解析《山海经》（1
《山海经》本身透着迷人的魅力，虽然记载着上古的事情，但不难读，关于它的文言文，只要有初中的水平便可以读懂。但是人们容易，理解背后的东西确难，没有强大的综合知识范围作后盾，要通过表面看到深层次的东西却很难。若干年来，对此“书”的解读，一直是仁者见仁、智者见智。自西汉刘秀删改《山海经》以来，所有对此书感兴趣的人都是在单枪匹马的奋斗，限于所处的时代、限于个人的水平、限于知识的范围，多数都是管中窥豹，只见一斑。更有甚者，埋头于故纸堆中，引经据典，不厌其烦的为本经作注、作解，把本来简单的事情弄的十分复杂。简单事情复杂化，这是某些吃皇粮的“历史学家”的本事。
近年来，一些对《山海经》感兴趣的人从不同的角度开始对此书解析，引起了那些所谓的“历史学家”的不满，在网上我们也经常看到这样的贴子，将其他人斥责为“民间历史学家”。正是众多的爱好者的介入，引起了学术界的恐慌，如果承认了爱好者的结论，只能证明他们是一群吃着“皇粮”的饭桶。都已经威胁到人家的饭碗了，跳出来骂两句也是可以理解的。我们庆幸处在现在的年代，网络给我们提供了交流的平台，“历史学家”们想垄断的发言权，垄断不住了。我们不象以前写点什么，非得在他们掌握的学术会议、学术
讨论会是发表，非得经过他们的首肯才能发表。如今我们可以自由发表我们的意见，用不着受别人的干涉。本文也是一样，我不需要通过研究《山海经》给我带来什么，只是兴趣而已，图一个乐！不说那些废话了，言归正传。
《山海经》准确的说，不是书，是上古时代的图。《山经》是大禹在洪水后期，开始命人进行资源普查后，绘制的“全球地理资源分布图”。里面包括了动物、植物、矿产的分布，同时标明了这些分布地点的名称、距离及水系情况。《海经》部分，以《荒经四篇》与《海内经》为洪水之前的“全球行政区域图”。《海外四经》与《海内四经》为洪水后的“全球行政区域图”。这中间有近千年以上的事情搅在一起，《山海经》又经过脱、删、加、失等种种磨难，今天能见到已经是幸事了。现在我们见到的书，是这几张图的注解和简要说明。下面是我的研究结果。
二、氏族谱系
《山海经》人物纷繁，中间还有错讹，有一团乱麻的感觉。为将复杂的事情简单化，先理出“氏族谱系”这根主线，其他的问题便有了归属。以下是根据《荒经》四篇及《海内经》排出：
大皞——咸鸟——乘厘——后照
---------------------------------------------------------------------------- 炎帝——？——灵恝——互人
——？——伯陵}
阿女缘妇（吴权妻}——鼓、延、殳
听}——炎居——节并——戏器——祝融——共工——术器，
——后土——噎鸣——十二岁
——信——夸父
——蚩尤————————————————————————————————-—----------
黄帝——禺——禺京
——苗龙——融吾——弄明——白犬
——骆明——白马
土敬}——炎融——驩头
——？——始均——北狄
雷祖｝——昌意——韩流
阿女｝——颛顼——鲧——禹——均国——役采——修鞈
——季禺
——
伯服
——淑士
——老童——祝融——太子长琴
——{重
——{黎——噎
——三面
——中
——驩头——苗民
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帝俊——帝鸿（少昊)——白民
——倍伐
——一目
——般
——中容
——晏龙（应龙）——司幽
——季厘
娥皇}——三身——义均
羲和}——十日
——后稷
——台玺——叔均
——禺号——淫梁——番禺——奚仲——吉光
——儋耳——无骨——继无——无肠
——黑齿
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伯夷父——西岳——先龙。———————————————————————————————————————————
帝舜——戏（有易）——摇民
——无淫
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南岳
女虔}——季格——寿麻
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这个“氏族谱系”与《山海经》中后面的记载有些地方有出入，不过没有关系，它至少理清了主轴。根据它我们对经中的人物与职务按时代进行归纳。
三、人物与职务
在《海经》部分中提到众多的人物，各时代的混杂一起，前后差距几百年、甚至上千年。下面依据当政者的不同时代进行划分，同时简要说明其身份。要确定人物，首先必须确定当政者的次序及执政时间。在这一点上，历来也是众说纷纭，鸡说鸡有理，鸭说鸭有理，没有一致的看法。本文采用的是明朝张岱《夜航船》中的结果。
五帝：伏羲一百一十五年。神农一百四十年，传七世，共三百七十五年。黄帝一百年。少昊（皞）八十四年。颛顼七十八年。帝喾七十年。帝挚九年。帝尧七十二年。帝舜六十一年。
三王：夏禹十七世，共四百五十八年。商汤二十八世，共六百四十四年。周三十七世，共八百七十三年。
一）人物：
1、伏羲时代：
大皞：即伏羲氏。咸鸟：伏羲之子，乘厘之父。
乘厘：咸鸟之子，后照之父。后
照：乘厘之子，巴人的祖先。
2、神农（炎帝）时代：
伯陵：炎帝之孙，与阿女缘妇私通生鼓、延、殳。阿女缘妇：吴权之妻，与伯陵私通生鼓、延、殳。
鼓：伯陵与阿女缘妇之子，发明钟并确定旋律。延：伯陵与阿女缘妇之子，发明钟并确定旋律。
殳：伯陵与阿女缘妇之子，发明箭靶。听沃：炎帝之妻，炎居之母。
炎居：炎帝与听沃之子，节并之父。节并：炎居之子，戏器之父。
戏器：节并之子，祝融之父。祝融：戏器之子，共工之父。没姓名，仅以职务代替共工：祝融之子，术器、句龙氏之父。没有姓名，仅以职务代替。
句龙氏：即句龙氏，炎帝时共工之子，信、蚩尤、噎呜之父。黄帝时任后土。
噎呜：句龙氏之子、末代炎帝。蚩尤：句龙氏之子，原任黄帝的风后，后叛乱被应龙所杀。
3、黄帝时代：
禺hu：黄帝之子，负责观测太平洋潮汐、气候。应龙：雨师，研究天气，后平定蚩尤来到美洲。
禺京：禺之子，负责观测北冰洋潮汐、气候。雷
祖：黄帝之妻，昌意之母。
昌意：黄帝与雷祖之子，韩流之父，封于若水。骆明：黄帝之子，白马之父。
夸父：信之子，后叛乱被应龙所杀。少昊：黄帝之子，在大峡谷一带建国，后为中央帝。
折丹：负责研究太平洋、百募大地区风暴。奢比：管理东方的土师。
wan：负责确定日期变更，研究北冰洋风暴。乌：记录日出、日落时间（的下属）。
因因户：负责研究南方海洋风暴。不廷：负责观测南方海洋潮汐、气候。
石夷：负责确定日期的长短，研究大西洋风暴。始均：黄帝之孙，北狄之父。
yi兹：负责观测大西洋潮汐、气候。信：句龙氏之子，夸父之父。
魃：黄帝的女儿。风伯：黄帝时人，协助蚩尤叛乱。
雨师：黄帝时人，协助蚩尤叛乱。苗龙：黄帝之子，融吾之父。
融吾：苗龙之子，弄明之父。灵恝：即术器，炎帝时共工之子，句龙氏之兄，互人之父。
互人：灵恝之子，在东、西方之间进行贸易等活动。贰
负：黄帝时，某部落首领，因杀窳被处死。
危：贰负的下属，与贰负杀窳被处死。
黄帝时医士：巫咸、巫即、巫朌、巫彭、巫故、巫真、巫礼、巫抵、巫谢、巫罗、巫阳、巫履、巫凡、巫相
4、少昊时代：
倍伐：少昊之子，封于缗渊。北狄：始均之子，北狄国创始人。
弄明：融吾之子，白犬之父。白犬：弄明之子，犬戎国创始人。
一目：少昊之子。韩流：昌意之子，颛顼之父。
淖子阿女：韩流之妻，颛顼之母。颛顼：韩流与阿女之子，后为中央帝。
伯夷父：西岳之父。西岳：伯夷父之子，先龙之父。少昊时的西岳。
先龙：少昊时的西岳之子，氐羌的祖先。白马：骆明之子。
般：少昊之子，发明弓箭。西王母：西岳之妻，负责寻找物种资源地。
5、颛顼时代：
季禺：颛顼之子，季禺国创始人。伯服：颛顼之子，颛顼国继承人。
淑士：颛顼之子，淑士国创始人。老童：颛顼之子，重、黎之父。
重：老童之子，先负责主持祭典的工作，后被帝喾任命为祝融，攻打共工失败后，为帝喾所杀。
黎：即吴回。老童之子，先负责测量大地、资源普查的工作，居于西方，后被颛顼封于祝栗。重被杀后，被帝喾任命为祝融。孟翼：与颛顼发生过战争的一方首领。
三面：颛顼之子。叔歜：颛顼之子，叔歜国创始人。
中：颛顼之子，中国创始人。驩头：颛顼之子，苗民之父。
苗民：驩头之子......
6、帝喾（俊）时代：
中容：帝俊之子，中容国创始人。晏龙：帝俊之子，司幽之父。
司幽：晏龙之子，司幽国创始人。黑齿：帝俊之子，黑齿创始人。
帝鸿：帝俊之子，白民之父，既帝挚。娥皇：帝俊之妻、三身之母。
三身：帝俊与娥皇之子，三身国创始人。季厘：帝俊之子，季厘国创始人。
羲和：帝俊之妻，负责模拟太阳运行的实验基地。弃：帝俊之子，任后稷负责培育农作物并推广种植
台玺：帝俊之子，弃之弟，负责培育百谷。叔均：台玺之子，负责培育百谷。发明了牛耕。
太子长琴：黎之子，发明了把器乐与声乐协合演奏的方法。
噎：黎之子，在英格兰负责观测和研究日月星辰的运行规律的工作。
常羲：帝俊之妻，负责模拟月亮运行的实验基地。禺号：帝俊之子，儋耳之父。
儋耳：禺号之子，儋耳国创始人。淫梁：禺号之子，番禺之父。
羿：帝俊时领兵将领。凿齿：帝俊时部落首领。
义均：三身之子，发明各种工具。
7、帝挚（鸿）时代：
白民：帝鸿之子，白民国创始人。无骨：儋耳之子，牛黎国创始人。
8、帝尧时代：
舜：
鲧：
土敬：鲧的妻子，炎融之母。无
肠：无继之子，无肠国创始人。
无继：无骨之子。番禺：淫梁之子，奚仲之父。制造大船。
奚仲：番禺之子，吉光之父。吉光：奚仲之子。发明用木制车。
9、帝舜时代：
戏：舜之子，有易国创始人。无淫：舜之子，封于琶窆
炎融：鲧与土敬之子，驩头之父。驩头：炎融之子，驩头国创始人。
禹：鲧之子，后为中央帝。登比氏：舜之妻。
宵明：舜与登比氏之女。烛光：舜与登比氏之女。
10、大禹时代：
启：禹之子，夏朝建立者。均国：禹之子，役采之父。
相繇：埃及法老，与禹发生战争，为禹所杀。
11、夏代：
夏耕：桀时大将，为成汤所杀。役采：均国之子，修鞈之父。
修鞈：役采之子，毛民国创始人。绰
人：为修鞈所杀。
孟涂：启时大臣，管理巴国。
12、商代：
王亥：殷君主，被有易国君所杀。河伯：商代负责一方的官员。
13、周代：
西王母：周穆王时代人，西方称为示巴女王。
14、几个无法确定时期的人：
南岳：不知为哪一时代的南岳。女虔：南岳之妻。
季格：南岳与女虔之子，寿麻之父。寿麻：季格之子，寿麻国创始人。
二）职务：
共工：负责管理天下工匠、工程技术的官员，相当于“工业部长”伏羲、炎帝时有设置。
祝融：负责管理南方区域的官员，相当于“南方省省长”。炎帝至帝挚时有设置，尧时称“南岳”
后土：负责管理北方区域的官员，相当于“北方省省长”。炎帝至帝挚时有设置，尧时称“北岳”
奢龙：负责管理东方区域的官员，相当于“东方省省长”。炎帝至帝挚时有设置，尧时称“东岳”
大封：负责管理西方区域的官员，相当于“西方省省长”。
炎帝至帝挚时有设置，尧时称“西岳”
风后：负责观测天文、制定历法的官员。相当于“天文台与气象台台长”。
后稷，负责培育农作物并推广种植，相当于“农业部部长”。帝喾至夏朝有设置。
鸟：管理各种事务的官员，少昊时以鸟名命官名。
三青鸟：负责发现和培育各种谷物、植物，使其能大量种植、生产的官员。
鴍（青鸟）：专门负责发现物种是否适宜食用的官员，三青鸟之一。
少：负责小面积培育进行种植实验的官员，三青鸟之一。
大：将实验品种进行大面积种植制种，以便推广的官员，三青鸟之一。
五采之鸟：负责主持祭祀活动的官员。
凤：负责编排、表演祭祀舞蹈的官员，五采之鸟之一。
鸾：负责编写、演唱祭祀歌曲的官员，五采之鸟之一。
焊涸鹬鞒旨漓氲墓僭保宀芍裰弧
皇：负责祭祀的官员，五采之鸟之一。
鸣鸟：负责祭祀，五采之鸟之一。
鷔：负责祭祀的官员，五采之鸟之一。
四鸟：中央派驻各“国”，管理当地的官员，通常来自于南方的虎、豹、熊、罴四个部落。也可能是四项不同方面
的工作。
经如此的按时代对人物进行归纳后，《海经》部分便不再是一团乱麻了。虽然这中间可能有错误，但从时间和人物这两个层面上再读《海经》部分，就可以有更清晰的了解了。
四、“国、民”与姓氏
在《海经》中共记载了110个国，其中有姓之国17个。记载民14个，其中有姓的3个。共记录了姓17个，具体如下：
1、国与民在《海经》中分布统计：
荒经海内经海外四经
海内四经
东西南北东西南北东西南北
国的数量17 14 14 13 12 7 10 12 9 7 2 9 6
有姓之国数量 3 7 1 7
与其他重复之国
4 7 4
5 2
民的数量 1 3
4 1 2
3
有姓之民数量 3 1
2、姓氏分布与统计：
1）销：白民之国、2）姜：黑齿之国、北齐之国、3）勾：因民国、4）姚：三身之国、
朝花夕拾好句摘抄赏析 朝花夕拾以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。下面，小编为大家分享朝花夕拾好句摘抄赏析，希望对大家有所帮助！ 1、不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢？依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。 简析：鲁迅留学日本是学医的，本文他用切身的体会对当时中国医学的落后观念和落后现状进行了痛切地揭露和剥析，甚至有“中医是有意无意的骗子”这样极而言之的话，他用一个思想深刻的医学生的良知和洞察力，击中了因循守旧的传统观念的要害，并且也显示了要救人身先救人心的思想转变历程，中国后来可能少了一个思想激进/操守严明的好医生，却有了一个为民族人民呐喊警世的大文学家，从本文中正可看到其伟大转变的的缘由。 2、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，
爱发议论，有人情，要寻真实的朋友，倒还是他妥当。 赏析：这句话透露出鲁迅先生对无常的敬佩之情，从对他的尊称“无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢？所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像无常先生一样赋有浓烈的同情心。整篇文章都洋溢着作者对无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢？ 3、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。 赏析：这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”，也写出了当时乡下人的素质低下，为后文写活无常作铺垫。 4、先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，
《阿长与山海经》语段分析 阅读22——31节做题： 一、阿长把《山海经》说成“三哼经”，用意是什么？ 这是阿长的说法，说明她不识字、没文化的特点。 二、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”这个句子运用了什么修辞？有什么作用？ “我”全体都震悚起来的原因是什么？“霹雳”“震悚”这两个词表现了我当时怎样的心情？ 这个句子运用了比喻的修辞，生动形象地写出了“我”听到这个消息时兴奋的情态，强化了出乎“我”的意料的表达效果。 “我全体都震悚起来”的原因是：没想到阿长能帮助我找到我念念不忘的书，感到十分惊喜。 “霹雳”和“震悚”表现出“我”当时接书时的震惊和感激之情。 三、“我”对长妈妈的态度发生了怎样的变化？原因是什么？ 由怨恨转为充满敬意，这是因为她能把“我”的心事放在心上，并完成“我”的心愿。 四、阿长为“我”买《山海经》这件事说明了什么？ 说明了阿长对“我”极其疼爱，表现了她的朴实、善良。 五、为什么不具体写买书的经过？ 不写阿长是怎样买到书的，就给读者留下一个想象的空间，想象她怎样到处打听，怎样跑书店，她操了多少心，费了多少劲儿，在想象中更能觉得那是一种伟大的神力。 六、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。” 1.“这”指什么？指阿长为“我”买《山海经》这件事。 2.“别人”指谁？指远方叔祖和家里除阿长以外的其他人。 3. “这又使我发生新的敬意”的原因是什么？（她确有伟大的神力，为什么？） 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 4.本段运用了什么样的表达方式？议论 七、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么? 因为这四本书是“我”最想得到，又难以得到的书，但最终是一个谁也想不到的人给“我”买来的，给了“我”非常大的震撼，让“我”产生了感激和新的敬意，它里面包含着阿长对我的关心和爱。 八、“粗拙”与“宝书”矛盾吗？为什么？ 不矛盾。“粗拙”是客观地评价《山海经》的刻印质量，“宝书”是因为作者很想读这本书却未得到，所以得到后很心爱，视之为“宝书”，两者形成鲜明对比，表现了“我”对阿长深深的感激和敬意。 九、阿长为什么值得鲁迅纪念？ 阿长自己没读过书，却来问《山海经》是怎么回事，并想法设法买来。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长买的，所以值得他纪念。
朝花夕拾读后感200字10篇 朝花夕拾读后感200字吧 朝花夕拾读后感200字1 其实一开始去读这本书，我愚笨的以为这都是一些毫无关联的零碎片段。可再仔细去看，才发现，若将它们联系起来，它是很完整的写出了鲁迅那个充满着童心的孩提时代所存在的叛逆思想，历历可见。 《朝花夕拾》虽然是有任意而谈之意，但文字中却无不透露出雕心刻骨般的苦心。比如。《琐记》这一篇，从作者离开S城到赴日留学之前，写了四年的生活，写了他不断探索前进的道路的曲折过程。通过一连串富有典型的细节写出了作者立志要走出一条崭新的路去努力和奋斗。 在写作手法上来说，把叙述，描写，抒情有意的结合在一起，充满着诗情画意。作者把对往事的回忆与其恰当的评论，妙到天衣无缝。 语言真实，清新，读起来颇得趣味。 朝花夕拾读后感200字2 这几天，我读了一本书，叫《朝花夕拾》。这本书是鲁迅写的，写的是鲁迅的往事。它是一本家喻户晓的散文集。是一本必读的散文集。是一本如良师益友的散文集。 《朝花夕拾》不只是为少年儿童写的，但写了许多关于儿童的事，读起来兴味盎然，而且随着年龄的增加，我们总能从中读出不同的味道来。 我读鲁迅先生的这篇布满对童年回忆的散文，正如读着发自鲁迅
先生心底的那份热爱，向往自由的童真童趣。在文章中，表现了他热爱自然，向往自由的那股热情，希望能自由安闲地玩耍，与大自然亲密接触，不希望整日被父母、家奴管束着，这正是儿童特有的。而我，已经远离了童年，走进了少年，天天都在这忙忙碌碌的学习之中，而回忆起那些童年琐事了，还记忆犹新。 我的童年已渐渐远去，留下了一个美丽的回忆，多么怀念童年的时光啊无拘无束、无忧无虑、自由自在的生活。童年，一个惹人怀念的时代 朝花夕拾读后感200字3 这两天，闲暇之余，我读完了鲁迅写的《朝花夕拾》读完后里面的故事情节，使我颇有感触。 鲁迅的文笔很美，驾驭语言的能力也很强，文章着墨不多，但寥寥数笔却刻画出人物的独特个性。如：长妈妈的淳朴善良；辛亥革命失败后范爱农的苦闷和放浪等。给读者以深刻的印象，具有和高的文学价值。 这本书中最令我难忘的是《五猖会》和《从百草园到三味书屋》，这两篇写出了我们每个人童年真实的感受在《五猖会》中我体会到家长对孩子在兴趣上的条件压制。《从百草园到三味书屋》里却写出了儿童渴望自由与快乐。 而令我难以忘怀的人物就是鲁迅儿时的保姆阿长妈妈，她是一个纯朴善良的乡下人，对“我”的照顾也很周到，还给我买了一本带图画的书《山海经》，在刚得到《山海经》的“我”似乎遇到了一个晴天霹雳，这个霹雳，表现出作者对长妈妈的懊悔之情，最后，长妈妈
阿长与山海经 1、上课之前我们首先来认识一个人，这个人是谁呀。鲁迅是我们的老朋友了，初一的时候我们学过他的作品，有《》 他的原名周树人，浙江绍兴人，现代著名的文学家，思想家，革命家。说说看你所知道的鲁迅的作品。《狂人日记》《呐喊》《朝花夕拾》 朝花夕拾简介。回忆幼年时或青少年时期生活经历的作品。PPT 2、今天我们来学习一篇鲁迅先生另外一篇文章，题目叫做阿长与《山海经》板书。这里的阿长啊，其实我们在初一的课文里曾经与她有过一面之缘。哪一篇文章呢。从百草园到三味书屋。她给我们讲了一个故事。什么故事？关于美女蛇的故事。正是这个故事啊，给美丽的百草园增添了几分神秘的色彩。阿长其实是鲁迅小时候的保姆。 3、上周末我们布置了一个预习任务，有谁能够谈谈阿长名字的由来，她的长相如何，形象如何，她有怎样的身世呢。 4、初识阿长PPT 名字不为人所知，可见地位低下。阿长是一个保姆，是小时候与我朝夕相处的，我是她一手带大的保姆。 5、通过预习，大家想象一下，如果你们是小时候的我，你们会喜欢这样的一位保姆吗？（大家来谈）以课文当中相关的事例或语句作为自己的理由。 事件性格情感态度喜欢切切察察饶舌不大佩服、 管“我”很严，喜欢告状多事讨厌、 睡觉摆大字粗俗、不拘小节憎恶→ 讲长毛的故事无知愚昧敬意→ 懂得许多规矩（元旦吃福橘）迷信、善良敬意淡薄乃至消失→买《山海经》善良、关心爱护孩子更深一层的敬意 两种意见，喜欢的同学觉得她很质朴很善良很真诚，满足了“我”的心愿。 不喜欢的同学觉得，她爱唠叨，规矩多迷信很霸道，喜欢告状，爱切切察察，多嘴多舌，爱管闲事。这是同学们眼中的阿长。与鲁迅朝夕相处，一手被她带大的鲁迅对她的看法又是怎样的呢。 6、带着这个问题，我们来透视鲁迅眼中的阿长。PPT请同学们标出我对阿长感情变化的句子。 不大佩服，讨厌，不耐烦——敬意——敬意淡薄甚至完全消失——更深一层的敬意 详略得当先抑后扬 这么多的事情串起了我对阿长的情感，这是文章的线索。在这么多事情当中，作者是不是每件事都交代得非常详细呢。不是。文章在安排材料的时候做到了详略得当。导致我有这种情感变化乃至最后升华为敬意的事件还是，阿长为我买了山海经。也是文章刻画最为细致的事件。这究竟是怎么一回事。
朝花夕拾阿长与山海经好词好句 阿长与山海经读书笔记 阿长，一个并不华丽却温暖的名字，她只有这个名字，我不知道她还拥有什么，哦，还有那颗淳朴、善良的心。 ——题记 读了这篇文章，知道了阿长长的什么样后，我很失望，在我印象中，阿长这个名字，应该是一个很温柔的、纤瘦的形象，可是，却偏偏是一个胖而矮，唠唠叨叨的老妈妈。就是这样一个朴实的形象，才让我感到这篇文章是真实的。 长妈妈有些习惯却是招人烦：唠唠叨叨，“大”字形睡姿，种种古怪礼节??全文并没有介绍阿长怎么怎么好，呈现在我们眼前的，就是这样一个真真实实活在现实的阿长。慢慢地，她开始让我又恨又爱。她相信许愿，相信梦想，带着一颗纯真的心在这个复杂的世界中生活。 阿长与《山海经》之间到底有多少故事，那是个不能说的秘密，因为“山海经”不存在于阿长的世界，那显得太过复杂，阿长的世界中，只有她与“三哼经”的回忆。 读后感2 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与》是专门回忆和纪念她的。 《阿长与》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻
购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与 长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。 朝花夕拾好句摘抄赏析 、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发 议论，有人情，要寻真实的朋友，倒还是他妥当。 赏析:这句话透露出鲁迅先生对无常的敬佩之情，从对他的尊称“无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢?所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像无常先生一样赋有浓烈的同情心。朝花夕拾好句摘抄赏析。整篇文章都洋溢着作者对无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢? 2、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。 赏析:这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁
《阿长与<山海经>》艺术特色赏析 《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为“我”寻买《山海经》一书的有关情景的追忆，细腻而又风趣地表现了“我”与长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 学习这一课，要在全面感知的基础上，对其艺术特色细心体会。 一独具匠心标题新。 初读课文后，有的同学提出:文章不就是回忆幼时与长妈妈相处的点滴往事以寄托怀念之情嘛，不如用《回忆阿长》《我敬爱的人》这类题目，为什么要用《阿长与<山海经>》这个标题?然而细品之后才恍然大悟:《山海经》正是文章的动情点，也正是作者情思的触发点。正因阿长为“我”买到《山海经》，长妈妈才一让鲁迅先生如此感激和怀念。此标题充分揭示了文章的内容，突出了主旨，足见作者的匠心独具。 二欲扬故抑中心明。 为突出阿长为鲁迅买《山海经》这一中心，作者采用了欲扬故抑这一妙法。1~12段先用“抑”笔，写阿长名不清、貌不扬、行不正、睡不雅等“缺点”;从第13段至结束则掉转笔锋，用“扬”笔，浓墨重彩赞颂长妈妈的可贵品质，重点写她作为一个文盲保姆，居然为“我”买回了《山海经》，这一震撼童心的霹雳，使这个当时身处社会底层的劳动妇女的人格魅力熠熠生辉!篇末，作者以饱蘸深情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福，充分表达了作者对长妈妈质朴、善良的由衷
的敬意，具有强大的感染力。 三感情变化线索清。 作者在安排材料时，以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索来贯穿全文，其变化过程是:、“不大佩服—不耐烦—空前敬意—特别敬意—新的敬意”。就在这层层剥笋式的描写里，在由表及里、由浅人深的认识过程中，长妈妈的形象得以充分展示。围绕中心，表达感情，层次清晰，一日了然 四蕴涵深邃语言精。 文章语言精妙凝练，幽默风趣，字字含情。细细揣摩，妙趣无穷。 童年“我”有两次感到阿长有“伟大的神力”，其感受是不同的。当阿长讲她可以阻挡城外的大炮时，“我”“却不料她还有这样伟大的神力”，“却不料”兰字，写出“我”的吃惊和疑惑。当阿长为“我”买来《山海经》时，“我”认为“她确有伟大的神力”。一个“确”字，写尽了“我”的震惊、兴奋与感激。一庄一谐，相映成趣。 阿长为“我”买来书后说:“哥儿，有画儿‘三哼经’，我给你买来了!”这是文中最具个性化的语言。“哥儿”，既是“儿”辈又带“哥”字;既显母爱，又见保姆身份。“兰哼经”三字，是说她连书名都叫不准，却居然给“我”买回来了，怎么不令人卜又喜又悲呢? “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来”。句中的“霹雳”、“震凉”两词表现力极强，把“我”惊喜的神态表达得淋漓尽致。 篇末写道:“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”蕴涵浓情，意味深远。有对曾给予“我”关爱的感激，有对往日生活的
朝花夕拾《阿长与山海经》的好句好段加 批注 篇一：八年级上册人教版课外名著阅读朝花夕拾中《阿长与山海经》题型整理及答案 《阿长与山海经》 1.课文围绕阿长谢了哪些事情，重点写了什么？ 文章围绕阿长一共写了8件事： 阿长称呼的由来，阿长喜欢切切察察的毛病，阿长的不雅睡相，阿长教我的元旦的古怪仪式，阿长懂得许多烦人的礼节，阿长给我讲长毛的故事，阿长谋害了我的隐鼠，阿长给我买来《山海经》。重点写的是阿长给我买回《山海经》这件事。 2.从这些事情中可以看出阿长是怎样的一个人？ 阿长是个不幸的又希望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗，好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难。 3.作者对阿长的感情是否始终如一呢？为什么？ 不是始终如一的，刚开始我因为阿长不好的习惯对她讨厌，憎恶，但听到她讲长毛故事的时候对她产生了点敬意，可后来因为她踩死了我的隐鼠我对她产生怨恨，最后又因为她为我买回《山海经》而对她产生了新的敬意。 4.阿长为什么也来问《山海经》？
是因为我总是念念不忘《山海经》 5.当阿长来问《山海经》的时候我是怎样想的？这种想法表现了我怎样的心理？当阿长来问《山海经》的时候，“我知道，她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了”。因为我知道她没文化不识字，对她买回《山海经》不报任何希望，这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。 6.你怎么理解文中所说的“阿长确有伟大的神力”这句话？ 因为我没有想到这样一个没有文化，不识字的人，居然给我买来了我最想要又最难要的《山海经》，这对儿时的我来讲是太意外的事，所以说她确实有伟大的神力。 7.当阿长买来《山海经》时，我有什么反应，表现了我怎样的心情？ “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来”这说明我深深地被感动了，表现了我无比惊喜和激动的心情。 8.为什么说《山海经》是我最心爱的宝书？ 这是因为《山海经》里面的内容深深地吸引了我，但更为重要的是这四本书蕴涵了我对阿长的感激和敬佩。 9、为什么要连用三个称呼？“三十年”“终于”分别表达了鲁迅怎样的心情？连用三个称呼表现了我对阿长离世感到十分难过，“三十年”表现了我对阿长深深地怀念之情。“终于”一词表现了我对始终没能知道阿长的姓名而感到的内疚。 10.课文最后一句话有怎样的含义？
《阿长与<山海经>》教学设计 教材分析： 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 学情分析： 由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。 而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。 设计思路： 本文分两课时完成。以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。 第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满
贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。 教学目标： 1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。 3.学习“欲扬先抑”的写作手法。 4.深入体会作者对阿长的情感。 重难点： 1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。（重点） 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。（重难点） 3.深入体会作者对阿长的情感。（重点） 教学过程： 第一课时： 一、导入： 题目中的奇趣 这个目不识丁的保姆与一本书，能有什么联系呢？ 二、自读课文。老师巡视，发现并帮助解决有关字词问题。 三、整体感知： 1、了解“阿长”的称呼。 是她的姓？是她的名？是形容她生得高大？它的来历究竟如何？ 2、阿长与“长妈妈”、“阿妈”
第二单元教学设计 野先生》对应“语文主题学习”丛书中的《我的几位老师》。《回忆我的母亲》对应“语文 分析人物 时 第二单元穿越历史时空再现大师风采
知晓大师的故事 课型：单元导读课 课时安排：1课时 学习目标： 1．限时默读四篇课文，整体感知课文内容，能够复述印象深刻语段。 2．初步感悟学生对本单元文章形成初步感观印象与感受。 教学内容与步骤： 学生活动： 1．学生齐读单元导读，把握单元要点。 2．教师提示导读要点，学生通读课文。 3．学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。 4．再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的读后感。 5．小组内口头复述文章主要内容并交流补充，教师点拨后学生展示。评选优胜小组进行奖励。教学反思： 追寻作者人生路 课型：单元梳理课 课时安排：1课时 学习目标： 1．读准生字读音、熟记字形；理解并掌握生词词义，能恰当运用。 2．了解重要作者的生平简介及其写作背景。 3．了解人物传记和回忆性散文的特点。 教学内容与步骤： 教师布置学生梳理字词、文学常识、文体知识任务，并提出完成任务的具体要求。 学生活动： 1．学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充（限时）。 2．利用工具书了解生字词音义与用法，并做批注。总结易错字。教师归纳并点评。 3．教师选取重点词语（四字短语）进行造句或语段训练。 4．了解作者及其写作背景，再读课文，小组之间交流讨论，解决疑问，教师补充。 5．学生结合单元内文章初步感知传记、回忆性散文的特点。 6．了解夸张修辞。 教学反思： 绿叶对根的真情 课型：主题阅读课 课时安排：1课时
阅读篇目： 1+X（《藤野先生》+《我的几位老师》） 学习目标： 学会概括文章典型事件。在此基础上理清全文线索，理解文章主题。 教学内容与步骤： 一、学习《藤野先生》： 主问题： 1．速读全文，用自己的话说说全文写了作者留学过程中的哪些事件？ 学生自由朗读课文，学生圈点批注，找出作者留学过程中的事件，并用自己的话概括。学生自己思考然后小组合作，学生代表发言，师生补充，教师点评总结。 2．浏览全文，结合所概括的典型事例，思考一下，作者是以什么为线索将这些典型事例贯穿起来的？ 浏览全文，三分钟思考后，小组为单位进行讨论；各组派代表准备展示。 二、学习《我的几位老师》 主问题 1．学生快速阅读这篇文章，圈点勾画描写三位老师的语句，说说每位老师的最大的特点是什么？具体表现在哪些方面？教师可以用幻灯片出示示例，指引学生答题的思路。（修辞方法，赏析） 2．作者对老师的描写看似忘却实则终生铭记，你感受到他对老师难忘真情了吗？ 3．概括让他难忘老师的事迹。（可以复述、可以简答） 要求学生自由朗读文本，圈点批注，找出文中所述事件，并用自己的话概括。（学生独立思考，小组展示交流，各小组指定代表发言，师生评价补充） 教学反思： 故事里的人 课型：主题阅读课 课时安排：1课时 阅读篇目 《回忆我的母亲》《叶圣陶二三事》《轻放》 学习目标：
阿长与<山海经> 》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选 自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文原载于1926年 3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期。现已被编入北师 大八年级上期教材(五四学年段)与人教版八年级上册第6课。描述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良，朴实而又迷信，唠叨的性格。对她寻购赠送自己渴慕已久的绘图《山海经》的感激之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时 光的深切怀念。 《阿长与〈山海经〉》围绕长妈妈选取了5个方面的事例，以感情变化为线索安排，使长妈妈的形象表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的语言介 绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动 妇女。接着第3~5段，从"我不大佩服"的感情角度，写了长妈妈喜欢"切切察察"和夏天在床间摆成一个"大"字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6~12段，着重从"我"的"不耐烦"去写长妈妈懂得很多规矩，比如人死为" 老掉了"，不能进死了人和生了孩子的屋子等。文章述说这些"琐碎之至"的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点:质朴的品质和迷信的
无知。第13~18段:随着感情的变化，作者又从"我"对长妈妈产生的"空前的敬意"来写长妈妈讲"长毛"的故事，从而展示了她愚昧的一面。第19~29段:笔锋一转，写了"我"对长妈妈产生"新的敬意"的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给"我"买回了"我"渴慕己久的带画的《山海经》，展示了她的"伟大的神力'"别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功"，从而突出了她对"我"的关心和热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈的形象也就在这"剥笋"式的描写里，在由表及里、由浅入深的认识过程中得以完整而清晰地展现:她虽受封建迷信的毒害，但却又质朴、善良、慈爱。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章结尾又以深厚的感情杆发了自己对她的怀念之情。 【行文立意】 《阿长与〈山海经〉》的标题很耐人寻味，一个"与"字实在不可忽视，它强调了"阿长"同《山海经》的关系。在写阿长买《山海经》之前作者所叙述的有关阿长的种种行为给我们展现的是一位虽然爱"我"但粗俗、没有文化的地道的农村妇女阿长，而这样的阿长与《山海经》本来是毫无关系的，"我知道他并非学者，说了也无益"，只是因为"我"很想得到它，阿长才"与"《山海经》发生了联系，把它买来送给我。
朝花夕拾好词好句我的读书体会。 篇一：关于读书笔记好词好句感受大全 篇一 书名：《朝花夕拾》 好词： 爱不释手呆头呆脑调皮捣蛋谷下有谷鸡飞狗跳愣头愣脑屏声息气 奇山秀水千姿百态青山绿水清逸秀丽山势雄伟天真烂漫巍然屹立 胸有成竹牙牙学语左右逢源抱头鼠窜寸草不生得心应手东跑西颠 峰上有峰鸡犬不宁尖声尖气乱作一团满身泥浆你追我赶奇峰耸立 千山万岭千山一碧青海青山穷追猛打群山簇立忍俊不禁若无其事 好句： 1、一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。 2、只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。死无常黑脸、黑衣，谁也不爱看。在阴死间里也有的，胸口
靠着墙壁，阴森森地站着;那才真真是碰壁。 3、东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 4、这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。 5、广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆水横枝，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。 6、前天，已将《野草》编定了;这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁
精彩句子的赏析角度近几年来，越来越多的阅读考题在精彩语句的赏析上下功夫作文章，对于此类考题，学生往往失误较大，答题时会出现要点遗漏、理解偏差甚至于答非所问等现象。中学语文教材中，大多数文章都是出自名家之手，那一篇篇精美记叙文（包括小说、散文、科学小品文、杂文、新闻等）或华美精彩或凝炼含蓄或优美流畅或质朴动人，可谓处处闪耀着作家智慧的光芒。学生对其文句进行赏析，不但可以提高对文字的鉴赏能力，而且可以提高学生的创造性思维能力。佳
句赏析任重道远，得其方法事半功倍。句子无非是由词组句、由句生义、由义生情，所以，教会学生赏析精彩语句，可以从以下几方面入手： 一、从重点词语着手，品句子之精髓。 一个句子出彩，往往在乎一词，所以古人说，一字千金。一个词用得生动准确而精当，一个句子就有了精气神，一个人物就因这一个词或一个字活了。比如《故乡》中描写宏儿之句：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”一个“飞”字，写尽少儿活泼和欢快，一个孩子，少不更
事，他并不懂得生活的艰辛，也不理解搬家的意义，他的欢快与大人们的沉重形成一个鲜明对照。 又如《人民解放军百万大军横渡长江》的导语“人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”，“冲破”和“横渡”两词用得准确精当，形象生动地写出了人民解放军勇往直前的英雄气概，“冲破”写出我军进军速度之快，其势税不可当，“横渡”写出人数之多，气势之盛，所向披靡。再用换词比较法试试，如“冲破”换成“突破”，“横渡”换成“渡过”，学生一经比较其表达效果立显。
可以说，一个好词就是这个句子的精髓所在，理解了一个词语，就也领悟了一句之深意。 二、从修辞角度出发，品句子之精妙。我们知道，优美的文章不是高谈阔论，也不是无病呻吟，它是积极的修辞，是人性的闪光。朱自清在《春》里为我们描绘了一幅幅美妙的春之 图画。有人说，写景状物的过程就是修辞运用的过程，我很赞同这句话。一篇优美的《春》，就是作者巧妙运用各种修辞方式所连缀而成的。请看：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”此句用了反复和拟人的修辞方法，强调了人们对春的
阿长与山海经》说课稿 今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容与过程、教育技术的应用、评价和反思六个方面加以阐述。 一、教材分析、 《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。 二、学情分析 由于我们所面对的学生是在14~16 岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。 三、教学目标的确定： 新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标： 1. 知识目标： 1)掌握本篇课文的生词，字。 ⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 ⑶ 整体把握课文，分析人物形象，了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2、能力目标： (1)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理 解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 (2)体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 (3)理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 (4)学习本文主次分明详略得当的写法。 (5)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 3．课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：
主题《阿长与<山海经>》 集安七中朴明国 适用年级八年级所属学科语文 情境|任务|成果|资源|评估 情境： 同学们，如果有个人告诉你，城外有兵来攻城的时候，只要一群像她这样的妇女一排排站在城墙上脱下裤子，城外的大炮就放不出来，再要放，大炮自身就炸了，你说这是个怎样的人呢而且让鲁迅先生念念不忘，在多篇文章中提到她，并且在她去世三十年后还专门写了一篇文章来纪念她。她是谁呢作者为什么难以忘记她呢 [说明：通过设置悬念，为什么一个愚昧无知的人，却让鲁迅先生念念不忘，而且还要写文章纪念她，以此激起学生学习课文的兴趣。] 任务： 1、“通”读，概括事件：今天，我们通过读课文，一起来认识鲁迅先生笔下的阿长，看看作者在文章中写了阿长的哪些事件重点写的是哪件事 2、“圈”读，体会感情：作者对阿长的情感态度有怎样的变化 3、“品”读，感受形象：从作者所写的这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人 4、“悟”读，理解题意：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长” [说明：通过通读、圈读、品读、悟读整体了解文章脉络，感知人物，把握作者感情，培养自主学习的能力和良好的阅读方法。] 5、作者为什么要重点写长妈妈为我买来《山海经》一事 6、文章中写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的为什么此前此后反倒写了不少你能想象出阿长买《山海经》的情形吗 7、在记叙中穿插议论，这种议论常起提示文章内容和点明中心的作用；在记叙中融入抒情，这种抒情常引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。你能选择文中的一处议论或抒情的语句加以体会吗 [说明：引导学生深入思考，培养其想象联想能力和个性化阅读的能力。] 8、你能结合课文中有关对阿长的描写，探究出本文人物描写特别出色的原因吗 9、下面是从潘旭澜的《朝花夕拾的艺术》以及季承权、黄政安的《鲁迅散
朝花夕拾阿长与山海经好句 篇一：朝花夕拾好句摘抄赏析 朝花夕拾好句摘抄赏析 、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，要寻真实的朋友，倒还是他妥当。 赏析:这句话透露出鲁迅先生对无常的敬佩之情，从对他的尊称“无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢?所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像无常先生一样赋有浓烈的同情心。朝花夕拾好句摘抄赏析。整篇文章都洋溢着作者对无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢? 2、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。 赏析:这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”，也写出了当时乡下人的素质低下，为后文写活无常作铺垫。
3、不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢?依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。朝花夕拾好句摘抄赏析。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。 简析:鲁迅留学日本是学医的，本文他用切身的体会对当时中国医学的落后观念和落后现状进行了痛切地揭露和剥析，甚至有“中医是有意无意的骗子”这样极而言之的话，他用一个思想深刻的医学生的良知和洞察力，击中了因循守旧的传统观念的要害，并且也显示了要救人身先救人心的思想转变历程，中国后来可能少了一个思想激进/操守严明的好医生，却有了一个为民族人民呐喊警世的大文学家，从本文中正可看到其伟大转变的的缘由。 4、先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是<荡寇志>和<西游记>的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
阿长与《山海经》 一、教学目标 1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。 2、梳理文章围绕阿长写了哪些事情，准确把握阿长是一个怎样的人。 3、品读文中带有感情色彩的词句，领会作者的思想感情，体会先抑后扬的表现手法。 4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法，详细讲述《山海经》一事。 5、学习用一些事件真实、生动、传神地描写给你留下深刻印象的人物。 二、重点难点 1、重点：（1）梳理文章围绕阿长写了哪些事情，准确把握阿长是一个怎样的人。 （2）品读文中带有感情色彩的词句，领会作者的思想感情，体会先抑后扬的表现 手法。 2、难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法，详细讲述《山海经》一事。 三、教学方法：讨论法、导入法 四、课时安排：3课时 五、教学工具：电脑 六、教学过程 第一课时 1、课前活动，学生演讲 三位学生上台演讲，根据具体演讲情况给予不同点评。 2、导入 各位同学，不知大家是否听说过诺贝尔奖？（诺贝尔奖是以瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产作为基金创立的。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金支票。在遗嘱中他提出，将部分遗产（920万美元）作为基金，以其利息分设物理、化学、生理或医学、文学及和平（后添加了‘经济’奖）５种奖金，授予世界各国在这些领域对人类作出重大贡献的学者。）这个奖项是有至高荣誉的。不过可惜的是，在中国的文坛上，至今仍然没有一位作家有此荣幸获得诺贝尔文学奖。但曾经有一位作家本是有可能获得这个奖项的，然而在给他提名时他却拒绝了。大家能说出这位作家是谁吗？（鲁迅）是的，这位作家就是鲁迅。对于鲁迅大家都是非常熟悉的，鲁迅只是一个笔名，那么，鲁迅的本名有哪位同学知道啊？（周树人）我们也曾学习过鲁迅的文章，你们能否回忆一下曾学
精彩句子的赏析角度 近几年来，越来越多的阅读考题在精彩语句的赏析上下功夫作文章，对于此类考题，学生往往失误较大，答题时会出现要点遗漏、理解偏差甚至于答非所问等现象。中学语文教材中，大多数文章都是出自名家之手，那一篇篇精美记叙文（包括小说、散文、科学小品文、杂文、新闻等）或华美精彩或凝炼含蓄或优美流畅或质朴动人，可谓处处闪耀着作家智慧的光芒。学生对其文句进行赏析，不但可以提高对文字的鉴赏能力，而且可以提高学生的创造性思维能力。佳句赏析任重道远，得其方法事半功倍。句子无非是由词组句、由句生义、由义生情，所以，教会学生赏析精彩语句，可以从以下几方面入手： 一、从重点词语着手，品句子之精髓。 一个句子出彩，往往在乎一词，所以古人说，一字千金。一个词用得生动准确而精当，一个句子就有了精气神，一个人物就因这一个词或一个字活了。比如《故乡》中描写宏儿之句：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”一个“飞”字，写尽少儿活泼和欢快，一个孩子，少不更事，他并不懂得生活的艰辛，也不理解搬家的意义，他的欢快与大人们的沉重形成一个鲜明对照。 又如《人民解放军百万大军横渡长江》的导语“人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”，“冲破”和“横渡”两词用得准确精当，形象生动地写出了人民解放军勇往直前的英雄气概，“冲破”写出我军进军速度之快，其势税不可当，“横渡”写出人数之多，气势之盛，所向披靡。再用换词比较法试试，如“冲破”换成“突破”，“横渡”换成“渡过”，学生一经比较其表达效果立显。 可以说，一个好词就是这个句子的精髓所在，理解了一个词语，就也领悟了一句之深意。二、从修辞角度出发，品句子之精妙。 我们知道，优美的文章不是高谈阔论，也不是无病呻吟，它是积极的修辞，是人性的闪光。朱自清在《春》里为我们描绘了一幅幅美妙的春之图画。有人说，写景状物的过程就是修辞运用的过程，我很赞同这句话。一篇优美的《春》，就是作者巧妙运用各种修辞方式所连缀而成的。请看：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”此句用了反复和拟人的修辞方法，强调了人们对春的盼望，形象生动地写出了春之信使驾着东风来了，春姑娘已迈步向我们款款走来。
《阿长与山海经》教学设计 课题：课型：讲读时间：2016 主备人：黎晓霞审核： 教学目标 1．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。 2．理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。 3．领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。 学情分析 初二（2）班的学生，比较活泼好动，求知欲高、自我表现欲强，要吸引学生的注意力就要以他们未知的知识为引子。我校积极开展两先两后的教学模式，倡导“先练后教，先学后导”，所以在授课过程中要注意鼓励学生自学，重视学生的自我探究能力的挖掘。但，这个班的学生基础知识不够扎实，所以在授课过程中要注意基础知识的积累。另外，该班学生课堂比较活跃，开小差的学生也有，容易不受控学生所以在教学过程中要注意控制和管理学生的情绪，以群体为主，以整体约束个体。 教学内容分析 《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元第一篇，本单元课文都是叙事性作品，写的是普通人。《阿长与山海经》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，所追忆的保姆虽是一个粗人，不识字、愚昧迷信，但却淳朴、善良、关爱孩童。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。学习本文，能够让学生在生活繁琐中发现爱，尊重和赞美具有善良品德的人。在写作手法上，本文详略安排得当，对于提高学生的写作能力具有示范作用。 教学环节与活动 一、课前预习 1．查字典，给加点字注音。 憎恶 ．．(chuāng bā) 惧．．(zēng wù) 絮．说(xù) 惶．急(huáng) 掳(lǔ) 疮疤 惮．(dàn) 霹雳 ．．(pī lì) 震悚．(sǒng) 懿(yì) 孤孀．(shuāng) 2．解释课文中的重点词语。 惶急：惊慌急迫。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 渴慕：非常思慕。 诘问：追问；责问。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 掳：把人抢走。 3．文学常识： 本文选自《朝花夕拾》，是鲁迅的散文集，在《莽原》上发表时题目为《旧事重提》，编集出版时该用现在的名字。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。该文集从一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。 《朝花夕拾》中以记人为主的有三篇，即《阿长和山海经》、《藤野先生》、《范爱农》。《藤野先生》写师恩，《范爱农》写友情，《阿长和山海经》则记作者儿时的保姆。