澳大利亚本科Diploma课程详细解读
有很多学生问到，Diploma课程和澳洲普通大一有什么区别?今天我希望通过这篇文章，让大家对于Diploma这个课程有个正确并且准确的认识!我希望大家明白：Diploma课程是对于每一个学生是百利而无一害的!
澳大利亚Diploma课程是什么
1.从课程内容的角度来说，Diploma的课程和大学本科第一年的课程是一样的。换句话说，每一个澳洲大学提供的Diploma课程和该大学的本科大一课程是一致的。
2.学生只要通过Diploma的所有课程(不管知否有挂科)，就可以直接升入本科大二，并且正式成为该大学成员。也就是说，当学生完成本科课程的时候，所颁发的毕业证完全和大一直接入学的学生获得的毕业证一样。
澳大利亚Diploma课程的优势
1.Diploma的入学要求一般要比该学校本科课程的入学要求低很多，大幅度降低了学生进入澳洲大学校园的难度。
2.开设Diploma课程的目的，就是为了让学生能够更好的适应大学的学习。Diploma的学习都是采取小班授课，老师能够给到学生的帮助非常多。而不像一般的本科，很多都是大班授课，课后很难有机会和老师进行更多的交流。
3.Diploma提供了学生双向选择的机会，一方面，学生如果完成了Diploma课程可以选择则继续就读大学二年级;另一方面，学生如果希望早日进入社会，开始工作，可以直接选择获得Diploma的文凭，该文凭是非常被澳洲本地认可的。
4.对于希望移民的学生来说，如果完成了Diploma，就已经满足了办理雇主担保移民的文凭要求。
5.Diploma也是学生进入八大名校的一种途径。只要学生完成了Diploma的课程(没有特别成绩要求)，就可以申请任意一座八大名校的本科课程。如果学生成绩优异，学校还会考虑为学生免除一定的学分。
6.虽然Diploma课程，学校给与学生更多的帮助，但是学费上来说，不但不会比正常本科课程高，反而会相对更低一些。
澳大利亚Diploma课程如何申请
1.完成国内高三(基本可以申请所有大学的Diploma课程)
2.完成澳洲12年级(可以申请中等左右大学的Diploma课程)
3.完成澳洲高考(ARTA分数在60分以上，基本能申请大部分的Diploma课程)
4.完成澳洲一个学校的预科(可以申请与该预科直升的大学星级相仿，或者较低的大学Diploma)
最后希望大家都能进入到自己满意的学校和专业去学习。
当前国际科学教育改革的背景是什么？ 当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说：“科技是第一生产力。”一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。 第二次世界大战后，西方各工业国在经过五十年代的恢复休整后，于六十年代进入了工业发展的高峰。由于经济的高速发展，特别是第三次工业革命的兴起，对各方面、各层次人才的需求急剧上升，标准也不断提高。工业界对本国的教育状况开始表现出普遍的不满，纷纷要求改善教育质量，尤其要求提高学生在科学、数学和技术方面的质量，为企业输送合格人才。七十年代以来，国际间竞争的日趋激烈，国内失业率的持续上升，也引起了政府、家长和教育工作者的重视。一时间，教育改革、特别是科学教育的改革成了西方各国的热门话题。同时，一些第二世界和第三世界的国家，一方面受到西方先进教育思潮的影响，另一方面也为了培养自己的科技人才，发展独立的民族经济，摆脱对西方的依附，也开始了对基础科学教育的改革。所以，科学教育的改革已成为一个世界性的潮流。其中比较系统并对世界具有较大影响的当数美国和英国的科学教育改革。 美国历来以它的高科技称霸世界，但美国中小学存在的许多严重问题，包括教学质量的低劣，与之很不相称。一些有识人士指出：“我们正在培养一代科学和技术文盲的美国人。”他们提出：“科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对每日世界的基础。”因而科学教育的改革一直是美国历次教育改革的重点。1983年，美国高质量教育委员会的一份教育报告“国家处于危险之中：教育改革势在必行。”为此次改革拉开了序幕。在大大小小的众多改革项目中，“2061计划”是一个引人瞩目的长期改革方案，它的第一篇报告《面向全体美国人的科学》首次提出了“科学素养”的概念。在“2061计划”与其他项目的基础上，美国国家研究委员会于1995年底正式推出了《国家科学教育标准》。 《英国国家课程》是1988年英国议会通过的“教育改革法”中的一个重要内容。它改变了英国长期以来在中小学中没有统一课程设置和课程标准的状况，以法令的形式为英国公立中小学设立了必修课程及国家标准。这是英国教育史上的一次重大事件，对世界教育界的改革也有着不可低估的影响。在《国家课程》中，科学首次与英语和数学一起并列为中小学的三门核心课程，可以说是一项意义深远的重大改革。《英国国家课程》自1988年开始发布后，曾先后做过多次修改，最近一次的重大修改开始于1999年。新版本的《国家课程》中的大部分内容从2000年8月起实施。 联合国教科文组织在2000年的巴黎会议上指出：“从小就为和平学习科学知识是所有人受教育的权利的一部分，科学教育对于人的发展，培养自身的科学能力和造就富有进取心的和有知识的公民都是至关重要的。一个日益重视科学的社会会在更大的范围内需要科学的最广泛普及，以使人们深入了解科学和恰当地调整公众对科学及其应用的见解及态度。各国政府应极其高度重视改进各级的科学教育。提高公众对科学的认识和促进科学的普及。面对变化的形势，需要采取措
澳大利亚小学课程 英语：从繁星到地球——通过故事、歌曲、诗歌韵文、线画、水彩画、塑醒来介绍英文字母。 英语：词汇家庭——三个字母组成的词汇（包括拼字、拼读和书写）英语更多词汇家庭字母组合、拼读和混合。 数学：数学的秘密——通过故事、歌曲、诗歌、线画来介绍数字和形线画。 数学更多数学的秘密——数字的连贯与四则运算 数学：数学魔术大厦——数学的步骤和方程式 科学与技术：麦格玛妈妈的旅行——石圈，通过充满想象力的故事、线画、水彩、歌曲和戏剧来学习地质学。 科学与技术：醒来吧！小种子——通过富于想象力的故事、水彩、线画、写作、戏剧和演讲来认识植物和四大元素。 人类、社会与环境：从这儿到那儿再回来（本地地理）——通过故事、歌曲、诗歌、线画、水彩和模型来学习 人类、社会与环境：迷蒙的大地——人文文化课程 一年功课回顾与复述 中间课程： Eurythmy音韵舞
水彩 法语 体育运动和游戏 线画 园艺 教室清洁与整理 形线画 音乐 民族舞蹈 数字游戏 词汇游戏 下午课程： 编织和缝制室内便鞋鞋袋 缝制和刺绣手工袋 塑形——手工粘土模型、卷和捏 针织——小地精玩具：缝针法、收针、介绍下针织法折纸——手工制作灯笼 水彩画和故事——制作手工书—植物故事系列
本地地理学粘土模型——我们的学校 木工制作——木船制作 周五下午——室内和室外游戏 （注：在参加学校集市和开放日时，拿到的小册子中有这份该校2010年的小学部分的课程安排。其课程设置遵循澳大利亚新南威尔士州教育部门设定的教学大纲，而教学实践部分则是以华德福教育引导为主 主课 英语：从繁星到地球——通过故事、歌曲、诗歌韵文、线画、水彩画、塑醒来介绍英文字母。 英语：词汇家庭——三个字母组成的词汇（包括拼字、拼读和书写）英语更多词汇家庭字母组合、拼读和混合。 数学：数学的秘密——通过故事、歌曲、诗歌、线画来介绍数字和形线画。 数学更多数学的秘密——数字的连贯与四则运算 数学：数学魔术大厦——数学的步骤和方程式 科学与技术：麦格玛妈妈的旅行——石圈，通过充满想象力的故事、线画、水彩、歌曲和戏剧来学习地质学。 科学与技术：醒来吧！小种子——通过富于想象力的故事、水彩、线画、写作、戏剧和演讲来认识植物和四大元素。 人类、社会与环境：从这儿到那儿再回来（本地地理）——通过故事、歌曲、诗歌、线画、水彩和模型来学习 人类、社会与环境：迷蒙的大地——人文文化课程 一年功课回顾与复述 中间课程： Eurythmy音韵舞 水彩 法语 体育运动和游戏 线画 园艺 教室清洁与整理 形线画 音乐 民族舞蹈
各国小学科学课程内容标准的比较 作者：常初芳 目前手头具有的完整的科学教育标准有：美国的《国家科学教育标准（National Science Education Standards）》和2061项目的《科学素养的基准（Benchmarks for Science Literacy）》；英国的《英国国家课程：科学（The National Curriculum for England: science）》；以及新西兰的《新西兰课程中的科学（Science in the New Zealand Curriculum）。另外，还有其它一些国家或地区的参考资料，如澳大利亚新南威尔士的《幼儿园至6年级科技课大纲及支持文件（Science and Technology K-6 Syllabus and Support Document）》，《俄罗斯十二年制学校自然科学教育构想》，《日本小学理科学习指导要领》，《台湾九年一贯教育课程总纲纲要及其评价》等。 从对上述材料的分析可看出，当前小学科学课程内容主要可归纳为以下几个方面： ●科学探究； ●基本学科知识； ●与个人和社会密切相关的科学问题； ●科学的性质、科学与技术，以及科学史； ●其它。 一、科学探究 这已成为当今科学教育最重要的内容，在美国和英国的标准中都被放在最醒目的位置。 美国《国家科学教育标准》对科学探究的解释为： 在《标准》所表达的观念中，探究要比“过程的科学”更进了一步。在“过程的科学”中，学生学习观察、推论和实验，而探究除了“科学的过程”外，还要求学生在进行科学论证和批判性思维时能将过程和科学知识相结合，以发展对科学的理解。让学生参与探究可以帮助学生发展： ●对科学概念的理解； ●对获得科学知识方法的欣赏； ●对科学本质的理解； ●对自然界进行独立探究的必要技能； ●具备善于运用与科学有关的技能、能力和态度的品质。 探究的科学是科学教育的根本，是最终组织和选取学生活动的支配原则。探究方面的标准强调的是进行探究的能力，以及要加深对科学探究的理解。各个年级的所有学生在每一个科学领域都应该有机会进行科学的探究，并发展探究性思维和探究性行动的能力。这些包括：提出问题，计划并执行调查，利用合适的工具和技术收集数据，对证据和解释之间的关系进行批判性和逻辑性的思考，作出并分析不同的解释，以及进行科学观点的交流。 英国将科学探究列为第一位目标，而且要求将此目标渗透于其它各目标的学习之中，在所有考核中，它也将比其它目标更加受到重视。在1991年颁布的标准中，它被称为“科学调查（Scientific Investigation）”，而在1999年的新标准中被改为“科学探究（Scientific Enquiry）”，在要求上也有较大的提高。 此方面各国的具体标准为： （一）美国 探究的科学
地理《澳大利亚》优质课教学设计 课程目标 知识与技能： 1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。 2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。 过程与方法： 1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。 2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。 情感、态度与价值观： 1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。 教学重点： 1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。 2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。 教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系 教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件 教学设计： 展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 学生：澳大利亚的羊毛衫等。 教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。 展示课件2：羊的视频 教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？ 展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示） 教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养及启示 作者：陈文平林长春文章来源：见正文点击数：2137 更新时间：2007-8-27 陈文平林长春 （来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集） 摘要本文简要介绍了澳大利亚几所大学科学教育专业硕士研究生的培养模式，以期对我国科学教育专业硕士研究生的培养有所裨益。 关键词澳大利亚科学教育专业硕士研究生启示 澳大利亚的高等教育系统主要是由36所公立大学和2所私立大学构成的，其中有8所大学招收科学教育专业硕士研究生，即墨尔本大学（The University of Melbourne），昆士兰大学（The University of Queensland），西澳大利亚大学（The University of Western Australia），麦考瑞大学（Macquarie University），科汀科技大学（Curtin University of Technology），埃迪斯科文大学（Edith Cowan University），阳光海岸大学（University of Sunshine Coast）和南澳大学（University of South Australia）。本文拟通过对澳大利亚科学教育硕士专业研究生教育体系和培养模式的简要介绍，以期对提高我国科学教育专业硕士研究生培养质量有所启迪。 1 澳大利亚科学教育硕士研究生的培养 澳大利亚研究生教育虽然起步较晚，但其高质量的教育水准和学术水平已经获得世界各国的广泛认可和良好评价[1]。其研究生的培养方式有三种模式：研究生证书(Graduate Certificate)，研究生文凭(Graduate Diploma)和硕士学位 (Master's Degree)。前两种是修学分的，后一种是确定一个方向，专门作研究的，这同中国的硕士课程类似。在硕士研究生阶段，学习基本上有两种方式，一是上课加考试，二是研究加论文，个别的也有两者结合的，期限为两年。通过课程还是通过研究取得学位，不同学校，不同系对此有不同的要求。科学教育硕士也是新兴专业。澳大利亚没有专门的师范大学（学院），科学教育专业的硕士研究生培养一般由大学的教育学院或相关的科学院负责。 1.1 培养目标
澳大利亚的教育体制 The Australian Educational System 澳大利亚的教育质量具有世界一流水准，所有学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业中。澳大利亚是个注重教育的国家，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学生和专科技术学院几乎都是政府立案的公立学校（两所私立大学)，其教育体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。 澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是： 1.大学； 2.由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统； 3.为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校（ELICOS）； 4.开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校； 5.小学和中学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，即初中4年及高中2年）；专科2-3年；大学3年。但是依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医学6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学Primary School 在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯马尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同我国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于我国的高二或高三）。 在初级中学里除了必修的课程以外，各个学校还开设有广泛的专长或技术性的选修课程。在高级中学里，虽然几乎所有的学生都会学习英文和数学这两门课程，但是学校并没有设定必修的课程，学生是依据自己兴趣或将来自己可能选择的方向来选修课程的。现在，有的学校甚至设计一些课程，来满足一些不想接受高等教育的学生的需求，而这些课程皆是与技术与继续教育学院（TAPE）密切合作而设计出来的。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合决定的。这些评定过程虽然因州而异，但是都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。大部分的中等学校是综合性的男女合校制。有些学校专门帮助学生进入高等教育体系，这些学校也包括了某些TAFE学院。 大学预科班课程Foundation Program 澳大利亚的大学预科课程是为全自费的海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0c17593728.html, 澳大利亚F45功能性训练课程之四：Mkatz 抗阻训练 作者：韩兵韩金明潘建芬 来源：《体育教学》2019年第10期 摘 ;要：Mkatz抗阻训练是一套利用递减训练法理念加强全身肌肉训练的功能性课程，由9个复合式动作组成。通过对动作内容、组织形式、场地器材的介绍，及动作负荷和难度等级的评价，提供一组不同角度、不同时间、不同节奏、以力量为主的训练参考。 关键词：功能性训练课程;抗阻训练;力量训练 中图分类号：G633.96 ; ; 文献标识码：A ; ; 文章编号：1005-2410（2019）10-0073-02 Mkatz抗阻训练是F45全新的一种运动方式，通过功能性的运动模式来帮助练习者增加肌肉质量和骨密度，燃烧更多的卡路里，以确保身体更有力量，提高优质肌肉含量。其不同于传统的力量训练理念，主要利用递减训练法理念来加强对全身肌肉的训练，以不用的角度、不同的时间、不同的节奏来挑战肌肉，使肌肉累积足够的代谢压力，充分刺激肌肉，达到更好的增肌效果。 一、动作内容 动作1：沙袋提拉 方法：手持小沙袋的两端，身体前俯，背部保持平面;双手同时做提拉动作，尽量贴近身体，提拉到胸前，然后再慢慢下落。小沙袋可换成水袋，利用水的不平衡性，对于力量的均衡控制效果更好。 要求：背部不要弓腰或塌腰，使其保持用力。 动作2：哑铃保加利亚深蹲 方法：左脚支撑于地面，右脚脚尖置于长凳上，重心在左腿上，躯干保持直立，同时手持不同重量的哑铃;左腿屈腿下蹲，至大腿与地面平行，两手持哑铃置于身体两侧，然后起身;做几次后，换右侧练习。 要求：身体躯干保持直立，下蹲吸气、起身呼气。 动作3：仰卧训练棍开合
澳大利亚名校翻译课程介绍 2011-2-18 15:32:54 翻译专业近年来因为就业前景好，在职业评估上的分数属于最高分(技术移民政策可能改变，大家留意移民局网站。出于自己的热爱去读翻译更有意义)，所以吸引了不少中国学生就读，对于那些英语基础较好，但理科基础比较弱的学生，翻译倒是一个不错的选择。 就澳洲的大学而言，提供翻译课程的学校包括有麦考瑞大学，西悉尼大学，昆士兰大学，新南威尔士大学，莫纳什大学和皇家墨尔本理工大学。另外一些TAFE学院也提供翻译文凭课程，不过需要注意的是，有些TAFE学校的学位只招收本地学生或已取得PR身份的学生。下面我介绍一下各校的翻译专业。 澳洲名校翻译课程介绍（一） 麦考瑞大学(Macquarie University) 麦考瑞大学位于悉尼，该校的商科和人文科学类专业在当地都颇有口碑，而且教学严谨，对学生的要求也十分严格。该校的翻译专业每学期招生幅度在80~130人左右，7月份入学学生相对较少，专业主要有翻译硕士（1.5年）、高翻硕士（1年）、会议翻译硕士（1年）、翻译教育学（2年）、翻译及国际关系双学位（2年）、翻译及语言学双学位（2年）等课程，是澳洲所有学校里面翻译学位设置最全面最丰富的学校。这些翻译课程对雅思的要求都是总分7.0，写作阅读不低于7.0，口语听力不低于6.0。如果学生雅思达到总分6.5（写作阅读6.5，听力口语6.0），可入读CME语言中心的10周TIPP语言班。 先说说最容易入手的1.5年的翻译硕士课程（Master of Translating and Interpreting）。该课程包括9门课，主要涉及翻译理论、口笔译实操、演讲、翻译研究方法、写作技巧等等。上课采用Lecture和Tutorial两种模式，主要以翻译实践为主，通过不断练习积累学生的词汇量及翻译意识，同时培养学生日后从事翻译必备的各项素质（包括演讲技巧、写作技巧及快速做笔记的技巧等等）。 学生能否通过NAA TI考试，主要看820翻译实操课成绩。如达到70分，获得三级笔译证书基本没问题。NAA TI考试包括英译中、中译英和口译三部分。一般而言，通过英译中的学生人数最多，中译英次之，而口译是最难通过的。三部分只需要通过其中一部分就能拿到NAATI三级证，三部分都能通过的学生只是凤毛麟角。NAATI考试校内评完卷后，还很有可能会送到校外评卷，以保证考试的公平公正。 高翻和会议翻译课程都是1年，高翻专业要求学生已取得NAATI笔译证书，或者完成了翻译的GD、或Master并且在学期间的翻译实操课（Translation Practice）达到65分或以上。要读会议翻译的学生，要求是已取得NAATI口译证书，或者完成GD或Master并且口译实操课(Interpreting Practice)达到75分或以上。需注意的是，会议翻译课程每年只有2月入学。 不想读高翻或者会议翻译但又想读够两年的学生，可以选择翻译及国际关系双硕士课程。这个双学位要求学生修满6门国际关系专业课，三门必修加三门选修。不过国际关系对学生的
澳洲研究生课程分类 澳洲的教育体系中，研究生和国内的研究生有点不一样，澳大利亚的研究生类型分为授课类和研究类，有同学会因为对这两类不了解，所以很纠结。接下来就和我一起来了解下这两种有什么区别吧。 一：【授课类】Course work 1、研究生证书阶段课程Postgraduate Certificate 澳大利亚以其对教育的严谨性，世界知名大学数量多而着称，但是40多所政府承认的大学可接纳学生数量有限，大部分学校不接收没有本科学位的学生申请硕士学位课程，甚至我国专升本的学生也受到申请学校限制。 个别大学接受大专学生，主要分两种情况，学生丰富的工作经历和学生本专业的专业背景，而且专业选择比较单一，通常多为商科专业。 专科生选择赴澳攻读硕士，多为解决自己学历上的遗憾，通常希望能够选择一个名次靠前的大学。但是这种方式毕竟是专科学生进入硕士的比较好的渠道。 2、研究生文凭阶段课程Postgraduate Diploma 有些大学考虑学生成绩，或者专业背景不具备，会建议学生上研究生文凭阶段课程，通常学制时间1年，根据学生学习情况决定以后是否可以攻读硕士学位课程。很多著名大学对中国学生的大学排名、学生国内大学成绩要求很高，甚至要求平均分80-90分以上，学生如果成绩达不到，但又想进入名校学习，研究生文凭阶段课程是非常好的选择，学生进入后可以通过自己后来的努力程度继续晋级。 3、研究生学位课程 Master 研究生学位课程通常设置时间是1.5年-2年，少数学校专业是一年制的，入学要求由于学校和专业的不同而变化。一般需要本专业背景，如非本专业学生需要有相关工作背景，或是需要加上半年基础课程。
澳大利亚地理课程标准(以新南威尔士州为例) 澳大利亚宪法规定，教育行政管理权限属于各州政府。各州之间的课程设置、教学内容都不同，中小学学制基本一致。幼稚园到6年级为小学，7—10年级为初中，11—12年级为高中。新南威尔士州的中小学分为6个学段：幼稚园到2年级为学习阶段1；3—4年级为学习阶段2；5—6年级为学习阶段3；7—8年级为学习阶段4；9—10年级为学习阶段5；11—12年级为学习阶段6。 新南威尔士州的地理课程的结构： （1）学习阶段1—3：学生以整合的方式学习地理。通过学习数学，发展空间理解能力；在科学和技术科中了解自然和人文环境；通过学习人类社会及其环境科学，了解人与他人、社会、文化和自然环境的相互作用。 （2）学习阶段4：学生学习全球地理，学习时数为100学时。参加学校组织的校内考试。 （3）学习阶段5：学生学习澳大利亚地理，学习时数为100学时。参加校内考试（参照课程成绩指标）和外部考试（学校证书考试）。学校证书考试在每年的11月份举行，时间为2小时，内容以10年级的学习内容为主。学校证书等级分为5级（A、B、C、D、E），A为最佳，E为初级。 （4）学习阶段4或5：学生还必须选学地理选修课程中的两个专题。选修课程的学习仅仅涉及学校组织的内部考试。 （5）学习阶段6：学生学习地理预备课程和高级中学证书地理课程，学习时数各为120学时。两门课程各包括3个专题，这些专题的学习顺序不是指令性的，而是依学生需求、兴趣和资源而定。 新南威尔士州地理课程标准纲要 （1）地理课程的目的和目标有一定的层次性，而且侧重于技能和观念的培养。 在高中地理学习阶段4－6的教学目的要求：a.学习阶段4－5要求：使学生具有欣赏地理现象所必需的知识、理解、技能、价值观和态度，使其成为不断变化的世界中的知情的和负责任的公民；b.学习阶段6要求：帮助学生研究不断变化的世界中的生物自然、人文现象的空间和生态层面等。 在高中地理学习阶段4－6的课程目标的要求，如下
澳大利亚的教育体系 澳大利亚的教育体系 澳洲式的教育和中国式的教育有很大的不同, 澳洲的教育是一种鼓励创新, 提倡创意和要求独立思考的教育, 从而使你在今后的工作,学习和生活中自如的运用您的的技能和知识, 为社会有所贡献。AQF是Australian Qualifications Framework的简称, 是由联邦政府建立的全国性教育体系, 涵盖了高等教育、职业教育与培训以及中小学教育. AQF体系的建立保证了学校的课程与学历挂钩, 保证了学历之间的衔接, 保证了学校和学校之间的相互认可, 保证了澳大利亚的教育与世界上其它国家的院校之间的相互认可. 请到AQF网站了解进一步的详情. 下面简单介绍AQF所包括的全国性学历资格 1. 英语语言培训课程 澳洲有大量英语语言培训课程，能帮助学生改善英文水平，达到未来的进修要求，或为取得国际认可的英语语言学历资格作准备。对海外学生而言海外学生英语课程English Language Course for International Student(ELICOS)是非高中学生接触最多的, 高中预备英语课程High School Preparation (HSP) 是高中学生需要就读的课程, 当然还有象专门为学生就学而准备的大学英语预备课程English for Academic Purposes (EAP)等. 中国学生大部分都是在经过一定时期的语言课程后才进入正式的课程学习, 英语学院的开学日期是整年的, 也有些学校在课程编排上采用了5周或10周的学期制. 2. 中小学学历资格 澳大利亚的义务教育是10年级初中毕业, 高中毕业证书的学习是中学的最后两年, 11和12年级. 一些学校还颁发I-IV级证书或授予学生相应学分以便将来在继续就读相关专业时可免修部分课程。教学与考核的方式是多种多样的，包括课堂教学、多种形式的书面考核、正规考试，以及其他方面的考核。考核内容包括学生的技能、理解能力、平时表现、参与课题研究、参加小组讨论和野外活动等都可作为考核的内容。不同课程的考核内容也有所不同。海外学生必须修完必修课后的高中毕业证书才属AQF 范畴。有些特选的中学会培养学生达到国际性标准，包括参加IB(International Baccalaureate)考试。 根据发证的州和领地机构的不同，各地的高中毕业证书的名称也有所差异。 澳大利亚首都地区(ACT)称为ACT 12年级证书（ACT Year 12 Certificate) 新南威尔士州(NSW)称为高中毕业证书(HSC)（Higher Education Certificate) 维多利亚州(VIC)称为维多利亚州高中毕业证书(VCE)（Victorian Certificate of Education), 南澳大利亚州(SA)称为南澳高中毕业证书(SACE)（South Australian Certificate of Education), 西澳大利亚州(WA)称为西澳高中毕业证书（WA Certificate of Education) 昆士兰州(QLD) 称为高中毕业证书（Senior Certificate) 塔斯马尼亚州(TAS)称为塔斯马尼亚州高中毕业证书(TCE)（Tasmanian Certificate of Education)
澳州VCE高中课程 什么是 VCE? ●澳大利亚维多利亚州授予的高中证书 ●一个单元是一门学科一学期的课程，需要通过至少16个单元以完成学业 ●成绩由学校内部考试和学校外部维州统一考试及综合评估组成，取得规定学 分，即获得澳大利亚高中VCE证书 谁认可VCE? ●VCE在世界范围内被广泛承认，尤其是英语国家 ●所有澳大利亚的大学认可VCE，录取取决于你的VCE评估成绩在澳洲的排名 有哪些VCE课程？ ●VCE课程与澳大利亚维洲开设的完全一致 ●起初开设4至6门核心科目，通常是英语、数学、中文和商科或科学等科目●第一学期开设英语预备课程，以确保学生达到接受英语授课的能力 如果管理VCE项目？ ●澳大利亚维州教育评估署官员每年都要对海外学校进行检查 ●澳洲半岛学校经常性派专业人士现场访问指导 ●澳洲半岛学校为在中国教授相同学科的老师提供指导老师 ●学生的成绩报告及学籍档案由澳洲半岛学校统一存档管理 VCE课程有哪些特色？ ●VCE课程全部用英语教学 ●由维州教育评估署提供教学大纲和考试评估 ●由澳洲半岛学校提供课程计划，浦外参与整合设置 ●绝大多数教学和评估资源在澳洲准备并与澳洲同步 VCE课程有何益处？ ●VCE课程为中国学生开辟了一条入读澳大利亚和其它国家大学的途径 ●学生可在自己的国家中学习得到世界承认的优质学历课程 ●节省了到国外就读高中所需的高额度的生活费用 ●学生可习得流利的英语，英语教学的经历为前去英语国家大学深造作好了充 分的准备 如果招生？ ●VCE课程学制：全日制三年，全部在浦外校园学习。 ●今年9月开班，计划招生100名。本市具有较好英语水平的初中毕业生，通 过相应的考核，即可成为课程项目正式学生就读。
澳大利亚·教案示例（二） 教案示例（二） 第二节澳大利亚 【教学目的】 1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家； 2．了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布； 3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响； 4．了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解； 5．培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。 【教学重点】 自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。 【教具准备】 澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。 【教学课时】 1课时 【教学方法】 讲解法、谈话法。 【教学过程】 教学基本过程 （新课引入） 教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。 学生：…… （讲授新课）
教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。 师生交流信息的方式与方法 教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。 教师指图说明澳大利亚的范围。 [板书] 第二节澳大利亚 一、大洋洲最大的国家 教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。 学生：…… 教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。 教师：大洋洲的面积是多少？ 学生：…… 教师：大洋洲面积900万平方千米，澳大利亚面积为768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。 澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。请计算人口密度。 学生：每平方千米2人。 教师：澳大利亚是地广人稀的国家。 教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最？ 学生…… 教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。要求学生在地图上查找出所临海洋。 教师可让学生查阅课本。 教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与中国人口密度（每平方千米约为121人）对比。
VCE课程简介 VCE（Victorian Certificate of Education），是澳大利亚维多利亚州教育课程评估署（VCAA）向完成国际高中课程学习并达到教学要求的毕业生颁发的学历证书。 VCE证书是衡量学生能否进入澳洲各大学进行本科课程学习的主要标准，毕业后可直接申请澳洲大学，并广泛地被世界主要发达国家的高等学府所承认。 VCE留学课程以满足学生对国际化教育的需求为目标，提供澳洲模式的课程，融合中外课程的核心内容，既有严谨高效卓越的中方课程管理优势，又强调国外教育的创新思维和灵活运用能力，开阔国际视野，培养高端素质，使学生具备国际竞争力。 1、适应学生群体 VCE项目实质上等于把澳大利亚的高中课程与考试体系放到了中国来进行，所以招生范围主要是应届初中优秀毕业生。考试结束后得到和澳大利亚本地高中生在同一平台被大学录取的机会。 2、课程模式——“双证班” 参与 VCE课程的学生将在中国的主办高中和澳大利亚高中同时注册。VCE将中国高中学历教育和澳大利亚高中教育融合在一起，取双方教育教学之长，实现中西教育珠联璧合的一种新的教育教学模式。被VCE班录取的学生，注册中澳两国学籍，既可接受中国的高中教育，学习中国的基础高中课程，参加学业水平考试成绩合格后被授
予中国的高中毕业证书，同时接受澳大利亚的高中教育，学习澳大利亚的相关课程成绩合格后被授予澳大利亚的高中毕业证书。 3、VCE核心课程 总体来说，VCE课程分两个阶段进行： 第一阶段（高一）：在学习中国高一课程同时，补充学习澳洲文化及语言课，由澳洲教育部门认可的具有丰富高中英语教学经验的外籍教师担任。该课程作为VCE预备课程，使学生尽快提高英语能力、熟悉澳大利亚文化背景，潜移默化地培养澳大利亚学习方法，逐步适应之后的澳大利亚VCE课程授课模式。 第二阶段（高二和高三）：在学习中国高二课程同时，主要学习澳大利亚高中的 5 门核心课程。推荐的 5 门 VCE课程是：a) EAL b) CHI c) MME/MMFU d) PHY 上述课程从内容上与中国现有教学大纲相似，可作为中国对应课程的延伸和补充。 4、“VCE双证班”教学特点 以学生为中心，尊重学生，在轻松、平等的氛围和环境中与学生沟通、交流并传授知识和技能，启发式教学，鼓励团队合作和交流，注重学生的独立思考和动手能力。分层教学，照顾学生的个性需求。 跨越三年的 VCE课程项目的教学采用中、英文双语教学。学生学习澳方课程全部用英语完成作业，并用纯正英文完成各种考试，从而使学生在三年学习中接触英文词汇量可以达到近万个，并可以掌握几千个词汇。同时英语听、说、读、写等方面的强化将渗透在整个教
澳大利亚名校翻译课程 翻译专业近年来因为就业前景好，在职业评估上的分数属于最高分(技术移民政策可能改变，大家留意移民局网站。出于自己的热爱去读翻译更有意义)，所以吸引了不少中国学生就读，对于那些英语基础较好，但理科基础比较弱的学生，翻译倒是一个不错的选择。 就澳洲的大学而言，提供翻译课程的学校包括有麦考瑞大学，西悉尼大学，昆士兰大学，新南威尔士大学，莫纳什大学和皇家墨尔本理工大学。另外一些TAFE学院也提供翻译文凭课程，不过需要注意的是，有些TAFE学校的学位只招收本地学生或已取得PR身份的学生。 澳洲名校翻译课程介绍（一） 麦考瑞大学(Macquarie University) 麦考瑞大学位于悉尼，该校的商科和人文科学类专业在当地都颇有口碑，而且教学严谨，对学生的要求也十分严格。该校的翻译专业每学期招生幅度在80~130人左右，7月份入学学生相对较少，专业主要有翻译硕士（1.5年）、高翻硕士（1年）、会议翻译硕士（1年）、翻译教育学（2年）、翻译及国际关系双学位（2年）、翻译及语言学双学位（2年）等课程，是澳洲所有学校里面翻译学位设置最全面最丰富的学校。这些翻译课程对雅思的要求都是总分7.0，写作阅读不低于7.0，口语听力不低于6.0。如果学生雅思达到总分6.5（写作阅读6.5，听力口语6.0），可入读CME语言中心的10周TIPP语言班。 先说说最容易入手的1.5年的翻译硕士课程（Master of Translating and Interpreting）。该课程包括9门课，主要涉及翻译理论、口笔译实操、演讲、翻译研究方法、写作技巧等等。上课采用Lecture和Tutorial 两种模式，主要以翻译实践为主，通过不断练习积累学生的词汇量及翻译意识，同时培养学生日后从事翻译必备的各项素质（包括演讲技巧、写作技巧及快速做笔记的技巧等等）。 学生能否通过NAATI考试，主要看820翻译实操课成绩。如达到70分，获得三级笔译证书基本没问题。NAATI考试包括英译中、中译英和口译三部分。一般而言，通过英译中的学生人数最多，中译英次之，而口译是最难通过的。三部分只需要通过其中一部分就能拿到NAATI三级证，三部分都能通过的学生只是凤毛麟角。NAATI考试校内评完卷后，还很有可能会送到校外评卷，以保证考试的公平公正。 高翻和会议翻译课程都是1年，高翻专业要求学生已取得NAATI笔译证书，或者完成了翻译的GD、或Master并且在学期间的翻译实操课（Translation Practice）达到65分或以上。要读会议翻译的学生，要求是已取得NAATI口译证书，或者完成GD或Master并且口译实操课(Interpreting Practice)达到75分或以 上。需注意的是，会议翻译课程每年只有2月入学。 IDP建议不想读高翻或者会议翻译但又想读够两年的学生，可以选择翻译及国际关系双硕士课程。这个双学位要求学生修满6门国际关系专业课，三门必修加三门选修。不过国际关系对学生的要求不低，尤其是对学生在critical thinking和分析能力上有相当要求。 院校优势：课程设置丰富，对学生要求严格，图书馆翻译类藏书量大，NAATI通过率高。 缺点：对入学的英语写作和阅读要求高。 澳洲名校翻译课程介绍（二） 西悉尼大学(University of Western Sydney) IDP顾问认为西悉尼大学的课程的最大特点是实用性强。 西悉尼大学的翻译课程是澳洲历史最悠久的翻译课程，该校师资雄厚，NAATI通过率一直在澳洲名列前茅。该校翻译系每年招生100人左右，2月和7月入学。西悉尼大学的翻译课程主要有口译文凭，笔译文凭，翻译硕士和会议翻译四种，都是NAATI认证的课程。全部课程均1年长度，其中口笔译文凭及翻译硕士的雅思要求是总分7.0，单项不低于6.0；会议翻译的雅思要求是总分7.5，单项不低于7.0，并且英语专业背景，平均分达到75分以上，或者非英语专业背景但有3年翻译工作经验。 在此主要介绍翻译硕士课程。该课程要求念8门课，课程设置与麦考瑞有所不同，主要包括口笔译入门、社区翻译、法律翻译、医疗翻译、翻译理论及技巧、翻译实习、NAATI考前强化课程等，可见西悉尼的课程更注重与当地的需求结合而设置，与麦考瑞更注重整体性的设置有所区别。西悉尼的翻译课程也是
为每个儿童都能接受最优质的教育提供保障 澳大利亚公布《全国教师专业标准》 联邦政府在《澳大利亚2020纲要》中承诺：将建立一个所有中小学都追求卓越的教育体系，让每个儿童都能接受最优质的教育，并将“提高教师质量”作为基础教育革命的优先领域。为此，联邦政府在2010年3月8日正式公布新的《全国教师专业标准》。 一、《全国教师专业标准》的基本理念 新的《全国教师专业标准》的基本理念包括促成高质量的教学、为教师质量提供全国性基准、提升教师的职业期望和专业成就、促进统一的教师认证与注册体系建立等。 促成高质量的教学：标准的制定对于一个职业来说是质量保证的必需条件，各州将以全国教师专业标准作为制定教师发展规划和教师展开教学设计的基准。全国教师专业标准从专业知识、专业实践及专业发展等相关方面为教师发展提供总体结构，以提高学生的学业成就，统一各地对有效教学实践的认识，正确理解何谓高质量的教学。 为教师质量提供全国性基准：针对不同地区对教师质量有着不同的衡量标准的现状，标准试图有效地解决这些差异，以排除地区间教师流动的障碍，促进国内教师朝着高质量、高素质的方向发展。 提升教师的职业期望和专业成就：考虑到全球化时代职业的灵活性和终身学习的趋势，标准设立了能够激励教师成就动机的专业发展阶段体系以及灵活出入教师行业的体系，以吸收优秀人才加入教师行业。同时，新标准也为澳大利亚中小学教师职业晋升提供了一个全国统一框架，使教师能够不断反思工作的有效性，明确自身专业学习需求，规划自身的职业生涯。 促进统一的教师认证和注册体系建立：新标准迈出了第一步。新标准为教师、教师教育者、教师培养机构、专业协会学会及公众之间展开专业对话提供了统一语言，也为职前教师教育课程认证、初任教师注册、教师绩效奖励、教师职业生涯的更高等级专业技能认证提供了透明、客观的全国统一标准。当前澳大利亚由各州和地区来负责教师的认证和注册，需要一个全国的评估体系加强联邦与各州和地区在教师质量方面的合作。
QS澳大利亚大学排名：艺术与人文科学专 业 QS世界大学排名，是由教育组织Quacquarelli Symonds所发表的年度世界大学排名。QS世界大学排名(QS World University Rankings)是历史第二悠久的全球大学排名。QS世界大学排名参照了6个指标，包括学术领域的同行评价(Academic Peer Review)，单位教职的论文引用数(Citations per faculty)，教师/学生比例(Faculty student ratio )，全球雇主评价(Global Employer Review)，国际学生比例(International Student Ratio)和国际教师比例(International Faculty Ratio)。下面跟出国留学网一起来看看QS 澳洲大学艺术与人文科学专业排名详情。 专业介绍 人文学科(humanities)这一名称本身就是科学所界定的，是20世纪对那些被排拒在自然科学和社会科学之外的学科的简便总称。主要课程包括有效沟通、通用管理技能与实务、人力资源开发与管理、职业礼仪、统计理论与实务、劳动经济学原理、经济法、谈判理论与技巧、社会调查方法、行政管理、工作岗位分析、招聘与配置、人员素质测评、绩效管理、员工培训与开发、薪酬福利管理、劳资关系司法实务、社会保险实务、职业生涯设计与管理、财务会计、社会心理学、企业文化与企业伦理、人力
资源管理信息系统等。面向各种所有制体制的装饰公司、设计院、广告公司、设计事务所、建筑公司、房地产公司、家具企业、室内陈设设计公司等单位，从事室内设计、家具设计、室内陈设设计、平面设计、展示设计等工程设计与施工管理等工作。 QS澳大利亚人文科学排名 国内排名 学校名称 世界排名 1 澳洲国立大学 10
澳大利亚的校本课程开发 赵中建马什 https://www.doczj.com/doc/0c17593728.html, 2001-11-26 14:43:19 《全球教育展望》2001年第10期 科林·马什（Colin Marsh）博士系澳大利亚柯廷大学（Curtin University）教育学院教授，《课程展望》（澳大利亚课程研究协会会刊）杂志主编，曾在美国斯坦福大学、英国伦敦大学教育学院等多所大学工作，已出版包括《重新界定校本课程开发》在内的20多部著作，是澳大利亚知名的课程论专家。马什教授曾在2001年6月访问华东师范大学课程与教学研究所并为研究生和进修教师做了"校本课程开发"等专题讲座。笔者专门就校本课程开发问题与马什教授进行了讨论并通守后续的E-mail联系完成了这一访谈。 赵中建：目前在中国的学校课程改革中，校本课程是一个热门话题。您是怎样看待校本课程的真实含义？它在学校的课程框架中究竟处于一种什么样的地位？ 马什："校本课程"是一个在许多国家都使用的术语。在有些教育体系中，它只不过是一种控制权下移的口号。它隐含着"基层"的决策。校本课程有时候则用来传递"它与集权化教育相对立"这样的信息。 赵中建：从您的解释来看，校本课程与校本管理有着最明显的共同之处，或者说理解校本管理有助于加深对校本课程基本特征的了解，因为校本管理强调的首先也是管理权或控制权的下移，如"一般来说，在校本管理中，决策是在需要解决问题的最基层做出的"；在校本管理的体系中，"学校是教育决策的主要单位"。而且有观点认为，校本管理中的学校自主主要包括财政自主、人事自主和课程自主。而这种课程自主是否可以理解为校本课程？您是否可以具体介绍一下校本课程开发呢？ 马什：是的，校本课程开发与校本管理在本质上是一致的。对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但"理想"的解释或许可以表述如下："教师和学生一起规划，设计，实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。"显然，这是一种几乎从未实现过的理想状态，因为客观上总是存在着能够影响学校教学内容的许多外在因素。实际上，校本课程开发存在有很多的变量，并不是单一的界说可以说明这些变量的。我们可以建构一个基于活动类别、人员参与和时间承诺的校本课程开发的三维模型。下图（图1）显示了这一三维模型：