儿童彩铅画教学方法
彩铅画，是一种介于素描和色彩之间的绘画形式，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是真正的彩铅画。那么，我们应该怎样教导儿童画彩铅画呢?
儿童彩铅画如何教1、彩色铅笔特点和优势
彩色铅笔：最大的优点就是能够像运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，对于学生来说作画工具相对简单，便于掌握。彩铅为儿童自由地表现自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用便于携带的彩铅画、漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。彩铅画教学不需要投入过多资金，不管是农村还是城镇中小学都能有效地进行教学活动，因此，彩铅卡通画易于推广与普及。
2、彩铅儿童画是极富吸引力的课程资源
长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，不爱带作画工具，甚至干脆做其他科目的作业等，特别是小学中、高年级以上学生。一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”;另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试;再一方面与学生不能有效地
欣赏美术作品，美术课的教学内容或教学方法对学生没有吸引力等等因素造成的。随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能满足新时期少年儿童的需要，因此必须要深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。在美术课中引入操作简便、表现丰富的彩铅画来进行儿童画的创作符合学生的身心发展需求，使学生方便操作，随时随地都能进行绘画，而且由于它的简便，能更好地激发学生认真观察生活，体会到其中的美感，从而创造出更加生动的作品。正是由于彩铅画的这些特点，所以深深地吸引着几乎所有学生，学生在欣赏、创作彩铅画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功倍的效果。因此，儿童彩铅画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。
如何实施儿童彩铅画创作的辅导1、由技法入手，掌握作画技巧
1)让学生认识彩铅、了解彩铅的特点
学习彩铅画必须首先了解和熟悉彩铅的工具性能，然后才能更好地掌握与运用它。我们目前比较熟悉的是普通的彩色铅笔，有马利、中华等，它们最大的优点就是能够象运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，但是国产的质地比较硬，所以，笔芯很容易断，作画的时候，需要提醒学生掌握适当的力度。
能够同时画出像铅笔一样的线条和水彩一样的功效的画具就是
水溶性彩色铅笔，质地相对来说比较软。使用方法相当简单，就像普通的铅笔一样，画好后用蘸水的笔在上面涂抹，颜色就会溶化。如果用彩色铅笔的笔部直接蘸水画，可以画出很利落的线条，还可以在画面上自由混色，是水溶性彩色铅笔最大的魅力，用含水的笔涂抹画面上的颜色时，颜色会互相混合，能表达出你所想表达的色彩，创造出独特的绘图风格!如图：
2)结合素描的线条来进行塑造
彩色铅笔和普通的铅笔有很多共同点，所以在作画方法上，可以借鉴以铅笔为主要工具的素描的作画方法，用线条来塑造形体。一般画轮廓的时候，可以直接用彩色铅笔打底稿，但用笔可以略微轻些，握笔的姿势可以用平时写字的样子，笔与纸的角度大约为90度，此时刻画出来的线条会比较硬、细，适合小面积的涂色。
如果涂色面要大些，线条也可以更为松软些，我们可以把笔倾斜，笔杆与画面大约是45度，笔尖与纸接触面积大，所以涂出的线条就粗了。由于彩铅是有一定笔触的，所以，我们在排线平涂的时候，要注意线条的方向，要有一定的规律，轻重也要适度，否则就会显得杂乱无章。.
另外与运笔也有关系，需要粗的时候我们用笔尖已经磨出来的楞面来画，需要细的时候我们用笔尖的楞来画，就可以粗细掌握自如了。当然线条根据画面需要还可以有更多的表现方式，因为艺术的本身就是自由不是约束!
3)利用彩铅的特性，借鉴水彩画的表现方法
彩色铅笔还有一个特性，就是色彩丰富且细腻，可以表现出较为轻盈、通透的质感，这与水彩画的绘画风格相比，有异曲同工之妙，而且彩铅相对孩子们来说，更容易掌握，巧妙地借鉴水彩的特点──颜料色粒很细，与水溶解可显示其晶莹透明;把它一层层涂在白纸上，犹如透明的玻璃纸迭落之效果，我们可用不同的力度，用彩铅进行排线，反复上色，也能刻画出如水彩般梦幻、诗意的境界，如果用可溶性彩铅与水彩相结合的方式来做画，并且利用彩色铅笔对水彩的部分再加以细部修正，画面会产生更微妙的感觉。
2、充分利用彩铅的特点，让画面具备彩铅画的“独特性”
彩铅画的“独特性”，就在于它有一些特别的地方。这些“特别”，是其他工具、材料所不能达到的，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是彩铅画，正是这“独特性”使得彩铅画成了真正意义的彩铅画。在学生掌握了基本的彩铅绘画技巧的基础上，我是这样来引导学生的：
1)利用彩铅工具简单、便于绘制的特点，捕捉灵感
利用彩铅的变携特点，引导学生认真观察生活，捕捉灵感，随时写生，为以后的创作累积素材。比如可以引导学生用彩铅画画图画日记，我带领学生参与图画日记的形式时发现通过绘画的过程增加了对生活细致的观察力，对于物体的形状、颜色大小都有了一个很具象地表达和描绘，学生的记忆力也得到了锻炼，当然还可以用来表达自己的所思所想，那画面的内容就可以不受真实内容的限制，可以夸张，变形，随心所欲，由感而发，很好的锻炼了学生的创造力。
2)巧妙运用彩铅特点和技法进行表现
在绘画中，引导学生巧妙运用所学彩铅绘画技巧进行绘画表现，会有惊喜发现。如：
画云：如果画的云类似于棉花，看起来弯弯曲曲的，就可以先用蓝色的彩铅笔比较重的刻画一下，然后用同一种颜色沿着轮廓，由重及轻的往外画，这样云不仅漂亮，而且把云绵软的质感表现得很形象。
画草地：用排线的方法，留出彩铅的笔触，更显简洁生动。
画天空：用些斜线画出松软的线条，并留出些空白作云，使天空看起来更为通透，明朗。
画水：用平涂加重点刻画的方式，可以表现出生动的倒影。
画花：采用彩铅接色的方法，能生动表现画出花的色彩关系和虚实感。
用色时，还要让学生明白，色彩不仅是为了画面更漂亮，更重要的是，色彩可以表达作者的想法和情感。比如，画面上鲜花盛放、到处充满嫩绿，那表达的当然是春天的气息。而表达寒冬自然就需要用冷的色调，如紫、蓝等。因此，我们要引导学生用色彩来表达自己的感受和想法。并做到根据画的内容结合自己的想法，色彩运用得当。有时可把色彩画得鲜艳，有时也可以色彩淡雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相衬托对比，创作时，很多时候画面就是靠用合适的色彩，利用色彩之间的衬托表达自己的想法的。大胆处理好色彩的关系，最后还要进行“收拾”整理，完善画面。最后根据画面的需要，还可以适当加入其他绘画工具如：水彩、水彩笔来
点缀，使画面更富有表现力。
3)利用彩铅表现力丰富的特点，结合卡通进行创作
卡通是是英语“cartoon”的汉语音译，原指政治讽刺漫画，后来也指动画片、连环画。卡通本身也是一种艺术形式，能充分发挥人的想象力和创造力。它本身又具有幽默的特点，使真人实物难以表现的东西可以通过这种形式表现出来，它多以夸张与变形的表现方式，强调讽刺、机智和幽默，它所包含的形式比一般意义上的漫画还要广泛，涵盖的内容比文字还要丰富，因此，具有强烈的艺术感染力和艺术生命力。
彩铅的特点：彩铅作画工具相对简单，色彩丰富、细腻，便于学生绘制。两者属于不同的范畴，但都有线条简洁，表现丰富的特点，同时也都深受孩子们的喜爱。二者相结合，相得益彰，具有生动、新颖、简便的特点。
比如，有一次，某个比赛要求让学生用卡通的形式画自画像，我便让孩子们用彩铅来表现。在我的简单启发，大胆鼓励下，孩子们很快抓住了自己最富有代表性的特征，并结合彩铅的绘画特色，用丰富的表现手法，加上细心的刻画，很快把一个个可爱的形象塑造的惟妙惟肖。
在学习中，还要注意应以学生为主，教师为辅，并要细心的“导”。作画时要经常鼓励学生大胆用笔，如果作画拘谨、放不开，就不可能出奇制胜，出不了好的效果，如果反复涂抹还会损害画面效果。所以，整体要画得大胆，局部及细节要画得精妙，力求做到大胆用笔，细心
“收拾”。最后才能达到满意的效果。
综上所述：我认为彩铅画是小学美术教学中极富吸引力，也是很独特的课程资源，其本身的操作简便、表现丰富的特点，能有效地培养学生的创新思维，训练学生的绘画技巧，培养学生的鉴赏能力。它是提高少儿整体素质的宝贵资源，我们应充分利用这一资源为提高学生的整体素质服务。全日制义务教育《美术课程标准》(实验稿)指出：“美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练”，美术学习应以“提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感……”，因此，在小学美术课中进行彩铅画教学是很值得尝试的，这也体现了“激发学生学习美术的兴趣”的理念。在彩铅画学习中，学生兴趣极浓，他们学得主动，学得轻松，学得高兴，整个过程使学生在学到彩铅画的基础知识、基本技能的同时，审美素养得以逐步提高，创新思维得以有效训练，整体素质得以稳步发展。孩子是国家的未来，也是国家的希望，重视和发展他们审美能力的培养，就是造就一批高素质人才，就是造就一个开放、文明的未来，展望前程，我们任重道远!
儿童彩铅画教学方法 彩铅画，是一种介于素描和色彩之间的绘画形式，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是真正的彩铅画。那么，我们应该怎样教导儿童画彩铅画呢? 儿童彩铅画如何教1、彩色铅笔特点和优势 彩色铅笔：最大的优点就是能够像运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，对于学生来说作画工具相对简单，便于掌握。彩铅为儿童自由地表现自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用便于携带的彩铅画、漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。彩铅画教学不需要投入过多资金，不管是农村还是城镇中小学都能有效地进行教学活动，因此，彩铅卡通画易于推广与普及。 2、彩铅儿童画是极富吸引力的课程资源 长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，不爱带作画工具，甚至干脆做其他科目的作业等，特别是小学中、高年级以上学生。一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”;另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试;再一方面与学生不能有效地
欣赏美术作品，美术课的教学内容或教学方法对学生没有吸引力等等因素造成的。随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能满足新时期少年儿童的需要，因此必须要深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。在美术课中引入操作简便、表现丰富的彩铅画来进行儿童画的创作符合学生的身心发展需求，使学生方便操作，随时随地都能进行绘画，而且由于它的简便，能更好地激发学生认真观察生活，体会到其中的美感，从而创造出更加生动的作品。正是由于彩铅画的这些特点，所以深深地吸引着几乎所有学生，学生在欣赏、创作彩铅画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功倍的效果。因此，儿童彩铅画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。 如何实施儿童彩铅画创作的辅导1、由技法入手，掌握作画技巧 1)让学生认识彩铅、了解彩铅的特点 学习彩铅画必须首先了解和熟悉彩铅的工具性能，然后才能更好地掌握与运用它。我们目前比较熟悉的是普通的彩色铅笔，有马利、中华等，它们最大的优点就是能够象运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，但是国产的质地比较硬，所以，笔芯很容易断，作画的时候，需要提醒学生掌握适当的力度。 能够同时画出像铅笔一样的线条和水彩一样的功效的画具就是
浅论儿童画教学方法 内容摘要：儿童画在少儿美术教学中占有重要的地位，儿童画创作是小学美术教育的主要内容之一。它不仅仅使学生具备完美的智能结构。获得美化生活的知识能力，而且可以促进人的各种感官的协调发展，不仅可以陶冶人的情操、净化人的心灵，使人的感情高尚，而且培养开发学生的想象力、创造力、为未来社会培养最有价值的人才。儿童画教学能否取得成功，是检验美术教师教学水平的重要环节。 关键词：艺术创作造型样式因人施教自由创作 儿童画一般泛指少年以下年龄段孩子们所画的画，是儿童为传达自己的思想、意识、情感，反映对世间事物的认识感受，用形象符号、色彩意蕴和画面形象关系表现出来的可视造型样式，是儿童陈述事物和表现自我的一种特殊形式。有人说，好的儿童画是一片“没有污染的领域”。事实确实如此，几乎所有同龄儿童的绘画都有一个共同的特征：他们落笔大胆、用色单纯、形象简练、随意夸张、不加修饰，或拘谨细腻，融入自己丰富的感情和想象力。所以，儿童画的画面往往是天真活泼的，甚至怪诞而不符逻辑，但正是这种鲜明的特征，使得儿童画具有独特的审美价值，这是所有成人画所无法比拟的。伟大的画家毕加索就曾说过：“成人应该向儿童学习美术。”由此可见，儿童画在少儿美术教学中占有重要的地位，指导儿童画好儿童画不但能养成儿童良好的心理品质，而且能充分发挥儿童的想象力、创造力，对提高儿童的综合素质有着积极的意义。如何更好地开展儿童画的教学，使之达到预期的目标呢?笔者认为应从以下几个方面入手： 一、激发兴趣，鼓励幼儿画画 俗话说：兴趣是最好的老师。如何唤起幼儿对绘画的兴趣呢?著名教育家陶行知先生非常重视儿童的发展，他强调解放儿童，教育工作者“应化为儿童”，加入儿童的生活中去。 幼儿的基本活动方式是游戏，尤其是很小的幼儿，这与他们的生理、心理特点有密切关系。由于年龄小，自我意识发展水平低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理学上所谓的“儿童泛灵论”。 所以，教者应顺乎涂鸦期幼儿这一明显的心理特征，采用游戏的方式进行教学。针对这一特征，可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。 1、涂鸦游戏 幼儿对涂涂画画非常的感兴趣，在他们的作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。实际上，涂鸦画也是儿童画，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部
儿童版画教育 儿童版画教育，需要两个最基本的条件，一是具有爱心、热心、耐心的老师；二是要有一套科学的儿童版画教育方法。才能去发掘蕴藏在儿童身上的艺术潜能，去雕琢儿童这块纯朴的玉料，或直接把儿童从描绘这第一进殿堂领到版画这第二进殿堂来，或把别人已经培养有一定绘画基础的儿童再领进你的版画这第二进殿堂来。能否达到这个从绘画描形涂色较易的操作，领到有制作难度的版画，关键是对儿童作版画兴趣的启迪。我在儿童版画教育实践中的体会是，至少有三个阶段是必须具有的，循序渐进的。这就是：一、兴趣的启蒙；二、制作的快乐； 三、想象的拓展。 1、兴趣的启蒙 儿童的确有喜欢涂抹的，或者我们把这看成是一种对绘画有着天生的兴趣者，也有儿童只喜欢看图画，而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分，因为这不爱涂抹，有的是虽喜欢图画，对自己能画却没有信心者；也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况，我们都应该耐心地以爱心、热心和耐心去用诱导的手段，去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制作，这动心与动手的潜能。这种潜能在这时儿童身上的表现形式为“兴趣”。或者说，作为老师是否能用方法引起儿童对版画观赏、制作的兴趣，既是第一个目标，也是成败的关键。例如，我的一位学生邹玥姣，四岁半时就由她妈妈带来学习，初上课时，一直不肯自己动手，非得要妈妈握着她的手画，有时甚至握着手也不想画。为此，老师很是想了许多办法，一是活跃现场气氛，让她多与其他小朋友相处，课间还让一些小朋友讲演幽默小品，使她养成能接近小朋友并彼此喜欢的心境；二是老师尽量当场作做版画的示范，把儿童版画神奇的效果尽量展示，并让小朋友当场试一试，破除神秘感；三是只要小朋友在制作中有一点好的效果，或有一点进步，就要用表扬来充分肯定。四是让家长不在现场，培养小孩子自立和自信，同其他小朋友共同平等地相处在一个平台、一个起点上。在这样的环境下，这位小朋友才慢慢开始活跃起来，老师和同学都经常和她交谈，让她多说话，多动手画，现在她不但能自己独立完成版画制作，还能帮助其他小朋友作画。 2、制作的快乐 有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，我们在启动了儿童刻划的兴趣后，就要将他们引导进入版画的制作快乐之中，这当然应当从最简单的粉印版画做起。粉印版画，就是让小朋友在吹 塑纸上用铅笔刻划，最好是他有一个速写的题材，或想象中的某个事物。然后用洗衣粉调色涂在刻划过的吹塑纸上，用有色纸覆上轻轻压印，揭开来就上好了一道色，然后反复多次依法上色印制，最后就形成具备丰富色彩效果，形象鲜明、肌理有趣的粉印版画了。进一步就可以作纸版画。纸版画是用稍厚的光滑或粗糙的纸板，一把小剪刀，随意地剪剪贴贴，只要有点什么想法或打算就可以动手。还有在刻制木板画的时候，也是很容易和很愉快的。因为用的只是一般的层板，便于刻制，特别是用油墨滚子滚印在木板画面上，会出现特别的肌理花纹，和那特殊的刀味，在边滚油墨边清晰展现出来的时候，那种感觉是自豪，是自信，是期盼，是将要成功的喜悦，真是难以形容的高兴和快乐，个中滋味，只有小作者
浅谈美术教学方法的运用 文昌市东郊清港小学黄炳 美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要。美育具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。美育可以教育学生树立审美观念，培养学生审美的能力，培养学生认识美，创造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性。美育的这一特征是其它教育所不能取代的。所以，上美术课，采用鼓励、合作探究和评价多元化的教学方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，就会取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施这教学方法过程中的几点体会。 一、鼓励审美个性，加强合作意识 美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”鼓励审美个性，即鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。在教学当中，我深刻地体会到学生的审美个性是否得到完善，是否得到充分的发挥，这就是城市与乡村孩子的最大差异。在美术堂课上，农村的孩子根本不敢正视教师，根本没有显示自己应有的审美个性。而我知道，对同一审美对象，不同的学生、不同的心境、不同的经历、不同的学识和情感个性，就会有不同的审美意识和不同的理解。因此，我积极去挖掘学生的审美个性，鼓励学生用自己独特的见解和想象力，去欣赏作品，评价作
品。如：在欣赏第十一册何坚宁的作品《海南小景》时，我仅仅介绍了作品的属性和时代背景，便让学生看画，让学生感受一下作品的气氛，借以时机，加强学生之间的合作能力培养，通过分组讨论，互相补充，加深理解，增强合作意识。同时我要求学生边看画边思考下面的问题：“画的是什么？怎么画？用笔、色彩有什么特点？画出海南哪些乡土风情？哪些地方给你感触最深？”然后，启发学生的思维，鼓励学生都说说自己的看法：有的看到的是红、黑、黄、白四色；有的看到的是画中的景物；有的看到这幅画所表现的精神；有的则从作品中体会到现代生活的前进步伐。可见，鼓励学生的审美个性和增强合作意识是新理念“为了每一位学生发展”最高宗旨的前提条件。 二、鼓励创新意识，挖掘探究能力 所谓创新，就是达到前所未有的境界。低年级美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识。创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜力。例如：在《小小钟表店》一课的教学中，我特别注重培养学生的创新意识，我首先利用实物钟表让学生观察，然后要求学生发挥思维能力自己去设计一个有趣的钟表。我在利用教具启导的基础上启发学生想象，要求学生自己动手操作，要他们用自己喜欢的形式设计钟表的形状，并进行适当的涂色，整个课堂充满快乐的气氛。这一过程是学生思考、发现、创新的过程，它集于脑于手的结合，既符合低年级小朋友的好奇心的心理特征，又促进了他们创新思维的发展。这一教学过程，旧式教学方法已不再存在，新的教学方法创造了新的情境。由于低年级儿童刚接触美术，他们的模仿能力和记忆力都很强，所以我认为教师应很好的利用这特征引导学生观察生活，把自己喜
小学美术课堂教学的心得体会 宋跃电话： 重庆市城口县周溪中心小学 【摘要】美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作 本领。培养学生创造想象的能力，能让学生学会审美和创造美。如 何让学生掌握，并学好美术这门课程，是我们每个教师知道深思的 问题 【关键词】小学生美术课堂教学 随着教育的改革，素质教育的渗透，新课程标准下的美术课不 在是从前那样，老师在上面教，学生在下面画的场景，而是在课堂 上以学生为主体，让学生感知、体会、想象、探索学习，让学生学 中有乐，乐在其中。让学生体会美术课的乐趣。 美术是一种人类审美认识和审美创造的产物，它体现着社会的和个 人的审美观念和理想；是利用各种物质材料创造立体的或平面的视 觉形象，作为人民之间交流审美信息的手段；是人类文明发展的重 要的标志之一。所以上好一堂美术课是不容易的。它需要老师根据 对学生的了解，对课前的精心准备，以及课堂的精心创造和课后的 反思等等，都要做全面的思考。 一、按照不同的年龄特点，进行不同的教学 处于小学阶段，每个年级的学生有着不同的特点，这也是我们 小学艺术教育中必须重视的要素。在整个小学阶段，学生的学习美 术的兴趣不够稳定，认识也不够，这就需要我们老师去掌握和了解 学生的年龄特点，才能使学生在感知、意识、理解等方面有所进步。低年级的学生由于刚进入学龄初期，对学美术完全没有概念，这就 需要我们规范他们的学习态度和有组织纪律的行为规范。高年级的 学生对美术学习以有一定的自觉性。所以在教学实践中，我深刻体 会到：各个年级的学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点进 行教学。根据新课标的要求和我对学生的了解，我把美术教育分为 三个阶段。 第一阶段（1-2年级）：尝试不同的工具教学，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把 所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。通过 欣赏作品和对身边事物的观察，大胆的说出自己的感受。采用游戏 教学进行对主题的想象、创造、表演和展示。
一、导入:（8分钟） 上几节课我们已经学习了明暗素描，系统的学习它的绘画要点和绘画步骤，这节课我们要学的课程和它很相似，但却又不同，不同在哪里呢？ 我们一起来探索一下。（彩铅作品欣赏） 二、讲授新课：（20分钟） 1、什么是彩铅画： 彩铅画，是一种介于素描和色彩之间的绘画形式。 2、工具材料： 橡皮、小刀、彩铅、素描纸 教学 3、分类： 过程水溶性彩铅：比较常用，它具有溶于水的特点，与水混合具有浸润感，也可用手指擦抹、用毛笔沾水达到水彩的效果。但是初学者不建议使用。（国外的牌子比较好用价钱40元左右） 非溶性彩铅：又分干性和油性，芯质接近蜡笔，油腻、脆透明度高，易于叠色，橡皮也比较好处理，适合初学者使用。价钱便宜，多为国产。（价钱12元左右） 4、独特性： 携带方便，色彩丰富，细腻，轻盈、具有通透的质感。这是其他工具、材料所不能达到的。比“水彩画”更容易掌握。 5、彩铅有哪些涂抹的方法? 1、平涂3、点描5、螺旋线7、鱼鳞纹_ 9、橡皮擦画 2、粉涂4、排线晕染6、波纹线
8、划线10、阴影线条
0各种备样的涂抹方法 为了槪融而产生了各种劄巒技汎我伫紘较-下各肿哦遐: 鱗芯散倒聃面扫 乐 捧线虽架 ㈱过后.同面號翠开」 孃施线 -屋-腳:貓虱 液纹找 転如纹或老沁腸 鱼闕纹 黜魁鏡-娜勾乞 划残 有甥地炎栅划 岀?
各种阴影线条 平行线 沿裁一个方向并排。 交义耶行銭?莎交叉的九度而营造出不同的濟逐L Q立体寰现、涵聘线条輻度的交化，和交叉排线的他用?可以表现出芋结、立体和阴彩。* ? ?-.???，■. ；_W = f 7 ??.U 八|? r，??? ?*? ? - < I .* "I* 十字线 "i
浅谈儿童画创作 在小学美术教育中，儿童画创作是一个重点。儿童在绘画方面有其独到的天性，从充满童趣的绘画作品中，我们可以感受到儿童对生活的理解认识以及借此表达出的情感和意识。所以儿童画对于儿童的健康成长中起着重要的作用。通过儿童画的创作能培养学生的创造能力，想象能力和表现能力。儿童画教学对儿童的影响是深远的。下面浅谈儿童画创作的几点体会 一、更新观念尊重个性 美术课堂是学校实施美育的主要途径，许多人理所当然的认为技术是艺术中的关键因素，技巧越高，作品就越好。看到孩子的作品只是一味的看技法，只想让孩子马上就出现干净，整齐，布局合理，内容充实的画。然而他们却忽视了儿童充满了生机勃勃的生命力，有着无穷无尽的可能性与创造力，所以在美术创造恬动中只有解放他们，强调个性表现，提倡别出心裁，才可能促使儿童生产创造力。孩子的画和他的年龄特点，以及他的生活经历分不开的。所以我们应该更新观念，不去让孩子接受那些与自己年龄不符的东西，孩子自己心中有一个与我们不同的世界，让他们大胆发挥大胆表现，我们会发现孩子的世界非常精彩。鼓励学生树立成功的信心。儿童画创作不要用成人的创作规律去要求，不要过多的讲解什么主题、构思、表现手段、绘画语言等，使学生感到高不可攀而产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，甚至是随意的涂鸦。不要轻易的指责批评，这时画好与画坏并不重要，让学生克服不会画的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心完成创作绘画练习。 二、创造情境，激发想象 教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说，可以成为一件有趣的引人人胜的事情。”
儿童画的教学内容应是丰富、生动而又有趣的。从内容的选择入手，创设情境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣。如一位美术教师设计了一堂课：引导孩子想像自己来到了外星球，由于语言不通，只能用绘画手段告诉外星人自己从什么地方来，吃什么等。面对这样的命题，孩子们感到新奇而兴奋，很快开动脑筋完成了一幅幅动人的作品。比如教《海洋怪兽》一课，让学生把自己事前准备的怪兽图片剪下来贴在黑板上，教师补绘上海藻等，共同完成一个“海洋怪兽之旅”，便能很好的激起学生的学习兴趣了。将创作的主题范围明确的告知学生，让他们围绕比较具体的、让他们可认知的形象进行想象。教师可以根据主题的特点帮助学生进行联想、畅想、猜想等。例如《好大的向日葵》的教学中，教师可以用猜谜语“圆圆的脸儿围着太阳转，追到东，追到西，它的籽儿大家都爱吃”为引子，激发学生的想象开展教学；在教学《小雨沙沙》时，教师可以播放下雨时的各种声音让学生进行联想；在儿童画教学中我们应该善于用这些游戏，故事等方式创设情境，让学生融入其中，才能使学生充分的激发兴趣发挥想象。选择合适的情境，便于激发起学生的想象。 三、引导发现，进行思维发展 儿童画是儿童反映自身生活的主要体现，是本能的活动。如果没有产生强烈地表现自身生活的欲望，也就不会产生真正属于儿童自己的绘画。观察是发现的基础，发现则是观察的升华，观察和发现在绘画中尤其重要。在教学辅导中，要引导学生留心观察身边的事物，抓住它们的特征，并记忆下来。在观察的过程中，更要教会孩子去发现，用自己的眼光去观察，去比较，去提炼，去想象。，在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的，它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练儿童的观察力,拓宽儿童的思维空间,擦亮儿童的心窗,创造美的天地，放飞儿童个性之梦,培养儿童有正确的观察方法和能力,是我们每一个美术教育工作者义不容辞的责任和义务。 1 ．引导学生关注生活。
大班教案版画美术：儿童油印纸版画 1、通过观察和想象，理解画面的内容，感受画面简洁、生动的艺术效果。 2、了解纸版画的制作方法及工具材料的使用方法，激发幼儿的参与兴趣。 活动准备： l、课件：不同风格的大班幼儿油印纸版画作品。 2、油印纸版画制作的工具、材料。 3、简单的制作程序图（可参考P．15-16“五、油印纸版画”）。 活动过程： 1、欣赏大班哥哥姐姐的油印纸版画作品。 (l)教师：这些画给你什么感觉？画卜有什么？ (2)教师：这些和我们平时看到的画有什么不同？摸一摸，有什么感觉？猜猜它是怎么画的？用了什么工具和材料？ 2、出示油印纸版画制作程序图，引导幼儿观察、了解制作过程。 (1)教师：这是油印纸版画的制作过程，谁能看懂图的意思？ (2)教师：第一幅图是什么意思？用什么材料？ (3)教师：第二幅图说的是什么意思？怎么复制？ (4)教师：第三幅图是干什么的？剪哪块版？ (5)教师：第四幅图是什么意思？怎么印？
3、介绍制作的工具和材料，演示印制过程。 (l)教师：我们一起看着图，也来做一幅纸版画．．先要用什么工具？然后用什么工具？ (2)教师：剪的时候要注意什么？复制的时候要注意什么？贴的时候要注意什么？我这样做对吗？应该怎样做？ 4、幼儿尝试制作纸版画。 教师：请你们也来试着制作一幅纸版画。需要帮助的时候怎么办？ 活动建议： ☆活动廷伸继续欣赏哥哥姐姐的纸版础作品。 ☆区角活动将版画制作步骤图放在区域内，幼儿可以自由探索。 ☆家园共育为幼儿准备制作油印纸版画的操作材料供幼儿操作。 【评析】 提供的欣赏作品要求丰富、美观。美观不是精致，而是生动、充满稚拙感的作品。丰富是指内容和制作彤式多样。内容上有单个形象的作品，有多个形象组合；有的没有底纹的，有的有背景或底纹。这些作品的欣赏对培养幼儿学习版画的兴趣很有帮助。
不同年龄段幼儿线描画教学的实践探索 幼儿线描画源于中国画画法中的“白描”，是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。在线描画中，线条是最有生命力的因素，是绘画的基础之一，也是幼儿最简单、最直接表现自我的一种绘画语言。在幼儿园开展线描画教学，可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力。 幼儿在不同的年龄段有不同的能力表现，教师应结合各年龄段幼儿特点，循序渐进地引导幼儿进行线条画创作。 一、基本练习（线的练习） 小班幼儿最喜欢拿笔在纸上涂画，他们借助涂画与别人沟通。这种用线条乱画的行为正是幼儿初期“涂鸦”的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力。老师应该对孩子的“乱画”行为给予支持、引导，给孩子自信和力量。可以通过游戏的方法进行画线条练习，如让孩子“画线比赛”，引导他们画出不同形状的线或点。多让幼儿进行类似的“线条游戏”，幼儿对线条就会有兴趣。孩子对线条的把握稍有感觉之后，可以进行有主题的线条练习，如：“下雨了”，引导孩子观察大雨小雨落下的线条，让孩子在纸上用长短不同的线条表现雨的感觉；还可以画身边的物体，如“毛线团”练习螺旋线、“小河里的水”练习曲线、“好吃的饼干”练习点线结合等。（参见作品。）孩子有了一些基础后可以进行一些简单的线条组合，开展装饰，如线描画作品《爸爸的领带》《交错的马路》。 二、分类练习想象 中班时期的幼儿已有一定的美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。在美术活动中他们不满足已有的水平，愿意尝试探索更高级的表现形式。在他们眼里，缤纷的世界是那么美好，大自然是那么的丰富多彩。但他们在画线条画中，用线仍显杂乱，大多只注意感觉突出的物体及其部位。对这个年龄段的幼儿开展线描画教学，可以分门别类地进行小幅练习，一花一景、一人一物都可以成为描绘的对象。 花草、树木、建筑是线描画基本构成，各种昆虫和常见的动物是线描画经常选用的题材，在此基础上再让孩子加上自己的想象可以画出很多好的作品。如作品《花儿开了》《跳舞的树》《可爱的蜘蛛》《我住的小区》。在了解幼
我国中、小学的美术教学一直没有发挥出它本身具有的重要教育功能，几十年来教学改革总是裹足不前，究其原因主要还是美术教学受传统的习惯影响。随着时代的发展，教育改革的深入，现今美术教学中仍存有着很多问题，存有一些不适合素质教育的地方。主要体现在以下几方面： （1）课程的综合性与多样性不足。 （2）过于强调学科中心，过于注重美术专业知识与技能。 （3）在一定水准上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。 上述三个方面虽然表现不同，其实根源只有一个，即过于强调学科本位。正是因为这样，我们的视野才局限于美术学科本身，才过多地注重美术知识与技能的学习，才不会注重学生的生活经验与美术的关系。所以，必须彻底地实行美术教学改革,才能发挥出美术教学的教育作用。教师应大胆开拓教学活动，变革教学方法，实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路。 过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学模式一步一步地教给学生。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而仅仅模仿，因为它不含自主性，创造性。就像“画匠”与“画家”的区别。画匠仅仅按部就班地模仿画别人的东西，而画家则是在创造一种艺术。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有协助的。所谓协
助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学进程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”所以，美术创作教学不但是技能教育，更是一种人文教育。《美术课程标准》提出：美术课程应适合素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。在此理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。 一、创设情境，激发美术创作的热情 所谓创设情境就是通过声像、游戏、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解创作的一种教学方法。情境创设在小学美术教学中有着重要的作用。这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，自由的氛围，持续改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程。课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力， 1、创设生活情境，引导学生欣赏美 美术的题材来源于生活，又服务于生活，它与生活实际密切相
谈谈儿童画教学(一) 摘要：绘画训练是发展儿童个性特长的一条重要途径，对儿童眼、脑、手的协调能力的培养，对其智力的开发是大有裨益的。儿童在绘画活动中，眼、脑、手得到一定的训练，想象的翅膀便在他们心头油然而生，渴望得到一种客观物体形状相吻合的表现形式来直抒胸臆。需要美术教师引导去冲破一第强大的低年龄绘画意识的封锁线。 关键词：儿童画；想象；个性；引导 早期的绘画训练是发展儿童个性特长的一条重要途径，对儿童眼、脑、手的协调能力的培养，对其智力的开发等都是大有裨益的。这也正是越来越多的家长关注孩子的美术教育的重要之原因。 儿童作画时不受任何外界条件的干扰和限制，他们画画时随心所欲，表现的东西包罗万象，大多是些意向的组合，如把火红的太阳画成淡蓝色的，这种用图式表现物象的方法从4岁开始。儿童在绘画活动中，眼、脑、手得到一定的训练，想象的翅膀便在他们心头油然而生，以后逐步成熟，到9岁左右已近顶峰。再随着年龄的增长，认知水平的不断提高，心中便渴望得到一种与客观物体形状相吻合的表现形式来直抒胸臆。这时应当引导学生向写实期过渡，教其必须掌握的正确作画姿势和基本绘画知识及作画方法，否则极易使其失去绘画信心。这就需要美术教师引导冲破一条强大的低龄绘画意识的封锁线，下面就从以下三个方面来谈谈教学体会： 一、根据孩子的特点，讲究科学的教学方法 1.借助孩子生活中熟悉的实物或动物形象，从小培养敏锐的感觉 在少儿步入艺术殿堂之初，我们就必须强调对其敏锐感觉的培养。两、三岁的孩子还不具备独立的判断能力，还不能直接依据父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、应该或不应该等判断语句做出相应的行为反应。但若把他们喜爱或厌恶的各种实物、形象作为“外力”，却可以对其行为起到鼓励或抑制的作用，因为在这些物象当中，饱含着他们天真纯洁而深厚的情感。譬如，小孩儿都比较喜欢黑猫警长、白鹤阿姨、琢木鸟医生、讨厌毛毛虫、苍蝇、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依据孩子的情感倾向，有意识地经常使用这些物象与他们交流，就可以进一步强化小孩对这些物象的情感和行为反应。如您的孩子睡觉不喜欢盖被子，您可以说：“天黑了，小朋友要睡觉了。蚊子就会嗡嗡地叫着说：‘唉，我的肚子好饿呀，到小朋友的身上去找点吃的吧。‘”孩子听完后，往往会乖乖地把被子盖上。而且此后，每当睡觉时，只要家长说一句“蚊子又要出来找吃的了”，小孩子就主动地盖好被子。 2．每堂课确定明确的绘画主题，让孩子在玩中画 制定每学期的教学计划，确定每堂课的绘画主题，逐步引导学生扩大观察和表现的视野。有一次，我教孩子们画海里的渔船，我先是什么也不说，让他们自己画。半个小时以后，几个小孩都画完了。十几张画排成一列，什么形状都有。对于孩子们的画我进行了点评：画得都很漂亮，很有创意。但是画的都不是渔船，缺少渔船的特征。于是，我在一个星期天的早上，我带着这些学生及他们的家长来到了停泊着渔船的码头边，先是大体地让孩子们观察了一下其中的一艘渔船：船头、船体、船尾、驾驶仓、铁锚、缆绳、轮胎、救身圈等等，然后又带他们上了这艘船，玩了好长一段时间，期间，好客的船老大对孩子还讲解了许多不同时期的渔船式样、构造及鲜为人知的一些渔民捕鱼的传奇故事……经过这次码头之行，孩子们观察了渔船，也听了不少有关渔船与渔民的故事。后来我又让他们画了渔船，这次他们知道了为什么画船必须画铁锚；为什么必须要画黑色的大轮胎；为什么必须要画救身圈等等。由此可见：不管是成年人学习绘画，还是孩子学画，都必须来源于生活。
儿童线描画教学计划 针对目标上学期教师重点从植物、动物和人物三方面进行着手训练学生能用线描元素来装饰作品、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素，保持作品的布局的合理性及创新性、学习围绕一个主题进行，相关形象的独立创作，并加以线描元素的创作。学生在线描画的绘画技法与表现表达上，都有稳步的提升，通过线描画在我班的贯彻实施，让我更加深刻的理解到学生绘画重在培养学生对绘画活动的兴趣，以发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，而不是单纯的培养绘画的技能技巧。 结合上学期学生在线描创作中出现的，外形构图比例不准、渐变色混合搭配不均、绘画表现雷同等一些具体问题做深刻的剖析与探究的同时，我在新学期制定了以下目标。 一、活动目标 （一）第一阶段： 1.掌握较丰富的线描元素。 2.与幼儿共同探讨不同比例画纸的不同构图比例。 （二）第二阶段： 1．尝试大胆联想及其想像，为画面添加丰富的背景做衬托。 2．了解冷暖、渐变色的搭配，提高审美思维。 （三）第三阶段： 1.培养幼儿的合作意识，进行合作画的创作。 2.幼儿能逐步由装饰性线描过渡到想像性线描。 三、方案准备: 1. 不同种类的儿童线描画作品范例。 2. 充足的线描元素。 3. 各种不同材质、形状的纸张（刮蜡纸、水粉纸、硬纸夹及其各种形状的画纸等。） 4. 粗、细记号笔。 四、活动内容 1、在充分掌握线描元素的基础上追求构图的合理性。 2、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素。重点为画面的背景展开丰富的想像。 3、学习围绕相关主题进行，相关形象的合作创作，以培养幼儿的合作意识。 五、教学重难点 重点：学会运用多种线描元素对各种景物、动物、人物进行创作。并展开各种大胆的想像。 难点：学习大幅作品的创作。以增强构图的合理性及其合作意识。 六、具体措施 1、利用绘画兴趣小组活动，引导幼儿绘画线描作品。 2、利用区域活动的时间，指导对此感兴趣的幼儿熟练的装饰出较高质量的作品，并指导对此有困难的幼儿，在符合幼儿意愿的情况下装饰出作品。 3、给每个小朋友布置任务，要把自己的小作品展示在墙饰中，在班级环境中展示幼儿的作品，从而给幼儿无形的动力支持。 4、充分利用家长资源，可以让幼儿在家长的帮助下进行对作品装饰与创作。
版画优秀教案及教学设计精选（3篇）导语：版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。以下是本人整理的版画优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 版画优秀教案及教学设计相关知识： 儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工于一体。学习版画，可以提高儿童动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。 风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。风筝由古代劳动人民发明于东周春秋时期，至今已XX 多年。古时传递信息，飞跃险阻等军事需要。 活动目标： 1、尝试用粗和细、密和疏的表现手法来制作版画，感知带来的版画效果，并能大胆刻画风筝的图案。 2、感受和体验版画活动带来的乐趣。 活动准备： 1、版画作品的相关PPT 、投影仪。 2、水粉、铅笔、宣纸、毛笔、抹布、kt板若干。 3、老师和幼儿穿好工作服。 活动过程： 一、出示PPT，和幼儿一起欣赏版画作品并积极尝试。
1、出示作品猫和鱼，请幼儿根据提问逐一欣赏，了解版画的表现手法：粗和细。 你看见了什么?仔细看看这些小猫身上的线条有什么秘密?你知道小猫身上的线条是怎么刻出来的?为什么有的粗有的细?你会这样画吗?谁愿意上来试试? 2、出示作品风儿和树，引导幼儿通过观察了解版画的表现手法:密和疏，并乐意尝试。 3、这幅画上有什么?两只可爱的鸳鸯在池塘里游玩。引导幼儿发现画中粗细、疏密的表现手法。 4、教师总结，激发幼儿创作的兴趣。 今天我们真能干，发现了版画的许多秘密。力气重重的画粗粗的线，力气轻轻的画细细的线，密密麻麻的线可以像真的一样。那接下来老师有任务给你们，要请你们来用这些学到的办法画美丽的风筝。 二、讨论风筝的构图，学习用粗和细、密和疏的表现手法来设计自己的风筝。 1、制作版画风筝需要用什么材料?帮助幼儿一一回顾。 2、你想画一只什么风筝?什么地方需要粗粗的线?什么地方需要细细的线条?你想在风筝上装饰什么?这些装饰的地方你想什么地方要密密的图案? 提醒幼儿注意风筝的对称美。 3、鼓励幼儿大胆创作，教师适当指导。
浅谈农村小学美术教学方法 东江学校 小学美术教育，特别在文化艺术资源较为匮乏的农村地区，于提高人的审美情趣、完善人的素质方面起着独特的辅推作用。儿时的教育，一生中影响持续而深远。当前受功利主义教育观的影响，一些农村小学的美术课逐步被边缘化，甚至形同虚设。如何在有限的条件下有效地组织教学，使学生从小就能较好地学到美术文化知识，掌握构图、造型、用色等方面的基本技能，促进学生全面健康的成长发展？值得教育工作者认真探讨。 一、选材上扬长避短，就地取材 不少农村小学因为种种原因，缺少专用的美术教室，甚至缺乏基本的绘图条件。和城市孩子相比，农村孩子同样喜欢美术课，只是少了许多从图书馆、展览馆中接受美术教育的机会。然而置身于美丽的大自然中，看早春娇艳的木棉花、清明娇嫩欲滴的橡胶叶、深秋金黄的水稻、冬天纷纷洒洒的落叶，只要细心观察，美术素材丰富多彩。由于许多学生家庭经济条件不宽裕，要配齐美术用品不太现实，作为教师，就要依据课标，因地制宜，就地取材，对部分教学内容进行取舍，穿插部分学生易找且容易制作的材料作为教学内容，引导学生去观察、发现、想象和创造，力求使学生在无需投入较多财力的情况下，能进行经济实用的美术学习，发挥他们的表现能力，从而接受美术教
育。 1?利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石子随处可见，在如“多种形状的脸”一课的教学中，就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子，结合造型，设计加工成各种形状的脸。教学中我们经常要求学生按“选”（选好的石子）、“看” （看石子适合制作何物）、“粘”（用布或纱等粘贴）、“彩”（上颜色）这四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨让的前提下，让学生之间相互进行评比。 树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指导学生收集各种形状的树叶，压平、阴干备用。上课时按“想”（根据叶型来思考贴何种动物）、“摆”（按动物的特点摆叶子）、“贴”（把树叶粘贴在纸上）的顺序去完成。这些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力，有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。 2?利用稻草、芦苇杆、树枝进行造型教学。在农村房前屋后、田边地头，稻草、芦苇杆、树枝随处可见。教师在“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些稻草、芦苇杆、树枝等整理干净、修剪整齐, 指导学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图 案；也可以像贴画一样进行拼、摆、贴成各种图案。这样不仅能培养学生的创造想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。 二、方式上轻松活泼，自然机变 美术课堂教学不但是一种技能技巧的传授和训练，更应该是温馨
彩铅课程纲要 彩铅画，是一种介于素描和色彩之间的绘画形式。它的独特性在于色彩丰富且细腻，可以表现出较为轻盈、通透的质感。这是其他工具、材料所不能达到的，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是真正的彩铅画。 在校本课中引入操作简便、表现丰富的彩铅画来进行儿童画的创作符合学生的身心发展需求，使学生方便操作，随时随地都能进行绘画，而且由于它的简便，能更好地激发学生认真观察生活，体会到其中的美感，从而创造出更加生动的作品。正是由于彩铅画的这些特点，所以深深地吸引着几乎所有学生，学生在欣赏、创作彩铅画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功倍的效果。因此，儿童彩铅画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。 教学目的： 1、认识彩铅绘画的工具，进行彩铅绘画技巧的基本功训练。 2、欣赏美丽的彩铅画，感受彩铅绘画的独特美感。 3、通过学习与练习，能用彩铅绘画方式展现内心的美好画面。 教学重点：学习彩铅绘画的技巧。 教学难点：熟练掌握彩铅的绘画技巧并运用到画面中。 课程设计
彩铅课程 第一课了解、认识中彩铅绘画 ?课时：1课时 教学重点难点： 教学重点：了解彩铅画的工具和特点 教学难点：认识彩铅画的特点，知道它和其它绘画形式的不同并明白握笔姿势与线条的关系。 教学过程： 一、导入： 欣赏图片，由此引入新课，并介绍作品所用到的工具及其特点。 二、了解彩铅画工具 1. 彩铅画的工具和材料 画纸：稍微厚一点的纸（如素描纸）。 削笔刀：最好用专业一点的削笔刀（大多数彩铅里面都会配有一个削笔刀），小刀（提供一个参考而已，不推荐用小刀）。 橡皮：常用的橡皮有软橡皮，硬橡皮和可塑橡皮（跟橡皮泥一样可以捏成各种形状），还有笔式橡皮（像自动铅笔一样），可塑橡皮很不错，不过也不能一昧地只用可塑橡皮，偶尔用一下硬橡皮也是好的哦！棉签，纸巾：柔化色铅笔（彩铅）笔触的利器，亲民一点说也就是可以柔化彩铅的笔触啦！ 2. 彩铅的种类 蜡质彩铅:大多数是蜡基质的，色彩丰富，表现效果特别。
线描画教学帮助学生度过儿童绘画困难期 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
线描画教学帮助学生度过“儿童绘画困难期” 摘要：中低年级的学生热爱美术，对学习美术的积极性较高，而高年级除了课业负担重这个压力外，他们绘画变得困难重重，对自己的作品越来越不满意，甚至将画画看成一种负担，这类学生产生绘画困难的时期被称为“儿童绘画困难期”。儿童之所以产生此阶段，原因主要是教育者忽视了对学生成长过程中绘画心理的转变，没有做好度过困难期的准备工作，导致儿童的绘画技能滞后于儿童的认知水平。此外，某些教师的教育方法不够科学合理。多种因素导致了儿童“绘画困难期”的形成。要帮助儿童避免“儿童绘画困难期”，建立绘画的信心，线描就是一个非常有效的平台。着名画家叶浅予老先生曾呼吁：要以线描为主要的造型手段，写生与临摹并重。教师可以通过线描训练，提升学生的美术素养，增强他们的绘画自信心，推动学生的全面发展。 关键词：线描教学;美术素养;信心;积极性 一、线描画概念 线描画是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、最原始的一种绘画方式，也是我国传统的绘画方式之一。线描画的绘画工具比较简单，可以随时随地进行绘画，既可以对物像进行细致入微的刻画，也可以对物像进行简单的艺术处理;既可以进行造型训练，也可以作为艺术家表达情感的一种方式。 二、线描画教学的重要性 我国美术课程标准中明确表示：美术教育要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神。在教学实践中，我们深刻认识到
线描画教学对于提高学生美术素质具有较大的作用。线描写生可以利用学校及周围社区的自然资源和生活资源来进行描绘，能较好地锻炼学生的观察能力和表现能力，能培养学生的创新意识和能力。所用的工具材料极其简单便宜，笔可以是钢笔、圆珠笔或彩色水笔，纸张可以用素描纸、一般的白纸、复印纸、卡纸等。 三、构建线描画教学模式 1.教学形式多层次，教学内容多元化 （1）实验班教学以课堂为主 实验班训练在正常的教学时间内进行，每周两节课，既要完成美术课本上的教学任务，又要学习线描课程。适当改变教材上作业的表现形式，将其改为线描课，或是将一些难以操作的课改为线描课，如摄影、篆刻等，作业基本上在课内完成。同时，为了更好地锻炼学生的观察能力及对线的运用，每节美术课开展课前5分钟的线描练习，练习内容以学生身边常见的物品为主，如自己的手、鞋子、班级里的绿色植物系列、卷笔刀等学生既熟悉又随手可得的物品，通过此类练习，学生的观察能力及对线条的运用能力均有了显着提升。 （2）兴趣小组抓第二课堂的训练 美术兴趣小组是从任教班级中挑选出来的美术人才，人数在20人左右，是绘画基础较好、学习兴趣浓厚、悟性较高的学生。他们是开展线描教学的先锋和中间力量，第二课堂训练安排结合学校兴趣小组活动展开并在固定的时段举行。对他们的学习要求较高，其学习广度和深度都比其他学生高，作品的尺寸幅度由八开、四开直至对开，视作品内容和
儿童版画教学初探 儿童版画教学初探 论摘要： 本从版画教学的实际教学经历出发，如何教学和激发学生学习兴趣入手，从选材、制版、印刷、实用四个方面，总结论述在版画教学中一些切身的经验和有益的探索。美术学科是一门全民性的基础课。美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，但由于它对学生将升学、工作的影响较小，所以极易被学生所忽视。要使美术学科能在大多数学生心目中占的地位有所认识和改变，结合课题和教学使学生产生兴趣。 关键词：儿童版画教学 版画是三大绘画（国画、油画、版画）门类之一。也是一门集画、刻、印于一体的绘画与手工相结合的边缘艺术。不仅能培养学生的绘画造型能力，而且能强化学生动手动脑能力，是一门复制艺术。它独特的艺术形式，有趣的制作过程倍受学生喜欢，尤其对处于小学阶段的少年儿童，会调动他们更加浓厚的学习兴趣，通过版画创作学习可以激励鼓舞同学们的自信心和成就感，更有利培养学生周密的计划性和良好的做事习惯。 版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画
的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。因为版画不仅绘，而且刻、印，集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩子的心、眼、手得到全面训练。版画——这种世界性绘画艺术表现形式，已被越越多的孩子所喜欢。也是当前许多学校开展美术制作活动的重要途径。为此,我对儿童版画教学进行了可行性的研究和探索,并在我校第二课堂和课堂教学进行了有益的尝试。 我校在今年打造办学特色，重视艺术教育，以美育人。在学校领导的大力支持下，我校美术科组以开展课题为契机，在学校开展以儿童版画为主的美术特色教学。 为了更好的开展儿童版画教学。我们采取了三步走的策略： 第一步：自身积累 为了找到更好的儿童版画教学的途径，寻找小孩子喜爱的学习方法，学校采取走出去请进方案，首先，提高自身素养，向专家请教学习。再次，外出取经。先后到深圳桃小学、顺德容桂中学、古镇、江苏等学习先进的教育教学经验。 第二步：课题、教学实践 课题开展以菊花版画教学活动及制作实践为主。学校以艺术教育为突破口，以版画教学为切入点，结合课题打造学校艺术特色。在课题开展初，在全校选挑了40多名喜爱美