《生物探究教学与实践》学后感
通过学习《生物探究教学与实践》这门课，我对探究性教学有了更深刻的理解和认识。第一次系统的了解和学习了这门课，让我感悟到教学过程，尤其是新课标倡导的探究性教学过程实施起来的困难，同时，也认识到自己今后应作出的努力及努力的方向。
21世纪是信息化、社会化的知识经济时代。知识的更新速度异常迅速，而时代对创新性人才的需求越来越迫切，我们所面临的需要运用科学知识和科学思维方式来做出抉择的问题越来越多。这就要求我们的教育应更加注重创新性人才的培养。加强对生物探究性教学的研究，不仅能提高课堂教学质量，而且能更好地培养学生的动脑的能力，引导学生积极地去思维，养成探索科学知识的品格。提倡探究性教学还可以发展学生的语言表达与书面表达能力，发展合作能力、交流能力。因此进行此课题的研究有利于学生体验科学探究的过程、领悟科学探究的思想、增进对科学本质的理解、体会科学探究的乐趣、形成正确的科学态度和价值观，从而使学生能运用所学的知识和方法解决实际问题，正确看待科学、技术与社会的相互关系，提升学生的科学素养。探究方案的设计、探究结果的分析需要进行创造性的思维，有利于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，对创新精神和实践能力的培养大有益处。
传统的教学模式重在老师讲授，学生被动的接受知识，这样就严重束缚了学生创新思维的发展，学生的学习只是单纯的重复和再现教师所传授的知识，成了知识信息的接受器。目前所倡导的探究性教学模式，实施较为迅速，但这种模式要真正落实到课堂教学之中，却困难重重。陆教授所上的这门课给了我很大的启发。他从开展探究性教学的必要性、教学内容、教学目标及其教学任务几个方面阐述了我们学习这门课的必要性和重要性。新《课程标准》三大理念，其中之一就是倡导“探究性学习”，探究性学习是未来社会最重要的学习方式之一，也是实施素质教育最为有效的形式，而且这也是人本教育最本质的体现。通过改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主的学习精神，并通过多种形式的探究活动，培养获取知识的能力，体验探究的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，善于与他人交流和合作，对培养一定的创新精神和实践能力具有重要意义。
陆教授关于新教材生物探究教学选题途径及示例给我提供了很多帮助，他建议从以下四个方面寻找选题：一、对生物学基本规律、原理进行探究教学设计；
二、改验证性实验为探究性实验；三、利用生物学史上的经典实验设计探究教学；
四、利用自然现象、生活实际相结合的问题进行探究教学设计。并且提供了丰富的教学实例，每一个实例都从教学目标设计、方法设计和过程设计等方面作出了详细的介绍，并且提供了清晰的图片，给我的教学提供了很好的素材。