高中英语课堂导入法
高中英语课堂导入法
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用,又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效果的提高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法
实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit 2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences? What causes these differences?等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论过程中，学生很容易便掌握了irrigation，更多精品文档,欢迎来我主页查询
chemical， fertilization，green house，organic farming等词汇。此时，教师便可自然过渡到课文教学了。
2,图片法
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。图片的设置有
的是为了提供具体情景，有的是为了提示课文的重、难点，有的是为
了印证作者的观点。我们可以充分利用现成的插图、挂图、简笔画、
地图等辅助工具导入新课。例如，讲人教版新课标必修2 Unit 4 Wildlife Protection一课时，事先在屏幕上投影学生熟悉的动物:鹿、
马、牛、驴的图片，进而引出文章要讲的 milu deer，并介绍他们的
处境，最后引出保护野生动物的话题。再如，讲高中英语Module 1
Unit 4 Earthquakes时，老师可作如下导入:
T: Look at the picture, please. What has come to your mind when you look at it?
Ss: Terrible…
Very sad…
T: Does this picture show us the countryside or a large city?
Ss: A large city. We can see many tall buildings, many streets, several crossing-bridges and many cars…
T: What happened to the city? Can you guess?
Ss: An earthquake!
T: Well done! In this lesson we’re going to discuss the topic —earthquakes. We’ll also learn how an earthquake happens. 更多精品文档,欢迎来我主页查询
We can’t stop earthquakes happening but we can take some
steps to reduce the damage to a lower degree.
利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以后教学铺平了道路。
3,录像法
在人教版新教材中有不少科普类文章，这类文章信息量大、跨度广，内容比较抽象，要准确把握文章，要求学生具备较好的空间思维
能力和较广的相关背景知识，大多数学生理解此类文章存在一定的困难。如果老师能充分利用多媒体技术辅助教学，就可以很好地解决此问题。人教版新课标必修6 Unit 5 The power of nature就属于此类文章。在导入新课时事先找一些有关的录像或VCD片段来播放一小段有关火山爆发的情况。通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。同样，在学习人教版新课标必修3 Unit 4 An Astronomy: the Science of the Stars 时，大多数学生反映文章较难理解。经过仔细分析后发现主要原因有两个:一是课文内容较抽象，学生缺乏相应的背景知识,二是文章有较多的新词汇。毫无疑问，学生光靠阅读确实难以透彻理解课文内容。这时可以尝试在学习课文之前，借助相关的flash动画帮助学生理解，丰富学生的背景知识。同时，在讲到介绍某一国家的课文时，课文导入可播放该国的风光片或者历史记录片，继而引入新课。多媒体手段可使抽象的东西变得具体、深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。作为二十一世纪的教育工作者，教师必须与时俱进，充更多精品文档,欢迎来我主页查询
分利用先进的教学手段和技术为教学服务。
二、音乐导入法
悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，也可播放音乐磁带让学生了解其他形式的音乐。如有可能，可以播放The Monkees 乐队的一首歌曲,如I’m a Believer,，使他们亲身感受一下，并且进一步了解当年The Monkees 乐队为什么会成为 The Beatles 以后又一著名的乐
队，然后请学生谈一谈他们所了解的音乐形式，并根据个人对音乐的感受发表看法，有利于学生尽快接受教材中的信息。这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻
松地学到不少音乐的英语词汇。
三、标题导入法
新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一篇文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。
如上高中英语Module 2 Unit 1 Cultural Relics 时，老师可作如下导入:
1. Ask: Talk something about cultural relics. For example,
Dragon boat, Ming Dynasty vast, Great Wall, etc.
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2. Definition: A cultural relic is something that has survived for a long time, often a part of something old that has remained when the rest of it has been destroyed; it tells people about the past.
3.Does a cultural relic always have to be rare and valuable? Yes, it is 12 times more precious than gold.再如,在上高中英语Module 6 Unit 1 Art时，告诉学生:Art,the use of
painting,drawing,sculpture,etc. to present thing or express music, theatre, film, literature, etc. All ideas. The arts—
considered together.
四、故事情境导入法
利用发生在学生身边熟悉的故事或学生亲身经历的日常小事来导入新课，容易使学生产生共鸣，从而便于课文的学习。比如，在讲人
教版新课标必修1 Unit 2 The Road to Modern English时，可以
设计这样的一个小故事:Peter is an English. One day, he spoke to his teacher who was from the United States. They talked about Peter’s plan. The teacher asked, “What are you going to do next fall?” Hearing this, Peter felt very confused, so he
asked the teacher what “fall” meant. The teacher explained to him that fall meant autumn. 讲完故事后向学生提出问题: What causes the misunderstanding? 学生很快回答出:The
difference between American English and British English.这
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样，教师便可以顺利进入课文的讲解，进一步解释两者在其他方面的
异同。
五、组织竞赛、演讲或头脑风暴法作为导入
根据学生的好表演、欲成功、易满足等特点，组织竞赛、演讲和
头脑风暴法作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1. 组织竞赛
竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以First
Aid一课为例，笔者设计了一些问题，让学生以小组竞赛的形式在黑
板上写出自己的想法，然后看哪个小组完成得最迅速，且合理的观点
最多。
1)What must we do if we see someone fall off his/her
bicycle?
2)What should you do if you find a person with a knife in
his /her back?
3)Why is first aid very important in our daily life?
4)How can we get enough first aid knowledge to save
people’s live?
“急救”这一话题与学生的日常生活密切相关，且学生平时就已
积累了相关“急救”的初步知识，围绕该方面知识组织竞赛，既可以
激发学生参与活动的积极性，又能锻炼学生的英语口头表达能力。
2.五分钟演讲
教师让一位学生上台演讲五分钟，演讲内容可让演讲者进行安排。
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如讲小故事，唱英语歌曲，演小品，复述课文，或把将要学的主题与
课文相关的内容作演讲。如在上高中英语( Module1 Unit3 Travel Journal 时，让学生准备以Travelling为主题进行演讲，收效良好。
成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要做好充分的安
排，确定有关人员及演讲的主题，锻炼学生的演讲能力的同时导入新
课。
3.头脑风暴法,Brainstorming,
主要是引导学生围绕一个特定的话题进行引导，鼓励学生积极思
考，创造性的思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成
思路。如围绕话题“Friendship”进行Brainstorming。教师可通
过下列问题对学生进行引导。例如:
Do you have any friends?
Why are friends important to you?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
What else can be your friend?
What are the advantages of making friends?
六、讨论导入法
运用讨论这一形式导入课文，不但可以让学生发挥丰富的想象力，激发他们的学习兴趣，还可以给学生提供开口说英语、提高口头表达
能力的机会。如在讲人教版新课标必修2 Unit 3 Who Am I时，课
文导入可让学生就“电和互联网的利弊”这一话题进行讨论，让学生
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自己进行分析和判断，其教学效果胜于老师的“一言堂”。但在使用“讨论导入法”时，一定要注意题目的选择。论题要贴近学生的生活、认知水平和年龄特点，同时还要充分考虑本班学生的兴趣，务必使绝大多数学生都能够做到有话可说，还要给学生充分的时间准备，必要时还可以给学生提示。否则，不仅达不到导入课堂的目的，反而会适得其反，使课堂变得沉闷，导入效果不理想。
七、其他导入法,时事导入法、人物介绍导入法等,
时事导入法，就是利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课。如在讲The Olympic Games一文时，可以利用学生较为熟悉的欧锦赛或世界杯等体育盛事引入奥运会这一主题,在讲介绍伟人生平事迹的内容，可先让学生收集伟人的生平事迹、伟大贡献等相关材料，让学生对此人有初步的了解，为进一步理解课文奠定基础,还可以用提问或小组竞赛等多种形式来引起学生的好奇心和兴趣。
以上所提到的几种导入法并不是相互排斥的，教师在教学中可以综合地灵活运用。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动的学习动机的第一源泉。这样才能提高学生的学习热情，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。同时，导入的方式是灵活多样、不拘一格的，教师完全可以发挥各自的优势，根据教材的内容和学生特点做到灵活变通、有所创新，提高教学效果。更多精品文档,欢迎来我主页查询
高中英语课堂导入法 高中英语课堂导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用,又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效果的提高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。 一、直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 1. 实物法 实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit 2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences? What causes these differences?等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论过程中，学生很容易便掌握了irrigation，更多精品文档,欢迎来我主页查询 chemical， fertilization，green house，organic farming等词汇。此时，教师便可自然过渡到课文教学了。 2,图片法 在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。图片的设置有 的是为了提供具体情景，有的是为了提示课文的重、难点，有的是为
高中英语课导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 一、图片导入法 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入： T: Just have a look at the picture. What can you see? Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women …… T: What’s the matter with the animals and fish? Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond. T: What are the two women talking about? Ss: They are talking about cracks in the well. T: What do you think may happen? S1: I think an earthquake will happen. T: Terrific! Where did you get this knowledge? S1: From geography. I like it. T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion) S2: I will take all my money.
高中英语课堂教学的导入技巧 一、设疑置悬，导入新课 “学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。二、创设情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。 三、欣赏音乐，营造氛围 音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Game
浅谈高中英语课堂导入的十种方法 谈高中英语课堂导入的十种方法俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学整体的有机组成部分，是教学艺术的第一个闪光点。导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据西藏高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中英语课堂导入环节进行了一些尝试。1、复习导入法古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。2、设问导入法设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村” 的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。3、简介导入法简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习 Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多数学生都能说出一两句，学生发言往往比较踊跃。4、直观导入法随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注
高中英语课导入方法 及案例列 Revised on November 25, 2020
高中英语课导入方法及案例列 高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣，更好地做到“课未始，兴已浓”，虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同，但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同。相较于初中生及小学生，高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展，在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面，更好地激发高中生学习的内在动力。本文将结合一些具体的课文为例，展示一些常见的高中英语课导入方式和方法，给广大考生提供参考借鉴。 希望通过本篇教研文章，能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发，更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法。 1. 设疑导入法 教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分，教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的，但是不是很深入。老师通过一连串问题启发学生的思维，来达到逐步理解这部巨着的深层内涵。 问题如下： 1. Anyone who knows when the story happens 2. What kind of society it is 3. How many classes are there in the society 4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society 5. Can capitalist society itself solve these social problems 6. Then what kind of force can actually solve these problems 通过这一系列提问，使学生们通过不断地思辨，最终水到渠成，一直得出结论，在资本主义社会中，阶级的不平等，阶级的对立，并非通过启发人们的良知就可以消除，狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面，虽然他对资本主义社会充满了仇恨，可他却找不到出路。因为，如果不改变资本主义社会制度本身，仅仅限于资本主义框架内，是无法从根本上改变社会的不平等。老师通过层层设问，启发学生自觉得出这样的结论，更是难能可贵。
高中英语课堂导入_巧设导入 一、目的明确 教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。 二、生动有趣 课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说：What was the most exciting event during this summer holiday？How do you think of the opening ceremony？Which sports event do you like best？Who is your favorite athlete？教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。 三、科学合理 每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，
高中英语课堂导入方法谈 导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。如果导入的方法单调呆板，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪，消极的心理，直接降低课堂教学的质量。因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。 下面我将介绍我在课堂上实践过且很有效的一些导人方法。 一、问题法 新编英语教材中生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃。如全日制普通高级中学教科书(下)英语教材单元Unit 14Festivals插图和讨论题不但与单元话题有关，这样能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极的氛围中进行。 我们用问题法感觉很有用，一节课像这样开始，先了解一下我们中国的节日和外国的节日有哪些，让学生把知道的列举出来，从而引出了课文中我们要学习到的陌生的节日。What foreign festivals doyou know？And what Chinese festivals do you know？Then，use the two questions to attract students’interest，and 1et them think about the questions actively，Theyspeak out the Foreign Festivals and Chinese Festivalsthey know，such a s Mother’s day(母亲节)，Father’sday(父亲节)，Christmas day(圣诞节)，Thanks giv－ing－day(感恩节)…and so on．On the other hand，InChina：spring festival(春节)，Mid－autumn day(中秋节)，New Year’s day(元旦节)，National day(国庆节)，May day(五一节)and so on。通过这种方法，学生的词汇量增加了，他们也了解了国外的一些重大的节日，从而提高了他们学习的兴趣。 二、故事法 求知欲强的高中生，听到老师要给他们讲故事，那当然都兴致勃勃地竖起耳朵听。英语课也不例外，有了一个好的开始，就吸引了同学的注意力。在导人中适当地运用“讲故事法”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。老师一旦从讲故事人手，就吸引了学生的注意力，这就达到了教学效果。 在高中教材Unit 15 The Necklace中，在讲到must和can’t的时候，如果机械地说must是“肯定，必须”的意思，表示肯定的推测；而can’t是“不可能”的意思，表示否定推测，那不会引起学生多大的兴趣，从而只有少部分学习好的知道它的用法。如果老师这时候说：Listen to me carefully，I’lltell you an interesting story。这时候听的人自然就多了。 三、歌曲法 在教学中，歌曲的运用也可起到“寓教于乐”的作用，也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终活跃课堂气氛，更为上本节课奠定了基础，开了一个好头。 比如我们在学习as long as引导条件状语从句时，利用As long as you love me这首歌曲让学生饶有兴趣地唱下去，就能知道这是一个引导条件状语从句的一个连词。让学生在聆听时填出所听到的词，通过对歌曲的欣赏，学生既学会了歌曲也学会了as long as的用法，同时也给了他们提示，可以利用唱歌的时候学习，这节课就上得既轻松又有效率。 四、游戏法
高中英语课堂导入例谈 英国教育学家罗素说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。这句话用在课堂上再恰当不过了。有效的导入活动能够在一节课的开始就抓住听课者，吸引他们的注意力，使他们产生期待和向往的心理，自然地融进学习中，从而为整节课打下基础作好铺垫。高中英语课堂该如何导入呢？笔者尝试了一些方法。 一、时事新闻导入法 利用发生在身边的国内外新闻时事导入。教材内容编排日久，难免脱节于现实。但是每天发生的新闻时事都是新鲜的，教师如能应用恰当，应该是种独特导入方式。例如：在学习新人教版高二必修五UNIT4 Making the News时可以选取2-3则VOA和BBC新闻导入。利用时政新闻导入，不仅避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，而且，使学生感到亲切。 二、名言警句导入法 《教育部普通高中英语课程标准（实验）》（2003）指出“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”作为表达的技能之一，写作至关重要。引用与主题相关的名言警句，可以为写作增添亮点。鉴于此，采用名言警句导入新课可以帮助学生增
加写作素材，提高综合语言应用能力。譬如，在讲解高二必修一UNIT1 Great Scientists 时，可以呈现伟大科学家的名言警句作为导入：“Great spirits have often encountered violent opposition from weak minds.” 三、设疑提问导入法 老师课前先给出一些问题，让学生带着对问题好奇心和探究心理，然后导入新课。简单又不乏灵活性。比如，在讲授高二必修五UNIT5 First Aid时，设计以下问题： ① Do you have any idea about first aid？ ② What’ s the basic stages of first aid？ ③ What equipment is often in use when somebody undertakea first aid？ 通过以上问题先让学生了解急救的基本概念和含义，再找到急救的基本步骤和可能用到的工具，引出该单元主题“急救”。思考和同答这些问题的过程中，学生会锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。 四、自由交谈导入法 教师通过和学生的自由语言交谈导入新课。这些交谈要看似随意，实际与接下来的主题相联系，以便实现从交谈到课堂主题的自然衔接转换，完成导入目的。例如，在教授高二英语必修六UNIT 5 The Power of Nature时，教师可以如此设计： T： Do you remember the earthquake happened in three years ago？
高中英语课的导入 巧,也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合教学实践,介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。 关键词:情境兴趣高中英语课导入 导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。 笔者根据学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在课堂导入环节进行了一些尝试。 一、图片导入法 1、利用教材中的插图进行导入。 SEFC教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如,教学SEFC Book 2B,Unit 5,L18 Charlie Chaplin时,笔者边让学生看文中Chaplin的插图,边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓,并用几个关键词,如a small black hat,a pair of very wide trousers,a moustache,a stick,a pair of big shoes等,说明自己所画的内容;然后笔者再就插图提问学生: T:Why was Chaplin very famous? S:Because he looks very funny? T:Was he famous only because of his funny look? S:No. T:OK. Les’s find out why he was very famous 2、利用多媒体图片进行导入 网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎,教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲。例如,教学SEFC Book 3A, Unit 7 Angkor Wat时,笔者利用网络搜索到世界八大奇迹的图片,在描述这些图片时,有意识地指出这些奇迹有些已经不存在了,有些已经被重修了,从而为引出Angkor Wat 的重修做好铺垫。再如,教学SEFC Book 3A, Unit 9 Gymnastics 时,笔者利用网络上着名体操运动员的图片及体操器材的图片导入新课。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点,而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。 二、视听导入法 视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性。 SEFC教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如,SEFC Book 1A, Unit 7 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断作导入;SEFC Book 1A, Unit 10 Sports
12种英语课堂导入法 1自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。 一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 2复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。 这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。 复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也 可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 4趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?” 学生积极思考回答：“Thomas Edison.” 老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ” 这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。 5发散思维导入法 学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。 发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。6直观导入法 直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。 如在教到七年级上册Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生
高中英语课堂导入的方法的解释 课堂导入是上好一节课的重要环节。俗话说,好的开始就是成功的一半,上课犹如写文章,也同样需要做到“凤头、猪肚、豹尾”,那么要使一堂课的开始像凤头一样美丽、精彩,课堂导入就有着重要的作用。导入恰当与否直接影响一节课的教学效果。精彩的课堂导入能够激发学生的兴趣,让学生快速地进入教学情景中,积极参加教师布置的课堂任务,灵活地参与到教学环节中,从而达到提高自身的学习效率。同时教师也能够及时有效地完成教学任务。笔者结合教学实践,就高中英语课堂如何有效导入谈几点实践与探索。 一、英语课堂导入方法与技巧 高中英语主要以阅读分析语篇为主,那么对于不同的课型及体裁,有着不同的导入方法及技巧。如阅读新授课、复习课、练习评讲课等。对于不用的体裁和题材又有着相应的导入技巧。所以一定要适当使用,才能达到事半功倍的课堂效果。 1.视听导入法 充分利用多媒体及现代化手段可以更加有效地开展一节课,更加生动,直观。如:视频影像、图片、音乐、演讲、教材录音等都可以作为课堂导入的手段。笔者在讲解模块五unit 2 readingThe economy or the environment—must we choose时,采用了Michael Jackson 的歌曲Earth Song作为导入,同时用PPT将歌词展示给学生,整个歌
曲内容基调切合本单元主题——保护地球,引起学生共鸣。接下来给学生展示一些由于人为造成的对地球的危害的图片。让学生提前进入一种严肃的气氛中,意识到地球面临的危害,思考自己如何做起来拯救地球。激发学生的责任感,同时达到对学生情感教学的目的。犹如,讲到eading The journey to the earth 时,利用多媒体展示电影〈The journey to the earth〉,学生提前体会各种魔幻的场景片段后,更能扩大学生的想象空间,从而提高学生回归文本认知的兴趣,使教师更有效地开展文本教学任务。 2.话题导入法 教师在上课前,可以通过对学生提问来开始一节课,也可以根据学生共同关注或感兴趣的话题来导入。越是贴近学生生活,学生的参与度越高,从而达到更好的效果。如:讲到模块一Growing pains时,以成长中自己遇到过的烦恼这一话题展开讨论并展示。学生都积极参与展示。讲到模块五unit one reading Secrets and lies时,利用友谊这一话题导入,问学生们你和朋友们遇到过哪些不愉快的事?你们是怎么解决的?让学生短暂思考,讨论,并展示,从而引入文本内容。 3.背景知识导入法 多媒体给教学带来了极大的便利。教学中,可以利用多媒体为学生展示教学主题的背景知识,通过背景知识的渗透,不仅可以拓展学生的语言文化水平,对文章主题有更深层的了解,而且能够让学生在背景知识的引导下进一步提高学习认知思维和语言感知能力。如:笔者在讲解模块五unit 2 project 时,利用多媒体图文并茂地给学生
浅谈高中英语课堂导入 导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。 首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。 其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。 此外，导入还需要注重与学生的情感联系。教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合
素养。 然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。 最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。教师可以通过提问和讨论的方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题和分享自己的观点。在这个过程中，教师需要尊重学生的个性差异和表达方式，鼓励他们思考和表达，帮助他们培养自信心和沟通能力。通过有效的互动，导入活动可以更好地引导学生进入学习状态，为接下来的学习做好铺垫。 总之，一个好的导入活动能够为高中英语课堂的教学提供良好的开端，激发学生的学习热情和参与度。通过吸引学生的注意力、与实际生活结合、注重情感联系、与教学内容衔接以及师生互动等方式，我们可以创造出富有吸引力和有效性的导入活动，提升学生的学习效果和教学质量。只有在教师的精心设计和引导下，学生才能更好地融入到英语学习中，提高语言表达能力和跨文化交际能力，实现全面发展。
高中英语课堂导入的几种方式 在高中阶段的教学中，英语是十分重要的一门课程，且对于学生升学与日后就业发展有着关键性的影响意义。因此，提高高中英语课堂教学质量，确保学生英语成绩的全面提升将是摆在英语教师面前一项十分紧迫的任务。本文我们将针对高中英语课堂导入的方式进行分析与探究。 一、高中英语课堂导入的重要作用 在当前的高中英语教学中，新课的导入是一个非常重要的环节，采取合理的方式将新课巧妙导入，能让学生提前接触到新课内容，调动学生大脑中关于新课的信息，从而在很大程度上引起学生的注意力；在课前利用多媒体播放图片、音乐等与新课相关的知识，让学生对于知识学习产生更大的兴趣，从而更加主动地投入到课堂教学中；在新课导入阶段，教师可以间接或直接地提出本课的学习目的，帮助学生有意识地控制和调节学习过程，进而增强听课的目的性；在新课导入阶段，教师用微笑和生动的语言与学生交流，增进了师生间的感情。总之，进行有效的课堂导入对于提高课堂教学效果有着重要的作用，教师必须要给予充分重视。 二、高中英语课堂导入的几种方式 在进行高中英语课堂导入的时候，我们应该注意到的是，导入手段并非是固定不变的，而是要根据实际教学内容及教学条件加以调整与更改。 （一）图片导入法 在当前高中英语所选用的教材中每一篇文章都附有相应的情景插画，结合插画和文章存在的关联，设置与其相对应的问题，从而将课题有效引进。比如，在必修五Warmingup一课中所配有的图画是和平时生活中受伤有关的，从这一点出发，我采取下面的方式来完成课题导入。 T:Whatcanyouseeinthesepictures? S:Theygotinjured. T:Yes,whatwillyoudowhenyoumeetwiththiskindofsituation? S:Iwillaskthedoctorforhelp. T:But,sometimes,timeislimitedforsavingone'slife,suchas:asnakebiting. S:En…T:Don'tworry.Then,wewilllearnsomethingaboutatemporaryformofhelpgivent osomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound. 接着就可以将本堂课的课题正式提出。 图片导入法具有直观的优势特点，能够让学生通过视觉直接的感受到与课题相关的情景，同时有效调动学生的思考积极性，让学生对于新知识的获取充满好奇与期待。 （二）时事导入法 借助一些备受大家关注的社会实事或者是政治动态去实现对课题的导入。在英语教学中，教材中的课文及知识是一定的，不过我们所接触到的新闻及事件却是不能提前预知的，所以该引入法的运用对于英语教师有较高的要求，教师必须要具备将教学与生活加以连接的教学能力，从而增强了生硬的课堂知识中生活气息的融入。比如，在高中英语必修五KingCholera这堂课的教学中，正值多年不遇的霍乱发生，在对本次课进行导入时，我首先提出了这样的问题:
高中英语课导入方法及案例列 高平一中英语组张李梅 课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴; 希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法; 1. 设疑导入法 教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵; 问题如下： 1. Anyone who knows when the story happens 2. What kind of society it is 3. How many classes are there in the society 4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society 5. Can capitalist society itself solve these social problems 6. Then what kind of force can actually solve these problems
《高中英语课堂导入【浅谈高中英语课堂导入方式】》 摘要：教学是一门科学,更是一门艺术,课堂教学艺术是一个整体，在开讲新课时,教师根据所要讲的内容,创设一定情景,以情感为手段,巧妙组织教学内容,用饱含激情的讲述和恰当的神色手势充分调动情感因素,发挥情感的激励功能,引发学生强烈的学习动机，教学的艺术在于恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答 教学是一门科学,更是一门艺术,课堂教学艺术是一个整体。作为整个课堂教学的第一个环节――课堂导入是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此,教师必须在导入新课时千方百计地调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。下面就结合几年的教学实践谈一下导课的几种方式。一.复习旧课,导入新课古语说:“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。如:在导入新课时,我先要求学生复述上一课的内容,通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。二.创设情景,情感导入在开讲新课时,教师根据所要讲的内容,创设一定情景,以情感为手段,巧妙组织教学内容,用饱含激情的讲述和恰当的神色手势充分调动情感因素,发挥情感的激励功能,引发学生强烈的学习动机。例如,外研版高中英语选修七,Module5 Reading and Vocabulary “Simon Wakefield’s Yunnan Diary”一课时,先给学生展示一些云南的风土人情的图片。如丽江古城(the old town of Lijiang),西双版纳(beautiful Xishuangbanna),石林(Stone Forests),虎跳峡(Tiger Leaping Gorge),以及云南生活的各种少数民族等。然后问学生Would you like to visit Yunnan?学生异口同声回答“Yes”。这时,学生心里充满了好奇和期待,于是顺理成章的导入新课;Luckily, Simon traveled there not long ago and he will tell us more interesting places and customs in Yunnan.这样,整节课学生如同经历了一次云南之旅,身临其境的感受和情感的激励功能使学生产生了强烈的学习动机。三.设置问题,悬念导入教学的艺术在于恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答。设置问题、悬念可以造成学生渴望的心理状态,启发学生积极思考,使学生思而不解,由此产生强烈的求知欲望。如在讲授外研版高中英语必修四Module1 Reading and Vocabulary“The City of the Future”的阅读课时,设计如下问题: Will students in the future have to go to school as you do now? What kind of houses will people live in the future? How will people in the future go shopping? 这些问题既是学生感兴趣的话题,也是课文的要点内容。这些问题的提出,既为学生感知课文起
高中英语课堂导入的策略 高中英语课堂导入的策略 导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。 高中英语课堂导入的策略 1、课堂导入的作用到底有哪些? 一、安定学生情绪，引导学生关注课堂 因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。 所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 二、激发学生兴趣，明确学习目标 兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。 三、统领整节课堂，奠定良好开端 课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。 如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。 2、英语课堂导入的策略 一、充分利用网络资源 我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。作为