大学英语教学与实训大纲
渤海大学高职学院
2004年5月
目录
第一部分概述
一课程建设总纲
二课程定位
三教学对象
四教学目的
五教学要求与特色
六教学内容体系
七教学方法改革
八考核
九教材
十课时及分配
第二部分教学内容
Unit One Greeting and Introducing People
Unit Two Giving Thanks and Expressing Regret Unit Three Directions and Signs
Unit Four Timetables and Schedules
Unit Five Talking about the Weather
Unit Six Study
Unit Seven Sports and Hobbies
Unit Eight Cookery, Food and Culture
Unit Nine Celebrating Holidays and Making Friends Unit Ten Showing Concern and Giving Advice
第一部分概述
一、课程建设总纲
1.培养目标：培养生产、技术、服务、管理等方面一线应用性人才的英语实用能力。
2.教学理念：以培养创新精神为灵魂。
3.教学内容：以培养一线应用性人才英语实用能力为主线，建立“125”教学内容体系,实行双教材制。
4.教学方法：以调动学生积极性为核心，以技能训练为主线，建立交互式、参与式教学方法体系，创立以应用为主导的“四环教学法”，构建“三为主”的应用型全新课程模式。
5.教学条件：利用现代化教学手段，建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的教学手段条件体系。
6.考核：以英语实用能力考核为主线，建立全程化考核体系。
二、课程定位
●大学英语是高职高专各专业的公共基础课。
●大学英语作为各专业的公共基础课，直接为培养学生的英语能力服务，同时又为各专业后续的专业英语课程奠定基础。
●大学英语服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语实用能力为主线。
●大学英语具体教学目标定位为：培养一线应用性人才的英语实用能力。
三、教学对象
渤海大学高职学院非英语专业高中生源的学生。学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词大学1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过基本的训练。
四、教学目的
大学英语课程（高职高专教育）的教学目的是：经过210学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，尤其听说能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行口头和书面交流，能够实现沟通，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
教学目标是坚持“实用为主、应用为目的”的原则，培养学生英语的实用能力，特别是听说能力，突出教学内容的实用性和针对性。构建“以听说为主的语言应用能力结构、以实训为主的教学体系、以
学生语言应用为主的训练方式”的应用型全新课程模式。同时注重增强学生自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
五、教学要求与特色
㈠教学要求
本课程的教学要求为A级要求，即我校高职非英语专业高中生源学生经过大学阶段的英语学习与实践应当达到的英语水平标准。A级要求，学生入学时词汇量在1600词左右，经过两年的在校学习，毕业时应达到A级的基本要求。本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生英语应用能力，尤其是实用能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：
1、词汇。认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合英语学习，认知400个专业英语词汇。
2、语法。掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3、听力。能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
4、口语。能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
5、阅读。能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
6、写作。能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
7、翻译。能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每消失50个英语词。
㈡课程特色
一、以就业为导向，以为岗位应用服务为目标，构建“三为主”的应用型全新课程模式。
我们构建“三为主”的应用型全新课程模式。“三为主”是指：第一，建立以听说为主的语言应用能力结构。第二，构建以实训为主的教学体系。第三，采用以学生语言应用为主的训练方式。
“三为主”的应用型全新课程模式体现了本课程具有以下特点：第一，坚持以就业为导向、课程为专业人才培养目标服务的原则，紧密围绕我校财经类各专业目标岗位群对英语的实际需要确定本课程的目标与定位。第二，坚持为岗位服务的原则，建立以听说为主的语
言应用能力结构。我校财经类各专业目标岗位群是一线工作人员，他们在实际工作中经常会遇到涉外交际活动，但以口头交际为主，因此我们决定在全面培养学生英语五大基本技能的同时，重点突出听说技能的实践训练。第三，正视现实，按学生可接受原则确定课程的内容和数量。扩招以后，高职生源英语水平不断下降，学生学习意识不强，学习兴趣不浓，这是高职办学必须正视的现实。因此我们在课程定位时，教学层次适当下移，按照学生可接受的原则，确定课程的内容和数量，数量上不求多和全，但求内容上实用。第四，遵循语言教学规律，处理好基础与实用的关系，通过学生的自主学习获得语言技能。我们强调英语的实用性，但并不等于不要英语的基础教学，没有基础的实用知识或能力就好像是空中楼阁，无法实现真正的课程教学目标。在实践教学中我们做到寓基础能力的培养于应用能力的训练之中。调动学生的学习积极性，通过大量的实践参与、自主学习获得英语技能。
二、创立四环教学法是全新课程模式的实施系统。
教学方法是实现教学目标的手段。全新的教学模式需要有效的教学方法去实施。英语的工具性、实践性的特点决定本课程的最终目标是掌握语言运用技能。拥有语言知识并不等于习得语言技能，学生拥有语言知识后必须将知识转化为技能，而转化的唯一方法就是学生亲自参与实践，反复训练。课程负责人提出，从某种意义上说，英语课就是学生参与、师生互动、学生主导、教师指导的技能训练课。技能训练贯穿于每一节课，贯穿于每一项活动，技能训练是大学英语课程
的主线。因此本课程以技能训练为主线，课程负责人及主讲教师对实践教学进行了大量的探索、改革与实践，创立了以应用为主导的“四环教学法”。“四环”就是教学内容的贯彻、教学目的的实现基本经过四个环节。“四环节”包括：第一，提供应用情境。第二，课堂训练与指导。第三，学生自主训练。第四，检测与指导。以技能训练为主线，四环教学法为全新应用型教学模式顺利实现提供了有利的保障。
因此，本门课程的第二大特色：以技能训练为主线，以学生应用为主导的四环教学法体现了以学生为中心的教学理念，遵循了语言习得规律，突出了“用中学”的指导思想。从方法上为课程目标的实现提供了保障。
三、服务于专业的双教材制是全新课程模式的辅助系统。
新形势下市场经济对高职人才培养提出了新的挑战，迫使高职人才的培养一定要以就业为导向，实现零距离培养。体现在大学英语这门课上，要求我们的毕业生一就业就能够拥有该岗位的英语技能。在这种情况下，我们经过仔细调研，提出共同课不共同的思想，在教材建设和选用上实行双教材制。
共同课不共同是指大学英语虽然是共同课，但是由于学生就业的需求，结合我校财经类各专业的不同，教学内容有所不同；双教材制是指本课程使用的教材由两部分组成，一是基本教材，二是专业配套辅助教材。
一是基本教材选用教育部高职高专规划教材《新编实用英语》（New Practical English）（高教社2002版）。该教材是高职高专教育
英语课程教学指导委员会按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），组织国内知名的外语教学专家和全国诸多高等学校教学经验丰富的优秀教师编写的一套颇具时代特色和高职高专特点的新型立体化系列教材。该教材坚持为高职高专培养实用性人才和"以应用为目的，实用为主，够用为度"的大方向，在更新观念、更新内容、更新体系和更新要求等方面做了许多积极的尝试。本教材的突出特点是：1、严格按照《基本要求》编写；2、加大听说技能训练和阅读能力培养；3、将英语应用能力的训练体现于实用英语能力的培养之中；４、注意贯彻学用结合的原则；５、注意贯彻"教、学、考"相互照应的原则。该教材内容符合我校大学英语课程改革的最终目标，即：培养学生英语的实用能力。
二是自编专业配套辅助教材为了突出高职高专教育人才培养要有鲜明的针对性、实用性的特点，遵照大学英语课程要为就业服务的原则，根据我校现有的专业分别编写外贸、旅游、营销、财会、计算机、商务文秘等6个专业的配套辅助教材，教材包括《实用英语200句》、《实用英语阅读30篇》和相应的拓展内容等。200个句子和30篇文章力求包含这几个专业目标岗位群中最常用、最常见的英语知识。从学生入学起，教师分单元有计划、有步骤地向学生输入这些实用知识，让学生熟练掌握并能结合语言技能进行实际应用，目标是学生初到工作岗位就能够用英语处理基本的业务问题。
规划教材和自编专业配套辅助教材相辅相成，体现了寓基础能力的培养于实用能力的训练之中的原则。因此，本门课程的第三大特色：
共同课不共同，在教材建设和选用上实行双教材制，是教学目标得以实现辅助系统。
六、教学内容体系
课程的内容体系结构是：以培养学生英语实用能力为主线，构建“125”教学内容体系，即“一条主线”、“两大实用体系”、“五大基本技能”；实行双教材指。
⑴以培养学生英语实用能力为主线。高职高专教育要以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型和应用型人才；高职高专学生毕业后要参加第一线工作，从事的是与其业务有关的涉外活动，只要能用英语解决实际业务问题就可以了。另外，随着我国高校扩招步伐的加快，高职高专学生入学时英语成绩逐渐降低；高职高专教育的学制也将向二年制转变，在这种生源英语水平降低、学习时间缩短、岗位需求紧迫的情况下，高职高专英语教学必须走“以实用为主，应用为目的”的实用英语教学改革的道路。因此，整个课程的教学内容以培养学生英语实用能力为主线进行设计。
⑵使学生掌握两大实用知识体系。一是英语的基础实用知识体系，包括《高职高专教育英语教学基本要求》中的基本词汇量、短语、语法的要求，阅读、写作、翻译技巧的掌握等，尤其是在学生目标岗位群可能会经常使用的实用型英语基础知识和技巧；二是英语的岗位实用知识体系，包括目标岗位群业务工作中常用的专业词汇、短语、常用表达法等岗位实用知识。这一部分根据专业的不同选择不同内容。教学目标是让学生掌握足够的英语基础知识，这是培养五大基本
技能的前提条件。
⑶培养学生五大基本技能。本课程要重点培养学生的五大基本技能，即听、说、读、写、译的能力。英语是一种技能型课程，教师做必要的精讲之后，大部分需要学生自己做读、背、听、说、写的强化训练，通过强化训练使学生掌握知识、获得技能从而达到自己会熟练应用。因此本课程的重点放在学生五大基本技能的获取上。本课程的每个单元的每个环节都与培养这五大基本技能密切相关。这部分是本课程的主体和重心。
“双教材制”详见“五、教学要求与特色㈡课程特色三”。
七、教学方法改革
㈠改革教学方法的原则
以调动学生积极性为核心，以技能训练为主线，采用交互式、参与式教学方法，创立以应用为主导的“四环教学法”。
㈡主要的教学方法
课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。教师精讲，学生多练，学生主导，教师指导，构建交互式、参与式课堂教学。我们创立了“四环教学法”，即本课程每单元教学过程由四个环节组成：提供应用情境、课堂训练与指导、学生自主训练和检测与指导。每个单元的内容由三部分组成即：听说教学、阅读教学和写译教学。课堂教学实行栏目话，每节课教学基本由三到四个栏目组成，目的在于技能训练主次分明重点突出，鼓励学生积极参与，使课堂气氛生动活泼，并增强课堂教学的计划性与结构性。根据教学内容的不同，教师可以
灵活设置一节课的栏目。栏目通常包括：
【情境导入】展示与本节课内容相关的实物、录像、图片等，播放情景对话，使学生渐入情境。
【训练与指导】组织学生就本单元主题做听说练习或阅读练习或写译练习，教师对学生训练过程中存在的难题帮助解决、出现的错误给予指导。
【教师点津】有些内容需要教师做必要的精讲。
【拓展应用】经教师讲解、指导后学生进行再训练，检验学习效果。
【能力检测】教师对上一节课或本节课需要学生掌握的重点知识点和技能点做检测；简单的单元考核；检查应用性的课后作业等，教师可以采取多种形式，但要求是检测应该体现学生的应用能力，在用中检测，检测结果作为平时成绩的一部分。
【布置作业】教师布置作业，作业包括对本次课的复习和对下一次课提供情境。作业形式主要以应用为主，例如就本单元主题进行对话，自编情景短剧，写应用文等。
在每一个栏目中，教师精心设计了各种各样的交互、参与方法，根据每一单元内容的特点，教师可以从中选择不同的方法组织学生训练。主要包括①朗读②背诵③两人对话④小组讨论⑤角色扮演⑥情景剧⑦英语笑话、幽默或游戏⑧围绕读、写、译的实践练习，例如：就课文回答问题、复述短文、改写练习、模拟套写、英汉互译等训练⑨现代化教学手段的应用等。
同时还构建课外语言环境系统：①课堂教学的直接外延活动。主要包括，课前预习、课后作业、与课程相关的阅读与资料收集、课程实训与模拟等。②校园内外的各类专业实践活动。鼓励扶持学生开展各种社会实践活动，包括到企业从事相关的外事活动或为企业提供力所能及的义务服务等。③丰富多彩的英语第二课堂活动。
八、考核
以英语实用能力考核为主线，建立全程化考核体系。详见《大学英语考核方案》与考试样题。
九、教材
实行双教材制，一是采用教育部高职高专规划教材，《新编实用英语》（高教社），二是自编专业配套辅助教材，包括每个专业三个学期都学完200个专业英语句子、专业英语对话或阅读30篇及相应的拓展内容等。
十、课时及分配
总课时210学时，第一、二、三学期每周4学时。
Lesson Ten Diogenes and Alexander I．Teaching Objectives: After learning this unit, students are supposed to: 1. get familiar with the rules of word formation ; 2. get familiar with some grammatical points; 3. retell the text as a whole; 4. have a thorough understanding of the whole text: Diogenes and Alexander 5. get a list of the new words and expressions and be able to use them freely in writing and daily conversation; II.Listening and speaking activities 1.Listen to the recording of the text and fill in the blanks about the main ideas of the article. 2. Talk about this passage with your friends ,and talk about what you think of Diogenes. III. Reading Comprehension and Language Activities 1. Pre-reading discussions: 1) What do you think of the person who lying on the street , shoeless, bearded, half-naked ? ? 2) Are you a cynic person?. 2. Background knowledge : 1) Cynic and Cynicism (愤世疾俗者与犬儒主义) ： The Oxford English Dictionary describes a cynic as a person “ disposed to find fault “ and as one who “shows a disposition to disbelieve in the sincerity or goodness of human motives and actions, and is wont to express this by sneers and sarcasm.”In short ,the cynic is “a sneering fault-finder” The ancient school of Cynicism was founded in the fourth century BC by Antisthenes. The Cynics urged both men and women to follow a way of life in harmony with nature and to reject all unnecessary civilized luxuries. They also rejected all social conventions ,customs and laws. 2)Diogenes （第欧根尼） Diogenes was a famous Cynic philosopher living during the time of Plato ( the 4th century BC ). Having to flee from Sinope because of charges against him and his father for debasing the public coin , Diogenes went to Athens where he studied under comforts of civilized life , and lived an extremely ascetic lifestyle. Later on the captured by pirates and sold into slavery in Crete to Xeniades, who was so impressed by the philosopher that he made him the teacher of his children . He is said to have died of old age in the same year as Alexander the Great in 323 BC. 3. Text analysis: Part One (para.1-10) Description of Diogenes as a beggar, a philosopher and a missionary, his lifestyle and doctrine: Cynicism. Part Two (para.11-12) Description of Alexander the Conqueror, who was the greatest man of the time . Part Three(para.13-17) The dramatic encounter of the two , revealing that only these two men
《大学英语》课程教学大纲 COLLEGE ENGLISH 执笔者：吴勇 审核人：易强 编写日期：2017年10月 二、课程简述 《大学英语》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，旨在提高学生的英语综合能力和素质，安排在第一、二学年的四个学期开设。根据我校实际情况，《大学英语》课程实行分级教学，第一学期修读《大学英语1》，第二学期修读《大学英语2》，第三学期修读《大学英语（跨文化交际英语）》，第四学期修读《大学英语（学术英语）》。大学英语课程每学期48学时，3学分，两学期合计96学时，6学分，四学期合计192学时，12学分。本课程根据教育部制订的《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实
际情况确定其教学内容和制订其教学大纲。 本课程的教学对象是我校非英语专业的本科生，入学时他们应已掌握基本的英语语音、词汇及语法知识，书面和口语表达具备一定的语篇组织及跨文化交际能力，接近或达到《高中英语课程标准》8级水平，少数学生超过8级以上水平。 三、课程的性质、目的和任务 《大学英语》课程是高等教育的有机组成部分，是大学生必修的一门基础课程，兼有工具性和人文性双重性质。所谓工具性，就是要在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译）及专门用途英语能力（学习学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力）。就人文性而言，就是进行跨文化教育，了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力，提高个人综合素质和全面发展。 《大学英语》课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系。本课程教学旨在提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，强调教学过程必须满足学生学习的自主性和个性化。为此，在分级教学、分类指导的教学原则指导下，通过第一课堂、第二课堂、多媒体网络和外语自主学习相结合，使学生根据自己英语水平、语言能力和个人发展需要，利用多媒体网络课件和参加自己感兴趣的第二课堂教学活动等来提高语言应用能力。在广泛利用现代教育技术的同时，注意传统教学方法与现代教学手段的有机结合，
大学英语教学大纲(适用于本科各专业)
《大学英语》教学大纲 课程英文名称：College English 课程编号： 课程类型：公共必修课 学时：256 学分：16 适用专业：全院本科各专业 一、课程的性质和任务 大学英语课程是本科院校学生必修的公共基础课程。 大学英语教学的任务和目标是：经过256学时的教学，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学的基本要求 根据本校学生的实际，参照《大学英语课程教学要求》中所规定的“一般要求”特制定本要求。在达到本基本要求的同时，鼓励那些英语基础较好而且学有余力的学生结合自身实际，向较高要求或更高要求努力。 学完本课程后，学生应达到如下几方面的基本要求： 1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 6.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。
综合英语 1 Comprehensive English1 【学分】4 【学时】64 【编写】袁邦照【审核】程莹 （一）授课对象 四年制本科英语专业学生 （二）课程的性质和地位 本课程是是本科英语专业低年级的一门学科基础课程，是英语专业基础阶段全面培养和提高学生语言能力和交际能力的一门课程，在整个基础英语教学中具有重要奠基作用。本课程的教学，是在学生已初步掌握一定的英语词汇、语音、语法基本知识和听、说、读、写基本技能的基础上进行的，因此，主要教学目的在于进一步提高学生综合运用英语的能力，特别是要加强口笔头语言表达能力，同时加深对词汇、语法、写作、修辞等方面的知识，同时指导学生学习方法，培养逻辑思维能力，为进一步接受英语专业高年级教育打下全面的牢固的基础。本课程以课文教学为中心，采用精讲多练、讲练结合的方式，主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，启发学生学习语言的积极性和自觉性，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，并逐步形成用英语思维的能力。 （三）课程教学的目标 1.改变观念：帮助学生尽快熟悉大学学习环境和自主学习方法；使学生养成良好的学习习惯；培养学生的独立工作能力。引导学生改变应试学习的观点，逐步树立“To know English is to speak English.”的观念。 2.语音：通过一对一纠音练习，语音模仿秀等，整顿学生的语音面貌，提高学生的朗读技巧。 3.词汇和语法：盘活中学所学语法和词汇，使之成为语言交际的实际技能。认知词汇3000-4000个(其中含中学已学2 000个)，熟用其中1600-1800个及其最基本的搭配。听力：能在15分钟听写根据已学知识编写的材料(词数120左右，念四遍，第一、四遍语速为每分钟100个词，第二、三遍根据意群停顿)，错误率不超过8%。要求学生每天收听CRI及VOA的Special English。熟悉新闻广播的特点和语速。 4.口语：能使用课文中的重点词汇和短语复述课文；能用英语正确表达所学的功能意念，以达到实际交流运用的目的。 5.阅读和写作：能读懂词汇量为2000-2500的浅易材料及简易读物，阅读速度每分钟60-80个词，理解基本正确，能抓住中心大意。对重点句子能够释义。学会初步使用“英英”
Let me tell you one of the earliest disasters in my career as a teacher. It was January of 1940 Kansas City. Part of the student body was a beanpole with hair on top who came into my class, sat down, folded his arms, and looked at me as if to say "All right, teach me something." Two weeks later we started Hamlet. Three weeks later he came into my office with his hands on his hips. "Look," he said, "I came here to be a pharmacist. Why do I have to read this stuff" And not having a book of his own to point to, he pointed to mine which was lying on the desk. 给你们讲讲我刚当老师时候的一次失败经历吧。那是1940年的1月，我从研究生院 毕业不久，在堪萨斯城大学开始第一学期的教学工作。一个瘦高，长得就像顶上有毛的豆角架一样的男学生走进我的课堂，坐下，双臂交叉放在胸前，看着我，好像在说：“好吧，教我一些东西。”两周后我们开始学习《哈姆雷特》。三周后他双手叉腰走进我的办公室，“看，”他说，“我来这是学习当药剂师的。我为什么必须读这个？”由于没有随身带着自己的书，他就指着桌子上放着的我的那本。 New as I was to the faculty, I could have told this specimen a number of things. I could have pointed out that he had enrolled, not in a drugstore-mechanics school, but in a college and that at the end of his course meant to reach for a scroll that read Bachelor of Science. It would not mankind has generated within its history. That is to say, he had not entered a technical training 虽然我是位新老师，我本来可以告诉这个家伙许多事情的。我本来可以指出，他考 入的不是制药技工培训学校而是大学，而且他在毕业时，应该得到一张写有理学学士而不是“合格的磨药工”的学位证书。这证书会证明他专修过药剂学，但它还能进一步证明他曾经接触过一些人类发展史上产生的思想。换句话说，他上的不是技能培训学校而是大学，在大学里学生既要得到培训又要接受教育。 I could have told him all this, but it was fairly obvious he wasn't going to be around long enough for it to matter. twenty-four hours. They will be a little shorter when you are in love, and a little longer when you are out of love, but the average will tend to hold. For eight of these hours, more or less, you will be asleep." 但是，由于我当时很年轻而且责任感也很强，我尽量把我的意思这样表达出来：“在 你的余生中，”我说，“平均每天24小时左右。谈恋爱时，你会觉得它有点短；失恋时，你会觉得它有点长。但平均每天24小时会保持不变。在其余的大约8个小时的时间里，你会处于睡眠状态。 "Then for about eight hours of each working day you will, I hope, be usefully employed. Assume you have gone through pharmacy school —or engineering, or law school, or client doesn't go to the electric chair as a result of your incompetence. These are all useful pursuits. They involve skills every man must respect, and they can all bring you basic
MoreWork on the Text Ⅱ Vocabulary 1. Translate. (P14 1 From English into Chinese. (1学校教职员工 (10青春期 (2政治上的成熟 (11种族偏见 (3成长过程中的变化 (12每天工作日程 (4认同危机 (13伦理道德观念 (5恋爱关系 (14处理日常生活的能力 (6遗传工程 (15历史背景 (7学术生活 (16异性 (8偶然事件 (17感情上的支持 (9民族认同 (18生活方式 2 From Chinese into English. (1 to pursue an education (10 to drag one's feet (2 to acquire knowledge (11 to evaluate the result (3 to handle the case (12 to process knowledge (4 to define the word (13 to perform one's duty (5 to select one's major (14 to narrow the gap
(6 to resent the treatment (15 to expand business (7 to establish their identity (16 to expect better results (8 to frustrate the students (17 to assemble cars (9 to declare war (18 to present facts 2. Give synonyms and antonyms of the following. (P15 1 Give synonyms. (1 objective, purpose, end (7 choice (2 to happen (8 to choose/to pick or pick out (3 to increase/to enlarge/to grow/to develop (9 main/chief/principal/leading (4 to try/to attempt/to make an effort (10 belief (5 clear (11 strong feeling (6 magazine (12 to get/to gain/to obtain 2 Give antonyms. (1 masculine (9 to exclude (2 immature (10 disapproval (3 independence (11 mistrust/distrust
大学英语课程教学大纲 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
《大学英语》课程教学大纲课程编码： 课程名称：大学英语 College English 课程类型：公共基础 课程学时： 开设学期：第一至第四学期 适用对象：非英语专业大专 一、课程的性质、目的和任务 本课程属于公共必修课，是高校基础教育的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径之一。大学英语教学以语言应用技能为先，融语言知识、学习策略和跨文化交际为一体，以外语教学理论为指导，并集合多种教学模式和教学手段的完整的教学体系。大学英语教学应从实际出发，立足于“国际化、大众化、人本化”，培养学生的语言实际应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往特别是国际交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。 大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。 大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、课程的基本要求 大学英语教学的基本原则： 1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生创造和提供更多的自我发展的机会。 2.大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习
《英语（一）》课程教学大纲 课程名称：英语（一） 学分： 3 总学时： 48 讲课学时：48 实验学时：（按专业人才培养方案的规定填写）如果有课内实验学时，在大纲后面接着编写一份(课内)实验大纲 考核方式：考试 先修课程：高中英语或预备级教程 适用专业：全校普通专业 开课系或教研室：大学外语教学部 （一）课程性质与任务 1．课程性质 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是一门非英语专业大学生必修的基础课程。它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 2．课程任务 大学英语教学要让学生了解英语语言的语音、语法、句法和结构等特征；熟悉和掌握英语国家一些基本的人文、地理、习俗和经典文化；大学英语教学的重点是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合语言文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 （二）课程教学基本要求 我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
“基础英语”课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：基础英语 英文名称：Comprehensive English 课程编号：05405101 课程类别：专业基础课 教学对象：英语专业（师范类）本科生 学时数：总学时414，周学时6 开课学期及授课时间：第1－4学期第1－18周(第1学期军事训练、入学教育2周；第3学期生产劳动1周) 二、课程概述 基础英语课是高等学校英语专业（四年制）基础阶段的主干课程。本课程参照英语专业低年级和高年级教学大纲对学生英语综合运用能力的要求，力求从听、说、读、写各个方面提高学生的英语语言综合运用能力，为学生今后的专业课学习奠定基础。 三、教学任务与目的 通过本阶段的学习和训练，学生应牢固掌握英语的基本语音、基本语法和基本词汇；在此基础上能正确熟练地应英语进行听、说、读、写，达到进行交际的目的，为学生进入高年级学习打下坚实的基础。具体地说，基础阶段的学生通过本门课的学习应该系统掌握下列英语语言基础知识： 1）语言体系知识(Knowledge Of language system)指语音、词汇和语法结构等方面的内容。 2）话语知识(Knowledge Of discourse)不仅能得体地用语言进行意义交流，还可进行情感交流。 3）英语国家的社会文化知识(Culture)。学生在学习英语的同时接受到比较系统的文化知识的熏陶。 还应具有以下几方面的能力： 1）学习者的学习策略能力(Learner's strategies)具有正确的学习策略。 2）语言思维能力(Higher-order thinking ability)。学习者能用英语进行符合交际要求的思维活动。 3）语言教师的职业能力(Professionalism) 在学习语言的同时得到初步的职业训练。 四、建议教材及参考书目
Vocabulary 1 Translate the following expressions. Into English 1. distribute wealth 2. drill a hole 3. drive the turbine 4. refine/extract oil 5. invite disaster 6. irrigate land 7. squander money Into Chinese 1. 无法满足的需求 2. 不明智的补救办法 3. 地下水水位 4. 已经断流的河流 5. 饥荒、瘟疫及大规模的移民 6. 供应及需求 7. 大澡盆、电热淋浴及抽水马桶 8. sustain river deltas and wetlands 9. sweep the globe 10. drain/remove the sewage 11. save water 12. conserve soil 13. satisfy the demands: meet the needs 14. harness rivers and lakes 8. 作物品种 9. 灌溉区 10. 物质不灭定律；质量守恒定律 11. 海水谈化 12. 供不应求；供过于求 13. 濒危物种 14. 冷却系统 15. 火电 4 Translate the following sentences into English. 1. Statistics show that China has a total amount of 2.8 trillion cubic meters of water resources, second only to Brazil, Russia and Canada, ranking the fourth (to be updated) in the world. But when divided by 1.3 billion, our average per-capita share of water resources only amounts to about one quarter of the world’s average. 2. We have always been heavily burdened with the problem of water shortage. It is said that of the 661 large and medium-sized cities nationwide, about two-thirds are suffering from an acute shortage of water. Beijing is a good example in point. It not only lacks surface water, even its underground water table is dangerously low. It is reported
Michael Welzenbach 1. When I was 12 years old, my family moved to England, the fourth major move in my short life. My father’s government job demanded that he go overseas every few years, so I was used to wrenching myself away from friends. 2. We rented an 18th-century farmhouse in Berkshire. Nearby were ancient castles and churches. Loving nature, however, I was most delighted by the endless patchwork of farms and woodland that surrounded our house. In the deep woods that verged against our back fence, a network of paths led almost everywhere, and pheasants rocketed off into the dense laurels ahead as you walked. 3. I spent most of my time roaming the woods and fields alone, playing Robin Hood, daydreaming, collecting bugs and bird-watching. It was heaven for a boy —but a lonely heaven. Keeping to myself was my way of not forming attachments that I would only have to abandon
《大学英语》二级课程教学大纲 (College English Band 2) 一、简要说明： 参照国家教育部制订的《大学英语课程教学要求》, 同时根据我校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况, 特制订本《大学英语教学大纲》,作为我校组织非英语专业本科、专升本学生英语教学的主要依据, 用于指导本校的大学英语教学。大学英语课程教学包括听、说、读、写四个部分。 二、课程性质、地位和任务： 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教学基本要求和方法： （一）教学基本要求 1.听力能力要求：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节 目，语速为每分钟110词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语能力要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家 的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。 能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读能力要求：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词。在阅读篇幅较长、 难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟90词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 写作能力要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见 的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出90词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到2800个单词和800个词组，其中1000为积极词汇。要求学生能 够在认知的基础上熟练运用。 （二）教学基本方法 1. 授课以英语为主，汉语为辅；精讲多练，讲析与操练相结合；以学生为中心，积极引导学生参与小 组讨论，角色扮演等课堂活动；根据学生具体情况，适当融入各类有针对性的教学方法，如：句型操练，背诵与默写；运用启发式教学手段，调动学生学习积极性，激发学生思辨能力。 2. 课内外相结合，讲习与讨论相结合；根据学生具体情况，适当增加文化内容和背景知识的介绍; 适 当采用有针对性的教学方法，如:限时阅读，归纳总结等。 四、授课教材及主要参考书目： 1. 《全新版大学英语》（综合教程）第二册 2. 《全新版大学英语》（综合教程教师用书）第二册 3. 《大学体验英语听说教程》第二册 4. 《大学体验英语快速阅读教程》第二册 五、学分和学时分配： 本课程共256学时，16学分。二级64学时，4学分。根据我校学生的实际情况，本学期原则上完成8个单元《全新版大学英语（综合教程）》讲授内容，每单元6学时；完成18个单元《大学体验英语快速阅读教程》讲授内容，每单元0.5学时。另外4学时安排小测与期末复习。学时安排可根据具体情况适当调整。
《基础英语4》教学大纲 一、课程基本情况 总学时： 96 讲课学时：96 实践学时：0 总学分： 6 课程类别：专业基础必修 考核方式：考试 适用对象：英语专业 先修课程：基础英语1,2,3 参考教材：《现代大学英语4》(第二版) 杨立民外语教学与研究出版社 2012 《现代大学英语精读同步辅导》王长喜中国社会出版社2006 《大学教材全解》石满霞东北师范大学出版社2012 二、课程设置目标 基础英语4是英语本科专业基础阶段的主干课程，也是一门综合英语专业技能课。 通过这门课程中语言基础训练与篇章讲解分析，提高学生的语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点；通过词汇量的扩大和英语常用句型的熟悉，培养学生基本的口语与书面表达能力，提高学生运用英语进行交际的综合能力，通过指导学生学习方法，培养学生思辩能力和自学能力，使学生的逻辑思维和文化素养有一定程度的提高，支撑我校英语专业人才培养方案中提出的“培养学生具有创新精神和较强的英语实践运用能力，跨文化交际能力、使用计算机和网络技术不断获取知识的能力，掌握运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力、及创造性思维和科学研究能力” 的要求。 三、教学内容、教学方法和手段、学时分配 知识单元一：Unit 1 Thinking as a Hobby （建议8 学时）难点：夹叙夹议的写作手法 重点：修辞方法；近义词辨析 了解作者William Golding及文章背景知识；掌握排比、对比和对照的写作手法；培养学生社会洞察力和相关的讨论能力。 主要内容：（1）作者William Golding及文章背景知识； （2）语言知识：核心词汇anguis h、bulge、prominent等用法及经典例句；
我们像在暖房里种花那样养孩子是错误的。我们必须让他们接触各种社会问题，因为不久他们就将作为公民来应对这些问题。 It was wrong to raise our children the way we grow flowers in the greenhouse. We must expose them to all social problems because very soon they will be dealing with them as responsible citizens. 随着时间的推移，我们不可避免地会越来越多地卷入国际事务。而冲突必然会发生，因为国家之间总有不同的观点和利益。 As time goes on we are inevitably going to get more and more involved in international affairs. And conflicts are sure to occur because there always exists different views and interests among nations 我们为我们的成就而骄傲，我们有理由感到骄傲。但是我们永远不能变得狂妄，不然我们就会失去我们的朋友。 We are proud of our accomplishments, and we have reason to be. But we must never become arrogant. Otherwise we will lose our friends. 信息现在唾手可得。一个普通的电脑就能储存一个普通图书馆的信息。 Information is now easily available. An average computer can store the information of a small library. 那家建筑公司没有资格操作这个项目。他们没有任何法律文件能证明他们具备必要的专门技术。我们必须找一个专门建造歌剧院的公司。 That construction company is not qualified to handle the project. They do not have any legal document to certify that they have the necessary expertise. We must find a company that specializes in building theatres. 这些智囊团不作决策。他们力图提出一些对决策者十分有用的新主意和深刻的分析。These think tanks do not make decisions. They are out to generate new ideas and penetrating analyses that will be extremely useful for decision makers. 国内生产总值不是一切。如果人民的生活质量没有真正改善的话，我们国家就不能说已经现代化了。 The growth of GDP is not everything. Our country cannot be said to have been modernized unless the quality of our people?s lives is really improved. 虽然那时候我们在很多方面都很困难，但作为孩子我们仍然幸福，因为有干净的空气、水；江河湖泊里有很多鱼、螃蟹，黄鳝；田野里有花，有树，有鸟。 Poor as we were in many ways at that time, we were still quite happy as children, for there was clean air, clean water, a lot of fish, crabs and eels in the rivers, lakes and ponds; and a lot of flowers, trees and birds in the fields.
现代大学英语精读第3册教案 CONTEMPORARY COLLEGE ENGLISH---BOOK 3 The title of teaching: UNIT 1 Your College Years Period of the teaching: 10 classes Objectives: 1. To expand basic vocabulary and expressions 2. To appreciate the theme of the text 3. To know about some background information about Eric H Erickson‘s Developmental Stages. 4. To review the grammatical knowledge about the conjunction while and to learn to use parallelism. Key points: 1. Language study and expressions 2. Background information 3. Word Building: de-, pro-, -ject, -volve, -ogy. 4. Paraphrases of difficult sentences Difficult points: 1. ways of expressing the object 2. Writing devices: antithesis 3. The corresponding information about the text Methods of teaching: 1. Interactive teaching method 2. Communicative Teaching method 1