职业高中班主任工作案例4篇
职业高中班主任工作案例第1篇
大部分的中职学校的日常教学中，都会出现这样的情况：学生们的文化课成绩比较差，纪律意识性比较差，日常的学习和生活比较散漫，这样的现状增加了中职班主任管理工作和班级教育工作的难度。在这种情况下，中职班主任就可以深入地学习我国古代先进的教学理念，改变传统的教学方法，用学生们乐于接受的方式去关心和关爱学生，从根本上促进学生们的健康成长。
一、我国古代的教学理念对于中职班主任管理工作的启发
1.我国古代教学理念的概述
教育一词最早出现在《孟子》一书之中。《说文解字》中也对教育一词进行了详细解释。教育，简言之就是“教诲培育”的意思。它是人类文明传播和发展的最主要的手段。我国古代先进的教育教学理念，为中国教育奠定了良好的基础。在我国古代教学中，主要以“自由讲学”和“自学”为主，重视问难论疑和读书指导，以建立学派和著述等作为学术研究的常用形式，鼓励学术发展，重视德育，尊师爱生，开门办学。我国古代的教学理念是泱泱大国教育思想的结晶和集成，在德育建设方面作出了重要的贡献。
2.古代教学理念对于中职班主任教学工作的启发
面对中职学校学生纪律意识淡薄的问题，班主任的教育工作难度相当大。他们可以深入地学习我国古代的教学理念，为我所用，用来指导具体的教育管理工作。比如说，在墨子的教学理念中：老师要培养学生们深厚的理论功底和道德涵养；重视教育的实践功能，在具体的教学实践中要培养学生的创新精神和动手能力；强调力行实践、主动施教，老师要积极主动地对学生们进行教育，而且要在实践中积极创新、及时地总结经验，用自己的“言传身教”带动学生的学习和发展；与此同时，还要注重教学评价的科学性和合理性，要结合学生们的学习动机进行学习效果的评价，针对学生们的心理特点“因材施教”。
又如，我国古代强调“以人为本”的教学理念，重视考试评价方式的科学化和多元化。在《三字经》中明确地提出：“性相近，习相远”的观点，这就要求我们的班主任在教学工作中，必须认识到学生之间的差异性，注重差异性教学，开展“以学生为本”的教育工作，因人而教、因人而考。不能单纯地依据学生的课堂表现和成绩进行硬性的评价，而是要将学生看成一个不断发展和成长的个人，要及时地肯定学生们的努力和成功，纠正学生们成长过程中的错误。相信学生们的美好未来，表扬他们每天的进步，从而可以让学生们在班主任的肯定、关心、尊重、期望和表扬中自强自信，从而可以全面健康的发展。
二、提高中职学校班主任管理教学工作的途径和措施
（1）在班级管理中，班主任要认识到现阶段学生们的心理特点。中职学校的
学生，大部分是中考失利的学生，因此，他们大多存在着自卑心理和叛逆心理，缺乏自信。在教学工作中，班主任要立足于学生们的心理特点，进行积极、鼓励的教育，树立起他们对于人生对于学习对于职业的信心和勇气。
（2）班主任的教育工作要贴近学生们的生活，切忌空洞。班主任要善于以幽
默的故事，声情并茂地对学生们进行感化和教学，在轻松的氛围中完成对学生们的管理和教育工作。
（3）理论联系实际。教育即生活。因此，在接下来的教学工作中，班主任要
善于组织学生们进行实践，在实践之中学习知识、提高道德素养，与此同时，将自己学习到的知识有效地运用到现实生活中去，解决实际问题。
（4）高效、充分地利用班会的时间。班主任要给所在班级的学生明确好职业
优势和职业定位，树立学生们的自豪感和自信心。给学生们介绍行业发展与就业前景，引导学生们制定合理的职业规划和人生定位，让学生们在职业发展和社会发展中不断成长。
综上所述，本文针对中职学校学生们的现实状况和认知发展规律，以及我国古代教学理念的精华，详细分析了我国古代的教学理念对于中职班主任管理工作的启发。从多角度出发，提出了有效地提高中职学校班主任管理教学工作的途径和措施。
职业高中班主任工作案例第2篇
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我从2009年6月开始担任班主任，一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有
遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。
我刚接0708班时，同学A上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉
得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班
集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并
没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。（班主任工作）我轻声问他：“你为
什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师
为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完
成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的
好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受
他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认
真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在
学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的B同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对B同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大
的努力，耐心地帮助他，使其进步。B同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，B同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟B同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了
表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是B同学的帮助。在
同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦
同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一次期末考试中，他取得了较好的成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了更好的成绩。
职业高中班主任工作案例第3篇
学生进入高中以后，身心的迅速发展，但是他们的独立心理，逆反心理仍在增强，在情感上处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认为中，总觉得自己是大人了，力求摆脱对老师，父母的依赖。老师家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再以老师为中心，不再对老师的命令绝对服从，看待问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心意识，他们中很多人经常表现出情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是用尽各种招式都无济于事，真的有点软硬不吃，他们会渐渐的疏远老师，封闭自己的心理。职业高中学生与一般普高学生相比，他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理（职高生大多为中考未能升入重点普通高中的初中毕业生），所以
说，职高生的心理是敏感的、复杂的、特殊的。这在很大的程度上给班主任工作带来一定的难度。为了更好的管理班级，更好的与学生交流沟通，结合自己的学习
与成长经历，职高生的心理特征以及多年班主任工作实践，我总结了一些方法与措施，并且取得了一定的成效。
在我班级有这样一位学生王勇，去年上半学期，一开始我说什么话，他都置若罔闻，上课从不认真听讲，课任老师因为他没少淘气，甚至作为我班主任上课，他都不好好听讲，我为此大动干戈，当全班同学面训斥他甚至请家长来，让他写认识等，表面上他暂时有所改正，实际上他依然“我行我素”。我想如果任其所为，那么他将会
为班级树立一个不好的典型，带坏班风。
案例过程：
在一次与其谈心的过程中，这位学生无意中流露出这样的思想，他说反正一直以来所有的老师甚至家长都觉得不管他怎样做都会觉得他的表现不如别人，老师也从来没有正眼瞧过他，他不过是一个反面的教材，可能他自己真的不如别人，只要可以拿一个毕业证就可以了。这个通过这无意识流露的一句话，自己真的不如别人，这让他很自卑。另外，也说明他有表现好的愿望。可是愿望归愿望，实际上在身上形成了这种散漫的习气，不是一下就能改变的这时候，作为班主任，我一定要为他创造表现的机会，让他重拾信心。于是，我利用一次班会课，对班上的学生说我对于班干部的委任这次我有个新尝试，不知道会不会得到大家的支持？所有的学生都很好奇，嚷嚷着要我立刻宣布我的新想法了（当然也包括上面提到的那位学生）。当我在班上宣布我要担保王勇同学为劳动委员的时候，班上立刻安静下来了大家都百思不得其解的望着我，记得我在班上当时没有过多的解释只说我相信王勇同学不会辜负我的信任的，也希望大家相信我的眼光。虽然大家当时没说什么但是肯定的是将信将疑。虽然他这样的学生一时也难以在同学中有威信，调动起大家的干劲，再者，他也没有经历过做班干部锻炼，但是他想做好。在他试用期间，我多次看到课后班上的同学劳动时他也在教室（好像是有事才逗留的）。渐渐的我发现不是这样的，原来他是等他们做完了之后自己再检查一遍再离开的。针对他这种情况在以后的班干部改选中，我抓住这件事，大肆地讲他工作尽责的精神，为他在班级里树威信，让同学们认可他做劳动委员。并且时时督促他，趁机三番五次地做他的思想工作，循循善诱，因势利导，渐渐的他在集体中找到自己的位置，同学们看他的眼光也不同了，由原来的不屑变为了钦佩。由此，他自己也是信心大为增强，有了把班级卫生工作做得更好的愿望，从中也不断地培养了他的责任心和工作能力。同时也在行为规范方面开始逐步严格要求自己，而且对老师说的事情，也能完成了。他自己也在一片鼓励声中，开始要求上进，工作也大胆，自信起来，学习方面也有了动力，成绩也得到不断地提高，他我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上推了他一把。
案例反思
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”赞美，是成长中的学生心理世界所折射出的需要。教育家苏霍姆林斯基也说
过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”毕竟学生
属于成长期，有着可塑性，我相信只要在他身上找到突破口，就会让事物向好的方面转变。班主任要花很大精力去面对一些成长困难或人格方面有某些缺损的学生的教育。对于成长困难的学生，尤其行为规范表现不佳的学生，单纯的说教和用行规条例约束，很多时候显得这种教育苍白和教育者的无奈，因为这些不能起到内化的作用。要调动学生的积极性，就要善于发现学生身上的闪光点，激发其内在的热情，点燃其心中的明灯。就像上面的这位学生为什么会有那么大的变化呢？用他自己的话说就是：我没有想到班主任会相信我这样一个“劣迹斑斑”的学生，没有嫌弃我，
从没有要放弃我，让我第一次感受到自己也是有价值的，所以我一定要证明给她看。结果他真的做到了证明给了所有人看：他也行的！也许，一张污浊的废纸可以捡起来，丢进垃圾桶，弃之。可是，人不能这样做。不管这个学生有多少缺点，我们班主任都要满腔热情地关注他，并且让他感受到班主任老师对每个学生的那份平等的爱，这种爱是广博的、无私的，它不分地位高低、贫穷贵贱，它需要教师具有“一
个也不能少”的胸襟。就象我提到的这位学生，要改变他的道路是不平坦的，因为
一旦养成不良习惯的学生，不是一天两天就能改变他。他随时会遇到困难，经常会表现出不稳定，但他随时也就有变化的可能。但就是这样的学生更希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的向上的动力，增强其自信心。我要帮助他更好地发展，帮助他赢在人生的起点，决不能在他人生的关键时刻放弃他。对于那些成绩优秀的学生，我们要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，我们要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；在职业高中中，对于更多的需要特殊帮助的问题学生（他们或思想幼稚，偏激，行为偏离正确轨道；或颓废，沮丧，理想缺乏；或不爱学习，沉溺于打游戏）我们更加不能放弃对他们的教育，要想法设法重塑他们的生活信念，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。努力让每个学生身上的闪光点发亮，照亮他们的人生轨迹。所以说师爱是包容——“一个也不能少”。班主任惟有
无私地付出真诚，班集体这棵大树才能枝繁叶茂、茁壮成长。
职业高中班主任工作案例第4篇
一、案例描述
我班里有位同学，名叫小邓(化名)。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格
很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室…事后他向历史老师承认错误，在班里也
作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。
我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观察情况，发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气，原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生(包括小邓)，问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力量是薄弱的，于是我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的态度不是很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚少，我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的，这让我心里一凉。
此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。
不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天我不把你说服，那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“…小邓，我可
以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人…你现在身上的毛病很多，学习也很不积极，，你要明白，你上高中是有很重
要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子，应该能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克服一起进步…互相帮助才能使我们每个人有更大的进步，你现
在的状态很不好，如果你是对老师有意见，那么你可以直接提出，好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想…”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听
进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气很冷，我们都穿
得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“小邓，看
着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印…”
就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了小邓的一封信，信的大概意思是：一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了解他…也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的
一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。
二、案例分析及反思
我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的
班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生
的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。