培养良好的学习习惯(七)
教学目标:
1.了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读
物的方法,培养选择课外读物的良好习惯。
2.了解读书要做记号和如何作记号,初步掌握读书作记号的方法,
培养不动笔墨不读书的良好习惯。
3、了解观察动态事物和静态事物的不同方法和注意点。培养学生留心
观察事物的良好习惯。
教学重难点:
帮助学生掌握选择课外读物的方法、读书作记号的方法。
掌握观察动态、静态事物的方法。
教学时间:两课时
第一课时
【教学目标】
1.了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读物的方
法,培养选择课外读物的良好习惯。
2.了解读书要做记号和如何作记号,初步掌握读书作记号的方法,培养不动
笔墨不读书的良好习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们,在过去的学习生活中你都养成了哪些良好的学习习惯呢?
2.俗话说得好:良好的习惯使人终身受益。今天我们就一起再来学习几个好习惯。
二、明确读书有选择
1.过渡:选择了合适的书以后我们就可以开始读了,那你知道在读的过程中应该注意什么吗?一起进入活动一。
2.小组交流上面两个问题。(板:读书有选择)
3.小组代表展示交流,其他组补充。
三、学会读书作记号
1.过渡:读书时该在哪些地方做记号,要因文因人而异,常用的记号有哪些,我们将在第16课学习这些知识。读书做记号时,除了要注意有正确的读写姿势外,在书上做记号落笔要轻,要保持书页整洁,如果不是自己的书,就不要在上面做记号。
2.小组交流上面两个问题。(板:读书做记号)
3.小组代表展示交流,其他组补充。
检测反馈
1.到书店或图书室选择一本适合自己看的书。
2.用学到的读书做记号的方法读一篇文章。
附板书:
培养良好的学习习惯(七)
读书有选择
读书做记号
第二课时
教学目标:
了解观察动态事物和静态事物的不同方法和注意点。培养学生留心
观察事物的良好习惯。
教学重点:
掌握观察动态、静态事物的方法。
教学过程:
一、复习导入
同学们,通过昨天的学习,我们知道了读书要有选择,要做记号,这样才能让我们获取更多的知识。其实,我们不光能从书中获取知识,从我们身边的事物,从大自然中也能获取不少的知识,只要我们留心观察事物。(板书:留心观察事物)
二、学习观察静态事物的方法
2.小组交流上面两个问题。
3.小组代表展示交流,其他组补充。(板:按一定的顺序,要有重点、要展开想象)
三、学习观察动态事物的方法
过渡:观察静态的事物我们要按一定的顺序,要有重点、要展开想象。那么观察动态的事物我们又该注意些什么呢?一起进入活动二。
2.小组交流上面两个问题。
3.小组代表展示交流,其他组补充。(板:注意动作、神态)
活动三:抒情怀。
1.默读第7小节,思考:欣赏了祖国的山山水水、异域风情,我想对祖国说:亲爱的祖国, !
2.组内交流自己的心声。
3.全班交流。
【检测反馈】
根据今天所学的内容,回家选择一种静态或动态的事物进行观察,并试着写几句话。
四、总结:
书籍是人类进步的阶梯。希望同学们今后能够多读书、读好书、读整本的书,不动笔墨不读书,使自己变得更聪明。
四、总结:
同学们,其实光有观察是仅仅不够的,我们还应该勤于动笔。只有这样才能加深印象,才能使我们的写作水平有所提高。
附板书:
培养良好的学习习惯(七)
静态:按一定的顺序,要有重点、要展开想象
留心观察事物
动态:注意人或事物的动作、神态
1.老师,您好!
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解文中新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步体会文中对老师的赞美之情。
教学过程:
一、以情入诗:
1.同学们,为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?
2.这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!(板书)
3.你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?指名学生有感情地朗读。4.今天,我们就来学习《老师,您好!》这篇课文。
我们一起进入活动一。
二、读课文
1.学生自由练习读课文,要求学生注意读准每个生字的读音,将难读的句子多读几遍。
2.挑选一个小节,以本组喜欢的方式展示课文朗读。师生共同评价。
3.同学们读得很棒,相信你们也一定能学好这一课的生字词。看活动二。
三、学字词
1.学生自学生字词,教师相机指导。
2.提醒学生理解词语时,可用联系上下文、举例子、找近义词的方法理解新词语。浸透是什么意思?(饱含)
四、悟情感
1.默读课文,想想每个自然段各是围绕哪个句子写的,请你找一找。
2.读一读这几句话,做到有感情。
3.小结
这首诗第一自然段写教师事业的崇高,第二自然段写教师事业的美好。多么美的一篇课文,多么真挚的感情,让我们一起读全文,读出你对老师的爱。
五、完成检测反馈
【检测反馈】
1.用“——”画出加点字的正确读音。
浸透( jìn jìng )
塑造(sù shù)
编织( biān piān)
茁壮( zhú zhuó)
2.填词语,读一读。
()的新苗()地前进
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.体会教师事业的崇高和美好。
教学过程:
一、导入
这堂课我们继续学习《老师,您好》这篇课文。深入体会教师事业的崇高和美好。
二、体会教师事业的崇高
1.为什么说教师的事业是崇高的?请大家进入活动一。
2.学生自学。(学生在学习小组内交流,教师巡视指导点拨)
3.集体交流
(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A、换一种说法可以怎么说?
B、同桌互读,边读边比较,哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?
C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?每一项创造都蕴含着教师的辛劳
D、老师用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
(4)除了这两句,还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
A、轻声读读这句话,体会一下它的含义。
B、引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
C、是啊,在我们成长的道路上,老师就是那条大道,指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中,老师就是一座金桥,让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?4.小结并引读:时代在飞速地前进,老师默默地为人类奉献着一切,他们事业是——多么崇高!看到这些,我心中——涌起感情的波涛:老师,您好!
5.指导朗读第一自然段。
三、体会教师事业的美好
1.导入:教师的事业是崇高的,除此之外还有什么特点呢?我们继续看活动二。
2.学生合作学习,教师巡视点拨。
3.交流:笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
(1)理解词语:“笔尖飞舞”指老师在干什么?“春蚕”指谁?谁来说说句子的意思?“笑语盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壮的新苗”指谁?谁来说说句子的意思?(2)指导朗读:带着感激的心情读,读出老师的辛劳,读出老师的亲切。
(3)过渡:教师的工作多么辛苦,教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人,他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是,诗人又送给他们一句话——4.齐读——用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。
5.引读——每当看到鲜花在幸福地开放,我就情不自禁地祝愿——
6.齐读第二自然段,让老师听到你最真心的,发自内心的祝福!
7.总结:学了《老师,您好!》这首诗,你想送给老师一句什么话呢?
活动三:熟读成诵
1.快速默读课文,观察课文这两段结构上的相同之处,再轻声读读,比比谁背得快。2.全班展示。
【检测反馈】
1.将下面的句子换个说法,意思不变。古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
。
2.填一填,再读一读。
老师是春蚕,默默奉献,不求回报;老师是,辛勤耕耘,培育花朵;老师是红烛,燃烧自己,。
2.但愿人长久
第一课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,学会本课生字,理解新词。
2.初步了解课文内容,为课文分段。
教学过程:
一、揭题
1.读题,理解题意。
2.简介苏轼。
3.学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
我们一起进入活动一。
二、初读课文,理解词语
1.自由读课文,要求读通课文,读准字音。
2.同桌互相检测。
3.展示。
(1)认读生词。读准“埋”的读音。
(2)说说你记忆的好方法。
(3)说说这些词语的意思。你能说出几个和“十全十美”“悲欢离合”结构相同的词语吗?
(4)课文主要讲了什么?看活动二。
三、再读课文,感知大意
1.学生默读课文,想想各自然段的意思,教师相机指导。
2.展示:
苏轼的心情发生了哪些变化?你能用几个词概括一下吗?
3.指名分段读课文,相机指导读好长句子。
【检测反馈】
1.比一比,再组词。
耍()赏)
倍()缺()
需()尝()
陪()决()
2.用“√”选出正确的字。
悲欢离(和合)阴晴(圆园)缺(长常)留心间(行形)影不离四、完成检测反馈
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2.理解文中“词”的含义,体会诗人的情感。
教学过程:
一、复习导入
1.回忆苏轼的心情发生了哪些变化?
2.从这几个词中,我们感受到苏轼兄弟俩之间的感情很深。手足情深,下面我们进入活动一,感受一下苏轼兄弟俩之间的手足情深。
二、感受手足情深
1.自由读课文2、3自然段,读一读,画一画能体现苏轼兄弟情深的句子。2.讨论交流。
(1)中秋节,各家团圆,而苏轼却“独在异乡为异客”,你还联想到什么诗句?(2)苏轼与弟弟感情如何?你从哪个词看出的?
(3)用你喜欢的方式美美地读。
三、体会美好祝愿
1.诗人想念弟弟,想得都睡不着觉了。进入活动二的学习,想想诗人为什么埋怨月亮?从那些词看出他的思亲之情?
2.展示交流:
(1)读诗句,用第五段中的句子理解诗句。
(2)介绍古典诗词及《水调歌头》。
3.组内赛一赛,试着背诵苏轼吟诵的词。
【检测反馈】
1.填空。
人有,月有,此事古难全。
,千里共婵娟!
2.写出对所填句子的理解。(尽量用文中的话。)
四、完成检测反馈
3.古诗两首
第一课时
教学目标:
1、正确朗读背诵《望洞庭》。
2、理解诗句的意思,想象这首诗所描绘的景色。
3、体会诗人对洞庭湖的喜爱和游玩时愉快的心情。
教学过程:
一、创设情境
1、背诵自己读过的诗词。
2、揭示课题,板书:望洞庭
同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的景色。
要想品读古诗的内容,首先得解决拦路虎。让我们进入活动一。
3、全班展示:
导入:刚才同学们用自己喜欢的方式展示了朗读,古诗光会读是远远不够的,我们还要去理解它的意思。让我们进入活动二。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光/ 秋月/ 两相和,潭面/ 无风/ 镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色,白银/ 盘里/ 一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。学生发挥想象,自由描述。
活动三:悟诗情
1、默读作者资料:想想这首诗表达了诗人怎样的感情?
2、全班交流。
刘禹锡这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,轻轻着笔,通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力。表达作者对自然的热爱和广阔的胸怀。
【检测反馈】
1、解释带点的词,并写出诗句的意思。
“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
和:未:
句意:
2、这首诗前两句诗人把比作。后两句诗人把比作,还把比作
第二课时
教学目标:
1、学会本课四个生字,有感情地朗读、背诵《峨眉山月歌》。
2、理解诗句的意思,感受诗人李白对友人的思念之情。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者)
同学们掌握的不错,今天我们继续学习古诗《峨眉山月歌》,让我们进入活动一。
全班展示。
会读了古诗,我们还要知道其中的意思。让我们进入活动二。
1、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意:
秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
2、指名连起来说说诗句的意思。
活动三:悟诗情
1、想想这首诗表达了诗人李白怎样的情感?你从哪个字体会到诗人的这种情感?
2、展示质疑。
3、诵读、背诵全诗。
【检测反馈】
1、默写《峨眉山月歌》,将字写正确、美观。。
2、解释带点的词,并写出诗句的意思。
夜发清溪向三峡,思君不见下渝洲。
发:下:
诗句的意思:
板书设计:
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋,
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡,
思君不见下渝州。