上和两廊转了十年。一切常识就是那么通过实践学来的。有些问题比较专门，而且是国内过去研究中的空白点，也还是从实践学来的。比如说，看了过十万绸缎，又结合文献，我当然懂得就比较落实了。
大致当时从组织上看来，我的工作似太沉闷了点，（或者别的原因）为照顾我情绪，又让我去当时辅仁大学教三小时散文习作，为廿个学生改卷子。不多久，又给我机会去四川参加土改。这期间，我曾写了个《我在文学创作上错误思想的检讨》②，可能是由《光明日报》发表，香港曾转载过。土改工作是在内江县三区产甘蔗出白糖地区，剥削特别严重，蔗农生活多近于农奴。我在总队部专搞“ 糖房的剥削调查” 工作，工作前后约五个月。受到一次终生难忘的深刻教育。本来用意，也有可能希望我就材料写一中或长篇小说。末后因为时间短，问题多，懂的事还不够全面，无法着手，只好搁下。
回到重庆，总队总结发言时，还曾让我就问题作廿分钟发言。我表示完全拥护党的政策③。
回到北京，因参加过土改，对个人写作思想错误，有深一些认识，在学生中还主动自我批评了一次。不几天后，又调我参加文物行业的三、五反，约工作一月，更近于“ 作战” 。当时全市似约百二十多家古董铺，我大约记得前后即检查了八十多家。馆中同事参加这一战役最久的，我是其中之一。这也显明是组织上有意教育我，有更多实践学习的机会。
工作是十分辛苦的，却十分兴奋愉快。记得和几个公安人员一道，他们搬移东西，我说文物名称、年代，后来喉咙也嚷哑了。我的综合文物知识比较广泛，也比较踏实，和这次组织上给我的教育机会特别有关。主席伟大无比著作《实践论》提示求知识的新方法，试用到我本人学习上，得到的初步收获，使我死心塌地在博物馆作小螺丝钉了。我同时也抱了一点妄想，即从文物出发，来研究劳动人民成就的“ 劳动文化史” 、“ 物质文化史” ，及以劳动人民成就为主的“ 新美术史” 和“ 陶” 、“ 瓷” 、“ 丝” 、“ 漆” ，及金属工艺等等专题发展史。这些工作，在国内，大都可说还是空白点，不易措手。但是从实践出发，条件好，是可望逐一搞清楚的。对此后通史编写，也十分有用的。因为若说起“ 一切文化成于劳动人民之手” ，提法求落实，就得懂史实！
因此，当辅仁合并于人民大学，正式聘我作国文系教授时，我答应后，经过反复考虑，还是拒绝了。以当时待遇而言，去学校，大致有二百左右薪资，博物馆不过一百左右，为了工作，我最后还是决定不去。我依稀记得有这么一点认识：教书好，有的是教授，至于试用《实践论》求知方法，运用到搞文物的新工作，不受洋框框考古学影响，不受本国玩古董字画旧影响，而完全用一种新方法、新态度，来进行文物研究工作的，在国内同行实在还不多。
我由于从各个部门初步得到了些经验，深深相信这么工作是一条崭新的路。作得好，是可望把做学问的方法，带入一个完全新的发展上去，具有学术革命意义的。
如果方法对，个人成就即或有限，不愁后来无人。
我于是心安理得，继续学习下来了。
我虽那么为工作而设想，给同事印象，却不会怎么好。因为各人学习方法不同，总像我是“ 不安心工作，终日飘飘荡荡” ，特别是整日在陈列室，他们无从理解。因为研究员有研究员习惯架子（或责任），不坐下来研究，却去陈列室转，作一般观众说明，对他们说是不可理解的。所以故宫直到六四年后，除非什么要人贵宾来参观，高级研究员才出面相陪，平时可从不肯为普通观众作说明的。本馆也有这个习气，惟在专题展时稍好些。陈列改上新大楼，情形不同一点。但是有点基本认识并未克服，因此即少有搞陈列的同志，真正明白从作说明员中，同时还可以学许许多多东西。且由此明白某部分懂得并不深透，再进而结合文献去印证，去反复印证。所以经过十年八年后，说来说去，永远无从对某一问题的深入。
因此到改陈时，就多是临时抓抓换换，而并非胸有成竹，心中有数！
这是谁的责任？我想领导业务的应负责任。从一系列特种展和新楼陈列展，他本人对文物学了什么？只有天知道！说我飘飘荡荡不安心工作，到我搞出点点成绩，他又有理由说我是“ 白专” 了。全不想想直接领导业务，而对具体文物业务那么无知而不学，是什么？别人一切近于由无到有，却学了那么多，方法原因又何在？总以为我学习是从个人兴趣出发，一点不明白恰恰不是个人兴趣。
正因为那种领导业务方法，不可能使业务知识得到应有的提高，许多同志终于各以不同原因离开了。因此一来，外机关有更好的位置，我也不会离开了。因为我相信我学习的方法若对头，总有一天会得到党领导认可的，研究人少，我工作责任加重是应当的。博物馆到计划搞通史陈列时，碰到万千种具体问题，都得具体知识解决，不认真去一一学懂它，能解决吗？不可能的！没有一批踏踏实实肯学习的工作同志，用什么去给观众？
问题杂，一下子搞不好，是必然的。要搞好，还是一个“ 学习” 。所以我继续学下来了。以为我只是从个人兴趣出发，其实是不明白陈列说明中所碰到问题的多方面性。一个研究员在很多方面“ 万金油” 的常识，有时比专家权威还重要得多。
从生活表面看来，我可以说“ 完全完了，垮了” 。什么都说不上了。因为如和一般旧日同行比较，不仅过去老友如丁玲，简直如天上人，即茅盾、郑振铎、巴金、老舍，都正是赫赫烜烜，十分活跃，出国飞来飞去，当成大宾。当时的我呢，天不亮即出门，在北新桥买个烤白薯暖手，坐电车到天安门时，门还不开，即坐下来看天空星月，开了门再进去。晚上回家，有时大雨，即披个破麻袋。我既从来不找他们，即顶头上司郑振铎也没找过，也无羡慕或自觉委屈处。有三个原因稳住了我，支持了我：
一、我的生命是党为抢救回来的，我没有自己，余生除了为党做事，什么都不重要。
二、我总想念着在政治学院学习经年，每天在一起的那个老炊事员，我觉得向他学习，不声不响干下去，完全对。
三、我觉得学习用实践论、矛盾论、辩证唯物论搞文物工作，一切从发展和联系去看问题，许多疑难问题都可望迎刃而解，许多过去研究中的空白点都可望得出头绪，面对新的历史科学研究领域实宽阔无边。而且一切研究为了应用，即以丝、瓷两部门的“ 古为今用” 而言，也就有的是工作可作。
所以当时个人生活工作即再困难，也毫无丝毫不快。一面工作，有时一面流泪，只是感到过去写作上“ 自以为是” 犯的错误，愧对党、愧对人民而已，哪里会是因为地位待遇等等问题？
四年级语文上册第八单元教材分析 一、单元教材简析 本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。《呼风唤雨的世纪》讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景；《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；《飞向的恐龙》揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发生变化后的用处。这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以使学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 本组教材是这学期最后阶段的学习容，教师要注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。在教学过程中，还应鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助深入理解课文容，激发热爱科学的情感。 二、单元设计理念 本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。 三、教学目标 1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。 3、边读边体会语言表达方面的体会。 4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点. 5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
Unit 4 What Are You Doing? (第二课时) 学习内容：let’s talk let’s try (A) 学习目标： 1、知识目标：能听、说、读、写句型：It’s Chenjie. What are you doing?I’m….能听、说、读、背let’s talk中的对话，帮助学生理解句子It’s Chenjie. 2.、能力目标：能够流利的读出所学对话并进行口语交际。 3、情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。 学习重点: 1、句型“what are you doing ? I am ….”,并能在情景中运用。 2、动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。 学习难点： Mastering the sentences: It’s chenjie . What are you doing? 及实际情景中语言运用的能力。 教具: 1、 Cards of the phrases 2、tape 教法及和学法：引导法，讲解法，操练法 Teaching procedures: Step1: Warm-up 1、自编let’s chant . （设计意图：通过英语chant的形式热身，
有效的营造了英语学习氛围，激发了学生的学习兴趣。并通过复习这部分的现在分词短语，以旧引新，为新课学习做好铺垫。） What are you doing ? I am drawing pictures, drawing pictures…. 2、Guessing game.(通过猜单词游戏练习上节所学单词。) 学生练习后进行点拨：What are you doing ?答语：I am或 I’m …动词原形+ing 表示正在干什么。） Step2: Presentation of let’s talk . 1、The phone is ringing.（点击课件，电话铃声响起） T: Oh, I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone: Hello. It’s xxx. I’m having English class. I’m busy now. See you later. （点拨一下电话中如何介绍自己，突破难点） T: Next, practise in pairs, like this: A: Hello! B: Hi! It’s xxx . What are you doing? A: I’m _____ (doing the dishes/playing football…)What are you doing? B: I’m _____ (drawing pictures/reading a book…) （师先做示范，练习后，找几组展示） 2、教师出示问题，让学生带问题听对话。（要求学生合上课本去听 对话。） Q1: What is Chen Jie doing? （She is drawing pictures.） Q2: What is Amy doing? （She is reading a book.） 提问学生回答问题并及时给予反馈。 2、让学生再次听短文并根据录音把对话补充完整。
和的分与合教学设计 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。
二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求：
Unit 4 Where’s my schoolbag? The 2nd period (Section A 1a—3c) 2012年11月2 日 The 1st period (Section A 1a—3c) Learning Goals 1.Learn to ask and answer questions about where things are. 2.Learn the names of some furniture and some personal things of students. 3. Grasp the prepositions: on, under, in. 4. Learn to write a note of taking or bringing things. 5. the prepositions: on, in, under --- where’s the bag? --- I don’t know. Is it on the desk? ---Please take these things to your sister. --- Can you bring some things to school？ 设计说明；学生能就物品的位置用引导的特殊疑问句Where进行提问，知道方位词in、on、under的运用。 Preview 一、Talk about where things are Where is \ are …..? It’s \They’re on\ in \under \...... 二、Look at p19--21, Look at the picture put the following into English orally, then write them down without looking at the text.
《分与合》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 （二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。 二、教学重难点 教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备 课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。 四、教学过程 （一）4的组成 1．提出问题。 我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花） （2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。 （2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。 （3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。 （4）展示用符号表示数的分与合。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
第八单元第2课时解决问题的策略 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1、让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并运用从问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点、难点： 让学生进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并运用从问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效的方法。 教学对策：让学生在解决的过程中，感受列表的独特价值，产生掌握这些策略的心理需求。 教学准备：教学光盘 教学过程：
一、揭示课题。 谈话：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题） 二、教学新课。 1、教学例题。 （1）出示例题中的已知条件。 谈话：看了这些信息，你有什么感受？（信息比较多） 出示问题：桃树和梨树一共有多少棵？ （2）谈话：为了解决这个问题，如果用列表的方法整理信息，要不要把上面提到的信息都整理进去？你能根据问题列表整理吗？ 学生列表，教师巡视，对有困难的学生予以指导。 展示学生列出的表格。 （3）提问：下面分析数量关系，你打算从哪里想起？怎样想？同桌讨论后指名回答。 （4）让学生列分步算式解答，指名板演。 学生可能会有两种思路： 一是：要求桃树和梨树一共有多少棵，要分别算出桃树和梨树各有多少棵；二是根据桃树有3行，每行有多少棵，可以求出桃树的棵数；根据梨树有4行，每行5棵，可以求出梨
新PEP小学英语四年级下册 第四单元At the farm 第二课时 【教学目标】 1.能听、说、认读单词：potato ,tomato, onion, cucumber, carrot。 2.能简单描述所学蔬菜的颜色和特点等，如：Look at …. The potatoes are big. 【教学重点】 1.词汇：potato ,tomato, green beans, carrot。 2.句型：Look at …. The potatoes are big. 【教学难点】 1.单词potato ,tomato的复数形式。 2.能在实际语境中灵活运用句型Look at …. The potatoes are big. 【教学准备】 1.与本课时相关的教学课件和配套录音。 2.教师准备蔬菜图卡,句型卡。 3.调查问卷表 【教学过程】 Step 1:Warm-up 1.Free talk: How are you? I’m Miss Xiong. Nice to meet you. Look outside, What’s the weather like? It’s a nice day.The children are happy. Let’s go and have a look, what are they doing? 2.Let’s do: {播放第二册Unit 3 Part A Let’s do}。Now, can you do with them? ---Yes. OK. Now stand up and let’s do together. 3.Let’s play: Please look at me. I have a pencil-box. What color is it? ---It’s green. Can you guess, what’s in it?---Pencil. Yes, one pencil, two pencils. It’s long. It’s short. Are they pencils? ---No, they aren’t. They are erasers. A big eraser, a small earser. 4.Review tomato: Look at the screen. What’s this?---It’s a tomato. Is it big?---Yes, it is. It’s very big.{带读，板书} What are those?---They’re tomatoes.{板书es，强调复数} Are they big?---No, they aren’t. They are small. Small tomatoes. I like tomatoes. What about you. Do you like tomatoes? 5.Review carrot: Do you know, What does the rabbit like?---carrot.{读，板书}one carrot. Two carrots. Three carrots. {板书s} The rabbit says, I like carrots. How about you? Do you like carrots---Yes, I do. {教句子}。But the little pig says “Carrots I will try.” Step 2: Presentation 1.potato: Look at the picture. It’s so big. French fries is made of it. It’s a potato. {带读。小 组读。} It’s a potato. They are potatoes. {带读potatoes}. The potatoes are big. {带读句子。贴} 2. green beans: Look at these beans. They are so long. What color are they?---They are green. Yes, They are green beans.{带读单词，开火车读。读句子}。I love to eat green beans. What about you? {读句子} 3.Let’s learn: Look, Mike and Sarah are at the farm. This is the garden.{贴篱笆} What are they talking about? Look at the screen, and listen carefully. {齐读}. Step 3: Practice 1.Missing game: So many vegetables. What’s missing? Please look carefully and say quickly. 2.Let’s chant: I am a little tired. Let’s have a rest. Listen to a chant. OK? Step4: Consolidation: 1.Let’s survey: In the garden. There are many vegetables. They are yum. Do you want to know. What vegetables does Miss Xiong like? Ask me as: Miss Xiong, Miss Xiong, what do you like? Now, take out your survey table. Please work with your partner. Use: What do you like? I like… 2. Homework: (1)Copy the new words of “Let’s learn”. (2)Read the text to your parents.
人教版一年级数学上册 《8和9的合与分》 岔河中心小学：李丽丽 教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地掌握8、9的组成。 教学过程： 一、导入新课 进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。 学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？10比我大。 教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。 下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。 二、探究新知
学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术 我们先来变一个魔术。 教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。 想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。 1、学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 活动二：自己变魔术： 我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！ 2、观察找规律：解密魔术奥秘 同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？ 体验变和不变的思想。 三、变式练习，巩固新知 畅游数学王国，继续完成任务： 1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。 学生独立完成教师巡视。 2、做游戏，找朋友。 例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8. 例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9. 四、当堂小测验。
Unit 4 What can you do？ 第二课时 A Let’s learn Do a survey 【学习内容】 A部分Let’s learn, Do a survey. 【课标与教材分析】 根据新课标要求，五年级对应二级目标要求。教师要培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 本课时由Let’s learn和Do a survey两部分组成。Let’s learn中有5个新词组和一个句型,让学生在游戏活动中巩固新词，激发学生学习英语的兴趣。 【学情分析】 本单元的主题是娱乐活动，跟学生的业余生活息息相关，学生非常感兴趣。在语境中学习5个新词组，并在此基础上完成课余活动的调查，学生学起来很轻松。 【学习目标】 一、知识技能目标 1、学生能够听、说、读、写五个关于课余文化活动的词组：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons. 2、能听懂、会说句型：what can you do? I can….并能在具体语境中运用. 3、能够完成关于课余文化活动的调查。 4、了解知识点：play the pipa, play football 5、语篇提升Hello , I’m Zhang Peng. I can draw cartoons. I can do some kung fu, too. How about you, John? 6、知识链: pipa—play the pipa—I can play the pipa. 二、情感态度目标 学生能够了解琵琶、武术、乒乓球等中国特色的文娱活动形式，能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。 【学习重点、难点】 教学重点 1．掌握五个关于课余文化活动的词组：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons. 2．能听懂、会说句型：what can you do? I can….并能在具体语境中运用。 教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 【学习准备】 CAI课件、录音机、磁带、本课5个词组所对应的图片及词卡等 【教学过程】 一、歌曲歌谣中热身 （一）“我行我秀”口语展示 1. Ask and answer. 同位一分钟互问互答并计数。 2. Self expression. “Hello. I am …. I can … .... ” 同位数出说了几句话，并进行计录。
和的分与合教学设计文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。
二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求：
第八单元垂线与平行线 第四课时 教学内容： 教材第84—86页 教学目标： 1、使学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，会用量角器画出指定的度数的角。 2、使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。 教学重难点： 知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，会用量角器画出指定的度数的角。 教具准备： 直尺、量角器、钟面、一张圆形纸片 教学过程： 一、复习导入 1、请同学们说一说量角的方法有哪几步?量角时要注意什么? 2、任意画一个角。 3、我们知道角是有大有小的，角也可以按照大小分类；到底可以分成哪几类?这是我们今天学习的一个内容。前面我们学习了画角，今天我们还要学习画指定度数的角。 二、教学新课 (一)教学角的分类。 1、学生拿出课前准备的活动角。 2、在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。 请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。(小组活动，教师巡视) 3、请同学们再将这些角的样画在本上。 4、现在我们一起来研究一下这些角的大小范围。 (1)提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为锐角?
(板书：锐角：小于90度) (2)提问：什么样的角称为直角?钝角呢?(板书：直角：90度) 5、继续转动活动角，使它的两条边变成一条直线。 (板书：钝角：大于90度，小于180度) 提问：这还是角吗?为什么? 指一指角的顶点和两条边并写上角的符号。 指出：角的两条边在一条直线上，像这样的角，它的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。(板书：平角) 启发思考：一个平角是多少度? 学生量出平角的度数。(板书：180度) 提问：想一想：一个平角等于几个直角呢?为什么? 让学生看一个平角，变换方向和位置。 6、继续转动活动角，使它的两条边重合。 提问：这还是角吗?为什么? 小结：周角的定义，周角是360°。(板书：周角：360度) 提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系?为什么? 7、我们刚刚认识了哪几类角?这些类别是根据角的什么来划分的?这些角分别是多少度? 你能按照一定的顺序把它们排列起来吗? (锐角<直角<钝角<平角<周角，或者周角>平角>钝角>直角>锐角) 8、练习。 “练一练”第1题。 (二)教学角的画法。 1、我们已经知道角的分类，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们尝试着去画一个50°的角。 (1)学生练习，教师巡视。 (2)小组交流，说说是怎样画的。 说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。 (3)教师小结画角方法，并演示：
Unit4 We love animals Part A Let’s learn 一、教学设计学科名称： Unit4 we love animals(新人教版PEP课标小学英语三年级上册)第二课时。 二、教学内容分析： Unit4 we love animals PartA Let’s learn部分主要是5个动物名称cat,dog,bear,duck和pig的表达。以及会描述一只小动物It’s a +动物名称。教材在let’s talk部分活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。 三、教学目标与要求： 1、认读本课时主要生词cat, dog, bear, duck和pig。 2、听、说、认读本课时主要句型：It’s a +动物名称。 3、懂歌谣，并按照节奏念出该歌谣。 四、教学重、难点分析： 本课时需要重点掌握有关动物名称的表达：，cat, dog, bear, duck和pig特别是dog和pig 的发音。吟唱歌谣也是一个难点。 五、课前准备： 1、准备本课时的PPT课件。 2、准备动物卡片，单词卡片。 六、教学过程： 一、热身（Warm -up） 1、Greetings(师生问好) 2、Let’s sing。 二、新课呈现（Presentation） T:今天老师带你们逛动物园，你认识它们吗？ 1、PPT出示动物图片、学习单词。 老师一边放映幻灯片，一边说：What’s this?点名个别回答。 教师要求学生一起看大屏幕上面的图片，教授本课时单词：bear,整体读（大小声读）
最新人教版小学数学一年级上《分与合》 优秀教学设计教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 4分与合 上课解决方案 教案设计 设计说明 5以内的各数在整数集合中是最为简单的几个，由于数小、抽象程度低，学生理解起来比较容易，大部分学生在入学前已经对5以内的各数有了一定的认识，并有了一定的生活经验。 1．注重知识与生活实际的联系。 本节课选取了与学生日常生活紧密联系的素材，便于将数的组成和图形进行联系，便于学生从具体的事物中抽象出数学问题。“分东西”这一生活技能符合学生已有的经验和认知水平。 2．让学生充分参与活动，经历知识的形成过程。 在学习4和5的分与合时，采用开放式的教学方式，让学生充分参与活动，从动手操作中感知4和5的分与合。通过操作，使学生更加直观地感知数的组
成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒学生的原有认知，激发学生的求知欲，让学生在实践中理解数学，让学生经历数的分与合的过程，有助于学生知识的形成。 课前准备 教师准备PPT教具向日葵图片 学生准备学具 教学过程 ⊙激趣导入 师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？ 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？ 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！ 设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。 ⊙探究新知 1．探究4的分与合。 出示教材21页情境图。
一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计 一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计 一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。 二、教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。 三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。 五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。 六、教学过程： （一）回顾旧知，复习准备： 学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。 （二）探索8、9的分与合： 活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替） 1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。 4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。 活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？
1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。 （要求有序的分，一对一对的记录） 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。 （三）加强记忆，牢固掌握： 1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。 例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。 2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。 3、摘星星： 4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢? 5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？ 四、应用练习，加强理解： 1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？ 2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？ 五、综合拓展：你会填吗！ 六、布置作业： 边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
英语（三年级下册） Unit 8 We’re twins! Sound time, Checkout time & Ticking time Teaching contents 教学内容 Sound time, Checkout time & Ticking time Teaching aims and learning objectives 教学目标 1. 学生能听懂、会说字母n在单词中的读音，发音准确。 2. 学生能在真实的情景中灵活运用本课所学的句型Who’s he/she? He’s/She’s … Is he/she …? Yes./No.并体验学习英语的乐趣。 3. 学生能熟练地介绍自己的家庭。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点 教学重点：能听懂、会说字母n在单词中的读音，发音准确。 教学难点：学生能熟练使用本课所学，并在真实的情景中灵活运用。 Teaching procedures 教学过程 Step 1 Greeting & Reading 1. Greeting T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Chen. T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. 2. Look, ask and answer T: Here are some animal friends. Can you guess what they will ask? Please have a try. S: Who’s my father?
人教版小学数学《分与合》教学设计教案 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。（二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。 二、教学重难点 教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备 课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。 四、教学过程
（一）4的组成 1．提出问题。 我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）2．动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。 （2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。 （3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
Unit 4 My home Part A Let’s learn & Let’s do 【教学目标】 1.掌握本部分单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen的意思，能听、说、认读并在日常生活中运用。 2.能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 3.能运用句型“Is she in the … Yes, she is.”来灵活问答地点。 【教学重难点】 重点： 能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。难点： 单词bathroom, bedroom的发音。 【课前准备】 教学挂图，单词卡片。 【教学过程】
1. Let’s learn (1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：当展示卧室图时 T: What can you see in the picture? Ss: … (学生可能用汉语回答) T: Yes. You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思) 老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。 (2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。(3）老师展示Amy的图片。 T: Is she Amy? Ss: Yes. 老师补全答案，“Yes, she is.”带领学生朗读。借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里。 T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学数学一年级教案——“10的分与合”教学设计 及说明 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页。 教学目标 1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。 2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。 3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 1 / 8
教学过程 一、游戏引入 谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？ 师生一起做游戏，连续做三四次。 提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片） 谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。 [说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的高明到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。] 二、自主探索
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1. 初步感知。 要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。 学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。 反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈） 揭示课题：10的分与合。 2. 有序探索。 谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？ 要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量 3 / 8