作文·老师
程树榛
①我出生在望族之家，乃宋朝理学家程颐、程灏的后代。小时候，因为家庭环境的影响，
背诵了得过且过多诗词，也读了很多的书，潜移默化中增长了许多知识，在我作文时便表现出来了。小学时，就能下笔成文、当场交卷，多次受到老师的表扬。
②我的中学时代是在徐州度过的。小升初那年，我幸运的考入了江苏省四大名校之一的徐
州中学。据后来的老师告诉我说，你考试的成绩并不特别优秀，你之所以被录取是因为判卷的老师杜静生一眼便看中了你的那篇作文，说一个小孩子，有如此见识，肯定有发展前途，于是建议校长一定要录取我这样学生。此说是否带有演义成分我不敢说，但入学以后，杜老师对我的刮目相看，我是有所体察的。
③升入中学之后，我更加酷爱读书了。但可惜当时的图书馆藏书却很少。不满满足我的阅
读要求。一次，我在作文中流露了这种缺少书读的怅惘和遗憾。杜老师在评阅之后，把我叫到他的房间。他详细地询问了我的读书情况：读过哪些书，喜欢哪些书，还希望看哪些书。我一一如实地告诉了他。他听后，沉思一会儿，然后打开他的小书柜，从中取出我希望看的几部，对我说：“拿去看吧，要爱护它们！”
④那几本书很快地被我看完了，在还书时，我又借了几本，如此反复，我一连借阅了十几
本了。后来，杜老师干脆把开书柜的钥匙交给了我，也就是说，我享有了随时、任意借阅他的藏书的“特权”。从此，我和杜老师的关系又近了一层。
⑤每当节假日，杜老师总是带领我们到名胜古迹去觅奇揽胜，借以增长知识。游罢归来，
他总是给我们留下作业，记述下游览后的感受，然后交给他批阅、评判。对此，我当然很感兴趣，往往在当天晚上，便完稿交卷，换来的多是他欣慰的称赞和慈祥的勉励。
⑥当然，杜老师并非对我一味地关爱和褒奖，他对我的要求也是严格的，经常在课堂上当
众指出我作文中的病句和错别字，有时竟搞得我下不来台。
⑦有一次游罢归来，杜老师照例要我们写一篇游记。不知主宰我“灵感”的神经发生了什
么故障，我的文章套用了《放鹤亭记》和《醉翁亭记》两篇古文的路子，而且还颇为得意地交给了杜老师。
⑧第二天晚上，杜老师便把我叫到的宿舍里去。我以为他一定是看到我的文章后，大为赞
赏，让我去是要当面表扬我的。谁知，迎接我的竟是一张少见的铁青的面孔，我走进房间后，一点也没有平日那种随和亲切的气氛。
⑨在他的面前放着两样东西，一样是开明书店出版的《古文观止》，一样是我的作文簿。
虽不知事情的底蕴，我却不禁自我紧张起来，在他的面前垂手而立。
⑩“你为什么要这么写？”他劈头就问了我这样一句。
?我有点丈二和尚摸不着头脑，不知怎么回答。
?他打开了我的作文簿，然后又打开《古文观止》严肃地望着我说：“套用别人现成的东西，能有什么出息？”他到底还是点出了主题，“自古以来，文章最忌讳的就是模仿而缺乏创见！拿回去重写，自己不满意，别交给我！”随手把作文簿掷给了我。
?我一句也不敢争辩，懊丧又委屈地回到了宿舍，在昏暗的灯光下，重新翻阅我的“作品”。
只见天地和行距间，到处有杜老师批改的痕迹，他用各种符号和严厉的批语指出那些模仿的文句。看着这些，就好像杜老师板着面孔站在我的面前。此时，我自觉脸上烫得厉害。你是二十世纪四十年代的青年，怎么能够用一千年前古人的语言，来抒发你的情感呢？岂非东施效颦？
?羞愧之下，我把那篇作文撕得粉碎，抛到窗外，然后又悄悄地来到空无一人的教室，展开作文簿新的篇页，奋笔疾书起来。仍以原题目，重新思，重新着笔。
?正当我的文章快要收尾的时候，只听教室的门被谁轻轻地推开了，我抬头一看，来人是杜老师。他走到我的面前，用手抚摸着我的头，爱抚地说：“很好，有志气，我知道你会这样的。天不早了，回去睡吧！”
?“不！我写完再走！”我执拗地说。
?他没有做声，隔了一会儿才轻声地说：“好吧！写完快点去睡！”然后转身走了，轻轻地给我带上了门。
?对于这件事，以后杜老师从未提及，不管是当着我还是当着别人的面；我对他充满由衷的感激。他这才是对学生真正的爱啊……
?半个多世纪过去了，往事历历，每当我有新作问世的时候，我总是怀念曾经辛勤培育过我的那些人，尤其是早已作古的杜老师。
1．阅读全文，根据文章的主要情节，用简洁的语言把下面的内容补充完整（4分）
①杜老师欣赏我的作文，推荐我进入徐州中学。
②__________________________________________________________（限15字以内）
③杜老师带我们游览名胜古迹，并要求我们写游记。
④_____________________________________________________________（限25字以内）
2．结合上下文，说说第13段画线句子表现了杜老师怎样的品质。（2分）
3．阅读第14段，你认为“撕得粉碎”四个字写出了什么？
4．阅读⑦——18，谈谈你对第18段画线句子的理解。（100字以内）（4分）
擦不掉的鼓励
王贞虎
18年前，他是一个懵懂无知的小孩，天生的顽皮及对画画独具的天赋，让他意识深处有一种当画家的梦。曾经有人问他：“你长大了想做什么？”他回答：“当画家。”迎接他的是一阵
嘲笑声，于是，他退缩了，在别人的嘲笑声中，重重地低下了头。
那时候，他家太穷，买不起画笔和画纸。但上学的时候，内心迸发出的画画冲动让他偷偷拾起老师扔过的粉笔头，在黑板上一展风采。
有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的“人头像”出现在黑板上。同学们进来了，看着
这幅漫画哄堂大笑。因为，他画的是他们的班主任老师，一位头发白了一多半的老人。
大家笑过之后，他开始害怕了，正想要跑上去擦掉那画，班主任老师已大步迈进门来。老师
朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁？请站出来！”
刹那间，教室里一片沉寂。谁都有那种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始
终没人应声。他当然吓得不行，正准备迎接老师一顿更为严厉的责骂时，老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上，同学们的视线也随那黑板擦牵引着，上下左右移动。渐渐地，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，是黑板中心的那个人头像。
“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。
同学们将所有的目光又都聚向了他。半晌，他才站了起来，嗫嚅着说：“是我。”然后重重地
低下头。
然而老师没有批评他。他来到他的身边，用手帕轻轻地抹净他沾满粉笔灰的脸，然后走向讲
台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像谁呀？”
同学们全都屏气息声，谁也不敢说它就像老师。
于是，老师把目光转向了他：“你画的是我吗？”
“是的。”他的声音细若蚊蝇。
“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”
这时，他抬起了头，他看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，他忘了在黑板上画老师的过
错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”
这时候，他看见老师笑了，还点了点头，眼神中，满是赞许。他也笑了，他看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上有一些偏差。他正羞愧地红了脸时，老师已手抚下巴，慢条斯理
地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉
长放大，说明他准确地抓住了我最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。
同学们情不自禁地鼓起掌来。
这时，老师向同学们打了手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应
该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以，我得擦掉
它！”
然后，他看见老师拿起黑板擦，往那个人头擦去。随着那人头一点一点地消失，他的眼中，也一点一点地湿润起来——老师不但没有责骂他，反而将那擦不去的鼓励的声音，深深地留在他的心底。
18年后，他终于成了一名全国有名的青年画家，从将画现在画本上，然后墙报上，直至漫画家的著作上。逢人他便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让他了他今生的梦。探究练习
1.这篇文章通过讲述一个____________的故事，提醒所有的教师，要_____________。
2.解释下面句子中的黑体词语。
①他是一个懵懂无知的小孩。（）
②一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。（）
3.他两次“重重地低下了头”的原因是什么？
4.请品味下列语句中细节描写的作用。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上，同学们的视线也随那黑板擦牵引着，上下左右移动。
5.设想一下，如果当时老师急风骤雨来一顿疾言厉色的训斥，会出现怎样的一种结局呢？
参考答案
1.在黑板上给班主任老师画头像的学生在老师的鼓励下成为著名画家从真诚关爱学生的目的出发，尊重学生，保护学生的自尊心，张扬学生的创造个性，教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。
2.①不明事理；②笑容可以用手捧起来，形容极其和蔼亲切的神情。
3.
次是因为他想当画家的理想被别人嘲笑，自己也因为家太穷，买不起画笔和画纸而感到自己的梦无法实现。第二次是因为在黑板上画了班主任老师的人头像，因而害怕老师责骂他，同
时还存在一种内疚心理。（意思对即可）4.通过学生们观看老师擦黑板的细节描写，突出了了教室内紧张的气氛以及他和同学们忐忑不安的心情。5.①他有可能会被老师的打击几次，
从此放弃自己的梦想。即使不放弃梦想也会推迟梦想变为现实的时间。②可能会在他的心理上留下阴影，从此对周围的老师同学不再信任。（意思对即可）
文章
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用 《师恩难忘》课文读后感 《师恩难忘》是苏教版小学五年级语文课文第1课。下面是风林网络小编为大家精心整理的《师恩难忘》课文读后感，更多课文读后感请关注风林网络读后感栏目! 《师恩难忘》课文读后感一 开学不久，我们学了《师恩难忘》这篇课文。课文主要写了作者刘绍棠不满6岁就去邻近的乡村小学去读书了。有一位田老师教了他四年，田老师每讲一课，都会编一个引人入胜的故事。40年过去了，刘绍棠仍然对田老师难以忘怀。 当我读到“有一回，他会家乡去，在村边遇到一位老师，他拄着拐杖正在散步，我仍然像40年前的小学生那样恭恭敬敬地向他行礼。”时，我觉得很惊异，刘绍棠当时已经是大文学家了，可他仍然不忘老师的教诲之恩。这可真不容易啊。 我想到了我的老师。一次，周老师教我们写字，我怎么写也写得不好看，老师告诉我要认真去写字就可以把字写得好看。我知道以后，就照老师的方法去做。没过多久，我的字不以前的字漂亮多了。周老师还夸了我呢!这件事我终生难忘。 我想，老师这么辛苦，我们应该用事实来证明一切，老师希望我们成绩优秀，将来能成才，不辜负老师对我们的期望。 《师恩难忘》课文读后感二 有人说：“老师是辛勤的园丁!”有人说：“老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛!”也有人说：“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血，兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢? 五年级第一课的《师恩难忘》读后感作文课，我写了一篇自认为是很优秀的作文，却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的，以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文，可这一回让我百思不得其解。 下课后，老师将沮丧的我叫到办公室，我怕急了，心怦怦直跳，生怕平生第一次挨骂，我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊!唉，师命难违啊!只
师恩难忘的作文字 导读：又是一年书信时，三月的末尾，一场春雨，浇灭了这个躁动不安月份里每个人心中的烦闷。雨点儿滴，滴得干脆，利落，似鱼儿吐出的泡泡被针轻轻刺破，更像小花儿悄悄绽放又凋零，如梦境一般。 人生若只如初见 遇见你是在一个夏天。学校开学的第一天，校门口的车辆川流不息。堵了老半天，到的时候已经人山人海。按照入学指示，终于在四楼角落找到了新班级。进门第一眼就看见了你。你是我们初中三年的班主任兼数学老师。你正在指导学生报名注册。你剪得短平头，戴一副眼镜。上身穿的是短衬衫，套了一条七分裤，踩着一双全黑运动鞋，肉色丝袜漏了很长一截。我们后来说起时总是忍不住笑。在开学的第一时间，校园还一片混乱，你就让我们双手放在桌子上，坐的规规矩矩。当时就像是一群做错事罚静坐的小孩，教室里鸦雀无声。 军训的操场，知了在声声叫着夏天。那是军训的第一天，上天下达了一个艰巨任务，太阳火辣，不敢稍微抬头，不一会儿，晕倒送去医务室的就有好几个。而剩下的，依然坚守阵地，继续站下去。老师陆续去了医务室或回办公室，而你却依然守着我们，不准我们动一下。豆大的汗珠从我们脸上滑落，心里不停抱怨。偶然发现，你的衣服已经被汗水浸湿完了。在休息的时候，你给我们唱军歌，引来其他班的羡慕。你带领我们就餐，看食堂师傅忙不过来，就拿起勺子把一大堆
饭打给我们，还监督我们必须吃完。七天过后，草坪除了我们方针的所在地还有绿意，其它都变得焦黄。那片草地浸满了我们奋斗的汗水。 当时只道是寻常 三年学海生涯，你指引我们前进。尽管有些时候我们是朽木，你也尽力雕琢。你的数学课妙趣横生，让我不再觉得数学枯燥。上课总有你调侃的`语调，和我们肆无忌惮的笑。在你的课上没人敢搞小动作，一不小心走神你都能看出来，马上或下来提起。我们考差时，你认真给我们分析试卷，考好了你从不表扬，你说：“我的学生，就应该这样”我们抿嘴偷笑，又再吹牛。我们上课时总是有两个老师，一个正讲得津津有味，另一个眼镜偷偷在后门猫眼里张望。有情节严重者还会被眼镜静悄悄地叫出去。灰溜溜的回来。你还喜欢把每一件事和我们分享，每天德育交流课你总是说个没完，有些时候还把数学课都搭进去，我们也听得乐此不疲。 上文是关于师恩难忘的作文字，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢
今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说:首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。 3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。 结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。 鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读齐读。 有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。 教诲之恩 1.师引导提问：老师的教诲之恩是课文的哪部分？生自由读课文，找到1——7自然段。 2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗，给我讲故事。） 3.生齐诵古诗，复述故事。以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，有效表达的练习。 4.田老师的课对我有哪些影响和教育？（这是本课的教学重难点）首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了，得到了，得到了。” 5.田老师是个怎样的人？阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。 6.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。朗读是语文学习最有效的手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透，而是要在学习的过程中培养学生的语感，不断提升学生自主阅读的能力。有感情的朗读，透射着阅读者对文本的理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。
2008——2009学年四年级语文第一学期其中测试题沿河街 小学覃阳玲 一、交流从学会倾听开始。3分我 跟着舅舅在 二、小小书法家。 O （）的熊猫馆里见到过熊猫 （看拼音写词语）8分。 ）和（）。 （3）他的精神旺盛，学习效率很高。（） （4）这孩子大大的眼睛，怪精神的。（） 五、写出下面句子的修辞手法。（9分） 1、可怜九月处三夜，露似真珠月似弓。（） 2 、那月亮不是我们印在天上的印章吗？（ ） ch ① gj in g yu cn gu g n? gj in g i s m tu Xi m m u引f u百e -- 1— 1 1 01j i --4--- -- 1- 1 1 3、它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命。（ ） 六、课文精彩内容回放。（19分） 三、把下面的词语填写完整。8分 ）（）天工波澜（ ）面面相（）惊涛（ （）（）无恙心驰（ )( )( ) )( 天真（ ） （ ） （1）《师恩难忘》的作者是 ,文中表达对老师的代 著名诗人 之 。 (2)《暮江吟》的作者是 (3)《飞向月球》讲的是和登月的事。 (4)老舍的文章《早原》可以分成与 的思想感情。 两大部分，表现 (5)“中国结”是的象征。 (6) 可怜九月初三夜，。 (7)露从今夜白，。 (8)孔子对中国的教育事业产生了（）的影响。因此后人对孔子十分 ( ）,称其为“（)”。 七、阅读 四 、 给句子中带点词语选择正确的解释把序号填在括号里 4 分) 2 、 1、热闹：①景象繁荣活跃；②使场面活跃，精神愉快。 （1）春节快到了，我们准备组织文娱活动来热闹一下。 （2）广场上人山人海，十分热闹。（ 精神：①表现出来的活力；②活跃、有生气。 明朝著名文学家张溥（p?，有一个闻名八方的“七录书斋（zh①”。这里有 个有趣的故事。 小时候的张溥，天资并不聪明，尤其是记忆力很差，读过的书转眼就忘了。但他是个 志气的、有毅力的人。他知道自己的记忆力不如别人，并没有垂头丧气，而是努力设 克服这个缺点，心想：别人读一遍，我读十遍还不行吗？所以，每天放学后，别的小 都出去玩了，他在大声地背诵着课文，坚持练了一段时间后, 确实进步不小，他感到 高兴。
作文·老师 程树榛 ①我出生在望族之家，乃宋朝理学家程颐、程灏的后代。小时候，因为家庭环境的影响， 背诵了得过且过多诗词，也读了很多的书，潜移默化中增长了许多知识，在我作文时便表现出来了。小学时，就能下笔成文、当场交卷，多次受到老师的表扬。 ②我的中学时代是在徐州度过的。小升初那年，我幸运的考入了江苏省四大名校之一的徐 州中学。据后来的老师告诉我说，你考试的成绩并不特别优秀，你之所以被录取是因为判卷的老师杜静生一眼便看中了你的那篇作文，说一个小孩子，有如此见识，肯定有发展前途，于是建议校长一定要录取我这样学生。此说是否带有演义成分我不敢说，但入学以后，杜老师对我的刮目相看，我是有所体察的。 ③升入中学之后，我更加酷爱读书了。但可惜当时的图书馆藏书却很少。不满满足我的阅 读要求。一次，我在作文中流露了这种缺少书读的怅惘和遗憾。杜老师在评阅之后，把我叫到他的房间。他详细地询问了我的读书情况：读过哪些书，喜欢哪些书，还希望看哪些书。我一一如实地告诉了他。他听后，沉思一会儿，然后打开他的小书柜，从中取出我希望看的几部，对我说：“拿去看吧，要爱护它们！” ④那几本书很快地被我看完了，在还书时，我又借了几本，如此反复，我一连借阅了十几 本了。后来，杜老师干脆把开书柜的钥匙交给了我，也就是说，我享有了随时、任意借阅他的藏书的“特权”。从此，我和杜老师的关系又近了一层。 ⑤每当节假日，杜老师总是带领我们到名胜古迹去觅奇揽胜，借以增长知识。游罢归来， 他总是给我们留下作业，记述下游览后的感受，然后交给他批阅、评判。对此，我当然很感兴趣，往往在当天晚上，便完稿交卷，换来的多是他欣慰的称赞和慈祥的勉励。 ⑥当然，杜老师并非对我一味地关爱和褒奖，他对我的要求也是严格的，经常在课堂上当 众指出我作文中的病句和错别字，有时竟搞得我下不来台。 ⑦有一次游罢归来，杜老师照例要我们写一篇游记。不知主宰我“灵感”的神经发生了什 么故障，我的文章套用了《放鹤亭记》和《醉翁亭记》两篇古文的路子，而且还颇为得意地交给了杜老师。 ⑧第二天晚上，杜老师便把我叫到的宿舍里去。我以为他一定是看到我的文章后，大为赞 赏，让我去是要当面表扬我的。谁知，迎接我的竟是一张少见的铁青的面孔，我走进房间后，一点也没有平日那种随和亲切的气氛。 ⑨在他的面前放着两样东西，一样是开明书店出版的《古文观止》，一样是我的作文簿。 虽不知事情的底蕴，我却不禁自我紧张起来，在他的面前垂手而立。 ⑩“你为什么要这么写？”他劈头就问了我这样一句。 ?我有点丈二和尚摸不着头脑，不知怎么回答。
北师大版四年级上册语文期中试卷 一、交流从学会倾听开始。3分。 我跟着舅舅在（）的熊猫馆里见到过熊猫（）和（）。 二、小小书法家。（看拼音写词语）8分。 ɡōnɡ jìnɡ chōnɡ jǐnɡ yuán ɡù mí sàn Xiàn mù fēn fù wēi é tuān jí 三、把下面的词语填写完整。8分 ( )( )天工波澜( )( ) 天真（）（）面面相（） 惊涛( )( ) ( )( )有神 ( )（）无恙心驰（）（） 四、给句子中带点词语选择正确的解释把序号填在括号里。（4分） 1、热闹：①景象繁荣活跃；②使场面活跃，精神愉快。 （1）春节快到了，我们准备组织文娱活动来热闹一下。（） （2）广场上人山人海，十分热闹。（） 2、精神：①表现出来的活力；②活跃、有生气。 （3）他的精神旺盛，学习效率很高。（） （4）这孩子大大的眼睛，怪精神的。（） 五、写出下面句子的修辞手法。（9分） 1、可怜九月处三夜，露似真珠月似弓。（） 2、那月亮不是我们印在天上的印章吗？（） 3、它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命。（） 六、课文精彩内容回放。（19分） （1）《师恩难忘》的作者是____________，文中表达对老师的之情。 （2）《暮江吟》的作者是代著名诗人 __________。 （3）《飞向月球》讲的是________________和_________________登月的事。 （4）老舍的文章《草原》可以分成_________与__________两大部分，表现了 ____________________________________的思想感情。 （5）“中国结”是_____________________________________ 的象征。 （6）可怜九月初三夜，。 （7）露从今夜白，。 （8）孔子对中国的教育事业产生了（）的影响。因此后人对孔子十分 （），称其为“（）”。 七、阅读 明朝著名文学家张溥(pǔ)，有一个闻名八方的?七录书斋(zhāi)?。这里 有一个有趣的故事。 小时候的张溥，天资并不聪明，尤其是记忆力很差，读过的书转眼就忘了。 但他是个有志气的、有毅力的人。他知道自己的记忆力不如别人，并没有垂头丧 气，而是努力设法克服这个缺点，心想：别人读一遍，我读十遍还不行吗？所以， 每天放学后，别的小孩都出去玩了，他在大声地背诵着课文，坚持练了一段时间 后，确实进步不小，他感到很高兴。
1.师恩难忘 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1、播放课文录音。 2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境 4、检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 三、通读课文，整体感知课文大意 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来) 四、理清课文脉络 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2、学生讨论分段，概括段意。 第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文 六、作业认真诵读课文。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。
师恩难忘 有人说：“老师是辛勤的园丁！”有人说：“老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛！”也有人说：“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子……”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血，兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢 五年级的一次作文课，我写了一篇自认为是很优秀的作文，却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的，以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文，可这一回……让我百思不得其解。 下课后，老师将沮丧的我叫到办公室，我怕急了，心怦怦直跳，生怕平生第一次挨骂，我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊！唉，师命难违啊！只好壮起胆子走了进去。我伫立在门口，只见老师正在处罚班上的违纪学生，这又令我的紧张心情提到了嗓子眼。 我低声而又胆怯地叫了声：“报告！”老师看到聊我，便和蔼可亲地叫我进来。我可奇怪了，这不是要打我吗怎么这么低声亲切呀！我从老师这“可怕”的亲切中感到了一股杀气，该不会是笑里藏刀吧！ 只见老师从抽屉里取出一本作文本，翻到我那天写的作文处，耐心而又温和地对我说：“孩子，知道为什么你的作文没被读出来吗你虽然积累了很多成语和美句，这固然很好，可满篇文章都是千篇一律的成语，不免会出现使用不恰当的时候！成语只是其画龙点睛之用的，适当地用一些既能突出文章中心，也能起到好的作用。往往平淡而朴素的语言更容易打动人，知道吗” 我的眼泪在眼眶里不停打转，老师从来都没有像这样轻声细语过，我满怀感激地回答：“知道了！” 此后，我真像老师所教导的去作了。在一个月后的作文竞赛中，我正是运用了这样的写法从而得到第一名，站在领奖台上，我看见了老师对我投去的赞许目光，这时，我心中像是有一股暖流在激荡，千言万语都汇聚成一句平常得不能再平常的话：“谢谢你，老师”是你孜孜不倦教诲让我懂得了四个刻骨铭心的字：“师恩难忘！”
1师恩难忘 1 2这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，１７岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 3开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗： 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 4田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后， 5一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩 子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢， 妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。 6 直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 7 在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 8有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 9 【阅读成题】 1、识记并理解文中的四字词语。读准多音字，请在正确的读音下划横线。正．月（zhēng zhèng）想折．下一枝来（shézhézhē） 2、联系上下文解释词语： 身临其境：。 3、你从第五自然段天老师所讲的故事中感悟到什么大道理？ 4、读了文章后，你觉得田老师是个怎样的老师？请用三个四字词语概括： 5、“……八枝，九枝，十枝。”这句话中的省略号的作用是。 6、课题是“师恩难忘”，我们和作者一样，感同身受，每天都在浸润在“师恩”中，你觉得“师恩”指。 7、你能写一句赞美老师的诗句吗？
师恩难忘的作文六年级 【第一篇】：师恩难忘 童年，是充满陽光、快乐、无忧无虑的，装着美好而快乐的记忆。童年以一颗童心来观察这个大千世界，对许许多多的事情有着我们独特的角度。我的童年也是一瓶五味药，里面包涵着酸、甜、苦、辣、甘。每次总会遇到“闪电雷鸣”，但是雨后，总会见到七色的“彩虹”她就是雨后的“彩虹”——老师。 她是我领航的灯塔，带我们在知识的海洋里遨游；她带领我们以一颗童心观看这个大千世界。她，呕心沥血。她是我最敬重的老师——黄老师。 开学后不久，学校就要求用双行本写日记，而且每个星期都要写一篇。这时我的麻烦可就大了，每个星期哪有这么多趣事发生啊？我这时就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。怎么办？怎么办呀？哎呀，急死了，交不到作业，那就得挨批评！我冥想苦思，不如抄作文书吧，可心想：
‘躲得过初一，躲不过十五。’况且骗老师，还不等于骗自己？不行，行不通呀！后来，一段熟悉的声音在我耳边回荡着。“其实每天都有事情可写，哪怕是鸡毛蒜皮的小事，也是有趣的，只要细心观察就有材料可写了。”我恍然大悟，其实写作文很简单，只要细心观察身边的事物，就可以写出好文章。随后，我真的按照老师的教导去做了，而且每篇日记得到很好的分数。 她给我们的希望插上翅膀，让我们在湛蓝的天空中自由飞翔！ 我仍然思考着……写作并不难，其实关键是你每天是否有认真地观察身边的事物。 老师，多么神圣的字眼，您是辛勤的园丁，不怕辛苦，一心想着怎样培育美丽的花朵。老师，您是到死丝方尽的春蚕，把青春奉献给我们，教育我们成为国家栋梁。老师，您像蜡烛，燃烧自己，照亮了我们的美好前途。 【第二篇】：师恩难忘 是谁让我们懂得了知识。是谁又让我们胆大起来。是谁一刻刻关注着
第一单元 导语 无论是家人轻声细语的叮咛，还是老师意味深长的教诲；无论是默默无言的呵护，还是体贴入微的挚爱，都给我们以温馨的慰藉。相信你一定能够体会到：关怀，是我们生活中最令人心醉的风景。 本单元的学习重点是练习朗读。我们要能正确、流利地朗读课文，并有一定的感情。 1 老师领进门 一基础知识 1 看拼音，写汉字 wěi wěi dòng tīng shēn lín qí jìng jiá rán ér zhǐyǐn rén rù shèng gōng gōng jìng jìng 2 解释下列词语及带点的词 1) 娓娓 ．．动听： 2) 戛然 ．．而止： 3) 恍如： 4) 受业: 5) 滋润: 6) 十年树．木．，百年树人： 7) 炊烟袅袅 ．．： 8）引人入胜:
3、画出带点字的正确读音。 正．（zhēng zhèng）月喝．（hē hè）住教．（jiāo ji ào）书 立正．（zhēng zhèng）喝．（hē hè）水教．（jiāo ji ào）师 4、给下面词语中加点的字注音。 戛．（）然而止衣襟．（） 5、选择填空 ○1的○2得○3地 清晨，可爱（）小红兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。 呀！怎么变成红色（）天啊？小红兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳了起来。她情不自禁（）大喊：“我要飞！” 机灵（）猴子在宁静（）湖边尽情（）玩耍，它笑（）多甜，跑（）多快，都忘记了回家了。 二阅读理解（思考问题，完成填空） 老师领进门
1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。 学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始教书了。 开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。 红摹纸上是一首小诗： 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 我还记得，故事的大意是： 一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园…… 我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如
《师恩难忘》 教学提示 《师恩难忘》是一篇深情而质朴的记叙文，作者是著名作家刘绍棠先生。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的10个生字，认识两条绿线内的4个只识不写的字。在阅读中理解和积累“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语。 3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学流程 一、发现话题 同学们，我们每个人的成长成才，都离不开老师的教育与培养。提起老师，我们的总会心怀感恩，感慨万千，因为老师是塑造我们灵魂的人。今天，我们就怀着这样的一份情感来学习著名作家刘绍棠先生写的《师恩难忘》这篇文章。（板书课题）我们一起来读读这个题目。 同学们已经预习了这篇文章，那么，你们最初在读“师恩难忘”这个题目的时候，脑海里都出现了些什么问题呢？ 学贵有疑，学习是从问题开始的。同学们刚才说的这些问题当中，有两个问题对于学习这篇文章来说，是最为关键的问题：一个是在这篇文章中“师恩”是什么？还有一个是师恩为什么难忘？（出示问题）其实，只要我们围绕这两个关键性的问题来阅读、思考，就能够理解“师恩”，体会“难忘”，读懂这篇文章。 二、通读全文 同学们，通过预习，这篇文章生字你们都认识了吧？那我们一起来读读，好吗？ 出示：姥炊歇叨恍滋杖 你们觉得，这些生字在读音方面有什么地方需要提醒大家注意的吗？ 下面请同学们仔细地观察一下这些生字的字形，看看这些生字在书写的时候需要注意些什么？ （出示“冒”）这里，我要特别提醒同学们“冒”字的书写，“冒”字的上面部分写得宽一些，它的中间两横既不要靠左，也不要靠右。它上面的部分为什么要这样写呢？“冒”的原来意思是从上往下盖的意思。它上面的部分的这个，最初是表示扎在人头上的头巾，这里面的头一横表示的是发髻，第二横表示的是发髻下面的眉毛，下面的“目”表示的是眼睛。发髻和眉毛是不能跟头巾靠在一起的。我们一起来看看“冒”字上面部分的写法。请同学们拿出钢笔来把这个字描一个，临一个，注意把它写正确，写漂亮。 出示：正捅拄诲
《师恩难忘》 梁晓声 有人说,老师是园丁,用汗水浇灌着花朵；有人说，老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；我说，老师是清泉，汩汩地流进我幼小的心灵． 在我内心深处，印象最深的老师是郝老师．他，高高的个子，短黑的头发，根根竖着，浓黑的眉毛下有一双严厉的眼睛，经常闪耀着智慧的光芒．他衣着简朴，白衬衫、黑裤子、黑布鞋，构成了他永久的格调他的皮肤有些黑，人们戏称他”黑皮”． 记得小学三年级，他给我们讲了一个故事：“从前，大山脚下有座小村庄．小村庄里住着打猎为生的兄弟俩．一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥．哥哥说，我要是能把大雁射下来就煮着吃．弟弟说，再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃．哥哥不以为然，大声争辩道，你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟不服气，鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理．大家觉得他俩说的都有一定道理，就建议说，你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？说到这里，他有意顿了顿，小眼睛里露出一丝狡猾的色彩．我一脸疑惑，继续听讲．“兄弟俩都很满意，谁也不在说什么．可惜这时大雁早已飞得无影无踪了．”
这时，郝老师笑着说：“兄弟俩争论不休，浪费了时间，失去射雁的时机，结果到嘴的大雁飞走了．我班的某些同学现在不好好学习，以后也会像这兄弟俩一样，永远吃不到成功的果实．我猛然惊醒，从此好好学习，成绩提高了许多，还当上了班长． 他不仅在学业上引导了我，而且在生活上也教育了我．记得有一次我在看书，忽然郝老师一把拉起我的衣袖拎到了前面，衣袖被高高地举着，脏惺惺，油腻腻，黑糊糊的，好像一块大抹布．同学们哄堂大笑，郝老师盯着我，目光是那样严厉，我的眼泪”刷刷”地流了下来．回家后，我狠狠地搓洗衣袖，直到发白为止．第二天郝老师看我换了一身干净的衣服满意地笑了，说：“不管啥时候，不管多忙，衣服不一定要新，但一定要干净，像老师一样．”从此，我不再穿脏衣服到学校，哪怕是一点点． 《我的老师》贾平凹 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍娇情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大?孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要?”他说：“花疼不疼?”对于美好的东西，因为美好，我
《师恩难忘》课文 导读：［苏教版］ 那年正月新春，我不满６周岁，便到邻近的乡村小学去读书。 这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，１７岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗： 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的： 一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍
在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读 课文知识点 一、作者简介 刘绍棠(1936-1997)当代作家，北京市人。他13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的成员，是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。主要作品：《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》《蛾眉》等。 二、近义词 桃李——学生娓娓动听——绘声绘色 身临其境——身入其境恭恭敬敬——必恭必敬 三、反义词 娓娓动听——索然无味戛然而止——连续不断 恭恭敬敬——骄傲自大
四、理解词语 桃李：比喻所教的学生。 娓娓动听：形容善于讲话，使人爱听。 身临其境：亲自到了那个境地。临：到。境：境界，地方。 戛然而止：形容声音突然中止。 引人入胜：引人进入佳境( 指风景或作品等) 。 恭恭敬敬：对长辈贵宾谦恭而有礼貌。 无心插柳柳成阴：无心插的柳枝，竟长成了参天大树。比 喻不经意的事却意外地取得了收获。 五、文本解读 1.年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。 (1)说说你对这句话的理解。 要培植一棵树，只要十年的时间就可以了；而要培养、教育一个人，要花上几十年甚至上百年的时间。所以哪怕是像插柳这般的小恩情，也永远不要忘怀。这句话告诫我们要常怀感恩之心。 (2)从这句话中可以体会到作者怎样的情感?
可以体会到作者对田老师的感激之情。 2.启蒙老师对人的一生影响真大啊！你的启蒙老师是谁?请说说你与你的启蒙老师的故事吧。 难忘的启蒙老师 我的启蒙老师是陈如深老师，他使我明白了一个道理：人的前途是不可预测的，只要努力了就会有收获。 陈老师很幽默，天天带着开心的表情来上课，可有时他也会发大火，他发火的时候我们看都不敢看他一眼，只看着黑板一动不动。 以前我的数学成绩一直不怎么样，自从陈老师来带我们数学后，我的数学成绩立即直线上升。陈老师上课的时候如果看到哪个同学做错题目了，他肯定就会去鼓励那个同学：有一次我们在做老师布置给我们的练习题，陈老师忽然走到我旁边来看我做出来的答案。我心想：“我肯定错了许多题。我估计老师看见我错了那么多题肯定会说我几句的。”可我却全部想错了，老师对我说：“吕维希，这次练习做的不错嘛，不象以前那样老是错了，有很大的进步嘛！不要骄傲自满啊，继续努力啊！”陈老师还让全班为我进步而鼓掌，我听到后，整个人傻了，真没有想到老师会这样做！整一节数学课我都沉浸在愉快当中。 下课后，老师又叫我去他的办公室，我心想：“难道我昨天的作业做错了？还是我犯了什么错误啊？”。进了办公室，来到老师身边，陈老师对我说：“你最近学习进步很大，要继续努力，你是个聪明的孩子，但是你不肯努力，要记住：人
1942 年正月新春，我不满6 周岁，到邻村小学读书。 我们的学堂，原是供给店的关帝庙，四个班挤在一座大殿里。侍立两厢的关平、周仓、王甫、赵累四座泥胎，被抬到耳房，横躺竖卧；扛枷罚跪的糜芳、博士仁、刘封、孟达，被粉身碎骨，茅房里垫坑；只留下关云长手捧着《春秋》跟我们一同上课。关云长正襟危坐，目不斜视，比我们守规矩；只是他光看一页，老不翻篇儿。 我们四个班摇头晃脑念书，像吵蛤蟆坑，关云长却闭着嘴默不作声。这座大庙已经荒凉破败，配殿和院墙只剩下断壁残垣，每到我们吵蛤蟆坑的时候，白杨树上的喜鹊便叽叽喳喳，在榆树上的老鸹也哇呀哇呀，跟我们高声唱和。 老师姓田，名文杰，属虎的，阴历腊月三十日诞生，那一年他28 岁。 田老师自己念的是私塾，他是我的外祖父柏秀峰先生的得意门生；后来到县立简易师范受训，17 岁便开始在家乡的小学执教。 在我的家乡，有两位教师的影响最大。一位是我的外祖父柏秀峰先生。 运河滩上的几个村庄，80 岁以上念过私塾的人，差不多都是他的学生。他一直教私塾，有了“洋”学堂便收科了。再一位便是田文杰先生。运河滩上十几个村庄，40 岁以上，75 岁以下念过小学的人，也差不多都是他的学生。 两代相传，师生为继。田文杰先生从我外祖父那里学到一手好文章、一笔好字和历史知识，也继承了我的外祖父那“教不严，师之情，不打不成才”的教育思想和教育方法。 我的祖父牵着我的手，走进这座破庙中的小学。论乡亲辈份，田老师管我的祖父叫老叔，我应该管田老师叫大伯。 “文杰，我把这个孩子交给你了。”祖父命令我给田老师恭恭敬敬地行了个拜师礼，“该打你就打，可不许心慈手软；该打你不打，我就要恼你。”“老叔，你放心。”田老师笑眯着一双深度近视眼，“当年柏老师怎么教我，我就怎么教您的孙子。”“那才好！”祖父哈哈大笑，非常满意，“文杰，你给这个孩子起个名吧！” 刘家到我这一代，是绍字辈儿。田老师略一思索，便给我起名叫“绍堂”。 田老师选用礼堂这个“堂”字，是不是有把我做为登堂入室弟子之意呢？我没有问过他。后来，我的外祖父又因这个堂而赐我以“学升”为字。那是以班超自请出使西域而得到三升堂（晋级）的待遇为史据，希望我能像班超那样大有作为。不过，我稍长之后，便自作主张，把礼堂的“堂”改为海棠的“棠”了。这是因为我本草命生（落生时假死），改为“棠”字以表示我乃草木之人。更大一点儿，多念了几年书，才知道召公甘棠树下三擢发和周公吐哺同为历史佳话，绍棠便可作继承召公一解，那是歪打正着，始料所不及。 至于我外祖父赐我的字，由于刘学升和留学生同音，我怕被人玩笑，一直秘而不宣。 我在我的许多长、中篇小说里，常常写到乡村教师，大多以田老师的某个侧面为原型，有时也以我的外祖父的形象做补充。 田老师很有口才，文笔也好。 开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。 红摹纸上，一首小诗： 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。 田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
师恩难忘 ①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀!”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。 ③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧!”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊! ④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。 ⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了…… ⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢?这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗?我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语!老师，请您记住我，好吗? ⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗?” ⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。 （原文有删改）11．填空：文段运用第人称的口吻，按照的顺序，以为线索，记叙了这件事。（5分） 12．文段中对冬梅的描写细腻生动其中运用最突出的是哪一种人物描写方法。（4分） 答： 13．本文不吝指教行文较曲折，这样写有什么好处？请结合文段⑦中的画七句分析。（3分）
师恩难忘 师：歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？ 生：米兰长得不起眼，可是它把芳香送给人们，就像老师一样辛勤工作却默默无闻。 二、感受师恩 师：这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。 生：他年纪很轻，才华出众。 生：他上课生动有趣。
生：他每上一堂课，都要编一个故事。 师：同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？ 出示（娓娓动听引人入胜身临其境） 生：田老师每上一堂课，都要编一个故事，他讲的故事引人入胜，让我身临其境。 生：田老师的故事娓娓动听，引人入胜。
师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。 （学生默读课文） 生：从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。 生：田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。 生：田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息 师：原来，故事可以这样去描写我们的生活。 生：听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。
生：听田老师的课，我感到很快乐。 （板书：快乐知识道理） 师：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？ 生：春雨点点，滋润着我。 出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－
师恩难忘（第一课时） （一）教学目标： 1.认识并正确、规范地书写本课的生字，能正确理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。 3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 （二）教学重难点： 让学生通过对课文的品味朗读，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 （三）教学过程： 一、创设情景，导入新课 1．给学生播放歌曲《长大后，我就成了你》，播放后让学生谈谈自己的感受，提问：这首歌表达了对老师怎么样的情感？让学生明白，在自己的成长过程中渗透了老师的多少心血。 2.启发谈话，引出本课：不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 3.让学生自读课文，对课文中不认识或不理解的生字词，让学生先查字词典解决，培养学生的动手能力。然后让学生说说自己对本文中“师恩”的理解。 二、初读课文，整体感知 1.让学生先自由朗读课文，边读边思考作者难忘的是什么。要求学生把生字词圈划出来读正确，把难理解的句子多读几遍，粗略知道文章大意。让学生在阅读的过程中掌握生字词。 2.组织学生讨论交流，检查学生掌握生字词(板书)及课文的情况，检查是否读音正确，重点指导易读错的字：戛然而止，易写错的：恭恭敬敬。 3.引导学生整体感知课文内容，讨论“是什么使作者难以忘记老师的恩情的”。课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。） 三、再读课文，理清文章脉络。