保定市涞水县小学数学二班班级学习简报第2期
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。” 教师是教育的主要资源，教师队伍的建设、教师整体素质、能力的提高是教育发展和改革的保证
名家之言
高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
蔡元培：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
陶行知：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
浅谈新课堂理念下的教学设计
发布者：于秀芳发布时间： 2012-10-10 22:51:38
教学过程中想提高课堂教学效率的关键在于进行课堂教学设计。教学设计是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。作为“一线”的小学数学教师，结合自己的教学实践和近日的学习心得，谈一谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计。
首先，对教学观念与角色的转变。新课程提倡教师要成为“组织者、引导者、合作者”，在许多优秀教师的课堂教学中，我们可以看到老师已经不是权威，老师和学生形成一种和谐的、互动的、合作的关系，教师成为学生学习过程的引导者、学生学习过程的合作者。我们让学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论情境之中，兴趣盎然，积极主动，地参与探讨、质疑、创造等数学活动。这是教师教学观念转变的突出表现，教师放弃以往的“主权”（甚至可以说是“霸权”）不再强迫学生，牵引学生进行学习，而是让学生充分发挥自己的主体作用，这样有助于学生完成对知识的理解和深化。
其次，对数学教学方式的改变。以往的教学以接受式的学习为主，新课程提倡自主探索、合作交流等新的教学方式，这就要求改变以往的教学方式过于单一的状况。在新课程理念下，涌现出各种各样新的教学方式——探究式学习、合作式学习、体验式学习、交互式学习……我们应该根据不同的教学内容选择合适的教学方式，将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中学习更广阔的知识，积累更多的经验，发展多方面的能力。
总之，教师在新理念的指引下，将教育事业推向新高度，课堂教学设计是落实教学新理念的方案，是提高课堂教学效率的关键。
学生喜欢什么样的数学教师
发布者：闫征发布时间： 2012-10-10 6:42:16
教师这一神圣而光荣的职业怎样吸引学生？学生心中最可爱的教师又是怎样一种形象？面对这些问题，我们的中小学生虽年龄不同，认识能力深浅也不同，但都有令大人们惊讶的独到见解。
“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”，是
我国历代教育家提出的师德规范和对教师人格的要求。现在看来不够了，作为一个教师，更要善于与学生交流，平等待人，以学生为友，尽量为孩子们的成长创造一种宽松、友善、和谐的环境。
“我喜欢温柔、和蔼可亲的老师，不要整天对我们凶巴巴的。”
优化作业设计提高学习效率
发布者：冀小琴发布时间： 2012-10-9 19:38:17
在课程改革不断深入的今天，作为教师的我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械重复乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成作业的过程中享受到学习数学，运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩，充分发挥学习的主体性，可以采取以下几种作业形式：
1、弹性作业
每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，在设计作业时教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级，多层次作业，给学生留下自主选择的空间，充分发挥学习的主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量和难度。比如在布置作业时可以设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，用于巩固新知，B类为基础题，针对一些基础薄弱的学生，有利于获得成功的快乐，增强学习的自信心，C类为发展题，有一定的难度，针对于基础好的学生，有利于培养他们的灵活性和深刻性，这样的作业学生可自主选择，因人而异，各取所需。
2、合作型作业
以前的作业，教师过于强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。如可以布置两人合作为对方出题，互相测验，或布置以小组合作的形式编制单元测试卷，在编制的过程中，学生在组长的带领下，复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，也是同伴合作交流的过程，一份试卷的编制使学生更深刻的感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到激发和增强。
3、生活型作业
数学学习的天地是很广阔的，教师要引导学生从熟悉的生活中汲取营养，让学生在社会、生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无所不在。如在学了浓度问题后可布置学生调制奶茶和配兑饮料，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既让学生学得轻松，又培养他们各种能力，让他们真正成为学习的主人。
4、调研型作业
所谓调研型作业，就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用所学的知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃了多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系生活实际的问题，能有效地激发学生参与探索的意识，在完成作业的过程中还将数学知识与其它学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高