苏教版三上《6、西湖》第一课时教学实录
老师：同学们，听过这句诗吗?
学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
老师：知道说的是哪儿吗?
学生：杭州的西湖。
老师：对，就是杭州西湖。
师板书课题：6 西湖。看老师写课题。
学生：齐读课题。
老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊?为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗?开始。自己读自己的!
老师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤
学生读。
老师：又响亮有准确!掩映带大家再读一遍!
再读：吹拂，苏堤
一起读一遍
老师：苏堤是什么意思啊?
学生：在西湖边上的大堤。
老师：为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。
老师：老师告诉你们，宋朝大诗人苏轼写的一首名句，为了纪念他才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。
老师：刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找!
出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏 (出示图)
秀美典雅心旷神怡
夜幕初垂明月东升轻风徐来
老师：你能读好吗?自己练一练。
老师：指名读。读得准。这次老师要提高要求了：把你读懂的词语读出来!
学生1：夜幕初垂是刚刚天黑。
老师：谁还会这样的方法。
学生2：明月从东方升起就是“明月东升”。
学生3：柳丝轻拂：像有人在轻轻抚摸人的脸一样。
(学生自己再读。)
学生1指名读。强调：柳丝轻拂
老师：最后一行词慢慢有感觉了。停顿一下会更好!
老师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好!下面我们把词语送到到课文中去。第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读?指名读。其他同学认真听。这是作者在哪儿怎么看西湖?
老师：在哪，怎么看西湖的?你从哪个词知道的。
学生：放眼远眺。
师板书：远眺。
老师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。
老师：那第二行词在第几小节?同样的方法指名请学生读三、四小节。
老师：指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的?
老师：有的地方读错了，哪里?(学生纠正。)你再读读。
老师：这次又是在哪，怎么看西湖的?拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点?
学生：孤山白堤苏堤小岛
(师板书：孤山白堤苏堤小岛)
再板书：近赏
老师：第四段谁来读?思考这次又是怎么看西湖的?
学生读。
学生说
板书：夜游
老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。
学生1：我喜欢夜游西湖的景色。读第四段。
老师：你为什么最喜欢晚上的西湖?
学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
师出示句子。
老师：这是什么句子?在游动，所以这句话很美，很贴切!
出图：老师：是静态的，读的时候想象他在动呢!
老师：把“宛如”换成其他词，你会吗?
老师：换词再读读!
学生读。
老师：此时耳边还有琴声，真是太美了!自己再读读。
学生自由读。
老师：很美，谁来读读看!
学生1读。
老师：美不美?还有谁想读?一起读读看!
学生齐读。
老师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭州素有……”(出句子) 齐读第一段。